新课程视角下英语教学中学生学习策略的培养
新课标下英语学习策略初探
新课标下英语学习策略初探学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
在新课标下英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。
一、注重基础，掌握英语语言知识。
初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语言可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。
在词汇的学习中还可以开展其它的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记忆单词大有裨益，还有猜词，找出不合群的词等。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
在初中阶段主要发展学生的听说技能，发展学生的听力，我认为可以从以下两个方面着手：第一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。
因此，听录音很有好处；第二，教师本身也是听力材料的重要来源。
教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。
按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。
这样可以使学生熟练英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。
随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对活动的成果进行展出。
二、激发情感，培养英语学习兴趣。
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。
我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。
第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。
浅谈新课程理念下小学英语教学的有效策略
浅谈新课程理念下小学英语教学的有效策略作者：陈瑜来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第09期摘要：在新一轮课程改革实践中，《新课程标准》倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验，更能体现学生思维发展的空间，更能体现学生的主体性和自主性，对形成适应自己学习能力的学习策略更有帮助，更符合学生全面素质发展的需要。
为了把《英语课程标准》的理念渗透到小学英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量，把对新课程理念的感悟转化为实践，我在教学中作了一些尝试，并从中体会到了新课改带来的生机与发展前景。
关键词：倡导“任务型”；创设语境；拓展空间；优化教学；培养能力；提高质量随着文化多元化、科学技术信息化和经济活动全球化的到来，我国的基础教育课程也进行了相应的改革。
英语是基础教育阶段的必修课程，在实施《英语课程标准》时，应把对新课标理念的感悟转化为实践，把新理念推向教学实践中，从而改变学生的学习和思维方式，发掘和释放学生的各项潜能，培养创新和实际应用能力，形成适应自己学习能力的学习策略，优化教学结构。
为此，我在小学英语教学工作中作了一些初步的探索、实践，也从中深切感受到了新课改的实效。
一、倡导“任务型”教学理念，培养成学生学习英语的良好习惯新的《英语课程标准》要求教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”教学模式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习，这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
同时，学生在使用英语完成任务的过程中轻轻松松、不知不觉就学会了英语，提高了实际语言运用能力。
我在对新课标理念的实践中也采用了任务型的教学模式，让学生在身临其境的情境中向着特定的目标，运用语言去完成任务。
在让学生完成各种活动任务前，我会先给学生分析和设计具体任务，以及先让他们了解完成任务所需的知识，让学生都觉得在课堂上都有一个特定的目标，在为实现目标而努力的过程中体验到了学英语的乐趣，也从中体验到了成功的喜悦，从而不自觉的喜欢上了英语。
新课程指导下的英语有效学习策略
新课程指导下的英语有效学习策略作者：卢梓忠来源：《教师·综合版》2008年第08期引言《英语课程标准》明确要求学生“能在教师的指导下，主动利用各种教育资源进行学习。
具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。
”也就是说，学生要主动地学习，要养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，为真正实现终身学习创造条件。
学习策略本身属于一种知识范畴，它对学生的学习效率有着直接的影响。
国内外研究成果表明，学习效率与学习策略的使用有着正相关。
学习策略既是促进学生学习的重要条件，也应该是学校教育的重要目标。
