初中数学课堂教学改革的几点尝试

Ｊ ｍ Ｈ ｗ ａ ｅ ｙ ｕ Ｆ ｎ ， ｔ ａ ｋ ｙ ｕ Ａ ｅ ｏ Ｉ ｍ ｆ ｎ ， ｔ ｏ ｉ ． ｏ ｒ ｏ ？ ｉ ｅ ｈ ｎ ｏ ． ｒ ｙ ｕ ａ ｉ ｅ ｏ．
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孩 子 们 打着 节拍 ， 做着 各 种动 作 ， 口中念 着各 种各 样 的英 语 儿歌 ， 快 快乐 乐 地学 英语 师 生们 还会 戴 上小 兔 、 小羊 之类 的面 具 和 头饰 ， 欢 欢 喜喜 地表 演舞 蹈和 英语 小 品等 。 样 的气氛 里学 生们 兴趣 盎然 、 在这 顺 理 成 章地 掌握 了许 多英语 知识 ， 高 了英语 能力 。 燥 、 提 枯 单调 的 英 语就 这 样 “ ” 动 了起来 ， 活 ” “ 了起 来 。 兴趣 是 最 好 的老 师 。 实 践证 “ ” 明， 习语 言的最 佳期 是在 儿童 期 。 要根 据 儿童 的好奇 心与模 仿 学 教师 能力 强 的特 点 ，在 儿童 接触 “ 、 、 ” Ａ Ｂ Ｃ 的起 始 阶段 ， 充分 调 动 他们 学习英 语 的积极 性 与主动性 ， 发起 学 生的求 知欲 望 。 激 三 、 情 境 迁 移 ， 学 以致 用 实 际生 活水 平是 语 言学 习 的试 金石 。 英语 的教学 时 空必 须 由课 内延伸 到课 外 ， 学 习迁移 拓展 到我们 的生活 中。 把 教师 要设 法增 加学 生的语 言实 践机 会 ， 助学 生在 实际 生活 中创造 英语 环 境， 帮 鼓励 学生 大 胆 开 口， 敢于 大 声和 老 师用 英语 打 招呼 ， 交谈 。 高 学 生 的 口语 要提 能力 除 以上 谈到 的几 点 外 ， 有 许多 颇见 成效 的方法 。 如 ， 织 课 还 例 组 外英 语演 讲 会 、 英语 歌 曲 比赛 、 语诗 歌 朗诵 会等 各 种形 式 的活 动 。 英 这 些活 动会 大大刺 激 学生 的求 知欲 ， 高 学生学 习英 语 的兴趣 ， 提 拓展
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习方法 ， 实现 由学 会到 会 学的质 的转 变 。 从而 ２加 强对学 生数 学能力 的培 养 。 教 学过程 中 ， 抓好 基础知 识 ． 在 在 的同 时， 要注 意强 化数 学思想 的教 学 ， 从而培 养和 发展 学生 的数学 能 力。 例如 ， 生 学会 了解 各种 方 程 的方法 后 ， 学 解应 用 题就 是把 实 际 问 题 转化 归 结为方程 的知识来 解决 ， 不少 同学 都能 总结 出如 下的规 律 列方 程解应 用题 实际上都 是求一 个或几 个未知数 的解 ， 只要设法利 用 已知条件 建立 起含 有 未知数 的方 程或 方程 组 ， 问题就 可 以得到解 决 ，
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的学 生 ， 教师 可 以让学 生 编排 课 本剧 ， 行 ｆｅ ａｋ 如 让学 生利 进 ｒ ｅ ｔｌ ， 用每课 的前 五分 钟表 演巩 固 已学句 子 ， 具体做法 是 学 习小组表 演对 话， 能说什 么 就说 什 么 ， 错 也没 关系 。 说 这样 就 不会 让 学生 感 到有 说 错要 批 评 的压 力 。如 ：— — Ｗ ａ ’Ｓ ｙ ｕ ａ ｅ Ｍ ａ ｅ ｉ ｈｔ ｏｒ ｎｍ？ ｙ ｎｍ Ｓ
