如何培养中职学生英语自主学习能力
中职学生英语自主学习能力的培养
中职学生英语自主学习能力的培养张彧嫣（甘肃省庆阳林业学校 甘肃庆阳 745000）摘 要：学生的自主学习能力需要教师不断地培养，在中职教育中对学生进行培养，能够为社会提供更多的专业的技术性人才，从而能够适应市场的需求。
在中职学生英语学习中，学生只有具备自主学习的能力，才能够更好地提高学习的效率，促进学生的不断发展。
同时，随着经济时代的不断发展，社会对中职学生的要求也越来越高，但是中职学生在一定程度上英语成绩比较差，只有采用适当的教学模式，培养学生的自主学习能力才能够促进中职学生的进步发展。
本文主要介绍了在中职教学中培养学生自主学习能力的必要性，培养学生自主学习能力的有效方法以及中职学生英语自主学习能力培养需要注意的问题。
关键词：中职学生 英语 自主学习能力 培养引言无论在什么时候，自主学习能力都应当是学生必备的技能之一。
由于一些因素的影响，中职学生的学习基础比较差，学生的学习习惯和学习的能力需要教师不断地进行引导，从而促进学生能够达到自主学习的效果。
同时，在中职的英语教学中，应当采用适当的教学方法，提高学生学习英语的积极性与主动性，从而能够提高学生学习的热情，才能够让中职学生英语自主学习能力得到充分的培养。
一、在中职教学中培养学生自主学习能力的必要性1．能够更好地实现教学的目标随着经济时代的不断发展，我国对职业教学的人才培养模式也发生了巨大的变化，现在的职业教育更好地培养学生的知识和技能以及让学生树立终身学习的观念。
所以，在中职的时候对学生英语能力的培养尤其的重要，英语是中职院校必修的一门基础课程，英语是世界上通用的一种语言，现在已经被很多人所接受，能够帮助人们更好地对外交流，从而能够开拓中职学生的视野，让中职学生能够对英语的学习充满激情与兴趣，从而能够促进中职学生自主学习能力的发展。
2．能够改变中职学生英语学习的现状进入中职院校的学生的英语基础普遍来说比较差，中职学生的英语词汇量不足，不能够正确的理解英语语法，进而导致自身的英语能力不强，导致学生在听、说、读、写等方面存在着一系列的问题，不利于中职学生英语能力的不断发展，甚至导致一些学生对英语的学习失去信心，进而逐渐的放弃英语的学习。
网络信息技术下的中职英语自主学习能力培养
网络信息技术下的中职英语自主学习能力培养
随着信息技术的快速发展和应用，网络信息技术已经成为中职
英语自主学习能力培养中的重要手段。
首先，网络信息技术为中职英语学生提供了更丰富、更全面的
学习资源。
通过网络搜索引擎，学生可以轻松获得海量的英语学习
资料，包括语法、单词、听力、口语、阅读等方面的内容。
此外，
网络还提供了在线课程、学生论坛、网络交流等形式，使学生能够
更加深入地了解英语学习知识。
其次，网络信息技术可以帮助中职英语学生进行自主学习。
英
语学习过程需要自主学习的能力，网络信息技术为学生提供方便快
捷的自主学习环境，学生可以通过网络学习自己感兴趣的英语课程，学习过程也可以依照自己的学习进度进行。
最后，网络信息技术为中职英语学生提供了更强的互动性。
学
生可以通过网络与学习英语的同学进行交流和互动，共同学习和提
高英语水平。
网络信息技术还提供了更多的互动形式，如在线口语
练习、视频会议等，使学生能够更有效地提高自己的口语能力。
在中职英语自主学习能力培养中，网络信息技术的应用已经成
为趋势。
学生应该积极地利用网络信息技术进行英语学习，并不断
提高自己的自主学习技能，以提高英语学习效果。
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养策略
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养策略摘要：在中职英语教学工作中，教师一定要注重锻炼中职生的自主学习能力，把英语学习的主导权交给学生，让他们去自主探索英语学习策略、学习技巧，在培养良好的英语学习习惯时，实现教和学的深度融合，使学生之间共同成长、发展，掌握英语知识，锻炼良好的英语综合学习素质。
在中职英语教学中，教师要注重提升中职生的自主学习能力，让他们自主投入英语知识学习和运用中，收获更多的知识，提升英语学科综合素质。
故对中职英语教学中学生自主学习能力培养展开探析，希望对于中职英语教学改革提供参考。
关键词：中职;英语教学;自主学习能力;一、在中职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性（一）自主学习是英语教学的终极目标在中职英语教学活动中，培养学生自主学习能力，属于英语教学的终极目标。
中职生只有具备良好的自主学习能力，才能学会自我调节、自我应变，内化英语知识，掌握更多的英语学习方法和技巧，培养积极的英语学习态度，取得理想化的教学成效。
