论司法考试背景下法学专业应用型人才的培养模式
司法考试视野下法律人才培养
司法考试视野下法律人才培养随着法治建设的不断推进，司法考试成为法律人才培养的重要途径之一。
司法考试是检验法律人才综合素质和法律实践能力的一次大考，也是检验法律教育教学质量的重要标准之一。
司法考试视野下，如何做好法律人才的培养工作，成为我们关注的焦点。
一、提高法律人才培养的质量司法考试对法律人才的素质要求越来越高，要求法律人才具备广博的法律知识，熟悉法律实务，扎实的逻辑思维和判断能力，高超的语言表达和逻辑推理能力等等，这就要求我们在法律人才培养上要持续提高教学质量，全面提高法律人才的综合素质。
具体措施有：1. 建立完善的师资队伍师资队伍是影响教学质量的重要因素，要想提高法律人才的综合素质，必须建立一支师德高尚、业务精湛的法律教师团队。
要通过多种方式，招聘法学博士、硕士和具有丰富法律实践经验的专业人才，定期开展教学培训和授课比赛等活动，提高法律教师教学能力和教学质量。
2. 重视案例教学案例教学是实现“知行合一”的有效途径之一，也是切实提高法律人才实践能力的必由之路。
要在教学过程中，注重案例教学，让学生通过案例分析，理解法律理论，掌握实践技能，提高自己的综合素质。
3. 引入现代教育技术随着信息技术与现代教育的融合，我们要充分利用现代教育技术，如网络、多媒体教学等，提高教学效果和质量。
二、加强法律人才的实践能力培养人才培养不仅要注重学生的理论知识学习，还要注重学生的实践能力提高，而这正是司法考试所注重的。
因此，要加强法律人才的实践能力培养，具体措施有：1. 创设实践教学平台要针对法学专业的特点，创设多种实践教学平台，如模拟法庭、实践法律论文写作等活动，让学生参与真实的法律实践，提高实践能力。
2. 开展社会实践活动法律人才关乎整个社会的法律制度和法治建设，因此要让学生参与社会实践活动，提高法律素养和实践能力。
比如参观法院、调解中心等，让学生了解法律实践的真实现状，为进行司法考试提供实践经验。
三、注重法律人才的职业素养培养法律人才要成为合格的法律从业人员，不仅仅要有丰富的法律知识和实践经验，更要注重法律人才的职业素养培养。
培养法学专业应用型人才的思考
培养法学专业应用型人才的思考法学专业应用型人才的培养需要注重以下几点：知识结构的建立：法学是一门广泛而又深奥的学科，法学专业应用型人才的培养必须要建立起扎实的法学基础知识结构，包括法律基本理论、法律制度、法律逻辑、法律语言等方面的知识。
同时，还需要注重实践中的经验积累，将理论知识与实践经验相结合。
实践能力的培养：法学专业应用型人才的培养需要注重培养学生的实践能力，包括调查研究、案例分析、法律文书写作等方面的能力。
这些能力的培养需要注重学生的实践训练，通过参与模拟法庭、实习、调研等活动，提高学生的实践能力和实际操作能力。
软实力的提升：法学专业应用型人才的培养需要注重培养学生的软实力，包括沟通能力、团队合作能力、领导力、创新思维等方面的能力。
这些能力的培养需要注重课程设置和教学方法的创新，通过小组讨论、案例分析、实践项目等方式，提高学生的软实力。
实践教学和产学研合作：法学专业应用型人才的培养需要注重实践教学和产学研合作。
实践教学是培养学生实践能力的重要途径，产学研合作可以使学生更好地了解社会实践，提高学生的应用能力。
因此，应加强与企业、政府等合作，搭建实践教学平台和产学研平台，为学生提供更多的实践机会。
国际化视野的拓展：法学专业应用型人才的培养需要注重拓展学生的国际化视野，提高学生的跨文化交流和跨国合作能力。
应该开设国际化课程，组织学生参加国际学术会议、国际交流活动等，培养学生的国际化视野和国际竞争力。
以上是培养法学专业应用型人才的一些思考，当然，具体的培养方案还需要结合具体的学校、教师、学生等情况进行具体制定和实施。
