人教课标版小学一年级语文下册 20 司马光 教学设计
《司马光》教学设计(人教版一年级下册)
知识竞赛
组织知识竞赛，考察学生 对课文内容的掌握情况， 激发学生的学习兴趣。
课后作业
抄写生字
让学生抄写课文中的生字，巩固 学生对生字的记忆。
阅读课文
让学生在家中再次阅读课文，加深 对课文的理解。
写作练习
让学生写一篇与课文主题相关的短 文，培养学生的写作能力。
03
教学难点与重点
难点
难点1
学生对文言文的接触较少，对文 中的生僻字词和特殊的表达方式
引导学生珍惜生命，增强安全意识， 学会自救自护。
02
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述一个与课文内容相关的故事 ，引起学生的兴趣，引导学生进 入课文情境。
提问导入
提出与课文相关的问题，引导学 生思考，激发学生的求知欲。
课文讲解
01
02
03
朗读课文
教师朗读课文，帮助学生 熟悉课文内容，培养学生 的语感和听力。
了解孩子在家中的学习情况， 是否有困难需要帮助。
对教师评价
收集家长对教师教学工作的意 见和建议，以促进教学质量的 提升。
对课程评价
了解家长对课程内容和设计的 看法，以便进一步完善教学设 计。
对孩子发展评价
观察孩子在课程中的发展情况 ，与家长共同关注孩子的成长
。
05
教学反思与改进
反思教学内容和方法
感理解是否深入。
教师自我评价
01
02
03
04
教学目标实现
反思教学目标是否达成，教学 内容是否完成。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否能激发学生的学习兴
趣。
课堂氛围营造
思考课堂氛围是否活跃，学生 是否能够积极参与。
人教版小学语文一年级下册教案——司马光教学设计优秀11篇
人教版小学语文一年级下册教案——司马光教学设计优秀11篇《司马光》教学设计1教学目标：知识与技能：能认读课文中的一三个生字，有感情地朗读课文。
能用一两句话准确地表达自己的意思。
过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。
情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。
设计理念：让学生成为学习的主人。
著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。
学生的学习也是如此。
课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。
1、出示课题，指名读、齐读。
2、正音：司、光。
3、学生质疑。
司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。
让学生学会提问，一半的问题也就解决了。
）二、读通课文，把握整体。
1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。
2、检查自读情况。
指名读生字，并联系课文组词、说句。
3、结合课文说说对司马光的认识。
（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。
）三、研读课文，朗读感悟。
1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。
2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。
（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。
注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。
（4）课本剧表演《司马光砸缸》。
3、感情朗读课文。
（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学）四、拓展训练，主动内化。
学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。
一年级语文下册 20 司马光(一)课案 人教新课标版
正确书写生字板书规来自划20、司马光
司 假缸 别 慌 吓
叫 块 使 劲 砸 破 救
2、我是小小书法家：请一组小朋友带大家学写本课生字的笔顺，比比哪位小朋友可以得到小书法家的称号。
3、小小游戏我来了：问答对唱，即把学生分成两队，学生和老师进行问答对唱。如，老师先唱：“什么字，竖心旁，谁猜对了谁就走。”学生接唱，对答老师：“慌字是个竖心旁，我才对了我就走。”
当堂反馈：熟读字词。
能够认读生字词
情境创设·导学策略
学生学习行动期望
学习
生字
认读
课文
学写
生字
一、新课导入
同学们，上节课中我们认识了一位善良的，爱画画的，而且喜欢画太阳的小朋友。今天老师再给大家简绍一位聪明、勇敢的小朋友，他的名字叫司马光。
二、明确学习主题（教师带读）
三、自研自探环节
1、教师播放录音的范读，同学们可小声跟读。
2、学生自读生字，把不会读的生字画上横线。
1、认识13生字，会写6个字。
2、正确的朗读课文。
重点、难点
疑点
重点：识字、写字。
难点：写字。
设计思路及流程
新课导入——认读生字——通读课文——学写生字
当堂反馈选择预案
认读PK
日日清三类题的预案
临摹
教学反思
督查
学科长（签名）：
督学室（签名）：
质控组（签名）：
铜都双语学校高效展示课型执行性课案
板块流程结构
司马光
授课年级
一年级
学科
语文
备课人
授课日期
教材解析
本课是讲司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。遇到这样突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救。本文具有很强的教育意义。通过朗读，我们可以体会到，遇到困难时，切记慌张，沉着机智才会想出好办法。
(人教新课标)一年级下册《司马光》教学设计
4.布置课后作业：结合本节课的学习内容，布置相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
，接下来请允许我为您制定一份关于一年级下册《司马光》的教学设计。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.认识并掌握本课生字，如“司、马、光、持、珠、儿、戏、登、跌、没、持、语、众、弃”等，了解其在文中的含义，并能够正确书写和运用。
2.采用合作学习的方式，让学生在小组内交流讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3.通过启发式教学，引导学生深入理解课文内容，培养学生的问题意识和批判性思维。
4.组织课堂实践活动，如角色扮演、讲故事等，提高学生的口语表达能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.学习司马光的勇敢、智慧、担当等品质，激发学生对优秀品质的追求。
5.关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生字词的认读与理解：本课生字词较多，且部分字词较为生僻，学生掌握起来有一定难度。因此，如何引导学生快速准确地认读生字词，并理解其含义，是教学的重点和难点。
2.文言文的理解：一年级学生初次接触文言文，对句子结构和词语用法较为陌生，如何帮助学生理解文言文的特点，提高文言文阅读能力，是教学的难点。
2.开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，进行口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
3.组织课堂竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对课文内容的掌握程度。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结司马光的勇敢、智慧、担当等品质。
2.强调文言文的阅读方法，鼓励学生在课后多读多练，提高文言文阅读能力。
人教版 小学一年级 语文下册 20. 司马光 优质教案
人教版小学一年级语文下册 20. 司马光优质教案20. 司马光教学准备1. 教学目标1.认读生字、词语，读懂课文。
2.教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。
