中学生阅读习惯论文语文教学方法论文
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文一、阅读教学在初中语文教学中的作用1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。
在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。
对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。
例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。
2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。
学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。
学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。
3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。
同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。
4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的关键时期，阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。
学生在枯燥的文化知识的学习过程中，会忽略自身情感元素的发展。
然而在枯燥的学习中强化阅读，可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状，从而更多地接触新鲜的事物与知识，并促使自己以清晰的思路进行分析与思考，逐渐建立起自己的感情观与世界观。
二、怎样在语文学习中提高学生阅读能力1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。
初中语文教学论文 简论如何在初中阶段培养学生良好的阅读习惯
内容提要：本文首先针对当前学生阅读状况作出一些分析，再从语文阅读的根本目的出发，提出什么样的阅读习惯才是好的阅读习惯，最后提出一些自己的看法。
语文阅读应当是什么样的阅读，这似乎是一个早有定论的问题。
无论是当代的学者，还是教育工作者，都一致地认为阅读是打开学生视野的窗口，是培养学生情操的要素，是塑造学生人格的土壤。
同时也一致强调“学以致用”是阅读中最关键的要素。
那么教改这些年来我们是否做到了这一点，真正让学生能够从阅读中得到了益处了吗？通过近年来我对学生的观察，我发现目前学生阅读存在如下问题：一、阅读面相对狭窄。
除了语文教科书所规定的一些名著篇目外，几乎没有学生涉及过他们这一年龄阶段可以阅读的文学名著。
即使是这些名著，学生也大都停留在表面层次，甚至仅仅停留在课本所介绍的一些断章残简和概括介绍之中，而没有深入去探讨其中的精髓。
二、阅读方向偏差较大。
目前学生中流行的是文学快餐、恶搞文学、网络文学等模式，深缅于幻想式、颠覆式的作品，对于严肃的文学作品不感兴趣。
三、阅读层次过浅。
学生即使在阅读名著时，也仅仅停留在对于情节的熟悉上，对于人物形象的塑造，作者情感的体现，社会价值的意义几乎没有认识。
这些问题体现在学生身上，直接表现为学生不爱读书，不会读书，不知读书。
于是我们看到，学生在课余时间，大都谈论的是如何打游戏。
对于一本恶搞语文课本的小册子，爱如珍宝。
表现在学习上，则是分析课文时，只知道抄抄参考书上的答案，从不考虑自己去找到答案。
而考试时见到阅读题，一筹莫展或者不假思索，所写的作文也毫无深度与技巧可言。
解决这些问题的关键在于认清阅读的本质。
首先，我们必须认识到每个人都有阅读的必要。
前些年余秋雨先生文化散文的流行，近来易中天教授、余丹教授所掀起的学术热潮都反映了这一点。
尽管他们的一些观点遭到了一些正统学者的驳斥，然而不可否认的是，他们构筑了一条高雅与通俗之间的桥梁。
正是由于他们以浅显易懂的方式讲述那些曾经被人看得高深莫测的作品，才触动了普通人的心灵，激发了他们对于经典的热爱。
初中语文教学论文 在阅读教学中培养学生良好的语文学习习惯(通用)
在阅读教学中培养学生良好的语文学习习惯为学贵慎始。
清代文学家刘善在《习惯说》一文中讲述了一件非常耐人寻味的事。
他住的一间屋子里，“室有洼，径尺，浸淫日广。
每履之，足苦踬焉。
既久而遂安之。
”屋里有坑，每走到那儿，脚总要被绊一下，不自在，难受。
然而，时间久了，习以为常，没什么感觉了。
后坑填平，刘善“复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者”，“已而复然，又久而后安之”。
坑填平，刘善走在上面反倒被绊了一下，吓了一跳，好像屋里地面突然高出一块，过了一会儿，走在这里仍然是这种感觉，时间久了，也就习以为常。
于是，他感叹地说：“习之中人甚矣哉！”习惯一旦养成真厉害呀！这个故事给我们的启发至少有以下几点：一是习惯具有巨大的惯性，一旦养成，就成为人的自然而然的心理状态，行为状态；二是习惯可以改变；三是“养成”与“改变”的条件都是时间——“久”，要长时间的，坚持不懈的。
由此，我联想到我们语文阅读教学中良好习惯的培养。
好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使学生终身受益。
培养学生的良好的学习习惯是至关重要的。
那么在语文的阅读中应培养学生哪些良好的学习习惯呢？一、培养认真读书的习惯首先，要让学生认识到认真读是读懂的前提条件。
在阅读时，不能浮光掠影，只求大致了解，字的读音，笔画，与前后字的搭配等，要仔细的思考，认真的推敲，不能“走马观花、一目十行”。
而要逐字逐句地看，随着阅读能力的发展和阅读习惯的养成，可要求学生逐词逐句地看，以提高阅读速度。
