思考阅读对写作促进作用
思考阅读对写作的促进作用
阅读冰心等作家的散文 ； 对外国文学则指导其 能人脑 、 心 ， 人 这样才能 “ 进去 ” 才会“ 读 ， 读出
、
加强阅读和思考， 做到读 写结合
阅 《 读 天方夜谭》鲁滨孙漂 流记》伊索寓言》 来 ” 《 《 等 。要让 学生“ 带着 问题读” 更要让学生 “ ， 读
在阅读和写作教学过程 中， 如何使学生 的 趣味性与哲理性统一 的作品。初三年级的阅读 出问题” 。如果摒弃了语 言的涵泳品悟 ， 学生获 阅读对写作以及写作对阅读都发生正迁 移的作 作品层次及 阅读要求要提高。阅读是为了拓宽 用， 这对提高学生的读写能力十分重要。 文字词 视野 ， 汲取 营养 ， 积累思想 ， 通过体 味名家作品 汇、 语法、 逻辑等基础是写 的基础。在基础知识 的思想 和情感 ， 逐渐形成 自己的经验 。写随感 ， 得的也只是 一个植物学家的成长故事 ， 领会的 也只是 “ 少壮不努力 ， 老大徒伤悲” 的道理 。这 样的故事 ， 这样 的道理 ， 学生听到的 、 到的不 看 在少数 了。要真正地触及 学生 的灵魂 ， 只有 把 学生引导到对语言的品悟中去 。可以这样 说 ， 没有对语言的品悟是不会真正有所积 累的。我
德国心理学家艾宾浩斯 （ ．ｂｉｇ ａｓ研 合。如果 同学知识面狭窄肯定会限制 自己对题 ＨＥ ｂｎｈ ｕ） 所 平时 同学们要学好各 门相关学 究发现， 遗忘在学习之后立 即开始 ， 而且遗忘的 目的理解 。 以，
培养广泛 的兴趣 ， 自 的视野 。 拓宽 身 进程并不是均 匀的。 最初遗忘速度很快 ， 以后逐 科 ， 五、 学以致用 。 用政治 的眼光看世界 １ ． 。 课上 提高效率 渐缓慢 。所以我们在学习刚刚结束 的时候要及 上课时 ， 一定要跟紧老师 的思路 ， 因为 ， 很 要 学好 政治课 ， 同学们还要 关心国内外大 时复习。比如 ， 一节课 刚结束 ， 马上用一两分钟 多知识非常抽象 ， 需要老师 的点拨 与指 导我们 事。有了时政热点的储备， 思维会更加开阔， 而政 的时间浏览一下笔记 ；晚上再把课上 的内容完 才能理解 ， 以一定要集 中注 意力 。在听的过 所 治考试是不回避现实热点 的。 以， 所 关心天下大 整地记忆一遍 ； 每周做一次学习小结 ， 建构起完 事， 也是学好高 中政治特别是在高考 中取胜 的 程中还要做好笔记 ， 记体系、 记方 法、 记疑难 ， 并
思考阅读对写作的促进作用
思考阅读对写作的促进作用作者：康兴隆来源：《新课程·中学》2010年第08期杜甫曰:“读书破万卷,下笔如有神”,无疑阅读对写作有极大的促进作用。
初中生写作是需要有语言积累的,而一些学生虽然随着阅历的不断丰富,知识的不断充实,也积累了或多或少的生活素材,但到写作时却无法把它们流畅地表达出来,或者是表达得不够准确,原因是缺乏足够的阅读和思考。
所以学生真的要达到文通字顺地进行表达,写出称心满意的习作来,必须要加强阅读和思考,只有阅读和思考才能领悟写法,才能构好思,选好材,才能写出新颖,有创意的作文来。
一、加强阅读和思考,做到读写结合在阅读和写作教学过程中,如何使学生的阅读对写作以及写作对阅读都发生正迁移的作用,这对提高学生的读写能力十分重要。
文字词汇、语法、逻辑等基础是写的基础。
在基础知识教学中注重基本训练就是同写结合起来。
而那种只教生字却不进行组词训练,只解释生词而不进行造句训练,只教语法知识而不进行修改病句或句式变换等的训练,都是与写脱节的,都是只注重知识的传授,不注重能力的培养。
在读写教学中,那种只写不读式的训练固不可取,而那种只读不写,只讲不练的教学是不会形成正迁移的。
同时在读写教学中,不仅要重视学生对知识的必要练习和训练,而且要加强训练目的的教育。
也只有建立在学生主动,且形式多样化基础上的训练,才能在读写教学中形成学习的正迁移。
注重读写结合的语文教学是使学生产生正迁移,使阅读对写作产生促进作用的重要教学方法。
语文新课程标准更加重视学生的个体发展,看重学生积累、感悟和创造的能力,这就需要树立大语文的教学观念,让学生跳出课堂,进行广泛的课外阅读,并鼓励学生把自己读完的所思、所得用笔记的形式记下来。
做读书笔记的过程,是最能体现学生主体性学习的过程,它利于培养学生的感悟能力、创造能力。
同时,“厚积薄发”,做读书笔记,能够以读促写。
二、以写阅读随感培养思考的习惯根据初中生的阅读能力的发展特点,在古文、古诗词、中国现当代文学、外国文学等方面,分别在三个阶段作不同的要求。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。