此外，还需要注意以下几点：培养目标的明确：制定明确的培养目标，明确学生应具备的能力和素质，为教学和学生评价提供准确的依据。
师资队伍的建设：教师队伍是法学专业应用型人才培养的重要保障。
学校应注重教师队伍的建设，提高教师的教学能力和实践经验，吸引优秀的法学专业教师加盟，为学生提供优质的教学资源。
应用型法律人才培养模式
应用型法律人才培养模式日期:汇报人：CATALOGUE目录•引言•应用型法律人才培养模式概述•应用型法律人才培养模式构建•应用型法律人才培养模式创新•应用型法律人才培养模式实践案例分析•结论与展望•参考文献CHAPTER引言01法律人才培养的重要性传统培养模式的不足研究背景与意义研究目的本研究旨在探讨应用型法律人才培养模式的构建与实践，以期为国家法治建设提供高素质的应用型法律人才。
研究方法本研究采用文献资料分析、实地调研、案例分析等方法，通过对国内外应用型法律人才培养模式的比较分析，结合我国实际情况，提出相应的改革措施和建议。
研究目的与方法CHAPTER应用型法律人才培养模式概述02定义特点定义与特点人才培养模式的重要性满足社会需求01提高人才培养质量02推动法律职业发展03国内外现状及发展趋势国内外现状目前，国内外应用型法律人才培养模式各具特色，但都面临着一些挑战和问题。
如课程设置过于理论化、实践教学环节薄弱、学生缺乏实践经验等。
同时，随着科技的发展和社会的变化，应用型法律人才培养模式也需要不断更新和完善。
发展趋势未来，应用型法律人才培养模式将更加注重实践和应用，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，随着科技的发展和社会需求的变化，应用型法律人才培养模式也将更加注重跨学科知识和创新思维的培养。
CHAPTER 应用型法律人才培养模式构建03人才规格培养的人才应具备扎实的法律理论知识，较强的法律实践能力，良好的法律职业素养和职业道德，以及较强的创新精神和实践能力。
培养目标应用型法律人才的培养目标是培养具备法律职业素养、法律职业技能和法律职业道德的应用型、复合型法律人才。
培养层次应用型法律人才的培养应涵盖本科、硕士和博士等不同层次，以满足社会对不同层次法律人才的需求。
目标定位课程设置原则课程体系设置课程结构课程内容实践教学的重要性实践教学方式实践教学资源实践教学体系双师型师资队伍建设“双师型”教师的含义“双师型”教师的培养“双师型”教师的作用010203CHAPTER应用型法律人才培养模式创新04课堂教学模式创新案例教学让学生参与模拟法庭审判，了解法庭审判程序和法律实践过程，提高学生的法律实践能力。
法学专业应用型人才探究
法学专业应用型人才探究随着社会的不断进步和发展，法学专业逐渐成为了人们关注的焦点。
作为一门与国家法律密切相关的学科，法学专业对于社会的发展和法治的建设起着至关重要的作用。
而在现代社会，随着社会的变革和发展，对于法学专业人才的需求也在不断增加。
本文将探究法学专业应用型人才的培养问题，分析法学专业应用型人才的需求和培养方法。
一、法学专业应用型人才的需求法学专业应用型人才，就是指具有较高的法学理论素养和实践能力，能够熟练掌握相关的法律知识、理论、法律程序的人才。
在现代社会中，法学专业应用型人才的需求不断增加。
原因有以下几点：1.法律市场需求随着现代法律制度的完善和法律事务的不断增加，法律市场需求也在不断提高。
社会对于优秀的法律人才的需求极为迫切。
2.法学专业素养社会需求随着法治建设进程的不断推进，社会对于法学专业人才的素养和能力也有了更高的要求。
只有具备应用型能力的法学专业人才，才能更好地服务于法律事务和法律建设。