当前我们处于信息化时代，学生只依靠学校教育是不够的，需要在未来的社会生活、工作中，开展持续性学习，这些都需要学生拥有较强的自主学习能力、自我约束能力，由此可见，在中职英语教学中培养学生自主学习能力是非常有必要的，学生只有拥有良好的自主学习能力，将来才能够更好地融入社会、走向社会，因为结束中职学校的学习生涯，并不是学习的结束，而是深层次自主学习的开始。
（二）通过自主学习能够提升课堂教学效率英语课程标准中提出，在英语课堂活动中，教师要体现学生主体，一切围绕学生的需求、进度，科学设定英语教学方案，促使学生的个性化发展。
只有在中职英语课堂中，培养学生良好的自主学习能力，才能够让他们拥有清晰的英语学习目标，调动学生探索英语知识的主观能动性，能够更快适应学习环境，实现高效率的文化输入与文化内化，提升英语课堂教学效率。
在中职英语教学活动中，要想培养学生良好的自主学习能力，教师要改变传统英语教学中灌输式、主导式的模式，而是在英语课堂中学会放手，让学生真正成为课堂的主人，在课堂教学中去努力探究、合作思考，这样既能提高课堂教学效率，还能增强学生学习的自主性，形成良好的英语学习习惯，并把这种习惯带入将来的生活、学习中，增强学生的责任感，更好地配合教师开展英语工作，在相互配合和协作条件下，呈现最佳的英语学习课堂。
中职英语教学中学生自主学习能力的培养
中职英语教学中学生自主学习能力的培养作者：陆林来源：《中学教学参考·文综版》2013年第08期自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
在中职英语教学中通过让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、建立新型的师生关系，营造自主的学习氛围在自主学习的理念下，教师要把学生放在一个平等、独立、双向的位置上，真正能聆听学生们的心声。
在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，要努力把学生当做是自己的朋友，鼓励学生表达自己的观点。
在实际的课堂教学中，我们可以多采用将学生分组进行学习与讨论的方法，让学生畅所欲言，自由地去发表自己的观点。
让各种观点融汇、碰撞、擦出火花。
以下就以笔者接手的这些班级为例：通常笔者会将他们按就近座位顺序分成10组，每组约5—6个人，在课堂上笔者会安排一至两次小组自主学习的活动，形式通常以话题讨论与陈述、个人观点表达为主，来培养他们的英语表达能力。
而且这些小组还会不定期地进行组内成员相互评改短文写作等活动。
通过这些活动，不但融洽了课堂气氛，而且营造出了良好的自主学习氛围，让学生在平等、和谐、关爱的学习氛围中毫无拘束地进行思考与探索，并畅所欲言地发表看法和见解。
二、激发自主学习的兴趣，培养良好自主学习习惯只有让学生们获得兴趣，才能激发他们学习的动力，也才能使学生学习的积极性得到提高。
我国传统的教育模式往往只强调了“教”而并不注重于学生的“学”，在这种环境下成长的孩子往往在学习上比较被动，是被动接受的一方，这并不利于兴趣的养成。
在这种情况下，教师应该给学生们一个轻松自主的学习环境，因势利导，激发学生的学习兴趣。
与此同时，光有兴趣还是不够的，需要持之以恒的精神。
教师应教导学生在自主学习的过程中做到以下几点：（1）为每个阶段布置任务。
这个阶段可以是一节课、一天或者是一周，但应注意每一个阶段的时间不应太长或太短。
中职学生英语自主学习能力的培养
中职学生英语自主学习能力的培养英语作为一门工具性的学科，已经成为中职学校中的一门不可缺少的基础课，而目前中职学校生源的质量普遍较差，学习英语的积极性不高，缺乏良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力，丧失学习信心、产生厌学情绪、学习效果不佳。
英语的教学更成了基础课中的一块硬骨头，老师挠头，学生叫苦。
面对这种情况，如何才能将中职英语教学搞好呢？怎样让中职校园里的英语教师乐教，学生乐学呢？对中职学生来说，养成良好的自主学习习惯的能力以及形成有效的学习策略，是亟待解决的问题。
自主学习概念是从20世纪60年代起逐渐产生的。
自主学习是以学生为主体，在自主、和谐的学习氛围中，通过学生独立的分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
自主学习以培养学生的自主学习能力为主，教师应对自主学习有正确的认识。
外语自主学习的核心是“以学生为中心”，因此英语教师要改变自己的教育观念和角色。
即由授“鱼”变成授“渔”，使学生由被动学习转向主动学习，成为学习的主体。
教师的角色不再是把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是帮助学生掌握一定的学习策略。