然而，课改进行了多年，学生的英语学习仍然存在着耗时低效现象，英语学习的自主性不够，学习策略的使用率不高。
因此，探索并运用积极有效的英语学习策略就成了学生减轻学业负担、全面提高学习质效的普遍诉求，对英语有效学习策略的探究也正在成为当代英语教育的一个重要课题。
一、英语学习策略的理论基础学习策略（learning strategies）是诸多文献论及的一个重要的学习术语。
它与学习方法或技能不完全相同，它以追求最佳效益为根本，更强调学习方法与技巧的选择、整合与应用，是对学习方法或技能的熟练掌握和灵活运用。
从语言学习理论的角度来看，学习策略的理论基础是皮亚杰（Piaget）的建构主义(constructivism)和奥苏贝尔（D. P. Ausubel）的“有意义言语学习理论”（The theory of meaningful verbal learning）。
Williams和Burden（1997：21）评论说：“在皮亚杰的学说中，影响最深远的是他所强调的学习过程的建构性。
传统观点认为，学习是积累事实或发展技能的过程，但是建构主义的主要假设是，每个人对周围世界及自身经历都有自己的理解，这种方式决定了学习者成为学习理论的核心。
”奥苏贝尔的有意义言语学习理论认为，学习知识不仅是记住和背诵用语言文字所表述的知识的词句，而是理解和掌握前人或他人对客观事物的属性和规律性东西的认识，并将他人的认识转变成自己的认识，从而成为自己的学习策略。
cognitive strategy英语教学法
cognitive strategy英语教学法
Cognitive Strategy英语教学法是一种基于认知心理学的学习策略，它强调学生在学习过程中使用自己的认知能力和学习策略来掌握英语知识和技能。
这种方法认为，学习不仅仅是被动地接受信息，而是主动地构建知识和意义的过程。
在Cognitive Strategy英语教学法中，教师通常采用以下教学策略：
1. 激活学生的前知：教师会先了解学生的已有知识和经验，并尝试将新知识与学生的前知相联系，以便学生更好地理解和记忆新知识。
2. 强调学习策略：教师会教授学生一些具体的学习策略，如复述、精加工、组织、计划、监控等，以帮助学生更有效地学习英语。
3. 提供多元化的学习活动：教师会设计多种类型的学习活动，如听力、口语、阅读、写作等，以激发学生的学习兴趣和积极性，同时帮助他们全面发展英语能力。
4. 鼓励自主学习：教师会鼓励学生自主学习，培养他们的自我管理和自我监控能力，以便他们在学习过程中能够自我调整和改进。
总的来说，Cognitive Strategy英语教学法注重学生的认知能力和学习策略的培养，旨在帮助学生成为更加自主、有效和成功的学习者。
新课程视角下英语教学中学生学习策略的培养
【 ３ ］ 王
蔷． 英语 教 师行 动 研 究 【 Ｍ 】 ． 北
京 ：外语教 学与研 究 出版社 ，２ ０ ０ ２ ．
认知策略包括学 生接 受语 言材料 、 储存材 料 、组织语言 、理解语 言结构 、
应用文 的特点写感 谢信 ，翻译家 电说明 书 ，定期 出英语 黑板 报等 。学生们 通过
机会 。比如 ， 解释从东 台到盐城 怎么走 ， 说 出你最喜欢 的人我 ，让学生 运用英语
北 京： 外 语 教 学与 研 究 出版 社 ，
２ ０ ０ ２ ．
化学习兴趣 ，又将 兴趣转化为稳定 的学 习动机 ，建立起学 习 自信心 ，逐步形成 了 自主学习英语 的情感 策略。
２ ． 感悟语言功能 ，渗透认知策略
行 指导 ，包括怎样 寻找 中心词 ，怎样猜 测词意 ，怎样推 理判断等 ，从 而大大提 高学生 的阅读 能力。在读完文 章后 ，要 求 学生完成一组 理解题 ，并记 下所 用时 间。在 阅读 中要求分 别使用下列 不同的 阅读技巧 ：①先看 问题 ，后细读全 文找 答 案 ；②先细读 全文 ，后看 问题 ，再跳 读 找答 案 ；③先 略读 全文 ，后看 问题 ，
练 了语 言组织能力 ，更激发 了学生学 习
的强烈 兴趣 。通过这些语 言实践活 动 ， 鼓励 学生勇于表 达 ，勇于实践 ，从怕说 到敢说 ，从 敢说到想说 ，从 而提高语 言 摘 要 ：影响学生 学习成绩 的 因素
表达能力 。
很 多，诸如健 康状 况、学 习动机 、学习 策略、教师水 平、家庭 教育等 ，在这 些
教学 中，运 用多媒体 、实物 、图片 、画
具 、投影机 等多种教学手段 ，并付诸 适
当的手势 、动作和表情帮助学生 理解语
浅谈英语教学中学习策略的培养
２ 发挥学科整合优势， ． ４ 为资源策 略培养开 拓空间 资源策略是指学生合理并有效地利用多种 媒体进行学 习和运用英语的策略。２ 世纪随着 １ 计算机网络及多媒体技术作为新型的教育手段、 教育方法引入 到教育领域， 为英语教学的改革和 发展提供了广 阔的空间。基于此， 教师要充分发 挥现代教育技术优势 ， 将信息技术与学科教学有 机整合 。 促进学生综合语言运用能力的发展 。 在信息化环境 中实施教学活动 ， 通过计算机、 多 媒体教室网络 、 校园网和因特 网讲授、 演示教学 内容 ， 组织学生讨 论协 商、 虚拟实验 、 创作实践 等 。 对 教学内容信息化处理后与学习者进行资 ｂ 源共享 ， 即把课程内容编制成电子文稿 、 多媒体 课件、 网络课程等作为学生 的学习资源。ｃ ． 利用 信息加工工具帮助学生进行知识重构， 即利用文 字处理 、 图像处理 、 信息集成的数字化工具 ， 对课
科
科教 文化 ｌ１Ｉ
浅 恩福 ２ 、 （、 尔滨 师 范 大 学西语 学 院 ， １哈 黑龙 江 哈 尔滨 １ ００ ２ 牡 丹 江 市 第二 高级 中 学， 江 牡 丹 江 １７０ ） ５ ００ 、 黑龙 ５０ ５