近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。
在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。
下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。
首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。
阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。
通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。
读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。
在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。
其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。
读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。
丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。
同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。
不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。
通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。
另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。
通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。
读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。
在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。
通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。
在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。
通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。
在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。
多读书多思考,提高写作能力
多读书多思考，提高写作能力阅读能够提高写作能力，而思考更有助于写作能力的不断挥发。
这已经成为许多人的普遍共识。
一、阅读可以提高写作能力阅读不仅可以增加见识，还可以有效提高写作能力。
许多知识的获取都是通过阅读来实现的。
通过阅读书籍，我们可以涉猎过去不了解的陌生领域，可以学习新的知识，掌握新的技能。
在阅读过程中，我们还可以积累许多的词汇，增加我们的词汇量，掌握更多的表达方式，学习文章的结构和展开方法……但这些只属于表面现象，而更深层次的原因则是，我们可以通过阅读，接触到别人的思想和情感，并由些发现自己的思想和情感。
我们看过一些书籍之后，总会发出一些感慨。
“原来还有这样的想法。
”“原来别人的情感是这样的。
”这些感慨，是对别人思想和情感的一种认知和认同。
通过接触别人的思想和情感，有人能够发现自己的思想和情感，而有人则能够深化自己原先已有的思想和情感。
不管属于哪一种情况，都是“通过接触别人的思想和情感”，锻炼“写作能力”的根本要素，即“思想”和“情感”。
二、阅读能够实现思维的碰撞读书不仅能了解自己的思想和情感，更是一种探究世界本质的有效手段。
读书具有自我启发的机能，对于不擅长用语言表达自己想法的人，更应该多读书。
一个人之所以“不会用语言表达自己的想法”，其原因可能并不在于有没有掌握写作技巧，而在于自己根本没有意识到自己的思想和情感。
为了了解自己的思想和情感，必须找到自己和内心之间的桥梁和纽带，而读书则是建立这种桥梁和纽带最合适的手段和方式。
读书可以启迪智慧，读书可以明白事理，读书可以看透世界。
书读得越多，就越能看清世界。
在读书的过程中，如果我们能够发现一本书和另一本书之间的共通点，就能够把点和点连成线，线和线连成面，面和面构成体，从而看清世界的本质和联系。
点越多，线越密，面越广，你眼中的世界就会变得越清楚。
