浅析激励理论在基础英语教学中的应用
浅谈激励措施在英语课堂教学中的运用
浅谈激励措施在英语课堂教学中的运用
激励措施在英语课堂教学中的运用十分重要，能够提高学生的学习积极性，增强其学习兴趣，从而提高学生的学习成效。
本文从以下几方面探讨了激励措施在英语教学中的运用。
一、激励措施的重要性
激励措施是课堂教学中必不可少的一部分，能够有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性。
有了激励措施的加持，学生能够更加积极地参与课堂活动，更容易掌握知识，同时也能够在信心和自尊心上得到很好的提升，从而更好地适应学习环境和学习任务。
1、奖励机制
奖励机制是激励措施的重要方式之一，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，老师可以在学生完成任务或达成学习目标时给予适当的奖励。
这些奖励可以是课堂奖励，也可以是学期末学习成绩的奖励，还可以是校内外的比赛奖金等等。
通过这些奖励，学生能够更加热爱学习，更加努力地学习。
2、互动活动
互动活动是激励措施的另一个重要方式，能够让学生更加积极地参与课堂活动。
在英语教学中，老师可以通过各种互动活动，如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等等，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语，从而更好地掌握英语知识。
3、兴趣点激发
兴趣点激发是激励措施的另一个重要方式，能够让学生更加热爱学习，更加积极地投入到学习中。
在英语教学中，老师可以从学生的兴趣点入手，设计一些与学生兴趣相关的教学内容或教学活动，比如采用多媒体教学方式、趣味游戏、英语歌曲等，来吸引学生的注意力和兴趣，从而更好地促进学生的学习。
4、自我肯定
在英语教学中，老师还应该注重学生的自我肯定，即在学生取得成绩时肯定其努力和进步，让学生感受到自己的价值和重要性，从而激励学生更加积极地学习。
三、总结。
浅谈激励措施在英语课堂教学中的运用
浅谈激励措施在英语课堂教学中的运用随着英语教育的不断发展，教师们在课堂上常常会遇到如何激发学生学习兴趣和积极性的问题。
激励措施在英语课堂教学中起着至关重要的作用，它能够使学生更加主动地参与到学习中来，提升学习效果。
本文将浅谈激励措施在英语课堂教学中的运用。
一、奖励机制奖励是一种激励学生积极参与学习的方式，可以是物质奖励，也可以是精神奖励。
在英语教学中，老师可以制定一定的奖励机制，鼓励学生在课堂上积极回答问题、表现出色等。
这可以是一些小礼品、表扬信或者是一些额外的加分等，使学生觉得自己的付出得到了认可和回报，从而更加努力地学习。
但需要注意的是，奖励的标准要明确，公平公正，不能让学生觉得有偏袒或歧视，从而引起学生的不满和负面情绪。
二、激励性语言在英语课堂上，老师可以使用一些激励性的语言来鼓励学生，让他们感到受到尊重和支持。
比如在学生做出正确的回答时，老师可以用“很棒！”，“你做得很好！”等语言来肯定学生的努力和表现，让学生感受到成功的喜悦和成就感。
而在学生犯错时，老师也可以用“没关系，继续努力！”等语言来鼓励学生，让他们不因错误而灰心丧气，而是继续学习和努力改正错误，树立自信心和积极态度。
三、兴趣培养激励措施在英语课堂教学中也应该注重培养学生的兴趣。
学生对英语的兴趣是学习的动力所在，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们更加主动地投入到学习中来。
老师在教学中可以结合学生的实际情况，采用多种方式和方法来让学生感受到英语的魅力和乐趣。
比如可以播放一些有趣的英语视频，进行小组互动游戏，或者是鼓励学生阅读一些英语名著等，来激发学生对英语学习的兴趣。
四、个性化教学激励措施在英语课堂教学中还需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，老师在教学中应该根据学生的实际情况来制定一些个性化的激励措施，让学生得到针对性的激励。
比如可以根据学生的兴趣爱好设立不同的学习目标和奖励机制，也可以根据学生的学习进度和难点，在课堂上给予一些额外的关怀和帮助，让学生感受到老师的关心和支持，从而更加有动力地学习。
激励策略在英语教学中的运用
激励策略在英语教学中的运用
1.认可学生的努力：当学生表现出良好的学习态度和努力，教师应该及时公开表示认可和赞扬，这能够增加学生的自信心和学习动力。
2.鼓励学生尝试：在学生学习英语语言技能的过程中，他们需要尝试和犯错误。
