11、提高英语教学有效性的探究
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会亲其师，信其道，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
浅析提高英语教学的有效性
重 庆市 江 津 区第 八 中学校 万 波
摘 要 ：随着新 课改 的深入 ，如何 在有 限的教学 时间内使教 师 的教 学 和学 生的英语 学 习取得最 佳效果 已成 为英语 老 师的教学 改革
的关键 。 关键词 ： 英 语 高效 课堂 学生 ’
新课程 标准实施 以来 ， 我 一直努力 学习并 在教学 中不 断实践 新课 标教学理 念 ，试 图改 变传统 的课 堂教学模 式。然 而 ，在实际 的高 中英语 教学中仍 然存 在诸多 现实 问题 ，例 如 ： 许 多英 语课 堂 教 学 中普遍存 在教 师讲 的多 、学 生练 的少 ，由此导致 英语课 堂沉 闷，教学效率 低下 ，部分 学生产生厌 学心理。也有教 师努力 按照 新课 改的教学 理念 去追求 创新 ，结果在 教学 过程 中学 生参与度极 高、课堂气 氛极为活跃 ，似乎教 学效果 非常 明显，然 而在 实际的 检测 中教学效 果却 不尽人 意。上述 的问题不得 不让 我们深 思 ，新 课标 的教学理 念与实践教 学是相 冲突 ？还是 我们并没 有真 正领悟 新课 标的实质 ？那 么 到底 应该怎样把 实际教学 与新课 标教 学理念 有效 地结合在 一起 ，从而 提高课 堂教 学 的有效 性呢？本人 结合近 几年 的高 中英语教学经验 ， 从 以下几个方 面加 以浅析 ： 更新教学 理念，改变传统教学观 教学理 念的更 新是课 堂教学 效率提升 的前 提。教学理念 的更 新需 要教师 主动探 索 和实 践 ，找 出有利 于改变 传统 课堂教 学气氛 沉 闷的原因 ，在教 学 实际 中探索有利 于提高教 学效 率 的方 法。我
中 ，教师 要积极 热情并 以开放 、协 商 、激励 的态 度引导 学生的学 习活动 。学生会 因此从 教师 的情感 投入和协商 式 、鼓励 式的话语 中得到激 励和鼓舞 ，从而更有效地参与课堂活动。 二 、深入 了解教材 。备好课 深入 了解教材是 为了备好课 。我结合 自己的教学 ，认 为在这 方 面仍 存 在一 些 问题 ：诸如 在备 课过 程 中不能 够 了解 教材 的细 节 ，如词 汇 、语法 、课 文内容 等，往往很难从教 材 中走 出来 ，不 能 从宏观 角度 理解和把 握教材 ；备课 时不能看 到什么备 什么 ，要 按 课时备课 ，不 能从一 个单元 整体 去备。我们知 道 ，在 我们所用 教 材 中，每个单 元 的各 个环节是紧 密联系 的，在 备课时应 理清各 个 环节之 间的内在联 系 ，创造性地 使用教材 。教 材是源 于生活并 服 务 于课 堂教 学 的 ，教 学 内容也 应从 生活 中来 到 生活 中去 。 因 此 ，在备课 时 ，教师可 以从 学生 的实际生活 出发 ，从生 活中挖掘 教 育资源 ，从生 活 中创 设教学情景 ， 从 而在现实 的课堂 教学 实践 中解决教材所要传达的各种信息。 我还 认为 ：在深 入了解教材和备好 教材之间 的关键 是要学 会 整 合课堂教学 资源 ，要 进行合理 的取舍、调整 、整合 ，使 其成为 适 合 自己教学特 色的教 案 ，适合学 生的学 习。教 学资源是 源于我 们 的教材 、 考试 大纲 、日常生活 、教 学交流 、经 验总结 及其他 ， 因此 ，要 真正做 好课 堂教学资 源优 化整合则更需 要教师 在 日 常教 学 工作 中不 断去 探索 、学习和 总结 ，我们 教师 的责任是 把湿柴弄 干， 然后点燃。 三、注重教学设计 。优化教学过程 新课 标教学理念 强调学生学习 的主体 性。