谈高中语文教学中的几种激趣方法
激趣法在高中语文教学中的应用策略
激趣法在高中语文教学中的应用策略一、引言激趣法是教育教学领域中一种非常重要的教学方法之一。
在语文教学中，激趣法的应用可以有效地增加学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
因此，高中语文教学中应注重激趣法的应用，通过创设情境、讲述故事等多种方式调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
二、激趣法在高中语文教学中的应用策略（一）创设情境激趣法的核心思想是创设情境，以吸引学生的注意力。
在高中语文教学中，可以通过教师讲述的方式或者是设计问题的方式创设情境，使得学生能够在情境中感受到学习的乐趣。
比如，在讲述课文内容时，可以以故事情节的方式呈现，或者通过举例子、引用名人名言等方式创设情境，让学生融入到课文的故事中去，增加他们的参与感和学习兴趣。
（二）运用幽默元素幽默是激趣法中非常重要的一个元素，能够有效调动学生的情感和积极性。
在高中语文教学中，教师可以在讲解课文、解析句型等内容时适当加入一些幽默元素，使得学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
比如，可以通过讲述一些有趣的故事、使用一些幽默的对话等方式吸引学生，让他们对语文学习产生兴趣。
（三）运用游戏化教学游戏化教学是一种能够吸引学生的特殊教学方式。
在高中语文教学中，可以设计一些小游戏，让学生在游戏中学习并且产生学习的乐趣。
比如，在学习古诗词时，可以设计一个“谁能背得更多”的游戏，让学生在游戏中竞争并且背诵更多的古诗词，激发他们对古诗词的学习兴趣。
通过游戏化教学，学生能够在轻松、愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
（四）鼓励学生表达和分享在高中语文教学中，鼓励学生表达和分享是非常重要的。
通过给学生提供表达和分享的机会，可以使他们更加积极主动地参与到语文学习中，激发他们对语文学习的兴趣。
比如，在讨论一个课文的主题时，可以要求学生发表自己的看法和想法，并且鼓励他们与其他同学分享，从而促进学生之间的互动和交流。
通过表达和分享，学生能够更加深入地理解课文内容，提高对知识的掌握程度。
高中语文“五法”激趣
高中语文“五法”激趣摘要：高中语文教学首先要激趣，这是成功开展语文教学的必要“热身”，充分挖掘学习潜能的前提条件，也是构建和谐师生关系，顺利完成学习目标，真正提高学生语文素养的基础。
只有语文教师从培养学生语文学习习惯开始，不断关爱学生，让学生体会语文的魅力，就会逐步培养起对语文学习的持久兴趣。
关键词：习惯；尊重；激趣；耐心新课程标准要求教师面对全体学生，让每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能地实现自我价值。
然而，目前高中生对语文的学习兴趣普遍较低，甚至有些学生讨厌语文学习，以至于放弃语文学习。
因此，要真正做到提高学生的语文素养，就必须充分激发学生的学习兴趣。
一、原因分析1.学生方面的原因。
义务教育阶段没有养成良好的学习习惯，听说读写的能力较低，学习过程中力不从心，不能在语文学习中获得愉悦感、成就感。
2.教师方面的原因。
语文课堂缺少创新，教学方法单一，一旦教师形成固定的模式，学生就会产生厌倦心理。
教师不注重培养良好的师生关系，缺乏民主的作风，对学生的主体地位不够重视，尤其是对已经有了厌学情绪的学生，缺少足够的耐心和有效的帮助。
3.环境方面的原因。
学生在语文学习中急功近利，不愿用过多时间学语文，而愿意把更多时间用到容易见效的学科上。
二、有效激趣的对策1.习惯激趣教师要下大力气培养学生良好的学习习惯：记课堂笔记的习惯、摘抄的习惯、读书作批注的习惯、大声诵读的习惯、写随笔的习惯、正确书写的习惯等。
我在教学实践中发现，没有学习兴趣的学生不知道记笔记是能力问题，而不仅仅是态度问题。
这是某些学生语文学习成效不高的根本原因。
因此教师要指导学生记笔记并时常检查督促和严格要求。
坚持一段时间，学生就会感到记笔记有了一些成效，教师要及时表扬，让学生感到有成就感。
其他的良好习惯也需要教师悉心指导，及时督促，使学生慢慢养成学习的习惯。
正如布鲁姆所说的“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣”。
这是学生对语文学习产生兴趣的第一步。
激趣法在高中语文教学中的应用策略
激趣法在高中语文教学中的应用策略高中语文教学是培养学生综合语言运用能力的核心课程之一，而激趣法作为一种注重激发学生学习兴趣、提高课堂效果的教学方法，对于高中语文教学的改革和创新起到了重要的作用。
本文将通过探讨激趣法在高中语文教学中的应用策略，旨在帮助教师更好地利用激趣法，使语文课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