摘 要 ：１ 纪是知 识经济迅猛发展的时代， ２世 时代的发展迫切 需要教 育工作者培养大批 高素质的 自 主创新型人才 ， 而学习策略 的培养对 于提 高学生 自主创新和终身学 习的能力具有重要 意义 。本文就英语教 学中学 习策略培养的意义和途径进行 了 探析 。 关 键词： 英语教 学； 学习策略 ； 培养意义； 培养途径 ２ 世纪是知识经 济迅猛发展的时代 ， １ 时代 认知策 略是指学生为了完成具体学 习任务 的发展迫切需要教育工作 者培养大批高素质 的 而采取的步骤和方法。青少年时期， 的自我 学生 自主创新型Ａ ； Ｚ 而学习策略的培养对于提高学 意识和反省认知发展水平相对较低， 加之认知策 生不断获取新知识 、 解决新问题 、 提出新设想、 形 略是对内调控的技能， 它所涉及到的概念和规则 成终身学习能力具有重要意义。因为 ， 提高学生 往往都是高度概括化 的人类 自 身认识活动的一 的学习策略水平， 有利于他们用科学的方法控制 般规律 ， 因此教师对学生学习模式和方法的引领 自己的学习过程， 自己逐步成为真正独立的思 具有重要意义 。 荬 中， 使 践 教师要根据学生的个
谈英语学习策略在英语教学中的培养
谈英语学习策略在英语教学中的培养桐乡市茅盾中学许香英【摘要】英语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。
它不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们进行“过程和方法”教学的方向和突破口，其重要性和影响力需要我们在教学中给予足够的关注和重视。
根据学习和信息加工的一般认知模式，中学阶段学生英语学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、情感策略和调控策略等。
本文概述了英语学习策略定义、主要分类以及学习策略影响英语教学的主要理论依据；分析了高中英语教学现状；着重介绍了英语学习策略在英语教学中培养的主要方法：1.以行动研究者的姿态进行策略教学。
2.根据学生已有的策略水平进行针对性的教学。
3.重视对学生交际策略的培养。
4. 培养学生反思的意识。
【关键词】：认知策略、情感策略、调控策略、英语教学21世纪教育的核心是学会学习。
创造一种尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力的教育观念和学习方式，是英语教学界的责任。
自20世纪70年代以来，学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。
通过把影响学习的各种变量结合起来研究的方法，学者们提出了“学习策略”的概念。
长期以来，在英语教学中，教师比较注重知识的传授，而忽视对学生学习策略的培养。
国内外有关外语学习策略的研究表明，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多，而且使用的频率更高。
一些不太成功的学习者往往使用的是一些消极的策略，如死记硬背等。
所以教师在传授知识的同时，应加强对学生学习策略的培养，这有助于减少他们学习的困难，提高学习效率。
本文旨在如何对学生进行学习策略的培养做一些探讨。
一、英语学习策略定义及主要分类国外学者对“语言学习策略”有以下几种定义：1．语言学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式(Stern，1983)；2．学习语言时的做法和想法，旨在影响学习者的编码过程(Wenstein & Maver，1986)；3．学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式及内容(Chamot，1987)；4．学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用之步骤与操作(Rubin，1987)；5．学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧(Oxford，1994)。
新课程理念下初中英语新授课“5P”课堂教学模式
新课程理念下初中英语新授课“5P”课堂教学模式一、遵循的理念：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养水平的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
新课程要求的教学改革，理应贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这个策略思想。
这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和使用知识的态度和水平，使每个学生都得到充分的发展。
英语课程标准要求我们：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础（二）注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言使用水平（四）增强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识水平（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和使用英语的渠道二．模式名称：新授课课堂“5P”教学模式三、新授课课堂“5P”教学模式：通过对新目标英语这套新教材的使用，通过这些年的总结归纳，初步形成我自己的新授课课堂教学模式即：新授课课堂“5P”教学模式。
