1课程教学论答案
课程与教学论案例分析题答案1
1、在一节数学课上，张老师准备给同学们讲授“三角形"这个概念。
张老师走进教室，对同学们说：“同学们，今天我们要学习的内容是‘三角形'，那么什么是三角形呢？”说完，张老师拿出一块三角板，说：“这就是三角形，同学们观察一下，看看它有多少个角,几条边。
”很快，同学们就算出了三角形有三条边,三个角。
接着,张老师又问：“三角形的三条边是什么关系呢？提示一下啊，我们已经学过了直线与直线之间有两种关系：平行、相交。
”“相交！”几位学生异口同声地说。
张老师点头笑了,于是在黑板上写出了三角形的本质特征—“有三个角”和“有三条相互连接的边"，接着再导出三角形的定义。
最后，张老师对同学们说:“现在我们已经学习了解了什么是三角形了，那么请同学们想一想在我们自己的家里有什么是三角形状的？”过了一会儿,林红首先站起来说“我家的旧自行车中间的架是三角形的。
”接着，小冬也站起来……同学们争先恐后，课堂气氛更加活跃了。
请问：在上述教学片段中,教师贯彻了哪些教学原则？主要运用了什么样的教学方法？为什么？分析：教学原则:1、贯彻了科学性与思想性统一原则。
材料中张老师以准确无误的知识和方法，结合教学要求，通过对“三角形”这一概念的讲解、引导，揭示“三角形"的本质特征，教导学生认识“三角形”这一概念,形成学生正确的概念。
2、贯彻了直观性原则.张老师在讲解“三角形”这一概念时，向学生们展示了三角板这一直观教具，并且通过提出问题（观察三角板有几个角和几条边）引导学生把我三角形的特征，从而使学生更深刻地掌握“三角形”这个概念.3、贯彻了启发性原则.张老师在让学生观察三角板时,提出了问题引导学生独立思考，积极探索,使学生既掌握“三角形"这个概念的同时，提高分析问题和解决问题的能力。
4、贯彻了理论联系实际的原则。
张老师在让学生理解了“三角形"这个基本概念后，就让学生想想他们家里的东西有什么是三角形的。
课程与教学论简答题1-8章(陈勇)
简答题答案（一至八章）1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?答：该理论的基本内容可概括为三个方面：(1)教育的本质。
即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。
(2)课程的本质。
课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
(3)课程开发的方法——活动分析。
课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。
1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。
答：(1)人类经验的分析。
(2)具体活动或具体工作的分析。
(3)课程目标的获得。
(4)课程目标的选择。
(5)教育计划的制定。
1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。
答：(1)通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标。
(2)把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把它们分析成教学工作单元的层次。
(3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列次序。
(4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置。
(5)删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动。
(6)收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。
(7)根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的顺序获得它们。
1.4．博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?答：表现在：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
答：(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解；(2)掌握学科结构有助于记忆；(3)掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道；(4)掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
课程教学论自考试题及答案
课程教学论自考试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 课程教学论是一门研究什么的学科？A. 教学方法B. 课程设计C. 教学评价D. 教学过程和课程设计答案：D2. 下列哪项不是课程设计需要考虑的因素？A. 学生需求B. 社会需求C. 教师个人兴趣D. 学科特点答案：C3. 在教学过程中，教师应该扮演什么角色？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 课堂的管理者D. 以上都是答案：D4. 以下哪项不是教学评价的目的？A. 了解学生的学习进度B. 改进教学方法C. 选拔优秀学生D. 提高教学质量答案：C5. 根据布鲁姆的认知领域教育目标分类，最高层次的认知学习目标是什么？A. 记忆B. 理解C. 应用D. 评价答案：D6. 教学策略中的“先行组织者”是由哪位心理学家提出的？A. 布鲁纳B. 奥苏贝尔C. 皮亚杰D. 维果茨基答案：B7. 