一、了解学生兴趣，因材施教学生在高中阶段的兴趣爱好多样化，因此教师需要了解学生的兴趣所在，并根据学生的兴趣特点来因材施教。
教师可以通过开展问卷调查、进行小组讨论等方式，了解学生的兴趣所在，进而有针对性地设计课堂内容。
例如，如果学生喜欢文学作品，可以通过讲解一些经典作品的背后故事及作者的创作经历等方式来吸引学生的注意力和兴趣。
二、采用互动方式，激发学生参与激趣法强调学生的参与程度，因此在语文课堂中采用互动的方式，可以有效激发学生的主动性和积极性。
教师可以开展小组讨论、角色扮演、课堂竞赛等活动，让学生在积极参与中学习。
例如，在学习古文阅读时，教师可以将学生分成小组，每个小组分别负责解读一篇古文，然后进行展示和讨论，由学生们共同找出古文的意义和价值，这样能够培养学生的合作能力和独立思考能力。
三、运用多媒体技术，提升教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和生动性。
例如，教师可以使用PPT软件制作精美的课件，通过插入图片、音频、视频等元素，使得课堂内容更加直观，可以更好地引起学生的兴趣和注意力。
四、创设情境，增强学习体验激趣法注重创设情境，以提升学生的学习体验。
教师可以通过小故事、实例等方式，将抽象的知识用具体的情境表现出来，让学生更容易理解和记忆。
例如，在讲解古代名人的传记时，教师可以通过编写小故事，让学生像观察者一样，深入了解古代名人的成长经历和人生感悟，从而更好地理解历史人物和他们的思想。
五、关注学生情感体验，培养情感投入学生的情感投入对于学习的积极性和效果有着重要的影响。
高中语文课堂激趣方法
浅谈高中语文课堂激趣的方法摘要：激发培养学生的学习兴趣，是每一位老师渴望解决的问题，也是学生最渴望老师所给予的珍宝。
由于课堂是老师传授知识、培养兴趣、提高能力的主阵地，因此在课堂上激发学生的学习兴趣就显得至关重要。
如何在课堂上激发培养学生的学习兴趣呢？本文谈几点在教学实践中的心得。
关键词：导语设疑兴趣一、巧设导语，创设浓厚的氛围我在《我与地坛》（高中语文第一册第七课）中采用了故事导入法和歌曲导入法。
本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。
第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。
”一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，……然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的’秘方’竟是白纸一张。
老瞎子万念俱灰，失望至极，然而他终于悟到，他先前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张”秘方”。
生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。
于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告诉他只有弹断一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。
故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充满激情的生活。
今天我们共同学习《我与地坛》第一部分，看史铁生有着怎样的生命感悟。
”“《我与地坛》的第二部分我采用了歌曲导入法。
先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词《懂你》，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。
诸如”你静静的离去，一步一步孤独的背影。
”“一年一年风霜遮住了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会。
”“把爱全给了我，把世界给了我。
”都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上弥漫着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能分享儿子成功的伤感。
激趣法在高中语文教学中的应用策略
激趣法在高中语文教学中的应用策略激趣法是指通过创造情境、引发兴趣和培养学生主动探究的能力，提高学习动机和学习效果的教学方法。
在高中语文教学中，激趣法的应用对培养学生语文学习的兴趣和能力具有积极意义。
一、创设情境激发学习兴趣创设情境是激趣法的重要手段。
在高中语文教学中，教师可以通过引入生活案例、名人传记等真实的故事和事件，给学生提供一个真实、生动的情境，进而激发学生的学习兴趣。