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这 就是 方程 思想 。 通过 对学 生进行 的数 学思 想方 法 的指 导， 不仅 提高 了学生 的学 习能 力 ， 同时学 生对 数学 也产生 了浓 厚 的兴趣 。 ３ 改进 课堂 教学方 法 。 年来 ， 改变 了课堂 教学 满堂 灌的 旧 的 ． 几 我 教 学 模 式 ， 用 了复 习 、 高、 讲 、 练 、 评 、 采 提 精 精 讲 强化 的教 学模 式 ， 并把启发式 、 探究式 学 习方 法等根 据不 同的学 习内容贯 穿于教 学的过 程， 并根 据教材 的内容和 学 生的 实际采 用 了灵活 的教 学方 法 ， 点突 重 ） 要求 学 生 按照 教 师布 置 的 提纲 的学 习 内容采用 的学 习方法 也不 同 。 七 年级 学生从 六年 级升 入 中 出 以下三 个 环节 耕 细 作 （ １ 预 习： 如 同时 了解本 节课 讲 了那 些知 识 ， 引入 新知 识 的过程 中应 在 学对学 习方法缺 乏认 识， 以首先对 数学 学科 的研 究对象 和特 点等 内 所 进 行预 习 ， 你对 旧知识是 否熟 悉 ， 概念 是否 理解 有什 么不 新 容 作 以介 绍， 然后 再讲 中学数 学 的学 习方法 ， 让学 生 了解学好 数 学必 用 了那 些 旧的知 识 ， 须 具备 的条件 ， 是七年 级指导 的 中心 对于 八年 级和九年 级 的学生 ， 懂 的 问题 ， 这 以便在 上课 时集 中注 意力 听讲 ， 高学 生 的 自学 能力 和预 提 他 们 已经积 累 了一定 的学 习经验 ， 习也 出现 了较 大 的差 异 ， 以开 习能 力 。 ） 问：每节 课 对 学生 进 行提 问或 检查 或 小测 试 ， 学 所 （２ 提 以检 展 互教 互 学活动 ， 同时加 强 学生心 理素 质 的训练 ， 使学 生保 持 良好 的 查 学生对 旧知识 的掌握情 况和预 习情 况， 检测时 的内容 一般先 告诉学 这样 大 部分 学 生都会 取 得较 好 的 成绩 ， 体 验成 功 的快 乐 ， 从而 增 心 理状 态 ， 过对 学生 的学 习方法 的指 导 ， 学生 逐步 掌握科 学 的学 生 ， 通 使
强 学 习 的信心 ， 践证 明这是 一 种 比较好 的方法 。 ） 讲精 练 所 实 （３精 谓 精讲 ， 是起 画龙 点睛 的作 用 ， 就 然后 在 掌握 基础 知识 的基础 上 ， 组 织 学生 围绕 重点进 行有 针对 性 的练 习， 精心 设计 各种 训练 题 目， Ｉ 组织 学 生训 练时采 用 多种方 式 ， 高他 们学 习 的积极 性 ， 于一 些综 合性 提 对 题 目要优 秀 生说 出 自己 的思路 ， 启发 学 困生 积极 参 与， 使他 们共 同提
高。 ’
二 、确 立 学 生为 主 体 的思 想
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哦回晤鼷 。
谈 高 【 学 如 何 突 破 ｌ 】
贵 州省 瓮安 草 塘 中 学 曾小砾
【 摘 要 】许 多 学生 认 为数 学枯 燥 、难 学
数学 是研究 现实世 界的数 量关系和 空 间 向理 论 型抽 象 思维过 渡 ， 最后 还 需逐 步形 成 料， 强化对 基本概 念知 识体 系的理解 与记 忆 ， 形 式 的 学科 。更是 一种 艺 术 ，人 类 思 维 的 辩证 型思维 。 将所 学 的新 知识 与有 关 旧知 识联 系 起来 ， 进
定 良好 的基础 。
初 巾 数 学 课 堂 教 学 改 晕 的 几 点 尝 ｉ 式
河北省 张 家 口市宣化 第三 中学 宋恩春