能看清世界本质的人，写出的文章也一定具有说服力和深度。
而那些看不清世界本质的人，写出来的文章只会非常肤浅和单薄。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系阅读和写作是相互依存且密不可分的活动。
阅读是获取信息和知识的途径，而写作则是将自己的思想和理解表达出来的方式。
通过阅读，我们能够拓宽视野，丰富知识储备，培养语感和写作技巧。
而写作则是锻炼思维能力、构建逻辑思维和提升表达能力的重要方法。
本文将探讨阅读和写作之间的关系，并具体分析它们相互促进的作用。
一、阅读促进写作能力的提高阅读是写作的基石，只有通过大量的阅读，我们才能汲取各种文化知识，积累丰富的词汇量和句式结构。
阅读不仅能提高写作的表达能力，还能帮助我们培养逻辑思维和理解能力。
通过阅读不同领域的书籍和文章，我们可以学习到不同的观点和观察问题的角度，拓展思维的广度与深度，从而在写作中有更多的灵感和创新。
此外，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到各种写作技巧和修辞手法。
比如，通过阅读诗歌，我们可以学习到抒情的表达方式和艺术性的语言运用；通过阅读小说，我们可以学习到塑造人物形象和情节编排的技巧。
这些都对我们的写作能力的提高起到了很大的促进作用。
二、写作促进阅读理解能力的提升写作不仅能够帮助我们将自己的思想更加准确地表达出来，还能够促使我们深入思考和理解所学的知识。
通过写作，我们需要展开自己的思维，总结和归纳所学的知识，从而强化对知识的理解和记忆。
在写作的过程中，我们需要通过查阅资料和参考书籍来支撑自己的论点，这又将促使我们进行更深入的阅读和思考。
另外，写作也能够帮助我们发现和弥补自己知识的不足。
在写作过程中，我们可能会遇到一些问题，发现自己的知识储备还不够充分，此时我们就需要通过阅读来补充相关的知识，进一步提升自己的写作水平。
三、阅读和写作的互补作用阅读和写作是相互促进的，两者之间存在着互补的关系。
阅读的过程中，我们会接触到各种各样的优秀作品，这些作品不仅能够激发我们的灵感，还能够提供给我们用于写作的素材和表达方式。
同时，通过写作，我们可以更好地吸收和消化所读过的作品，加深对作品的理解和感悟。
2024年“读写结合以读促写”心得体会(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会2019年的寒假，我参加了学校组织的“读写结合以读促写”活动。
这个活动的主要目的是通过阅读优秀的作品来提高写作水平，并且将阅读中的肺腑之言变为自己的思考和表达。
通过这个活动，我深刻体会到了阅读和写作之间密切的关系，也对自己的写作水平有了巨大的提高。
在活动开始之前，我对于阅读和写作之间的关系并没有太多的思考。
每次写作时，我只是机械地用自己已有的知识和经验进行表达，缺乏新的观点和创意。
通过活动的启发，我开始主动去寻找各种各样的优秀作品进行阅读。
我读了文学作品、历史书籍、科学杂志等不同类型的文章，从中获取了新的知识和见解。
同时，在阅读的过程中，我也学会了思辨和分析的能力，懂得了如何从不同的角度去看待问题。
这些阅读所带来的收获，无疑对我的写作水平起到了关键的推动作用。
在活动进行中，我们的老师引导我们读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
通过阅读这些经典作品，我被作者独特的视角和深刻的剖析能力所震撼。
我学会了如何在写作中展现出个人的思想和情感，而不是简单地陈述事实。
我认识到，写作不仅仅是一种表达自己的工具，更是一种思考和与世界对话的方式。
通过活动的训练，我的写作风格变得更加自由、大胆，也更能够吸引读者的关注。
在活动的最后，我们进行了一次写作比赛。
选手们可以选择自己熟悉的题材进行创作，但必须结合所读文章的思想和风格。
这个比赛对我的写作能力提出了很大的挑战。
我花了很多时间和精力去思考如何将自己的思想和所读文章的思想融合到一起。
最终，我选择了一个关于人类探索未知领域的话题，并用了一种幽默而温暖的语言风格进行了表达。
通过比赛，我不仅体验到了写作的乐趣，还提高了自己的写作水平。
比赛结束后，我的作文得到了很高的评价，并被选为优秀作品之一。
这对我来说是极大的鼓励和肯定，也继续激励着我更加努力地学习和写作。
通过参加“读写结合以读促写”活动，我深刻体会到了阅读和写作之间紧密的联系。
阅读对写作的重要影响
阅读对写作的重要影响写作是一种表达思想、交流信息的能力，而阅读则是获取素材、积累知识的重要途径。
阅读和写作相辅相成，二者互相影响，共同促进个体的认知发展和语言表达能力的提高。