比如，在教授《红楼梦》时，教师可以以贾宝玉与林黛玉的情感纠葛为切入点，引发学生对于爱情与友情的思考和探讨。
这样的情境创设不仅给学生带来了兴趣，还加深了学习的印象，提高了学习的效果。
二、活动设计促进主动探究通过设计一些有趣的学习活动，可以促使学生主动探究，提高学习的主动性。
比如，在教授《论语》时，可以设计小组活动，让学生结合自身实际，思考如何运用孔子的思想指导自己的行为。
通过小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生去探究、发现、总结，并将所学知识运用到实际生活中。
三、多媒体辅助提高学习效果多媒体技术在语文教学中的应用可以极大地提高学习效果。
教师可以利用多媒体软件和设备，呈现图表、图片、音频、视频等丰富多样的信息资源，使学生在视觉、听觉等多种感官刺激下更好地理解和记忆知识。
比如，在教授古诗词时，可以通过播放音乐、欣赏画作等方式，帮助学生了解古人创作背景，感受诗词的美妙之处，从而提高学生对于古诗词的理解和欣赏能力。
四、提供选择空间增加学习动机激趣法还可通过提供选择空间，增加学生的学习动机。
在高中语文教学中，学生的学习兴趣和学习能力各异，因此教师应该根据学生的实际情况，提供不同的学习方式和学习内容。
比如，在教授《西游记》时，教师可以让学生自由选择研究哪个角色、哪个情节，让学生更好地发挥自己的特长，增加学习的乐趣和动力。
五、评价方式激发学习积极性评价方式对于激发学生的学习积极性起到重要的作用。
在高中语文教学中，教师应该注意采用多样化的评价方式，让学生充分感受到自己的学习成果和进步。
如何让高中语文学习变得更加生动有趣？
如何让高中语文学习变得更加生动有趣？让高中语文学习“活”过来：再造课堂，激发兴趣高中语文学习，常常面临着学生兴趣缺失、学习被动、课堂沉闷等问题。
如何让高中语文学习变得生动活泼，是广大语文教师无法回避的重要课题。
笔者认为，可以从以下几个方面着手：一、打破传统教学模式，形成多元化学习场景。
1. 以文本为中心，拓宽思维学习方向。
摆脱“题海战术”，以文本为核心，拓展延伸到多个领域，例如：将古诗词与音乐、舞蹈、绘画等艺术形式结合，让学生在艺术体验中感受到诗词之美；将小说与电影、戏剧等艺术形式结合，让学生在视觉和听觉的冲击中理解小说内涵。
2. 将课堂搬到现实生活。
将语文学习与社会生活紧密联系，引导学生关注现实问题，用语文知识分析社会现象，例如：组织学生参与社会实践活动，用语文表达观点，解决现实问题；开展主题辩论赛，辩论社会热点话题，培养学生批判性思维和语言表达能力。
3. 发挥多种教学手段，激活课堂气氛。
打破“一言堂”的传统教学模式，应用多媒体技术、角色扮演、情景模拟、游戏互动等多种手段，让课堂充满活力，例如：凭借情景模拟，让学生体验古代诗人的生活，感受到诗词创作背景；借用游戏互动，将语文知识融入到游戏环节，寓学于乐。
二、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。
1. 培养学生阅读兴趣和习惯。
鼓励学生泛读经典文学作品，热情鼓励学生阅读课外书籍，并定期组织读书交流活动，分享阅读心得。
2. 鼓励学生参与课堂互动，勤于思考问题。
帮助和鼓励学生提出问题，发表观点，并且讨论，勉励学生积极探索、自主学习。
例如：参与阅读分享会，学生分享阅读理解体会；进行角色扮演，学生扮演不同角色；参与情景模拟，学生设计情节；开展课堂辩论，学生公开发表不同观点。
3. 创设多元化评价体系，崇尚过程性评价。
摒弃唯分数论的评价体系，注重过程性评价，鼓励学生积极地参与课堂活动，用语文知识解决现实问题。
例如：设计小组合作项目，学生共同完成项目，并进行自我评价和互评；开展“语文节”等活动，学生展示学习成果，参与评比。
激趣法在高中语文教学中的应用策略
激趣法在高中语文教学中的应用策略引言高中语文教学是培养学生语言表达和文化素养的重要环节。
然而，传统的教学模式往往使学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
为了激发学生对语文的热情和积极性，教师可以采用激趣法进行教学。
本文将探讨激趣法在高中语文教学中的应用策略。
激趣法的概念激趣法（engaging teaching）是一种注重调动学生学习积极性和兴趣的教学方法。
它通过设置有趣的教学内容、任务或者情境，引发学生的思考和参与，提高学习效果。
激趣法旨在激发学生的学习动力，促进他们对知识的主动探索和深入理解。
激趣法在高中语文教学中的应用策略1. 创设情境激趣法在高中语文教学中的一种应用策略是创设情境。
教师可以通过讲故事、设置真实的情境或者编排角色扮演等方式，使学生能够身临其境地感受不同的文学作品、历史事件或者社会问题。
通过这种方式，学生能够更好地理解文本的意义和背景，提高阅读理解能力。
