中职体育教学改革的创新与实践

开展 。
培养其体育兴趣和素养极其不利。 因此 ， 中职体育教学应更新教学 内容 ， 适 当选择锻炼价值 高又可培养学生兴趣爱好 的教学 内容， 注意在教学 内容的 选择上 ， 尽可能与 学生 的实际发展与能力训练 有关， 适 当引进 一些 具有实 用性与时代性意义 的教 学内容进入体育教学活动中， 有利于提高学生的参 与度， 培养学生的体 育兴趣 ， 具备基本的体 育素养 。 ２ ． ３革 新 教 学 方 法 和 手 段 中职体育教学中，教学手段对学生体 育兴趣的影响也有重要的作用， 合理 、 有效 的教学手段 可改变学生对传 统体育活动的看法 ， 提 高学生对体 育运动的兴趣。因此 ， 中职体育教师在改变教学观念和更新教学 内容 的前 提下， 应 特 别 注重 教 学手 段 的 革 新 。 首先 ， 可 通 过 设 计 多 种 教 学形 式 如 体 育 游 戏 等 以体 现 独 具 特 色 的 教 学 方 法 ， 来 提 高 学 生 对 体 育 的关 注 ， 进 步 引 发学生参与体育运动 的激 情， 并能加强 自我锻 炼的能力 ， 让 学生受益于体 育 ，最 终 达 到增 强 中职 学生 的 身 体 素 质 和 提 高 学 校 教 育 教 学 质 量 的 目的 。
生 的特点 ，改革成 效并不 明显。本文认为 只有 以中职学校特点及 中职学生 的学情为 改革的立足点， 中职学校体 育教学改革才能有新 的突破 。 １中职 体育教 学的现状 １ ． Ｉ教 学观 念 与 方 法 滞 后 ， 体 育 意 识 不 强 在现行 的体育教学中， 我们 可以看到“以教师为中心 ” ， 采用“ 传授式 ” 、 “ 灌输式 ”等陈 旧教学方法的身影。教学方法的滞后制约着体 育教 学的发 展， 这 就需要一些主管部 门建立必要 的激励 和淘汰机制 ， 促进教 师提高敬 业精神和 自我更新意识。 然而， 受传统教 育思想的影响， 中职院校 的体 育教 学 目标和指导思想一 只注重 学生在校期间的体育教 育、身体锻 炼及其效 果， 忽 视 了当 今 体 育 教 育最 为 重 要 的指 导 思 想一 终 身“ 体 育” 思想， 缩 小 了
１ ． ３体育教学 目的与社会需求不协调 从体 育教学观 念来看 ， 中职院校 也应 该遵循“ 健康第一 ” 、 “ 终身体 育” 的思想 ， 但在实际操作中， 由于种种原因使得体育教学出现了一些偏差 。 由 于过 于强调健康而忽视了体育教 学的根本一体育基本理论和技术 的学 习；
体 育教学的时间空间， 致 使 体 育教 学在 社 会 快 速 发 展 的的效能 。 据调查分析， 有些中职院校 的领导 、 教师以及一部分 学生都存 在 着 对 体 育认 识 上 的 偏 差 ， 领导、 教 师 只 重 视 专 业 技 术 技 能 课 的教 学 ， 学 生 也很重视这些方面的学习 （ 这是无可厚非的） ， 却忽视 了体育教育 自身 的功 能， 使体育成为他们无暇顾及 的学科 。 显然 ， 这将直接影响学校体 育工作 的
关键词 ： 中职体育 ： 教学改革
０引 言
身为主的教育理念 ， 让学 生将 体育教学的过程看作 是享受健身 、 体验 快乐 的过程。体育教师还应学会应用层 次教学 ， 即根据每一位学 生个体差异和 个人需求合理将 学生分成不同层次的培养 对象， 在教 学过程 中顺应不同层 次的发展 需要 ， 有利于发掘学生的潜能 ， 高 效培养人才 。此外 ， 与学生建立 平等、 友好的关系 ， 在平 时的教学过程中， 时常找机会 与学生进行沟通 ， 了 解 学 生 的 心理 特 点和 内心 对 体 育 的 需 求 ，对 自卑 的 学生 进 行鼓 励 与 教 导 ， 对 暂 时 优 秀 的 学 生 经 常提 醒 ， 及时、 有 效 纠 正 学 生 片 面 的 观 点 和 错 误 的 锻 炼方式 ， 有 利 于 中职 学 生 对体 育 的 热 爱 ， 为 培 养 学 生 具 有 良好 的 体 育 素 养 奠定基础。 ２ ． ２更 新 教 学 内容 学校 中的体 育教学 的本质特点即为娱 乐性和健身性， 这 也是体 育学科 与其他学科最大的差别 ， 而从某种角度来分 析， 体育本身就是 一个具 有活 动性意义的游戏 。中职学生因为对传统的体育教育有所接触， 而在中职教 育阶段的体育大纲和之前学到的 内容并无多大区别， 可 以说就是该教学内 容的延续。 在中职体育的教学过程 中， 很多锻炼项 目就是复制初 中、 小学的
科 学 研 究
中职体 育教学改革 的创新与实践
郑
摘
革。
敏
（ 赣 州 技 师 学 院 ，江 西 赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
要： 结合 中职学校体育教学特 点及现状 ， 提出体 育教师要改变角色 ， 提 高专业 水平 ， 结合 中职学校 自 身特 点和 中职学生的学情从 多个 方面 进行改
１ ． ２教 学 的 目的不 明确
现行的体育必修（ 选择） 课， 大多是按照项 目的技术特点 ， 遵循职业体育 培养 的轨迹 ， 有序地向学生传授 知识 、 技术 、 技能 。但 问题 的关键在于教学 的旨趣 是什么： 是让学生掌握 常用 的运动技能用于炼身 ； 还 是让学生掌握 难新动作 ， 把教学的难 点重点作为教学 的重心 ？ 脱离现实， 轻视基本运动技 术 的应 用 与 提 高 ， 忽视炼身能 力的培养， 对 业 余 爱 好 者 进 行 职 业 化 培 养 的 倾 向， 便导致 了教学 目的不明确 。
内容 ， 学 生 较 易感 到 乏味 ， 导 致 大 部 分 中职 生 对体 育 课程 产 生 反 感 现 象 ， 对
随着新课程改革在各级学校 的深入开展，中职学校改革也在 起步 。体 育课程作为中职学校课程体 系的重要组成部分 ，对促进 中职学生身心健
康、 体质与技能教育相结合有重要意义 。然而 中职学校的体育教师 虽然按 照新 《 纲要》 推行素质教育， 但 改革却脱离 了中职教育的职业特点及 中职学