在课堂教学中，哪种提问方式可以激发学生的高层次思维？A. 封闭式问题B. 开放式问题C. 引导式问题D. 反问答案：B8. 教学媒体的选择应该基于什么原则？A. 教师的个人喜好B. 学生的接受能力C. 教学目标和内容D. 学校的设备条件答案：C9. 以下哪项不是教学反思的内容？A. 教学目标的设定B. 教学方法的选择B. 教学效果的评估C. 教学时间的分配答案：C10. 教学设计的基本模式不包括以下哪一项？A. 目标模式B. 过程模式C. 产品模式D. 评价模式答案：D二、多项选择题（每题2分，共10分）11. 教学目标的设定需要考虑哪些因素？A. 学生的实际水平B. 社会和时代的要求C. 学科的知识体系D. 教师的教学风格答案：A, B, C12. 以下哪些是教学方法的分类？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例教学法D. 以上都是答案：D13. 在教学评价中，形成性评价和总结性评价的区别在于：A. 评价的时间点不同B. 评价的目的不同C. 评价的内容不同D. 评价的方法不同答案：A, B, C14. 教学资源包括哪些类型？A. 教材B. 教具C. 网络资源D. 以上都是答案：D15. 以下哪些属于教学策略？A. 合作学习B. 个别化教学C. 翻转课堂D. 以上都是答案：D三、简答题（每题5分，共20分）16. 简述课程教学论的研究内容。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案第一部分：理论基础1. 请简要介绍什么是课程与教学论。
在教育学领域中，课程与教学论是一门研究课程设计、教学理论与实践的学科。
它涉及到了教育的目标、内容、方法和评估等多个方面，旨在提高教育教学质量，促进学习者的全面发展和学习成果的有效实现。
2. 请解释课程的概念及其重要性。
课程是指教学活动中安排学习内容、学习活动和学习目标的计划和方案。
它是实现教育目标的工具和媒介，是教学实践的重要组成部分。
课程的设计质量直接关系到学习者的学习效果和成就，因此具有极高的重要性。
3. 请阐述教学论的基本观点和研究内容。
教学论基于教育学理论，研究教学的本质和规律。
它关注教育过程中的教学目标、教学方法、评估、学习者特征等方面的问题。
教学论的基本观点包括：教与学的关系密切，教师是引导学习的重要角色，学习者是积极主体，教学过程需要适应学习者的需求等。
第二部分：试题请回答下列问题：1. 什么是课程？它的设计要素有哪些？2. 描述一下课程开发过程中的核心环节。
3. 请列举并解释课程评估的类型。
4. 课程改革的目标是什么？需要关注哪些方面？5. 在教学实践中，如何利用多媒体技术提升教学效果？6. 谈谈你对个性化教学的理解及其实施方法。
7. 请分析学习者特征对教学的影响，并提出相应的教学策略。
第三部分：答案1. 课程是教学活动中安排学习内容、学习活动和学习目标的计划和方案。
它的设计要素包括：课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
2. 课程开发的核心环节包括：前期需求分析、课程设计、教材编写、教学实施和评估反馈等。
其中，需求分析阶段用于确定学习者的需求和背景，课程设计阶段用于确定教学目标和教学策略，教学实施阶段用于将课程内容传授给学习者，评估反馈阶段用于评估学习者的学习成果和教学效果。
3. 课程评估的类型包括：形成性评估和终结性评估。
形成性评估是在学习过程中对学习者实施的反复评估，以了解其学习情况，为后续教学提供指导；终结性评估是在学习结束后对学习者进行的总体评估，以评价学习成果和教学效果。
成人继续教育《课程与教学论》课后习题答案(一)
《课程与教学论》第一次课后习题答案1(2分) “校本课程开发”的核心是A、学校B、校长C、教师D、学生2(2分)“泰勒原理”的实践基础是A、活动分析B、解放兴趣C、八年研究D、泰罗主义3(2分)将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。
用这种方式组织起来的课程称为A、直线式课程B、螺旋式课程C、显性课程D、隐性课程4(2分)在课程创生取向看来，课程知识是A、由课程专家为教师的实施而创造的B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面C、一个不断前进的过程，一种人格的建构D、课程变革计划的内容5(2分)把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是A、杜威B、洛克C、凯洛夫D、赫尔巴特6(2分)在下列几种评价类型中，最关注过程的是A、总结性评价B、诊断性评价C、效果评价D、形成评价7(2分)浪漫自然主义经验课程的代表人物是A、杜威B、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯8(2分)提出“最近发展区”理论假设的是A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基D、列昂节夫9(2分)、最先在理论上将班级授课组织确立起来的是A、杰克逊B、卢梭C、赫尔巴特D、夸美纽斯10(2分)苏格拉底的教学方法被称为A、“精神助产术”B、“教学对话”C、“共同讨论”D、“注入式教学法”11(2分)提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题A、奥苏伯尔B、斯宾塞C、杜威D、洛克12(2分)20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是A、重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B、仍强调科学课程C、技术课程在基础教育中不够重要D、技术课程只在高等教育中开设13(2分)把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是A、古德莱德B、查特斯C、斯金纳D、杜威14(2分)政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为A、校本课程B、学校课程C、国家课程D、个人课程15(2分)创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，这种教学模式称为A、情境教学B、支架式教学C、灌输教学D、随机访问教学问答题16(10分)从课程实施三种取向之关系分析我国当前的课程改革。