中 学数 学 教学 大 纲指 出： 学 生 获得 必要 的数 学知 识 ， 于提 使 对 高全 体学 生质 ， 为社会 培养 各类 人才 奠定基 础是 十 分重要 的 。 了提 为 高学 生应用 数学 的能 力 ， 多年 来 ， 我在数 学课 堂教 学 中进行 了 以下 三 个 方面 的探 索 。 发 挥 教师 的主导 作 用 １指 导 学 生正 确 的学 习 方法 。 学 习 方法 上 ， 同 的年 级 不 同 ． 在 不
。 国四国鼷 。
浅 谈 英 语 口语 的 环 境 教 学
四川 省 泸县 加 明 中心 小 学 代 汝 芬
陶 行 知先 生 说：“ 学 艺术 就在 于设 法 引起 学 生 的兴 味 ，有 了 教 兴味就肯 用全副 的精 力去做事 。 造 氛 围就是 一种促使 教学过程变成 ’ 营 种永 远能 引起学 生极大 的兴趣 ， 能激 发学 生 向知识 领域不 断探索 的 教育方 法 。 情 境 内 化 ， 以 乐 促 学 学 习外 语 的人 一定 要 背诵 好句 子 ， 一条 好句 子 可 以创造 出许 多 好句 子 。 诵五 十条 句 子 ， 的 口语会 好 起来 如果 再 继续 背 诵五 十 背 你 条句 子 ， 的 口语会 进 入一个 新 的境 界 。 你 熟读 是 说的 前提 ， 读 得 只要 通 畅 ， 会 说得流 利 。 说 “ 才 古话 熟读 唐 诗三 百 首 ， 会吟 诗也 会 吟 。 不 ” 就 是这个 道理 。 英语 中有许 多 与特 定场景 相应 的特 定句 子 ， 这些 句 用 型可 以表达 建 议、 请求 、 令等 不 同要 求和 情 感 。 类句 型 一般 都很 命 这 短， 大都 是简 单句 ， 能表 达 出各 种情 形 下 的各 种说 法 。 却 要做 到 口语 流 利 ， 必 须 多背 句型 。 就 走进 学 校校 园 ，轻 轻走 ”“ “ 、 慢慢 行 ”“ 下 、上 楼梯 靠右 行 ” 英语 警示牌 随处 可见 ， 等 走廊 上那 ～排排 显现 着 阳光风 采和 精神 、 催人 奋进 的英语 标语 熠熠 生辉 ， 食堂 门 口的英语 菜单 提醒 你 今天 吃 什 么 。 最有 趣 、 闹 的是 英语 乐 园 。 瞧 ， 子 们在 那 里 用 热 你 孩 流利 的英 语 朗诵着 奇丽 的小诗 ， 彼此 享受 着心 中的 喜悦 有 几个 还模 仿着“ 外 ” 老 的样子 —— 摊 摊双 手 ， 耸耸 肩 膀 ， 着满 口标 准 的英 语 。 说 那 样子 ， 那神 情 ， 过瘾 ！ 好 二 、教 学 校 园化 ， 以活 促 学 小 学生 是 否对 英 语产 生 兴趣 ， 园环 境起 着 非 常重 要 的作 用 。 校 首 先 ， 努 力使 形 式 多样化 ， 学 生在 学 中感 到 新鲜 、 要 让 轻松 ， 学 生 使 喜 欢英 语 。 教 “ ｒｅ ｆｏ ｅ ” ， 在 ｔ ｅ ， ｌｗ ｒ 时 教师 带 学 生到 校 园 ， 轻 地抚 轻 摸树 和 花 ， 学 生感 受 到教 师 的 亲切 、 使 和蔼 ， 花草 树 木 的爱 护 ， 对 并 置身 于 一种 轻松 、 愉快 的学 习环 境 中。 其次 ， 教师 以丰 富 的体态 语 言 与面 部 树表 情 ， 调动 学 生学 习 的热情 。 教单 词 或句 型 时 ， 在 我们 老 师 可 以带领 学生做 相应 的动 作 ， 即使 是夸 张 的动作 或 朗读语 调 ， 子们 孩 也会特 别 喜欢 。 学完单 词后 ， 老师 做 出动作 ， 学生就 会 说 出这 个单 词 教师 还可 以根据 孩子 好动 的心 理 ， 合游 戏和 儿歌教 学 ， 力创 设英 结 努 语活 动 情境 ， 动静 穿 插 ， 中活 动 与分 散活 动 穿插 ， 引年 幼学 生 的 集 吸 注 意 力 ， 学生在 轻松 愉快 的学 习氛 围中 学会 自主 学习 。 于 中高段 让 对