3.创新需求在现代社会中，知识革命和技术革命的发展，严峻的人才市场压力下，对创新型法学人才的需求也越来越高。
只有具备创新能力和领导力的应用型法学人才，才能有效地解决相关法律问题。
二、法学专业应用型人才的培养方法具备法学专业应用型人才，必须具备优秀的法律素养和实践技能。
如何培养出优秀的法学专业应用型人才，需要学校、教师和学生共同努力。
1. 优化法学专业人才培养方案针对社会的需求，优化法学专业人才培养方案，增加实践课程和课程实验内容，尤其是课程实验。
同时加强学生课外实践能力，并注重培养学生的学术研究能力和团队协作能力。
培养出具备丰富实践经验和应用型能力的法学专业人才。
2. 提高教师素养在教学方面，法学专业教师要保持学科前沿性，并不断提高教学质量。
同时，也应提高教师素养，注重教师自身实践能力的提高，加强教师的师德修养。
3. 学生自我锻炼和提高能力针对学生，要实行可持续的教育政策，注重个性化培养、社会实践、课外活动和科技创新能力培养。
法学应用型人才培养模式研究
法学应用型人才培养模式研究[摘要]改革开放三十年来我国法学教育可谓发展迅速，截止2007年全国的法律院校(系)已由二十多年前的不足十所增长到了六百多所。
在法学教育的规模日趋扩大的同时，提高法学教育培养的质量这一工作就日益紧迫。
随着招生规模的不断扩大，法学本科生的就业率逐年降低。
在所有大学专业中，法学专业的就业率排在最后。
而另一方面，符合就业市场需要的法律人才有效供给却严重不足。
就业市场所急需的是法学专业基础扎实、知识面广、分析解决问题的能力强、具有应变能力、有社会实践经验的法律人才。
法学教育必须走应用型人才培养之路。
[关键词]法学教育；应用型；司法考试近几年来，随着我国法治进程的不断加快和高等法学教育的大发展。
如何培养出合格的法学人才是亟待解决的问题。
全国六百多所高校举办法学专业，各个学校层次不同、师资力量不同、办学特色不同。
要在激烈的竞争中培养出优秀的法学人才，是各高校法学专业必须面对的问题。
一、法学应用型人才培养模式的必要性法学教育是一门真正的并且重要的学问，是一种学科教育，其着眼点是学生法学理论体系的构建和法律知识的全面掌握，目标是培养适应社会生活各个方面需要的法律人才。
但是我国众多的法学院系都是按照传统的教学理念和方法进行教学。
由此导致我国法学学生绝对数量相当庞大，且同质化严重的毕业生面临十分严峻的就业压力。
当前的法学教育存在如下问题：(1)日常教学以教师授课为主，往往是填鸭式的教学，学生只是被动接受教师所传授的内容，学生学到的只是死的知识，而非活的方法；(2)教与学均主要围绕一本指定教材，学生课后只知温习教材、笔记，尚未养成研读名著和独立思考的习惯，往往缺乏质疑的精神；(3)考试形式僵化，考试目标偏重于对知识的记忆和理解能力加以考察，忽视对知识的运用和创新能力加以考察。
大学法学本科教学应当将法律职业人才的培养作为基本目标之一。
法科学生通过本科生阶段的学习，对法学产生一定的悟性，这样既可以在本科毕业后进行初步的法学职业活动，同时也为进一步深造奠定基础。
法学专业应用型、复合型法律职业人才本科培养方案
法学专业应用型、复合型法律职业人才本科培养方案第一篇：法学专业应用型、复合型法律职业人才本科培养方案法学专业应用型、复合型法律职业人才本科培养方案一、培养目标按照教育部、中央政法委员会“卓越法律人才培养计划”的基本要求，统筹考虑本科与硕士、素质教育与职业教育、专业学习与实务训练等连续培养的目标要求，培养面向未来、推动法治进步、适应多样化高端法律职业和国家法政机构人才要求，基础扎实、应用能力强，具有国际视野和国际竞争力，能够运用法学与其他学科知识方法参与立法活动、处理法政问题、制订公共政策、服务工商社会的高端应用型、复合型法律人才；培养人格健全、信念执著、品德优良、知识丰富、志存高远，具有崇高责任感的民族中坚。