1 课程教学论 答案
B、 “体能”
C、 “知觉能力”
D、 “技巧动作”
【正确答案】：C
【您的答案】：C【答案正确】
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。
参见教材P159。
【正确答案】：C
【您的答案】：A
【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故C错误。
参见教材P184
14、（ ）实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
A、 “学生中心课程”
B、 “教师中心课程”
C、 “学术中心课程”
【正确答案】：D
【您的答案】：A
【答案解析】：共同解决问题型教学方法包括“教学对话”和“课堂讨论”两种基本形态。
参见教材P198。
1、（ ）是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中。
A、 教育目的
B、 教育目标
C、 课程目标
D、 课程与教学目标
【正确答案】：A
【您的答案】：A【答案正确】
参见教材P151。
4、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（ ）的一个范例。
A、 “普遍性目标”取向
B、 “行为目标”取向
C、 “生成性目标”取向
D、 “表现性目标”取向
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
（1）确定课程价值观，其核心是回答“什么是受过教育的人”；
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段一(第1-2章)
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段一（第1-2章）一、单项选择题1、1918年，美国著名教育学者（）出版《课程》一书，该书标志着课程作为独立研究领域的诞生。
A、施瓦布B、卢梭C、博比特D、查特斯正确答案：C解析：课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来是20世纪初的事情。
1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
参见教材P3。
2、在下列科学化课程理论关于教育本质方面的论述中，错误的一项是（）。
A、教育要为儿童生活作准备，学校中的儿童生活是教育目的B、教育即生产C、教育是促进儿童活动与经验发展的过程D、在教育中，学生是“原料”，教师是“工人”正确答案：A解析：教育为成人生活作准备。
所以A错误。
参见教材P5。
3、下列（）不属于博比特关于课程开发具体过程的步骤。
A、课程目标的获得B、人类理想的分析C、教育计划的制定D、具体活动或具体工作的分析正确答案：B解析：博比特认为课程开发的具体过程包括5个步骤：人类经验的分析、具体活动或具体工作的分析、课程目标的获得、课程目标的选择、教育计划的制定。
参见教材P6～7。
4、1923年，美国教育学者查特斯出版的（）一书中所体现的理论与博比特的思想保持了内在的一致性。
A、《课程编制》B、《科学管理的原理》C、《课程学》D、《课程的科学理论》正确答案：A解析：美国教育学者查特斯出版的《课程编制》一书中所体现的理论与博比特的思想保持了内在的一致性。
参见教材P8。
5、泰勒原理产生于“特定环境条件”下，即“八年研究”，具体来说，这八年是指（）。
A、1914—1922B、1924—1932C、1934—1942D、1944—1952正确答案：C解析：为满足20世纪30年代资本主义世界经济大萧条时期找不到工作的大批青年学生的需要，“进步教育协会”展开了旨在改革课程体制长达8年（1934—1942）的实验研究。
6、从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）。
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1、普遍性目标取向体现的价值取向是（）。
A、实证主义B、泰罗主义C、唯科学主义D、普遍主义【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：普遍性目标”所体现的是普遍主义”的价值观。
参见教材P149。
2、教学目标中要包括学生外显的行为表现”能观察到这种行为表现的条件”行为表现的公认的准则”等，这在本质上是受（）支配的。
A、科技理性”B、实践理性”C、解放理性”D、普遍主义”【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：学生外显的行为表现”能观察到这种行为表现的条件”行为表现的公认的准则”出之行为目标”的经典著作《准备教学目标》。
行为目标”取向的本质上是受科技理性”所支配的。
参见教材P152。
3、布卢姆等人的教育目标分类学”是（）的一个范例。