现将模式阐述如下：Warming upLearning tasksCommunicative activitiesAssessingSumming up四、课堂教学流程及优点：Step1： Preparation(课前导入)Warming-up activities to guide to the new lessons教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并持续引导学生去思考，这样才能事半功倍。
我们的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据，以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域。
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新课程视角下英语教学中学生学习策略的培养
作者：李秀华
来源：《教师·下》2013年第04期
摘要：影响学生学习成绩的因素很多，诸如健康状况、学习动机、学习策略、教师水平、家庭教育等，在这些因素中，学习策略是最重要的因素之一。
如何促进学生的英语学习，就是要教会学生掌握英语学习的有效策略。
关键词：习惯；学习策略；有效
学习策略是学生为有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，英语学习策略的研究是把学习策略和学科体系结合起来，用学习策略的理论来指导学习，使每个学生成为学习的主人。
因此，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要的任务之一。
1.激发学生兴趣，培养情感策略
有效的情感策略能够帮助学生对学科产生兴趣。
兴趣对英语学习的重要性显而易见，尤其对于初中学生来说，只有对英语学习有浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到英语教学活动中去。
许多教师坚持用英语组织课堂教学，在课堂教学中，运用多媒体、实物、图片、画具、投影机等多种教学手段，并付诸适当的手势、动作和表情帮助学生理解语言信息，避免用汉语解释英语，一些教师还将游戏、竞赛引入课堂，寓教于乐，大大激发了学生的学习兴趣，使学生易于集中注意力，自觉地用英语进行交谈，逐渐养成用英语交流的良好习惯。
学生在体验英语、学习英语中不断激发并强化学习兴趣，又将兴趣转化为稳定的学习动机，建立起学习自信心，逐步形成了自主学习英语的情感策略。
2.感悟语言功能，渗透认知策略
认知策略包括学生接受语言材料、储存材料、组织语言、理解语言结构、提高操作的技能。
传统的语言知识教学都是以教师的传授为主，教师讲、学生记。
新课改背景下英语教学要求教师引导学生通过自主学习和主动体验来捕捉信息、解决问题。
阅读课上，教师让学生阅读几篇文章，并在课堂上针对学生的阅读技巧进行指导，包括怎样寻找中心词，怎样猜测词意，怎样推理判断等，从而大大提高学生的阅读能力。
在读完文章后，要求学生完成一组理解题，并记下所用时间。
在阅读中要求分别使用下列不同的阅读技巧：①先看问题，后细读全文找答案；②先细读全文，后看问题，再跳读找答案；③先略读全文，后看问题，再跳找答案；④先看问题，后略读找答案。
这样的阅读训练，有意识地鼓励和启发了学生通过实践和比较去领会并总结出适合自己的阅读策略。
3.设置语言环境，培养交际策略
交际策略的运用能帮助学生摆脱交际中的语言理解和表达障碍，保持交际渠道的畅通。
教师要创设语言环境，帮助学生学会用英语进行交流，表达自己的思想和观点，为学生提供运用英语的机会。
比如，解释从东台到盐城怎么走，说出你最喜欢的人我，让学生运用英语应用文的特点写感谢信，翻译家电说明书，定期出英语黑板报等。
学生们通过实践，不仅获得了“所学知识能有用武之地”的喜悦，而且能探究未知领域，实现创造性学习。
学习语言重在交流。
教师应充分利用有限的场所设计贴近学生学习和生活实际的情境开展语言交际活动，比如，猜单词竞赛、讲故事比赛、英语沙龙、自我介绍等，这样既巩固了对话，又训练了语言组织能力，更激发了学生学习的强烈兴趣。
通过这些语言实践活动，鼓励学生勇于表达，勇于实践，从怕说到敢说，从敢说到想说，从而提高语言表达能力。
4.运用资源策略，拓宽学习渠道
《英语课程标准》强调，英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
教师可以布置一些课本上无法找到答案的作业。
要求学生充分利用东台的明清街、永丰林生态园、黄海森林公园等本地资源，让学生到这些资源中寻找答案。
尤其要注意培养学生运用互联网查询资料的能力和习惯。
同时还可以组织学生看英语原版电影及英语教学节目，选择英语报纸杂志的文章作为阅读材料……这一切的做法就是让学生明白，社会的资源丰富多样，学习资源就丰富多样，学习英语就要拓宽学习渠道，挖掘学习资源，提高学习效益。
中学英语教学提高的是学生的学习策略意识、自主能力，是学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内容。
在英语教学过程中，教师要根据学生的自身特点，选择适合的有效策略，提高英语教学效率，为学生的终身发展奠基。
（作者单位：江苏省盐城市东台实验中学教育集团）。