教师在设计 教学方 法 和进行课 堂教 学过程 时应 充分考 虑学生 的认知 水平 ，选择 教材 中适合于学生实 际水平 的内容 与活 动。因此 ，教定 内容按单元话题来设计 教学 ’ 教师 应在正确的课 堂教 学指导下 ，结合 实际整体设计 、 优 化 组 合教材 内容 ，思考和 设计 教学活 动。教 师可 以根据学 生的实际 认知水平 ，适当调整教材规定的顺序并设计合适 的教学情景。 ２ ． 明确课堂教学 目标 教学 设计 要有明确 突出的教学 目 标 。每一堂课要有一个 明确 的教学 目标 ，而 每一个课 堂教学 目标 要能够服务 于课堂 总 目标 的 实 现 。教 师在 制定每 节 课的 教学 目标 时要 充分 分析 学 生发展 背 景 ，也就是说要 充分考 虑学生 的实 际认知水平去 确定每 节课的教 学 目标。教学 目标的设 计还 要遵循语 言学 习过程 ，通过各种 方式 引起 学生注意 ，激发学 生兴 趣 ，将新 的语 言知识传递 给学生 ，从 而 引导学生积极 主动地 吸收知识 ，让 学生 感知 、理解 所学知识 并 形 成 自身 的知识 。高 中英语 课堂教学 目 标 的确定 是在初 中的基础 上 巩固和扩大学 生的基 础知识 ；进一 步发 展学生 听 、说 、读 、写 的基本技能 ；培 养学生 综合 运用语 言的能力 ；促进 学生心智 、情 感 态度和文化意 识的发 展 ；使学生形 成正确 的人 生观 、价值 观 ， 从而为其终身学习奠定 良 好 的基础 。 总之 ，如何提升英 语课 堂教学 的有效 性涉及诸 多方 面 ， 但 其 核 心因素是我们 教师教 学观念 的转 变和教学方法 的改进 。我们广 大英语 教师要不 断去探 索、学 习和 总结 ，不断提 高 自身 的教学 业 务 素质 ，在新课 标的指 导下 树立新 的教学观念 、深入 了解教材 、 注 重教学设计 ，提升课 堂教学 能力 ，只有 这样才 能不断 提高课 堂 教学效率 。
关于提高英语教学有效性的几点尝试
在 牛 津 版 初 中英 语 教 材 ９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｔ Ｖ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍ ｅ ｓ 的
“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ — ． Ｔ ｌ １ ｅ Ｔ Ｖ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｍｅ ｓ ｏ ｎ Ｓ ａ ｔ ｕ ｒ ｄ ａ ｙ ” 教 学中 ， 可设计特 定 的话题 ， 如“ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ Ｔ Ｖ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｍｅ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ ” 等， 建 议
预习是学生发现问题 的起始 ，探究则是增强理解感知和提 高语言运用能力 的有效方 法。英语课程教学倡导运用任务探究
案例应结合课程 的学 习难点和重点 ， 提供丰富 的背景知识 ， 帮助 学生拓展认知感悟思维 ， 养成善思活学的学习习惯。
在运用导学案时， 应紧扣学生的理解难点和认知盲点 ， 让学生 在 自我预习的过程 中把握学 习重点 。 例如 ， 在牛津版初 中英语教材
（ Ｆ ｕ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） ９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ的 “ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ —
深 度 和 广 度 具有 重 要 的意 义 。从 某 种 意 义上 分 析 ，运 用 策 略 指
利用导 学案有利于 引导 学生更好地感 知课 程学 习内容 ， 让 学 生的英语 学习思维更开 阔。在设计导学 案的过程 中 ， 应该根 据学生 的学 习能力 ， 突出“ 差异性” 和“ 发展性 ” ， 即既能满足不 同 层次和类型学生 的学习发展需要 ， 又要为学生 留白， 让学生能够 在 自己的认知发展区域 内独立思考 ，提升逻辑思维能力 。导学
关于提 高英语教学 有效性 的几点尝试
小学英语课堂教学有效性的研究与实践
小学英语课堂教学有效性的研究与实践针对小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行研究和实践：1. 营造良好的教学氛围小学生的英语学习需要一个积极、愉悦的学习氛围。
教师可以通过各种方式如游戏、歌曲等来提高学生的兴趣和吸引力，激发学生学习英语的热情，进而提高教学效果。
2. 采用多元化的教学手段教师可以采用多种教学手段如多媒体平台、实物呈现和互动教学等来深入学生的学习，帮助学生掌握词汇、语法和语音等关键知识。
3. 分组合作给小学生分组合作有助于他们在英语学习中形成友好互助的团队合作精神，此外小组内的相互交流和分工合作有助于大幅度提高学生的口语能力、听力和阅读水平。
4. 创造互动小学生在英语语言的学习中不断进行互动与交流是非常重要的。
因此，设计互动课堂教学，让学生参与到教学中来，如问答，小组合作，及时纠正学生的错误，都有助于增进他们的英语水平。
5. 装备老师对于小学英语教学而言，老师的素质和操作技能对教学也是至关重要的。
学校和培训机构把彻底培养英语教师的专业素质，技艺及技术手段，是相当有必要的。
一个专业且有技巧的小学英语教师，教学效果会更加理想化。
6. 激发学生学习英语的内在动力小学生们英语学习的内在动力受多种影响因素的影响。
创造教学的情境和氛围，调整教学的方法和策略有利于跟小学生激发内在的学习动力。
老师应该尊重每个学生的个性开展教育。
任何时候，激励学生从内心深处把英语学习当做自己愿意去做的事情，才是保持有效教学的关键。
综上所述，小学英语课堂教学有效性的研究与实践上述这些方面的互动、启发和支持，广泛培育、激发和提升小学生学习英语的能力。
这样小学英语教学才得以更高水平的得以实现。
提高小学英语课堂教学活动的实效性的研究
提高小学英语讲堂教课活动的实效性的研究依安县第三小学张志强跟着课程改革的不停深入 , 小学英语讲堂发生了巨大的变化。
在小学的英语讲堂上，好多的教师都设计了形式各种的讲堂活动形式，讲堂氛围十分活跃 , 学生们也都乐于参加此中 . 可是课后，学生学习的成效却又不那么令人乐观。
课堂上氛围活跃是一件好事，可是假如盲目追求活跃的讲堂氛围而设计过多的教课活动，忽略了教课活动的目的这都是违反教课之本的。
如何能让学生在丰富的教课活动中学习到更多的知识？要点在于如何更好的提高小学英语讲堂教课活动的实效性上。
讲堂教课的实效性主假如看一个教课活动能否是能够达到成效。
该如何该使我们教课活动达到的成效最大化呢？我是从以下三个方面来提高讲堂教课活动的实效性的.一、讲堂教课活动的设计准备阶段教课活动的设计会遇到教师的教育教课理念影响。
假如一位教师有较先进的理念，有较好的教课方法，那么他才能设计出更为合理的、更简单完收成效的活动。
那么一个老师他掌握的素材比许多，那么他的视线就会比较宽阔，对资料的鉴识能力也比较强，那么他便可能选择一些更适合的资料。
在教课中我是这样做的：1.以完成教课重、难点为第一目标，让活动表现教育价值从教课的规律和原则来说，每一节课都要有它要完成的目标，并且在设计教课时，老师还要预约本课的要点和难点。
而讲堂活动的设计一定要思虑和明确教课方案活动的目标和企图是什么，经过活动能否能完成教课目的，活动与教课主题和教课目的能否有关，活动能否必需，活动能否表现了教育价值等。