即使学生犯了错误也不能批评或者挖苦他们。
教师应该鼓励学生尝试，并支持他们从错误中学习，从而提高英语水平。
3.建立目标：教师要与学生一起建立目标，包括短期和长期的目标。
可以给学生定几个明确的学习目标，例如学习新单词、阅读一篇文章并回答问题、用英语书写一份短文等等。
当学生达到目标后，及时给予表扬。
4.提供考试反馈：许多学生通过考试的成绩来衡量自己英语水平的高低。
因此，教师应该提供考试反馈和详细的分析来帮助学生深入了解他们的短处和强项，制定更好的学习计划。
5.提供个性化的支持：教育应该被视为一个可定制化的过程，并且每个学生都有其自身的需求。
因此，教师应该提供个性化支持，包括个性化学习计划、个别辅导、群组活动等。
总之，激励策略是一个鼓舞学生学习英语、提高英语进步的过程。
教师应该时刻为学生打气，并一直关注学生的需求和需求变化，从而提高学生的自信心和学习动力。
浅谈激励法在英语教学中的应用
浅谈激励法在英语教学中的应用英语教学是一门既有挑战性又有乐趣的工作，尤其是在中国，英语教学需要面对许多不同程度的学生。
在这样的环境下，英语教师需要采用一些有效的教学方法来激励学生并提高他们的学习兴趣。
激励法是其中一种有效的方法，我们将在本文中探讨激励法在英语教学中的应用。
什么是激励法？激励法是一种有效的教学方法，它通过引导学生兴趣、意愿和能力的行为而产生积极的学习效果。
它可以增强学生对学习任务的动机和兴趣，并促进学生的学习过程。
在英语教学中，激励教师可以采用各种方法，在课程中使用语言、图像、声音等元素，以鼓励学生更好地理解并记忆英语知识。
激励法在英语教学中的应用1.激发学生学习兴趣学生对英语学习的兴趣是学习过程中最基本的需求，如果学生没有兴趣去学习英语，那么其他的努力都是无效的。
因此，英语教师需要创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用有趣的课堂活动、游戏和模拟机制等方法来激发学生的兴趣。
例如，教师可以让学生参与到有趣的小组活动中，学生可以用英语来向其他同学介绍自己或分享自己的英语经验。
2.引导学生自主学习激励法在英语教学中的另一个应用是鼓励学生自主学习。
这种方法可以帮助学生在学习英语知识的过程中发现自己的学习需求并较好地满足它们。
教师可以提供一些有价值的资源，如短文、录音及视频等，以帮助学生独立地开展学习活动。
例如，学生可以用短文或录音技术来提升阅读和听力技能，同时也可以给学生提供不同难度的英语材料，以满足每个学生的学习需求。
3.使用按照学生能力和需求制定的任务和目标另一个激励法在英语教学中的应用是制定根据学生能力和需求制定的任务和目标。
这种方法将学习的重点放在学生本身，而不是在教师身上。
这让学生自己负责自己的学习，使学生在学习过程中对自己的学习进展更加有信心和决心。
教师可以根据学生的能力和需求，制定不同的任务和目标。
例如，教师可以给某些学生提供一些更具挑战性的任务和目标，以帮助他们实现更高的学习水平。
激励策略在英语教学中的运用
激励策略在英语教学中的运用一、激励的定义激励是指在特定条件下，通过一定手段或方法，引起人的兴趣、积极性，促使其主动地去开展某种活动或行为的过程。
激励是一种能够改变行为和结果的力量，它可以帮助学生克服学习中的困难，激发学生的学习动力，促进他们的学习兴趣和学习成绩。
二、激励策略在英语教学中的重要性1. 激发学习积极性和兴趣在英语教学中，学生的学习积极性和兴趣对学习成绩有着至关重要的影响。
激励策略可以通过课堂活动、教学资源、学习环境等方面的设计，来激发学生的学习兴趣和积极性，让他们愿意去参与学习活动，从而更好地掌握英语知识。
2. 提高学习效果激励策略可以促进学生的学习动力，让他们更加专注地参与学习活动，从而提高学习效果。
通过激励手段的运用，可以帮助学生树立信心，增强学习的自信心，提高学习的主动性和创造性，同时也可以激发学生的学习潜能，提高学习成绩。
3. 培养学习习惯激励策略可以帮助学生养成良好的学习习惯，让他们通过奖励和鼓励来持续地学习，形成积极的学习态度和学习习惯。
在英语教学中，激励可以让学生愿意去主动地进行英语学习，不断地提高自己的英语水平。
三、激励策略的具体应用方法1. 设计丰富多彩的课堂活动2. 提供反馈和鼓励在学习过程中，学生需要得到及时的反馈和鼓励，这样可以让他们了解自己的学习水平，增强信心，并通过奖励来激励他们取得更好的学习成绩。
教师可以及时给学生反馈和鼓励，让他们知道自己的学习表现受到肯定和认可。
3. 创设良好的学习环境良好的学习环境可以增强学生的学习动力和兴趣，让他们更加专注地投入到学习中。