毕业生以适应领域广泛和择业竞争力强为主要特点。
适宜从事国家立法机关、执法机关、司法机关、司法行政机关、政府国际组织及外交、外事、外经、外贸管理法律事务的工作；高端律师、公证和金融、保险、外贸及其他大型企事业单位法律顾问的工作；高等学校和科研部门的法学教育、法律研究、法律实务的工作等。
二、专业培养要求1. 以培养应用型、复合型法律职业人才为目标，遵循法学教育规律，以科学合理的教学方案和进度安排为规划，调动多元法学教育方法，利用专业教学场域，激发学生学习热情，实施渐进深入、循环认知、多元整合、高强度密集化的专业训练；针对卓越法律人才教育培养计划学生规模小的特点，实施以问题和案例为核心的教学模式改革，通过研讨式教学、探究式学习、研讨小组、模拟法庭演练、专业法律竞赛、诊所援助等形式，鼓励学生展开自主学习、研究性和实践性学习。
使学生系统掌握法律概念、法律规范、法律制度和法律理论体系，形成高效整合信息、自觉运用法律思维进行精确的专业叙述与论证，以及雄辩的进行理论表达的能力。
通过通识教育拓宽学生人文社会知识视野，熟练掌握外语和计算机等工具性技能，学会运用其他学科理论、知识和方法解决实际法律问题和社会问题的综合能力。
法学应用型人才培养模式的构建
法学应用型人才培养模式的构建来源: 一、法学应用型人才培养模式的现状1．人才培养目标单一长期以来，我国法学教育的培养目标基本定位是高级专门人才，强调的是专业设置与工作岗位的对应关系，试图把学生培养成从事某一部门工作或完成某一岗位职责的专家。
这种目标定位导致专业设置具体化，学生所能胜任的岗位已按培养目标定格．所以学生在择业时受到极大限制，走上工作岗位后又难以适应各种新的变化，有时即使是法律岗位之间的内部调整．也会因为学生在这种培养目标下接受的专业教育过细而不能胜任。
2．重视传统法学理论知识传授，应用实践能力培训不系统法学是追求实践效果的应用型学科。
社会真正需要的是既有一定法学理论知识，又有比较丰富的社会实践经验的专业法律人员。
只有法律知识而缺少社会常识，将不能适应时代的需要。
目前．在本科教育阶段，高校主要以法律基本理论知识的课堂讲授为指挥棒，以各门专业课程的考试成绩作为评价法科学生是否优秀的主要标准．较少针对学生职业生涯发展和个体需求的差异进行指导和训练3．课程体系不合理，学生知识体系、能力体系及素养体系未能形成整体目前，我国普通高等法学教育的课程安排存在着一个比较突出的问题。
即法律专业课程与非法律专业课程的比例失调。
许多高校在掌握非法律专业课程的度上不甚合理：一是各高校设置的非法律专业课程偏多，学生要花费大量时间和精力去应对：二是我国高等法学教育重视史论课的开设而缺乏应用课的开设，不利于培养应用型人才，也不适应形势发展的需要；三是选修课所占比重太低。
这样的课程设置导致学生无法根据自己的兴趣和发展方向来选择课程，教师不能充分发挥教学的主动性，学校不能形成有利于学生健康成长的教学竞争机制。
在法学知识传授过程中，重视法学知识传授的系统性．有一套很完整、很科学的解决合理知识结构的庞大课程体系和整套教材体系，但是我国在本科法学教学过程中仍然摆脱不了3个中心：以教师为中心，以课堂为中心：以教材为中心。
这种传统的法学教学模式存在5个局限：教学局限于教书，教书局限于课程，课程局限于课堂，课堂局限于讲授，讲授局限于教材。
试析应用型法学人才的合作培养模式
试析应用型法学人才的合作培养模式随着社会的不断发展和进步，法学人才的需求也随之增加。
为了培养能够适应社会需求的应用型法学人才，各大高校纷纷采取了合作培养模式。
合作培养模式是指高校与社会各界、企业机构合作开展培养计划，通过共同培养人才，满足社会的需求。
应用型法学人才的合作培养模式具有以下特点：该模式具有培养目标明确的特点。