本人结合教学实践，对中职英语课堂上培养学生自主学习的方法进行了探究。
一、营造氛围，激发自主1.掌握中职学生的心理，建立真诚融洽的师生感情。
学生进入中专时，学生英语基础较差。
不少学生往往是朗读张不了口，听力课皱眉头。
教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，建立和谐、良好的师生关系，使发挥出学习的潜能。
2.树立学好英语的信心，不要伤害学生的自尊心。
作为中职英语教师要帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识。
学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。
3.对学生的期望值不要太高，也不要太低，过高或过低的要求都是消极的。
中职学生英语学习自主能力培养
中职学生英语学习自主能力培养关键词：中职学生培养自主学习学习策略论文摘要：文章介绍了自主学习的根本内涵，根据中职英语教学根本要求和学生的主客观需求，分析了培养英语自主学习能力的必要性，提出培养中职学生英语自主学习能力的有效途径。
21世纪是学习化社会，只有学会学习，做到持续开展，才能适应学习化社会的需求。
因此，培养学生自主学习的能力显得十分必要。
一、培养学生自主学习是现代教育目标的要求。
现代教育目标越来越倾向于能力的提高和全面素质的增强。
科学和技术的开展日新月异，新知识不断产生，知识更新的周期也越来越短，一个人在学校承受的教育不可能终身受用。
加之未来社会是一个继续学习的社会，一个要求人们必须终身承受教育、不断自我开展与提高才能适应生存的社会，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习的能力。
因此，今天的教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来学习所需要的技巧和能力。
正如古人说的：“授人以鱼，不如授人以渔。
” 我国学者庞维国认为，如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习方案并做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反应和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习是自主的。
结合我国中职英语能力本位的教学特点，自主学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的根底上，能自己确立学习目标、制订学习方案，选择适合自己的学习内容和有效使用学习策略，并能自己监控与评估英语学习的过程。
二、中职生英语自主学习的状况对大多数的中职生来说，英语的自主学习能力不高，在中职生学生中，英语自主学习缺乏主要表现在以下几方而。
1英语学习缺乏方案性。
大多数的中职生没有而且也不知道如何为英语学习制定方案，留出大把的时间不知道该怎么办。
以至于学习比拟松散，缺乏有效地自我管理的能力。
2不善于利用课堂学习时间。
中职生的课堂学习效率很低，由于个别学生不爱学习，破坏了课堂纪律，导致课堂学习气氛比拟松散，课前预习的学生与记课堂笔记的学生不多。
培养中职生英语自主学习能力的策略
习能 力 ； 组 合作 小
２ ． 进行愉快教学
教 师 要 努 力 创 造 一 种 积极 、 向
了信息技术只停 留在教师演示的局
限 ， 阔 了 学生 自主学 习的 时空 ， 开 丰
中 图分 类 号 ： １ 文 献标 识码 ： Ｇ７ ２ Ａ
制订详 细的目标计划 ，教师对学生 种 方 法 的优 劣 ，理解 每 一种 方 法 的 的任务完成情况进行 不定期检查 ，
潜 在 用 途 ； 评 结果 ， 习者 应 该 有 测 学
划， 合理地选用教学内容 、 教学方法
和 安排 教 学进 度 。这样 做 完 全是 从
Байду номын сангаас
并每月进行集体检查。小组成员之 能力决定 自己的测评标准 ，测评 自 间互相检查 、监督双方 的任务完成 情况 。 对任务完成较好 、 进步较大的
等建立相对稳定的学习小组。小组
、
培 养 中职 生 英 语 自主 学 习
能力的策略 （ ） 一 激发并培养学 习兴趣 １ ． 明确对象 ， 进行分层次教学
所谓 分 层次 教 学 ，就 是 针 对不 同层次 的学生 制订 不 同的教 学计
的分配要以优等生为中心 ，带动其
他学生特别是学困生的学习 ， 个 每６ 学生为一组 ，对任务 的完成情况实 行小组团体评分制 。要求小组学生
趣和参 与竞争的意识 。
（ ） 用 小组 合 作 “ 二 利 开发 ”自主
是个体以 自身认 知活动为对象 的认