2. 教学重点/难点1.朗读课文。
2.指导识字、写字。
3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、揭示课题1. 板书课题：司马光2. 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名、司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家、本课介绍的是他小时候的一个故事、二、范读课文，了解大致内容1. 范读课文、2. 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三、看图答问，出示生字新词1. 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2. 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）3. 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？4. 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）四、教学生字词1. 自学生字词、要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义、2. 检查自学情况、（1）检查读音、a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错、b. 去拼音读、c. 开火车读卡片上的生字、（2）检查字形、a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆、b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆、c. 师生共同分析“候、都”的字形、（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义、五、讲读课文1. 讲读第一段（1）自由轻声读课文、（2）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？（3）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物、（4）指名看图说说水缸，假山的位置、（5）再指名说说水缸的样子、（6）指名朗读、叙述的语气、2. 讲读第二自然段、（1）指名读、（2）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？（3）看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友、从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？（4）指导朗读、要用紧张的语气读、指名读、齐读、3. 讲读第三段、（1）看图、掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）（2）指名读课文、（3）用“--”把写司马光的句子画下来，再读一读、（4）从哪些地方看出司马光没有慌？（5）比较句子、a. 他搬起一块大石头、b. 他搬起一块石头、指名读句子，说说有什么不同、司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？a. 司马光杂那口缸、b. 司马光使劲砸那口缸、指名读句子、你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？（6）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？（7）指导朗读、速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松、六、总结课文1. 指名有感情地朗读课文、2. 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么、七、作业填空：别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）、（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）、课后习题一、填上合适的量词。
(人教新课标)一年级下册《司马光》教学设计
（人教新课标）一年级下册《司马光》教学设计20 司马光【备课资料包】【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智的品格。
3、仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。
【教学重点】认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
【教学难点】正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智的品格。
【教学准备】教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭题激趣1．谈话：今天要给小朋友介绍一位新朋友，他是谁呢？[板书：司马光] 2．认识“司”。
齐读课题。
3．简单介绍司马光。
（可让学生介绍，老师适当补充。
）过渡：司马光从小就爱动脑筋，遇到困难总能想办法解决。
今天他又遇到麻烦事了，想知道他是怎么办的吗？我们一起学习课文。
二、整体感知，认识生字1．老师范读，学生边听边看插图（或多媒体），整体感知课文，了解课文内容。
试着补充课题：“司马光_____________。
”2．学生自由、轻声地读课文，生字多读几遍。
3．小黑板出示生词，自由读，指名教读。
4．出示生字卡片，认读生字。
指名读，齐读，开火车读。
三、图文结合，朗读感悟1．学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到什么事了？（用自己的话或3．集体交流：把你的好办法说给大家听一听。
（只要有道理就予以肯定。
）4．比一比：你和司马光的办法，哪个好？（引导学生说自己办法的优势。
）通过比较了解：在当时的情况下，司马光的办法是比较及时且有效的。
（不排除学生能想出一个更好的办法，老师相机评价。
）5．说说司马光给你留下了什么样的印象。
过渡：和司马光一样，小朋友都是爱动脑的好孩子。
接着，咱们再来比比，谁的记忆力最强。
三、识记生字，积累词汇1．复习生字读音。
出示卡片，认读生字。
2．记忆生字字形。
让学生自主识字，并介绍自己是怎样记字的。
3．积累词汇，巩固识字。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
(人教新课标)语文一年级下册 20 司马光 教案
（人教新课标）语文一年级下册20 司马光教案20 司马光[教学目标]1、指导学生认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1、教学重点：（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？3、学生自由读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）画出带有生字的词语，读一读。
（3）标出课文有几个小节。
4、教师检查读文情况。
（1）出示词语，指名认读。
（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
（3）分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容1、学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出示课文插图，学生看图回答。
）2、学习课文第二自然段：（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁？（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
（学生自由读。
）（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。