比如讲堂伊始播放英语歌曲, 不单能够衬着教课氛围，并且还可以起到稳固学生情绪，活跃讲堂氛围的成效。
有些儿童英文歌曲很赋情味，与所教的内容密切相连。
2.以学生的认知角度出发为出发点，让每个学生都有展现自己的过程。
教育家赞可夫说：“教育一旦涉及学生的情绪和意志领域，涉及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
” 关注是一种实效的基本的一个初步，而后才能去投入。
提高英语课堂教学有效性的探索
教 学 时空
提 高 英 语 课 堂 学有 效 性 的探 索 教
广 东博 罗县博 罗中学初 中部 （１ １０ 李秀 红 ５ ６０ ）
新课程理 念要 求教 师在课 堂 上必须 开展 高效 的课
堂教 学 。为此 ， 师 就 要 认 真 学 习新 课 程 ， 入 钻 研 新 教 深
一
Ａ ： ｖ ｙ ｕ ｗａ ｃ ｄ ｏ ａ Ｈａ ｅ ｏ ｔｈｅ ｔ ｄ ｙ’Ｓ ｏ ｅ ｉｉｎ？ Ｈａ ｅ ｃ ｍｐ ｔｔ ｏ ｖ ｙ ｕ ｅ ｔ ｒ ｄ ３ ｃ ｍｐ ｔｔｏ ？ ｏ ｎ ｅ ｅ ｏ ｅ ｉｉｎ
Ｂ： Ｎｏ， ａ ｅ ． Ｉｈ成 为 教 学 活 动 的 主 体
也 会 得 到 相 应 的 提 高 。在 平 时 的教 学 当 中 ， 师要 指 导 教
着 教 师 马上 引进 新 句 型 ： ｏ ｋ ａ ａ ａ ？提 示 学 生 ｏ Ｄ ｙ ｕｌ ｅｂ ｎ ｎ ｓ ｉ
作 出同答 ： ｅ，Ｉ ｏ ／Ｎ ， ｏ ’ 通过这样 的操练 ， Ｙ ｓ ． ｏ Ｉ ｎｔ ｄ ／ ｄ ． 学 生 可 以彼 此交谈 ， 生有更 多 的时 间来使 用新语 言 ， 学 不 会感觉 到枯燥 。这样 ， 活跃 了课 堂气 氛 ， 把英语 学活 了，
在英语教学 中只有让学 生“ 起 来 ， 动” 在轻松愉 快 的 气氛中 ， 在精神振奋 的状态 中， 学生才会 主动学 习、 思考 ， 这是学习的本质 。课 堂上 ， 教师应发挥主导作用 ， 想方设
活 动二 ： ｔｒｉ Ｉ ｅｖ ｗ． ｎ ｅ
（ ） ａ ｄ ｏ ｔｔｓ ｈ ｅ ｓ １ Ｈ ｎ ｕ ａ ｋ ｓ ｅ ｔ ． Ａ ： ａ ｅｙ ｕ ｅ ｅ ｅ ｒ ｄ ｔ ｇｌ ｈ ｂ ｏ ？ Ｄｏ ｙ ｕ Ｈ ｖ ｏ ｖ ｒｌａ ｎｅ ｈｅＥｎ ｉ ｏ ｋ ｓ ｏ
提高中学英语课堂教学有效性的途径探索
提高中学英语课堂教学有效性的途径探索【摘要】英语教学成功与否，评判的标准就是在英语课堂教学中是否体现了有效性。
教学的有效性不仅在于要求学习者掌握基本的知识，更在于调动学习者的注意、观察、记忆、思维等因素，调动学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，调动学习者自我创新意识、自我人格塑造的主动性积极性。
【关键词】中学英语课堂教学课改有效性途径1．引言课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。
课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。
当前中学教学（尤其是英语课堂教学）有一个非常突出的问题，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想。
我们教师到底应该拥有什么样的有效教学理念，掌握哪些有效教学策略，如何落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标等，就显得格外迫切与重要了。
笔者在新课改学习以及多年从事一线教育教学工作中有了一点启发，并在实际英语教育教学中渗透素质教育进行了有益的探索。
具体做法主要有以下几方面。
2．提高中学英语课堂教学的有效性的途径2.1激发学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