教师可以通过优美的教学环境和丰富多彩的教学资源来激发学生的学习热情，增强他们的学习体验，达到良好的教学效果。
4. 奖励制度的设立建立奖励制度可以激发学生的学习积极性，让他们在学习过程中有所收获和回报。
奖励可以是物质奖励，也可以是精神激励，例如表扬、赞美等方式。
通过奖励制度的建立，可以让学生更加努力地学习，提高学习积极性。
激励策略在英语教学中的运用
激励策略在英语教学中的运用随着英语教育的普及，激励策略在英语教学中成为一项重要的教学手段。
激励策略可以让学生在学习英语的过程中保持积极态度，提高学习成效。
本文将探讨激励策略在英语教学中的运用。
一、目标设定学生在学习英语时，要有明确的学习目标。
老师可以根据学生的能力水平和学习需求设定不同的学习目标，如语法、词汇、发音、听力、口语等。
在设定学习目标的同时，老师要与学生一起制定学习计划，让学生知道自己的学习进度和需要达到的标准。
定期检查学生的学习进度，帮助学生及时调整学习方向，增强学习自主性和动力。
二、情境设计情境设计是激励学生学习英语的重要手段。
情境设计要符合学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，体现语言学习的实际应用场景。
比如可以通过组织角色扮演、模拟会话等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中提高英语口语表达能力；通过让学生观看英语电影、听英语歌曲等活动，提高学生英语听力和阅读能力；通过信息检索、文献阅读等活动，培养学生英语写作和研究能力。
三、反馈修正在学习过程中，学生需要及时得到反馈，根据反馈进行适当的修正。
老师可以通过评价学生的作业、听力测试、口语表现等方式给予学生反馈，帮助学生及时发现错误、理解知识点、改进学习策略。
反馈要及时、具体、准确，尽可能避免产生负面情绪和影响学生学习兴趣和动力。
四、人际互动人际互动是激励学生学习英语的重要方式。
学生在学习过程中需要与老师和同学互动交流，分享学习心得、解决问题、激励彼此进步。
老师应该鼓励学生多与同学互动交流，组织讨论、小组活动等学习形式，创造轻松有趣的学习氛围，营造良好的学习气氛。
五、奖励鼓励奖励鼓励是一种行之有效的激励策略。
学生通过努力学习，在英语考试中取得好成绩、在英语演讲比赛等活动中表现优异等都是可以给予学生奖励鼓励的机会。
奖励可以是物质的和精神的，可以是小的奖励如糖果、书签，也可以是大的奖励如旅游、新设备等。
奖励鼓励不仅可以提高学生的学习积极性和自信心，也能有效的增强学生对相关目标的关注和意愿。
浅谈激励措施在英语课堂教学中的运用
浅谈激励措施在英语课堂教学中的运用引言激励是教育教学活动中的一种重要手段，对于学生学习英语课程尤其重要。
在英语教学中，激励措施的运用不仅可以激发学生的学习动力和兴趣，还可以提高他们的学习成绩和语言水平。
如何在英语课堂上巧妙地运用激励措施，提高学生的学习积极性和主动性，已经成为了英语教师们需要思考和解决的问题。
本文将对激励措施在英语课堂教学中的运用进行探讨和分析，以期能够为广大英语教师提供一定的借鉴和帮助。
激励可以增强学生的学习兴趣。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到困难和挫折，如果没有足够的动力和兴趣，就会对学习失去信心和兴趣。
而激励措施的运用可以调动学生主动学习的积极性，使他们在学习英语的过程中感到愉悦和快乐，并且能够更加主动地参与到学习活动中。
激励可以提高学生的学习成绩。
激励措施的运用可以让学生更加专注和认真地去学习英语，从而提高他们的学习效果。
通过激励措施的运用，还可以让学生更加主动地参与到课堂互动和讨论中，有效地提高他们的语言表达能力和沟通能力。
激励可以促进学生的个性发展。
在英语课堂上，学生可能因为语言能力的差异而导致自信心不足，而激励措施的运用可以让每个学生都感受到老师的关心和支持，从而更好地发挥自己的特长和潜力，促进个性的发展。
激励在英语课堂教学中的意义是非常重要的，它能够增强学生的学习兴趣，提高学习成绩，促进个性的发展，教师们需要善于在教学过程中灵活地运用激励措施，调动学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。
1. 创设良好的学习氛围学习氛围是学生学习的重要环境之一，教师可以通过一些方式来创设良好的学习氛围。
在英语课堂上，教师可以选择一些有趣的教学内容和教学方式，吸引学生的注意力和兴趣；可以选择一些适合学生的学习材料和资源，激发学生的学习激情；可以鼓励学生多参与到课堂互动和讨论中，增强学生的自信心和表达能力。