2. 游戏化教学游戏化教学是激趣法的一种延伸应用。
在高中语文教学中，教师可以设计各种有趣的游戏来提升学生的学习兴趣和参与度。
比如，可以设置语文知识问答游戏、语文歌曲创作比赛、角色扮演剧本创作挑战等等。
这样的游戏化教学能够让学生在娱乐中学习，使语文课堂变得更有趣味性和参与性。
3. 多媒体辅助在现代社会，多媒体技术得到了广泛应用，也成为语文教学中的一种重要资源。
教师可以利用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等方式呈现语文知识和文学作品。
这样能够使学习内容更加生动直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。
4. 情感教育结合激趣法和情感教育结合，是在高中语文教学中的一种有效应用策略。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生的情感、价值观和审美意识。
教师可以通过让学生与文学作品产生情感共鸣、进行情感交流，引导学生在感知、表达和评价方面得到全面的发展。
5. 个性化教学激趣法也可以与个性化教学相结合，为每个学生提供符合其学习需求和兴趣的学习任务和方式。
激趣法在高中语文教学中的应用策略
激趣法在高中语文教学中的应用策略语文教学是高中教育的核心内容之一，其重要性不言而喻。
然而，由于语文教学过于注重知识的灌输，学生对于抽象概念的理解和运用能力不足，导致学生对语文产生厌倦和困惑。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，激趣法应运而生。
本文旨在探讨激趣法在高中语文教学中的应用策略。
一、激趣法在课堂教学中的应用1.通过创设情境、教学游戏和趣味化教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古文课文时，可以通过模拟古代社会的环境，让学生扮演当时的角色，感受古代文化的魅力；在讲授诗歌鉴赏时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，以此激发学生对诗歌的热爱。
2.通过与学生现实生活的结合，让学生感受到语文知识的实用性和生活的美好，从而增强学习的动力。
例如，在讲授作文写作技巧时，教师可以与学生一起分析身边的事物和现象，引导学生运用所学的写作技巧写一篇与自己生活相关的作文；在学习辩论技巧时，可以引导学生选取与时事相关的话题进行辩论，激发学生对社会问题的思考和关注。
在具体的教学过程中，教师可以采用多种途径来调动学生的积极性。
例如，在语文课堂中，可以通过设置引导问题引发学生的思考，或者安排小组合作讨论，让学生在合作中互相促进和取长补短，提高学习效果；在文学赏析中，可以通过给学生提供文学欣赏的多种方式，如音乐、美术和视频等，使学生全方位地感受文学的魅力。
二、激趣法在作业设计中的应用作为语文教学的延伸，作业的设计也十分重要。
通过合理的作业设计，可以巩固和拓展学生在课堂上所学的知识，并形成良好的学习习惯。
在应用激趣法时，作业可以根据学生的不同兴趣和能力，采用多样化的形式进行设计。
1.设计一些趣味性强的作业，以吸引学生的注意力。
例如，拓展阅读作业可以设计成根据学生的兴趣选读文学作品，并写读后感，或者设计成选取一本与文学相关的漫画，并分析漫画中的文学元素等。
此类作业能够让学生在愉快的氛围中学习，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈高中语文教学中的几种激趣方法
作者：李爱学
来源：《祖国·建设版》2013年第10期
摘要学生的心理因素犹如一只无形的手，操纵着高中生的语文学习兴趣。
教师只有紧紧把好这只手的脉搏，“对症下药”，因材施教，打开心门，打开心结，才能有效激发和培养高中生的语文学习兴趣。
那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？本文就对此问题谈一下自己的理解：
关键词高中语文学习兴趣
一、应用情趣教学，活跃课堂气氛
在教学方法上，也可以应用情趣教学，特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。
当然要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。
不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵制的情绪。
而应该拉近与学生的距离，让学生觉得有亲切感、亲和力。
教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。
当然，讲授的语气是随教学的内容而变化的，因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备，精心备课。