的确，学习兴趣是学习积极性中很现实的、很活跃的心里成份，它在学习中起着十分重要的作用。
教师在教学中要根据教学大纲要求，根据教学实际情况，利用现有的先进教学设备，精心设计教材，创设有效的教学情境，以使学生对所学内容产生兴奋和期待的心理状态，形成一种强烈的求知欲，冲破学习中的所遇到的一切困难，自觉地、兴致勃勃地投入到学习英语的海洋中去。
2.1.1创建和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
(1)在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。
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提高英语教学有效性的探究
近年来，随着新课标的实施，如何从科学和艺术的角度实施有效教学已成为教育界共同关注的热点问题。
提高英语教学的有效性，英语教师必须充分尊重学校和学生的具体特点，采取符合英语教育规律的教学策略和操作模式，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到最大限度的协调发展。
一、教学过程交际化，充分激发学生参与
心理学家加涅认为，所谓学习就是学生参与教育活动而产生的行为变化。
所以，英语教学是否有效，不在于教师讲得多少，而在于如何最大化地引领学生发挥其主观能动性。
教学过程交际化，要求教师设计针对性的语言表达活动，让学生处于兴奋的交际状态，通过参与无特定控制的信息交换、情感表达，提高语言表达水平。
合作学习是一种有效的交际方式，比如利用学生的进取心和荣誉感开展知识抢答、词汇大王选拔、小组积分排名等活动，可以让更多的学生参与思考、练习和交流，提高学生的学习动机，增强其自尊心、自信心和责任感，体验成功的快乐。
例如7A Unit 3 Let’s Celebrate一课，教师可以引导学生小组讨论，并由小组代表进行总结，教师再点拨。
但是，交际化教学也要防止进入以竞争为主的误区，合作学习的重点应该是合作、协同、共赢。
教学过程交际化，要高度重视提升师生的交往质量。
教学过程的交际化本身是提高教学有效性的重要手段，但如果运用不当，反而会降低教学的有效性。
譬如搞形式主义，表面上热热闹闹，其实放权有余而有效点拨不足，“木偶式探究”有余而个性化创造不足，“合作温度”有余而“交际深度”不足，学生的自我思维和内在情感仍然处于半休眠状态。
一般地说，学生人数越多，出现这些问题的概率就越大，教师产生的疑惑就越多。
例如，单位时间内学生通过对话能学到多少东西?教师的提问如何既激发学生思考，又容易得出正确结论，并且符合新课标大纲的要求?如何真正激发学生的问题意识和深层交流?在全体学生的交际互动中如何解决后进生自暴自弃、难有收获的问题等等。
所以，英语教师不仅要从教学目标入手，从整体上对活动进行设计，而且要高度重视细节把握，对具体操作要领精心设计，形成科学合理的提问策略、课堂观察策略、教学机智策略、教学组织策略、学习指导策略(学习方法、解题方法)等等，合理处理教师尊严、教学纪
律与师生平等、教学民主的关系，构建健康有序、和谐生动、富有成效的教学秩序。
二、教学方法整合化，充分释放学习潜能
粗略统计，已经定型的英语教学方法主要有听说法、视听法、意念法、功能法、交际法、情景教学法、暗示法、顾问辅导法、信息认知法、六步听写法、四步连读法、复习——介绍——操作——练习——巩固五步教学法、浸入式教学法、张思忠十六字教学法等十多种。
每一种教学方法都有其适用条件和注意事项。
我们应该在资源整合中找到恰当的教学方法组合。
诸种教学方法要形散神聚，针对一定教学内容的各种教学方法必须坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维统一。