A、普遍性目标”取向B、行为目标”取向C、生成性目标”取向D、表现性目标”取向【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的教育目标分类学”一一行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
4、给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。
A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：梅杰认为典型的行为目标”应该这样陈述：给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。
参见教材P152。
5、教育目标分类学”的代表人物是（）。
A、布鲁纳B、布卢姆C、艾斯纳D、斯腾豪斯【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的教育目标分类学”一一行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
6、在布卢姆等人的教育目标分类学”中，转化”、解释”、推断”都属于认知教育目标中（）的亚类。
A 、 知识”B 、 评价”C 、 领会”D 、 分析” 【正确答案】：C 【您的答案】：D【答案解析】：领会目标包括 转化”、解释”、推断”三个亚类。
参见教材P156。
参见教材P159。
&按照斯腾豪斯的理论，下面各项认识中有所偏颇的是（ ）。
A 、 教育的成功意味着儿童不可预期的行为结果增加了B 、 训练”和引导”应服从于 教学”C 、 以一般的发展目的（批判性、创造性的思维能力）取代 行为目标D 、 教师对学生的发展应持一种审视、研究和批评的态度 【您的答案】：B 【答案正确】7、如果按照动作技能领域目标的六分法，即 力”__体能”巧动作”一 有意的沟通 写课程目标。
A、 基本动作 ??B、 体能”C、 知觉能力 ??D、技巧动作 ??【正确答案】： C【您的答案】： C 【答案正确】【答案解析】： 动作技能领域目标的六分法：即 力”__体能” 巧动作”一 有意的沟通 反射动作”一一基本动作”一一知觉能”，课程设计人员通常应该从（ ）层次起撰反射动作”一一基本动作”一一知觉能，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写 课程目【答案解析】：斯腾豪斯认为训练”和教学”理应服从于引导”的过程。
参见教材P165。
9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（）。
A、教学”B、尝试”C、训练”D、引导”【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教育的本质是引导”参见教材P165。
10、课程与教学目标的生成性目标”取向追求的是（）。
A、普遍主义B、实践理性C、唯科学主义D、解放理性【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：课程与教学目标的生成性目标”取向本质上是对实践理性”的追求。
参见教材P166。
11、考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这一课程目标属于（）。
A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：怎样制定表现性目标”艾斯纳给出了例证：考察与欣赏《老人与海》的重要意义”。
参见教材P168。
12、下列关于课程选择的基本取向表述正确的是（）。
A、学科知识与课程内容可以直接等同B、根据可接受性”原则，可以对学科知识进行任意裁剪C、恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着只需要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求D、尊重儿童的心理发展的内在要求是恰当处理学科知识与课程内容关系的必要要求【正确答案】：D【您的答案】：A【答案解析】：课程内容的基本取向即是学科知识”、当代社会生活经验”、学习者的经验”，所以A错误。
另一种借口所谓可接受性”原则对学科知识进行任意裁剪，故可以判断A错误。
恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在逻辑体系要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。
所以可以判断D正确，C错误。
参见教材P179〜180。
13、下列关于科学与技术关系的表述中，不正确的是（）。
A、90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程B、90年代英国把技术（信息技术）”正式规定为义务教育课程的基础学科之一C、强调技术课程的重要性，只是基于社会发展的需求D、技术教育应该是通识教育的一个组成部分，在世界范围内应将技术纳入到学校教育之【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。
故C错误。
参见教材P18414、（）实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
A、学生中心课程”B、教师中心课程”C、学术中心课程”D、社会中心课程”【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：学术中心课程”实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统参见教材P185。