）（5）花园里有什么？（自由读）（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。
）3、学习课文第三自然段。
（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。
（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。
（学生练读、评读。
）4、学习第四、五自然段。
（反馈、交流、讨论）出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
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20 司马光
教学目标：
1、认识13个字，正确流利地朗读课文。
2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。
”进行思维说话训练。
3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。
教学重点：
让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。
教学准备：课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友【出示：司马光图片】，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
有趣的是这个孩子姓司马，名光，合起来姓名就叫【出示：司马光】
【出示：司】真马虎，写“同”字丢掉了一小竖。
让我们穿越时空来到九百多年前，【出示：司马光和几个小朋友在花园里玩的图片】玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。
今天我们就来学习【出示：课题】司马光小时候的故事。
二、检查预习，识记生字。
在读故事之前，老师想检查检查小朋友们的预习情况。
1、【出示：带音节的生字】自读，领读，齐读。
2、去掉音节你还会读吗？【出示：去掉带音节的生字】
3、老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【出示：生字词语】
三、初读课文，了解内容
1、认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文。
请大家自由朗读课文，边读边标出自然段序号。
【出示：标序课文】
2、会读了吗？老师不相信。
哪些同学原来分读一下课文？向老师证明你们读得很棒！
3、想听听老师读课文吗？老师可有要求喔：【出示要求】【播放：课文范读】
【出示：司马光砸缸救．人的故事。
】
2、【出示：课文插图】图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？
他们在干什么？哪个孩子是司马光？
四、指导写字
1、（出示：我会写）指名认读，齐读。
2、你有什么好办法可以把它们记住？
3、生自由读贴：在写的时候，你有什么要提醒同学们的吗？
4、【出示：动态笔顺】重点、难点笔画指导。
5、学生描红、临写，师巡导。
五、作业。
第二课时
一、设境激趣，导入课文
这节课，我们继续学习【出示：课题】，齐读课题。
让我们再来看看这个故事（播放故事情境）：请小朋友边看边想，讲了司马光的什么故事？
二、细读课文，理解内容。
（一）学习第一自然段
（出示：司马光图片）瞧，谁来了？司马光是什么时候的人呀？（出示：古时候）指导读好轻声。
你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？（出示：古时候，有个孩子叫司马光。
）指名读。
（二）学习第二自然段
1、看，（出示：司马光与小朋友们在花园里玩的图片）司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？（出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
）指名读。
2、（出示：花园图片）花园里有些什么？（出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
）自由读，想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（出示：“大”“装满”）你能读好这句话吗？
3、【出示：第二自然段】齐读。
（三）学习第三自然段。
就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（出示：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
）自由读。
1、小朋友是怎么掉进去的？（出示：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。
2、水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？
3、这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。
（四）学习第四自然段。
这时，小朋友们怎样了？（出示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
）
1、“慌了”（出示：慌）就是怎么了？指导读词。
2、引读：别的小朋友都慌了，有的（），有的（）还有的（）。
3、（出示：图片）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？
4、表演读这句话。
5、用“有的……有的……还有的……”练习说话。
①【出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。
】
②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？交流。
6、【出示：第四自然段】齐读。
7、【出示：这些小朋友的做法能解决问题吗？】
小结：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。
此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢【出示课件】
（五）学习第五自然段。
【出示：第五自然段】轻声读读，想想司马光是怎么做的？
从哪儿看出司马光没有慌？（出示：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。
）指名读。
（出示：使劲）是什么意思？从哪里看出司马光很使劲？（出示：石头）
1、谁愿意来学学司马光砸缸的样子？怎样才能把砸这个动作做得再好些？（如要举双手，要对准了，要用力等）
2、愿意做的站起来做一做。
3、司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？
（六）学习第六自然段。
此时，（出示：缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。
）师生接读。
小朋友得救了，大家高兴吗？齐读：读出高兴、轻松的语气。
三、想象说话，拓展思维
1、小朋友，【出示：如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？】
小结：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。
2、【出示：假如你是得救的小朋友，你会怎么说？】
【出示：假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？】
【出示：假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？】
四、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍吧！【出示：全文】你认为司马光是个什
么样的孩子？【出示：课件】
五、总结：
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。
课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
六、作业
将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：。