知， 是对 自己认 知 活动 的 自我 意识 、
学习
自我体验 、 自我调节和监控 。 掌握元
认 知 策 略就 意 味着 学 生 能够 对 自己 的学 习负 责 任 。
中职学生英语自主学习能力的培养
中职学生英语自主学习能力的培养【摘要】：英语自主学习能力已成为当今时代中职学生学习的热点话题。
本论文结合具体的教学实例，分析了在中职英语教学中通过主体活动，从心理和行动上如何激发学生自主学习主体意识和如何培养学生自主学习主体学习行为，进而达到中职英语教学的最终目的——指导学生学会如何有效地进行学习。
【关键词】：中职学生主体活动激发自主学习激发和培养中职学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递——接受式的教学方式。
在这种接受——传递的教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务就是将知识传递给学生。
这种缺乏主动性，积极性和能动性，单一被动的学习方式，严重阻碍素质教育的推行。
因此，改革学习方式势在必行。
自主学习，是指学生在教师的指导下，主动参与，主动获取，主动构建，自我发展和自我完善。
对于怕学英语、厌学英语、英语基础较低的中职学生来说，“自主学习”似乎是一句空话。
因此，我们应该加大这一方面实践与研究力度，尤其注意激发中职学生的主体意识，参与英语学习，提倡以学生为主体的英语教学，培养中职学生自主学习的学习方式。
一、学习方式的变革是社会和经济发展的要求。
当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球，信息化社会最突出的特征之一就是信息量的膨胀。
信息化社会的到来使教师和学生不得不重新审视知识，重新思考有限的时间和无限的知识之间的关系，使我们不得不在知识的内容，价值和掌握知识的方法和技巧等方面重新选择。
面对信息化的社会，教育必须做出一种选择，做出相应的变革，教育由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。
面对当今社会，广播，影视，网络等有关英语知识日趋丰富，教辅书本铺天盖地，知识来源日趋拓宽，为学生自主学习的资源来源提供了可能。
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如何培养中职学生英语自主学习能力
自主掌握知识的过程是培养学生社会性的重要方式，它对学生的责任意识、实践能力、研究能力、合作能力、正确对待自我能力等方面的培养，是其他任何教育方式取代不了的，它是学生学习积极性和自身优势长处得到挖掘、完善，提升的有效方式。
本文对如何培养中学生英语自主学习能力进行了积极探索。
职业中学学生自主学习能力英语学习班级管理
《国家基础教育改革指导纲要》指出：课程应具有发展性，要着眼于学生的终身学习，要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
强调教学要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质和学生学习的独立性和主动性。
可见培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务。
然而我们职业中学的学生缺乏自主学习能力，特别是在平时的学习中，中职学生学英语普遍存在基础差，学习积极性不高，自主性差，信心不足等问题，甚至有些学生学习态度也不端正。
笔者认为自主掌握知识的过程是培养学生社会性的重要方式，它对学生的责任意识、实践能力、研究能力、合作能力、正确对待自我的能力等方面的培养，是其他任何方式的教育都取代不了的，它是学生的学习积极性和自身优势长处得到挖掘、完善、提升的有效方式。
因此，为了改变现状提高职业中学学生自己对英语自主学习的能力，我特从以下几方面进行了积极探索：
一、英语教学中也应适当应用班级管理策略
1、建设具有召唤力和鼓动性的班级文化，加强目的教育
在教学中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。
一方面要让他们明白，任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺，英语学习也不例外。
另一方面要让他们清楚“世上无难事，只怕有心人。
”要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度。
2、创造良好的学习氛围
良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。
愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。