针对社会对法学人才的需求，合作培养模式明确了培养目标，重点培养学生的实践能力和应用能力。
通过与企业合作，学生不仅有机会接触实践问题，还可以在实践中提升自己的实践操作能力和解决问题的能力。
该模式具有培养方式多样的特点。
合作培养模式突破传统的课堂式教学，将实践性教学和理论学习相结合。
在合作培养过程中，学生可以参与企业项目、案件研究、法律援助等实践活动，通过实践提升自己的实际操作能力，培养解决问题的能力。
该模式具有资源共享的特点。
高校与企业的合作培养模式，可以实现资源共享，互通有无。
企业可以提供实践机会、项目需求等资源给学校，学校可以通过实践教学与企业合作来提升学生的实践能力。
这种资源共享不仅可以提高学生的综合素质，还可以为企业提供人才支持和专业指导。
该模式具有就业竞争力强的特点。
合作培养模式可以让学生在校期间就接触企业，了解市场需求，适应职业环境，提前积累实践经验。
这样的经历可以大大增加学生的就业竞争力，使他们更加适应社会就业需求。
合作培养模式也存在一些问题。
首先，合作资源的不稳定性可能会导致培养模式的不稳定。
企业的需求会受市场变化、政策调整等因素影响，可能导致与高校的合作计划受到一定的影响。
其次，合作培养模式需要高校和企业之间建立稳定的合作关系，需要双方都投入资源和精力来推动合作计划的实施。
综上所述，应用型法学人才的合作培养模式是为了培养社会需要的创新型法学人才而采取的一种培养模式。
该模式通过明确培养目标、多样化的培养方式、资源共享和就业竞争力等特点，可以提高学生的实践能力和就业竞争力。
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针对理论讲授和实践实 习两部分 不同的教学 内容和 教学环节对多种教学方法加以合理地运用 ， 以发挥其各 自
的优势。教学方法改革的重点是激发学生的学习兴趣 ， 提 高学生 的 自学 能力 ，培养学 生的创新精神 ，引导学生爱
学——学会——会学——实践 。具体 方法包括 案例教学
的要求。法学教育在法律理论 知识传授的基 础上要加强法 学理论与法律实践的结合 ， 从教学计划 、 课程设置 、 教学理
到底是职业教育还是通识教 育 ， 法学教育与司法 考试 的关 系 问题就能迎刃而解 ：如果法学 教育是职业教育的话 ， 就
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论、 教学方 法和模式 等方 面结合 司法考试的要求进行适当 的调整与完善。从而， 提高法学教育的质量 ， 实现法学教育
就是说 ， 法学教育与法律职业并没有很好 地衔 接起来 。法
法学教育是一种学科教育 ， 着眼点是学生法学 理论 体
系的构建和法律知识的全面掌握 ， 目标是培养适应 社会 生 活各个方面需要的法律人才 ， 司法考试 旨在选拔一批具 而
学教 育所培养出来 的人才 不能迅速地进入 到法律职业 活
文章编 号 ：１ ０ ￣ ２８ （０９ ７ ０ ４ ２ ２ ５ ９ ２ ０ ）２ — １ —０ ０ ９
目前 ， 任何一个高等教育专业都面临着非 常残酷的就 业竞 争 ， 法学专业 自然也不例外 。法学专业就业形势严峻 的一个不能忽视 的原因是符合就业 市场 需要 的法 律人才 有效供给严重不足。 就业市场所急需 的是法学专业基础扎 实、 知识 面广 、 分析解决问题 的能力 强 、 具有应变能力 、 有 社会实践经验的法律人才 。 而传统的法学教育往往 是采取
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论 司法考试 背景 下法学 专 业应 用型人 才 的培 养模 式
王 俊 凤