本文将就阅读对写作的重要影响展开讨论。
一、丰富词汇和语法运用阅读是词汇和语法的广泛积累的过程。
通过阅读各类文学作品、新闻杂志、学术论文等，我们可以接触到各种新的词汇和短语，了解它们的用法和语义，丰富自己的词汇量。
同时，阅读也能让我们学习到语法规则的正确运用，学会如何使用丰富的句式结构和语法形式来表达自己的思想。
二、培养写作思维和逻辑思维阅读有助于培养写作思维和逻辑思维能力。
通过阅读优秀的作品，我们可以学习到各种不同的写作思路和技巧，了解到如何组织好文章的结构，体会到文章的逻辑流畅性。
同时，阅读也可以帮助我们形成清晰的思维逻辑，提高分析问题、解决问题的能力，这对于写作时的论证和观点表达非常重要。
三、提升文采和表达能力阅读能够提升个体的文采和表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，我们可以接触到各种形式美丽的诗句、表达深刻的段落，这样能够培养自己的良好语感、优美的写作风格。
同时，阅读也能够让我们学会如何将自己的观点准确、清晰地表达出来，提高文章的可读性和可理解性。
四、拓展知识面和提高思维深度阅读有助于拓展知识面和提高思维深度。
通过阅读各类书籍和文章，我们可以了解到各种领域的知识和信息，迅速增长自己的见识。
同时，阅读还能够让我们接触到各种新的想法和观点，激发我们的思维，培养我们的批判性思维，提高我们的思考深度和广度。
五、培养写作兴趣和自信心阅读能够培养个体对写作的兴趣和自信心。
通过阅读优秀的作品，我们可以感受到文字的力量和魅力，对写作充满了向往和热情。
同时，通过阅读别人的作品，我们可以看到优秀的写作是如何展示个体的思想和激发读者的共鸣的，这样对自己的写作能力就会有更多的自信心。
综上所述，阅读对写作具有重要影响。
它不仅能够丰富词汇和语法运用，培养写作思维和逻辑思维，提升文采和表达能力，拓展知识面和提高思维深度，还能够培养写作兴趣和自信心。
阅读对写作的促进作用之我见
阅读对写作的促进作用之我见作者：郝兰来源：《读写算》2013年第41期古人一句"读书破万卷，下笔如有神"就生动地揭示了阅读与写作之间的关系。
阅读量的大小是写好文章的关键，是衡量一个人写作能力高低的重要条件之一。
叶圣陶先生也曾说"阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。
"可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄"利剑"，相信就能"双剑合璧，威力剧增。
"能有效的提高学生的综合素养。
如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点。
一、博览群书，广泛涉猎作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。
俗话说"巧妇难为无米之炊"是这一问题的关键。
没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。
要让学生有话可说，有内容可写，除了让其直接参加一些社会活动或自身经历的事获取素材之外，更多的还是从书本上获得。
"博览群书"对培养写作能力的确具有重要意义，很难想像一个阅读贫乏者，能取得很高的写作成就。
对于学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手；读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。
这也是古人说的"读书破万卷，下笔如有神"。
新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生"课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著"。
并对学生课外阅读提出了建设性意见。
这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。
把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了"得法于课内，得益于课外"的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。
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思考阅读对写作的促进作用
杜甫曰:“读书破万卷,下笔如有神”,无疑阅读对写作有极大的促进作用。