课堂上，多采用游戏、幽默等手段营造轻松和谐的学习氛围，尽量用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至评价学生；课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼也用英语，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。
3、培养师生情感
积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。
所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
老师要关爱后进生，有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。
树立可亲可敬的形象，他们就会“因亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪。
4、组建管理团队
一个班集体的正常运转，紧靠一人之力是有限的，必须充分调动班委成员的积极性。
确定有组织能力，心胸豁达，思维敏捷的人做班干部，组建管理团队。
每周召开一次班委讨论会。
一要教会他们总结班上问题，如何抓住要害制定对策。
二要教会他们如何树立威信。
三要教会如何冷静灵活的处理问题。
定期对班干部进行评议，表彰优秀班干部，对不称职的要及时调换，注入新鲜血液，保持“龙头”队伍的先进性。
5、引进竞争机制。
通过竞争的形式激发学生学习的积极性。
其意义就在于，通过这一简单的形式有效地调动学生的学习热情。
这一方法将课堂学习活动和竞赛形式相结合，从而为学生更好地学习和掌握知识创造了条件。
在实施竞争机制时，应该注意采取多种形式，如：男女生竞赛，小组竞赛，个人竞赛等，并辅以加平时成绩的激励方式，力争让班上每个学生都能参与到比赛和学习当中，以便达到预期的效果。
二、养成良好的英语学习习惯
1、让学生养成科学记单词的习惯
高中的词汇明显增多，难度明显增大。
这就需要显示在学习新课前预习新单词。
在高中一开始教师首先要检查学生的音标是否过关，要让学生都会读单词，尽可能掌握字母组合的读音，并利用自己所掌握的音标知识读新单词。
拼读是记忆的基础，只有音、形、义相结合，记单词才能快而准确。
2、让学生养成朗读和背诵的习惯
学英语离不开朗读和背诵。
朗读的前提是跟读。
课文所配的录音材料都是由英美人士朗读的，语音纯正优美，要让学生多跟读，学生跟读时不仅要注意读音，还要注意连读、语速、升降调等。
朗读不仅能有效地培养学生的语感，也会加深他们对课文及英美文化的更深层次的理解。
对于重点句式、精彩段落则不仅要求学生熟读，还应要求他们背诵。
这对词汇和语法知识的掌握也有很大的帮助。
3、让学生养成记笔记的习惯
笔记是课堂学习不可缺少的辅助手段。
一开始，教师应对学生如何做比较进
行指导，必要时在授课过程中可专门提醒，让学生懂得应记哪些内容以及如何对所听到的内容加以筛选整理。
慢慢地可让学生在阅读文章和做练习时自己做笔记。
做笔记可以使学生学习时注意力更加集中，对重点、难点了然于心。
同时，记号笔记也有利于课后复习，提高学习效率。
4、让学生养成预习和复习的习惯
预习课文时，要让学生注意重点和难点，尤其是对自己不懂的地方，上课时要带着问题认真听，争取在课堂上解决问题。
课后复习要让学生进一步理解课上所学的内容，做好笔记的整理，复习重点和难点，熟读和背诵重要句子，并通过归纳、分析和比较使知识条理化。
教师要让学生知道，复习也要讲求科学性，遵循记忆规律。
首先要做到及时复习。
其次，要注意集中复习每隔一段时间，要求学生把学过的重点内容进行集中复习，这样的复习可放在一个月之后或考试前进行，以便强化记忆效果。
也可以根据个人情况有针对性地进行复习。
总而言之，要想学习出效率，就必须养成预习和复习的习惯。
5、让学生养成建立错题集的习惯
每个学生都应专门准备一个本子，将联系中或测试中做错的题目抄写在这个本子上，并将出错的原因和正确的答案一并记录在案。
对一些有代表性的题目，要总结此类题的命题思路及解题方法，之后还要经常翻阅，加强理解记忆，进而有效地避免类似错误的发生。
结语
高中是走向人生的平台，特别是职业中学的学生更应该懂得在此重要时期为未来的生活、学习和工作做好准备。
在当今信息时代，自主学习的能力是每个人必备的素质。
在英语学习中，中职学生都应该努力培养自己英语自主性学习的能力，为未来的发展和终身学习和运用英语奠定良好的基础。
在此关键的转折期，希望每一个职业中学的学生都能通过老师的指导和帮助，结合自己的实际，认真拟定学习计划和目标，在坚持不懈的亲身参与、感受和体验的实践中逐步形成自主性学习英语的能力。