15、在学校课程与社会生活的关系问题上，认为教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，这种观点是（）。
A、被动适应论B、主动适应论C、调和论D、超越论【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】：主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。
参见教材P186。
16、被动适应论”的典型代表是（）。
A、杜威和博比特B、博比特和查特斯C、康茨和查特斯D、赞科夫和康茨【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】：被动适应论的典型代表为美国著名课程论专家博比特和查特斯。
参见教材P186。
17、杜威的整个教育体系中，反映的是（）的观点。
A、主动适应论B、被动适应论C、超越论D、社会批判论【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：典型的主动适应论包括杜威的经验自然主义课程理论和社会改造主义课程理论。
参见教材P186。
18、下列不属于课程选择所包含的环节的是（）。
A、确定课程价值观B、确定课程实施过程C、确定课程选择取向D、确定课程内容【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】：课程内容的选择大致包括四个环节:（1 ）确定课程价值观，其核心是回答什么是受过教育的人”；（2）确定课程目标，这是课程价值观的具体化；（3）确定课程选择的三种基本取向之关系；（4）确定课程内容，即选择出与特定课程价值和课程目标相适应的课程要素。
参见教材P193。
19、班杜拉的模仿学习说”体现着（）教学方法。
A、共同解决问题型B、实验型C、提示型D、自主型【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：班杜拉的模仿学习说”体现着提示型教学方法中的示范。
参见教材P197。
20、共同解决问题型教学方法包括（）和课堂讨论”两种基本形态。
A、提示型教学方法B、苏格拉底精神助产术”C、自主型教学方法D、教学对话【正确答案】：D【您的答案】：A【答案解析】：共同解决问题型教学方法包括教学对话”和课堂讨论”两种基本形态。
参见教材P198。
1、（）是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中。
A、教育目的B、教育目标C、课程目标D、课程与教学目标【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：教育目的是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。
参见教材P145。
2、最古老的课程与教学目标取向是（）。
A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：普遍性目标”是一种最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追溯到中国的先秦、西方的古希腊古罗马时期。
参见教材P147。
3、把课程与教学目标分解为行为侧面”和内容侧面”，同时主张在课程目标的概括化与具体化之间找一个度”，把目标看作是形成的一般反应模式，并在教育领域内第一个确立起教育目标分类学”的课程理论学者是（）。
A、博比特B、泰勒C、贾德D、布卢姆【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：泰勒强调，应当用一种最有助于学习经验的选择和指导教学过程的方式来陈述目标。
这样的方式，在泰勒看来，应该是即指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”这样，目标实际上包括行为”和内容”两个方面。
参见教材P151。
4、布卢姆等人的教育目标分类学”是（）的一个范例。
A、普遍性目标”取向B、行为目标”取向C、生成性目标”取向D、表现性目标”取向【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的教育目标分类学”一一行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
5、给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。
A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：梅杰认为典型的行为目标”应该这样陈述：给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”参见教材P152。
6、教育目标分类学”的代表人物是（）。
A、布鲁纳B、布卢姆C、艾斯纳D、斯腾豪斯【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的教育目标分类学”一一行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
7、在布卢姆等人的教育目标分类学”的认知教育目标中，（）的目标最注重记忆的心理过程。
A、知识”B、评价”C、领会”D、分析”【正确答案】：A【您的答案】：C【答案解析】：知识的目标最注重记忆的心理过程。
参见教材P156。
&如果按照动作技能领域目标的六分法，即反射动作”一一基本动作”一一知觉能力”一一体能” 一一•巧动作”一一有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（）层次起撰写课程目标。