有了这根主线，教学过程就能有条不紊、活而不乱;师生互动就能真实有效、华而不浮;教学安排就能环环相扣、节奏合理。
有了主线，还要围绕学生的认知结构和兴趣特点以及教材的逻辑结构，精细设计各个环节和各个教学要素，优化课堂教学结构。
要十分重视分层教学。
根据前苏联著名心理学家维果茨基提出的理论，应针对最近发展区进行教学，不断地把最近发展区变为现有发展水平，使各层次学生的认知水平都得到提升。
优异的学习成绩是靠一点一滴的知识与技能的积累而成的，后进生的形成是学习过程中的缺陷积累过多所致。
我们要坚持教育公平理念，坚信人人都能发展。
按学生的学习基础、心理素质等因素，从目标设定、预习自学、复习导入、知识呈现、提问点拨、技能操练、个别辅导、作业布置、学习检测、学习评价、课外活动等角度全面、动态地实施分层教学。
要把生成和预设统一起来。
教学不仅是科学，而且是艺术，难免碰到“非预期性”问题。
所以，英语教师既要提高科学预设水平，又要提高动态生成艺术。
俄国教育家乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
”没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是缺乏精彩的课堂。
因此，教师要注重平时练功，提高教育智慧，巧妙地解决突发事件，化险为夷，反败为胜，甚至迸发新的灵感，形成意料之外的积极成果。
但是，也要防止生成过多、过滥的现象。
生成过滥往往意味着教学过程形散神又散，可能存在许多标新立异的无效劳动，造成预设目标难以完成。
三、教学手段多元化，充分发挥媒介功能
合理选用教学手段的基本要求是多元化。
多媒体辅助教学CAI可以将文、图、声、像融为一体，运用现代化手段对信息进行加工处理，可将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程直观地呈现给学生，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。
1. 通过多媒体搜集与教材内容有关的资料，给学生留下美好的第一印象
教Christmas Day时，笔者考虑圣诞节是西方的节日，如何让学生融入这个氛围，轻松掌握要学的东西，的确是一个难题。
CAI充分帮了我们的忙，利用CAI将声像结合的Father Christmas领进课堂，先挥手致意：“Merry Christmas!” 接着分发Christmas presents，最后高歌一曲Merry Christmas。
这样一下子就缩短了时间和空间的距离，学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维极度活跃，知识“乘虚而入”。
2. 运用多媒体从网上下载资料，深化学生的理解
“百闻不如一见”。
直观可视的形象使学生对于新知识接受快、理解深、记得牢，有效地提高了教学效果。
当讲解深奥的课文时，教师可以下载有关录像或电影。
它们融生动性、趣味性和故事性为一体，向学生的大脑输入鲜明、完整的立体形象。
学生多种感官感受其情、其景，不仅可以听到纯正的英语，还可以察言观色，加强对人的情感和心态的理解，以促进学生对语言和教材内容由表及里的领会。
3. 运用多媒体播放英语节目，接触地道英语
培养学生学习英语的兴趣必须要重视英语环境的作用。
为了创造一个良好的英语语言环境，形成一种“气候”，教师可以通过软件播放英语节目或者英语影片。
笔者经常在课堂上利用网络播放“趣味听说”、“英语之声”，让学生观看直观的画面来练习听力和口语，亲眼目睹英语国家的风土人情、风俗习惯，并逐步了解英语的语言规律，掌握地道的英语口语。
有时，笔者会选择一些有代表性的英语原声卡通片播放给学生看，如《海底总动员》、《史瑞克》等。
学生可随着场景走进迪士尼童话世界，欣赏原汁原味的英语，寓教于乐。
长期坚持、反复训练，学生便能逐渐用英语思维，英语表达能力也就自然迈上了一个新的台阶。