初中生写作是需要有语言积累的,而一些学生虽然随着阅历的不断丰富,知识的不断充实,也积累了或多或少的生活素材,但到写作时却无法把它们流畅地表达出来,或者是表达得不够准确,原因是缺乏足够的阅读和思考。
所以学生真的要达到文通字顺地进行表达,写出称心满意的习作来,必须要加强阅读和思考,只有阅读和思考才能领悟写法,才能构好思,选好材,才能写出新颖,有创意
的作文来。
一、加强阅读和思考,做到读写结合
在阅读和写作教学过程中,如何使学生的阅读对写作以及写作
对阅读都发生正迁移的作用,这对提高学生的读写能力十分重要。
文字词汇、语法、逻辑等基础是写的基础。
在基础知识教学中注重基本训练就是同写结合起来。
而那种只教生字却不进行组词训练,只解释生词而不进行造句训练,只教语法知识而不进行修改病句或句式变换等的训练,都是与写脱节的,都是只注重知识的传授,不注重能力的培养。
在读写教学中,那种只写不读式的训练固不可取,而那种只读不写,只讲不练的教学是不会形成正迁移的。
同时在读写教学中,不仅要重视学生对知识的必要练习和训练,而且要加强训
练目的的教育。
也只有建立在学生主动,且形式多样化基础上的训练,才能在读写教学中形成学习的正迁移。
注重读写结合的语文教学是使学生产生正迁移,使阅读对写作产生促进作用的重要教学方
法。
语文新课程标准更加重视学生的个体发展,看重学生积累、感悟和创造的能力,这就需要树立大语文的教学观念,让学生跳出课堂,进行广泛的课外阅读,并鼓励学生把自己读完的所思、所得用笔记的形式记下来。
做读书笔记的过程,是最能体现学生主体性学习的过程,它利于培养学生的感悟能力、创造能力。
同时,“厚积薄发”,做读书笔记,能够以读促写。
二、以写阅读随感培养思考的习惯
根据初中生的阅读能力的发展特点,在古文、古诗词、中国现当代文学、外国文学等方面,分别在三个阶段作不同的要求。
比如初一年级,学生的认读能力、理解能力、欣赏能力都还处在初级阶段,在阅读古诗文时,要重在评价其对浅显诗文的诵读上;对中国现当
代文学,指导学生阅读冰心等作家的散文;对外国文学则指导其阅
读《天方夜谭》《鲁滨孙漂流记》《伊索寓言》等趣味性与哲理性统一的作品。
初三年级的阅读作品层次及阅读要求要提高。
阅读是为了拓宽视野,汲取营养,积累思想,通过体味名家作品的思想和情感,逐渐形成自己的经验。
写随感,那是在与大师对话。
长期坚持下去,你思考的习惯就形成了,而且因为自己的思考,文章的风格、情操、志向和智慧可能会有一个新的理解高度。
三、在课堂教学中进行写作训练
例如在古诗词教学中,我抓住学生和作者情感的契合点进行写
作训练。
以教学《长相思》为例,在“身在征途,心系故园”这个教学环节中,我进行了如下设计:同学们,在这首词中,你们看到了词
人跋山涉水的画面,看到了词人辗转反侧的画面,看到了词人抬头
仰望的画面,也看到了词人孤独沉思的画面。
但是,在纳兰性德的心中和记忆里,他的家乡和他的故园又是怎样的情境呢?下面,同学们就展开想象的翅膀,走进词人的内心世界,把他心中的故园写下来吧。
(教师播放音乐,并启发学生想象。
)
当学生再次朗读词时,他们已经能和词人进行心灵交流,并体会到了词人渴望回到家乡的强烈愿望,在思维和情感上与词人产生了共鸣。
四、让品悟语言成为课堂阅读教学的中心
必须让学生充分朗读或诵读,要让语文课堂书声琅琅。
“书读百遍,其义自见。
”文本不读通读透,无论怎样讲析,无论怎样合作探究,都是隔靴搔痒,徒劳无益的。
新课标的两个关键词“感悟”“体验”,无一不是建立在充分诵读基础上的。
我一直强调书必须仔仔细细地读,读其义,读其情,读其理。
细细地品,静静地悟,方能入脑、入心,这样才能“读进去”,才会“读出来”。
要让学生“带着问题读”,更要让学生“读出问题”。
如果摒弃了语言的涵泳品悟,学生获得的也只是一个植物学家的成长故事,领会的也只是“少壮不努力,老大徒伤悲”的道理。
这样的故事,这样的道理,学生听到的、看到的不在少数了。
要真正地触及学生的灵魂,只有把学生引导到对语言的品悟中去。
可以这样说,没有对语言的品悟是不会真正有所积累的。
我在备课时预设为“品语言之生动优美”和“悟语言之深刻含蓄”,这一流程有一个由浅层到深层的过程,要引导学生对生命这个严肃
主题的思考,从而对文章主旨有一个更为深刻的认识。
如果只是读出了优美生动语言,不能读出深刻含蓄的语言中蕴含的对生命的思考,学生所得到的还是不完整的,还是浅薄的。
总之,成功阅读是我们走向成功写作的一条重要途径。
阅读与写作有机结合,才能形成一个语文教学的新世界。
让写作成为一种习惯,成为一种需要,成为一种快乐并不是一件难事,关键是教师在处理教材时要把握好阅读和写作的最佳契合点,把积累素材和训练技巧渗透在每一堂语文课中。
这样,学生们就能既学会阅读又学会写作。