在教学过程中要善于引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。
同时，对于提问也要讲究技巧。
有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好地打开学生思维的灵活度。
对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，可以给出答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不致于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就容易处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。
除此之外，对学生的思维如何打开呢？要善于把抽象的知识形象化，创造情境，调动学生的想象、联想。
在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。
有些课文可以完全让学生自己去感受、去体验。
二、讲究创新教学，培养学习兴趣
创新教学包括教师创造性的教和学生创造性的学两方面。
众所周知，教师在年复一年的教学实践中，总会自觉不自觉的形成一套教学模式。
但是，如果我们一味满足于轻车熟路，无论上什么课都沿用既定模式，上课之前，学生已知道教师要讲什么，教师授课的内容和形式已在学生意料之中了，又怎么能调动学生思维的积极性、激发他们的创造力呢？这样的课堂又怎么能保证学生不"瞌睡"呢。
所以教师要敢于自我否定，大胆突破陈旧的教学模式。
因为教师的教学素质是培养学生创新精神的重要因素。
教师首先就要创造性地理解所教学科的内容和结构，对其进行加工和再加工，设身处地对学生原有的知识水平和生活经验进行思考，并能结合学生的心理发展特点和已有知识创造性地设计教学内容和教学方法。
在课堂教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识的规律挖掘教材中的诱导因素。
应积极创设富于变化和挑战的学习环境，要把自己融于学生之中，提出具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生畅所欲言，激发学生求知欲望，甚至激起学生内心的矛盾冲突。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
注意及时发现"闪光点"。
激发学生的学习热情，树立学习信心。
最好能把新授的知识与实际生活相联系，注意培养学生从生活中发现问题，并解决问题的能力，让学生明白知识源于生活，又终将服务于生活。
这些教师的创造性劳动必然潜移默化地影响学生。
这就要求我们必须不断学习新知识、新的教学方法、更新陈旧的教学观念和教学方式，提高个人工作能力，培养学生学习语文的兴趣，从而不断培养更多比教师更聪明的学生。
三、结合学科特点，激发学习兴趣
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于慢慢学会关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。
法国教育家卢梭认为："教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
"语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。
全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。
缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。
使课堂教学更富有趣味性、知识性。
使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
可见语文是一门与实际生活联系最为紧密的学科，同时她也是一门语言学科，教师应当立足课本，拓展平台，扩大外延，联系实际，在平时的活动中培养学生运用语文的习惯，让他们认识到语文是与实际生活紧密联系的学科，语文在生活中的运用十分广泛，语文知识的获得也更多的来自生活实践。
基于这一基本思想我在不同的课文教学过程中采取不同的形式进行展开。
如：在一些令学生感兴趣的课文教学中，让学生自演自评；利用网络将课本延伸开来，让学生现场感受祖国的各种文化遗产以及爱国主义的战争影片；联系课文，安排学生创办成长专刊等等。
此外，在较长假期的作业布置上，也尽可能的采取一些令学生感兴趣的形式。
我让学生做过调查报告；给我写信并邮寄给我；推荐书目让他们选择阅读并和我交流写读后感等。
通过这些形式，在丰富课堂的同时也开阔了学生的视线，让他们切身感受到语文与生活实际的联系。