（ 东北农业大学 ， 哈尔滨 １ ０３ ） ００ ５
摘 要 ： 司法考试背景下， 在 法学教育应该 积极进行 改革与创新， 改革传 统教育模 式中存 在的弊端， 确立素质教 育的法学
司法考试强调对法律法规的理解和运用 ， 但缺乏对法 学 理论 的学习要求 ， 即便是毫无法律理念和法律精神的考 生也可 以凭借对法条 的背诵 、 对法律的僵硬套用及对考试 模式 的洞察等通过考试 。 如果法学教育一味地按照司法考 试的要求进行改变 ，法学教育将失去其最本质的内容， 只
会将高等学府演变为 司法考试培训班 ， 最终使高等教育又
ＦａＸ Ｕｅ Ｙ ａ ｎ Ｊ ｉ ＵＩ
☆ 法 学 研 究 ☆Ｉ
与 司法 考试 的 良性 互 动 。
学生法律 知识和法律技能 ， 而且还要从法律职业的角度培 养学生的法律思维、 法律人格及法律能力。
２消除司法考试对法学教育的新世 纪高等教育教学改革工程项 目《 独立学院法学专 业实践教学改革研 究》“ 一五” ；十 国家课题之 子课题《 独立学院 作 者 简 介 ：王俊凤（９７ ）女 ， １７一 ， 黑龙江哈尔滨人 ， 东北农业大学成栋 学院副教授 ， ， 博士 研究方向： 法学。
法学专业应。
战略 目 优化课 程设置 、 标、 改进教学方法和教学手段 、 加强实践教 学建设 、 建立高素质的教 师队伍， 立与司法考试 的 良性 建 互动， 从而进一步实现法学教育与法律 职业的有效衔接。
关键词 ： 法学教育； 司法考试； 应用型人才； 培养模式 中图分类 号 ：Ｄ２．５ ９６１ 文献标 志码 ：Ａ
动当中 ， 而需要 经过进一 步的实践 、 深造或职业培养 才能
有法律职业素质 、 职业道德和职业意识 的专 门人才。因此 ，
二者在性质和 目标上有所不同。但是 ， 法学教育和司法考 试 的基本方 向却是一致 的， 即都 是要培养适合我 国法治进 程的具有 法律知识 、 法律意识和法律技能 的复合型法律人
从事法律职业活动 。面对如此严 峻的形势 ， 法学教育应以
司法考试 为导 向进行改革与创新 ， 通过法学专业应用型人
才培养模式 的构建 ，改革传统教育模 式中存在 的弊端 ， 积
极 回应社会需求 ， 从而进 一步实现法学教育与法律职业 的
有效衔接 。
一
才， 实现我国法律工作的专业化 和精英化。所以 ， 法学教育 和司法考试 同样是法律 职业 的基础 ， 二者密切联系 。 在司法考试的背景下 ， 有利于进行法学教育 的改革 和
填鸭式 的教学模 式 ， 理论 与实践相脱节 ， 考试 的方式一般
应该 以司法考试 为核心 ； 如果 法学教育是通识 教育 ， 就应
该排 除司法考试 的干扰 、一如继往 的坚持原来 的培养模
式。 但是 ， 事实上 ， 职业教育与通识教育之 间并不存在绝对
的冲突 ， 而且 ， 法学教育 与司法考试也不能绝对 的融合或
隔离 ， 既不能将法学教育 演变为 司法考试 培训班 ， 也不能
割断以司法考试为媒介 的法学教育与法律职业的联 系。因 此 ，应该 在承认 司法考试对 法学教育的客观影 响的前提 下， 加强法学教育 与司法考试 的 良性互动。 １ ． 加强 司法考试对法学教育的积极影响
是客观选择 、 主观论 述等对书本理论 的考察 ， 偏重记忆 背 诵， 忽视培养学生解决实际问题 的能力。因而 ， 我们所培养 出来的学 生素质与社会需求之间难免会存在一些差距 。也
创新 。司法考试对法律 职业 的指 引， 对法学教育提 出了新
、
建 立 司 法考 试 与 法 学教 育的 良性 互 动
自从 ２０ ０ ２年国家统一司法考试首次实施 以来 ，关 于 法学教育与司法考试互 动问题的讨论一直不断 。 许多学者 将讨论集中于法学教育的定 位问题上 ， 似乎 分清法学 教育