2. 提供及时的正面反馈正面反馈是激励学生学习的一种有效手段，可以激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈激励法在英语教学中的作用
浅谈激励法在英语教学中的作用发布时间：2021-12-30T03:47:52.189Z 来源：《中小学学校管理》2021年7月总第195期作者：程美丽[导读] 激励是指在课堂管理中调动学生学习积极性的管理手段的总称。
激励，即激发和鼓励。
陕西省汉中市勉县武侯中学724207摘要：俗话说兴趣是最好的老师，只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把外语学习看成自己愿望和需要的人，才能把自己的整个认知活动激活起来。
实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。
霍姆林斯基曾说：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
”可见，教师的激励对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要，尤其是在英语教学中，有效而持久的激励能培养学生的学习动力，提高学习热情。
关键词：激励英语教学持久激励是指在课堂管理中调动学生学习积极性的管理手段的总称。
激励，即激发和鼓励。
它是指运用各种激励手段，使它们有机结合，从而最大限度地激发学生学习的积极性，促进学生健康发展。
英语是人与人之间用来交流的，在课堂上我经常鼓励学生勇于开口，大胆说英语，用英语交流，调动学生的积极性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与老师和同学交流。
其实有很多学生在内心也都有用英语与老师、同学交流的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被老师批评，同学嘲笑，于是选择保持沉默。
所以在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感。
只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶英语学习。
因此，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
一、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试每个学生都有独特的个性，即个性差异。
不同的学生认知水平、思维方式、学习需要、学习风格和能力不一样，学习的结果也就不同。
英语教学中学生的差异更为突出，因此，传统教学的“一刀切”和“齐步走”往往行不通。
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浅析激励理论在基础英语教学 中的应用
宋继纯
（ 鲁东大学 外国语学 院， 山东 烟台 ２ ６ ４ ０ ２ ５ ）
摘要 ： 激励理论最初被 用于企业管理 ， 但 随着激励理论的发展 ， 人们逐渐意识到激励理论可 以被 应用于企业管理以 外的其他领域。近年来 ， 人们把 激励理论的某些研 究成果应用到教 学管理中， 并逐渐形成 了教 育激励理论。文章结合教
一文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ ０ ６ ７ — ０ ３
、
激 励 理论 概 述
激励可 以激发人的内在潜力 ， 充分发挥人们 的积极性 和创造性。激励是一种有 目的的行为。激励理论（ Ｉ ｎ ｃ ｅ ｎ — ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ） 兴起于上世纪五六十年代的欧美国家 。主要
查阅相关材料 。（ １ ） 研究性学习教学法 ； （ ２ ） 项 目教学法 ； （ ３ ） 基于“ 工作过程” 的探索式教学方法 等。 各种教学方法
各有利弊 ， 可 以取长补短 ， 混合使用。 下面是研究性学习法的应用 ， 例如： 在教学题 目“ 计算 机发展的文化与特点的研究” 时。 教师可以不讲 ， 先让学生 自己研究 ， 再谈 看法 ， 学生会通过查资料 、 讨论等方式得出 自己的看法 。 这样可以充分调动学生的主体性 。研究性学
参考文献：
【 １ 】 马泽波． 职业学校运用企业项 目 教 学法的探索 ［ Ｊ １ ＿ 职业技术教
育， ２ ０ ０ Ｂ 。 （ １ ４ ） ，
习对于学生来说是一种新的学习方式 ，一个新的挑 战， 所
以老师要不断地 引导他们勇敢地接受挑战 ， 才能培养出属 于 自己的思维方式和属于 自己的学习方法。 研究性学习尤
调“ 理论知识要与实践紧密结合” ， 两手都要硬 。计算机基 础教学方面要注重培养学生使用计算机解决 问题的能力。 以实践教学 、 事例教学为主 ， 想方设法 给予学生充足的时 间去使用计算机 。 要“ 精讲多练” ， 要对教材内容大胆取舍 ， 减轻学生学习负担 ，让学生有更多 的时问查 阅资料 “ 多 练” 。 “ 精讲多练” 能诱发学生学习的主动精神 。 并且将大大 提高学生的实际动手能力。 ２ ． 改变不合时宜的教学模式 ，引入实用型的教学方 法。 实践证明 ， 传统的教学方法 已不能适应教学的发展。 为 了让学生接受知识性与技能性于一体的教育 ， 提高学生计 算机知识水平和实践动手能力 ， 笔者认为应该采用能充分 发挥学生的主体性和创新精神的“ 实用型” 的教法较好 。 下 面简单介绍几种“ 实用型” 的教法 ， 供参考 ， 详细 内容可 以
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二、 职 业院校计算机基础教学改革措施 １ ． 弄清教学 目标 ， 彻底转变教学理念 。对职校而言就 业是 主要 目标 ， 可是 ， 多年来我们 的职校有 的重视对 口升 学， 有的重视专升本等 ， 培养 目标模糊不清 ， 结果是稀里糊 涂办学 ， 稀里糊涂招生 ， 稀里糊涂培养 ， 这样培养出来 的学 生也是稀里糊涂的。针对这种现象 ， 笔者认为应该突出强
机应用能力的提高主要是依赖于实践的， 如计算机 的操作 命令 、 语言语法等不需要推导 ， 概念也不复杂 ， 但是只有通 过上机操作才能理解 。所 以我们应力求精讲多练， 强化实 践教学环节 ，努力做到实践课时 占总学时的一半 以上 ， 实 践进度与理论进度同步。 ４ ． 完善评价体系 ， 以“ 学生为本 ” 。促进能力培养就是 要改变 以往单一的、 仅仅是只重理论考试 的考 核方式。职 校计算机教学效果的考查要着重考查学生的实 际应用能 力， 解决实际问题 的能力等。要采用过程性评价与总结性 评价相结合 的评价方式 实现多元化。“ 以学生为本 ” 就是 要充分发挥学生在教学 中的主体作用 ， 要引导学生对 自己 有正确的评估 ， 让学 明白如何从 自己的实际出发选择学 习内容 ， 明白应从哪些方面完善 自我并 自主选择最有效的 学习手段 ， 以达到最佳的学 习效果。 三、 结束语 总之 ， 职业院校计算机基础教学是一个相 当复杂的动 态系统 ， 在这个动态系统中， 我们应准确定位专业 ， 明确培 养 目标 ， 结合市场发展需要 ， 合理选择课程 、 科学设置课程 顺序 ， 有效组织教学 内容， 并在教学中灵活采用多种“ 实用 型” 的教学方法 ， 以市场为导 向， 以实践为准绳 ， 改善评价 体系 ， 注重对教师的培养 ， 尽快建立一支既有理论修养又 有实践能力的教师队伍。只有这样 ， 职业 院校计算机基础 教育才能够真正实现其培养 目标 ， 才能够适应市场发展需 要， 才能够为我国经济社会建设培养 出更多有用的人才。
学实践 ， 分析 了基础英语教 学存在的问题 ， 对激励理论在基础英语教学 中应 用的可行性进行 了探讨 。激励 理论可 以改变
基 础 英 语课 程 面 临 的状 况 ， 关键 是要 采 用恰 当的 激励 方 法 。
关键词： 激励理论 ； 教 育激励 ； 基础英语教学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４
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的经典激励理论可分为三种类型 ： （ １ ） 是需要型激励理论 ， 以美 国心理学家马斯洛 （ Ａ ｂ ｒ ａ ｈ ａ ｍ Ｍ ａ ｓ ｌ ｏ ｗ） 的需求层次理 论（ Ｎ ｅ ｅ ｄ － ｈ ｉ ｅ ｒ ａ ｒ ｃ ｈ ｙ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ） 、 赫茨伯 格 （ Ｆ ｒ ｅ ｄ ｒ ｉ ｃ ｋ Ｈ ｅ ｒ ｚ ｂ ｅ ｒ ｇ ） 的双 因素理论 （ Ｔ ｗ ｏ Ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ） ｒ ￣代表 ； （ ２ ） 是过程型激