其次，阅读离不开读，朗读是体会文章思想的一种有效的方法，新课标中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、和浏览。
有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。
”因此，在阅读教学中，我常常引导学生应用多形式的朗读来体会文章的思想感情。
有时要求学生大声地有感情地朗读课文，有时要求学生用舒缓赞叹的语调展现优美的景色，有时要求学生用抑扬顿挫的声调抒发作者的情感。
如何在中学语文教育中培养阅读习惯
如何在中学语文教育中培养阅读习惯一、引言阅读是人类进步的源泉和灵魂的滋养。
然而，在当今社会，尤其是中学阶段，学生们往往缺乏阅读习惯。
如何在中学语文教育中培养学生的阅读习惯成为一个亟待解决的问题。
本文试图从阅读的意义、方法和学校教育等方面来探讨这个问题。
二、阅读的意义1. 培养思维能力阅读可以促进思维发展，培养学生批判性思维和创造性思维。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的观点和见解，拓宽视野，丰富思维内容，提升思维水平。
2. 拓展知识面阅读是获取知识的一种主要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种学科的知识，了解到世界上的各种事物和现象，丰富自己的知识面，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 增强语言表达能力阅读是语文学习的重要组成部分。
通过阅读，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高写作能力，培养出色的语文素养。
三、如何培养阅读习惯1. 营造良好的阅读环境学校和家庭都应该共同营造良好的阅读环境。
学校可以建立图书馆，提供丰富多样的图书资源，并举办阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
家庭可以提供丰富的图书和杂志，鼓励孩子们多读书、多思考。
2. 引导有目的的阅读教师可以根据学生的兴趣和能力，引导他们有目的地阅读。
可以根据学生的教材内容，选择一些相关的课外读物，让学生通过阅读这些书籍来加深对课本内容的理解和应用。
3. 丰富多样的阅读材料学校应该提供丰富多样的阅读材料，既有经典的文学作品，也有科普、哲学等各类读物。
这样可以满足学生的不同阅读需求，让他们有更多的选择空间，培养广泛的阅读兴趣。
4. 培养阅读习惯的评价机制学校可以建立阅读习惯的评价机制，将学生的阅读情况纳入成绩评价的一部分。
这样可以给学生更大的动力和压力，提高他们的阅读积极性。
四、学校教育中培养阅读习惯的挑战1. 学科竞赛的压力在当前的教育体制下，学生们面临着各种学科竞赛的压力。
这使得他们更加注重应试技巧和知识点的掌握，而忽视了阅读的重要性。
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、改善阅读教学方法在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。
根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。
老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。
比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。
又如，还可以实行小组合作教学。
老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。
在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。
不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。
不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。
二、培养良好阅读习惯提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。
作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。
让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。
作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到作用。
老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。
阅读教学初中议论文
阅读教学初中议论文•相关推荐阅读教学初中议论文（通用3篇）大家最不陌生的就是作文了吧，特别是在作文中有重要意义的议论文，议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或反驳别人的意见，指出其谬误。
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阅读教学初中议论文1一、在阅读中汲取和丰富写作材料学生的作文处于“巧妇难为无米之炊”的境地，写作内容狭窄，材料贫乏，写作平庸，这与学生们生活圈子窄小，视野不开阔，缺乏厚重的生活积淀，更主要的是与缺乏阅读积累有关。
虽然写作材料取自社会生活，但是学生的阅历有限，不可能对过去和现在所有的事物都去直接观察和感受，广泛阅读，杂取博收，读课文、读名著、读经典、读时文，就能开阔视野，弥补生活阅历单薄的缺陷，也帮助学生了解不可能亲自去了解的生活和知识，这些生活和知识就是写作时必需的材料。
精读课文，博览课外读物是学生扩大知识领域获取写作材料的必不缺少的手段，特别后者是阅读积累写作材料的最佳途径。
美国著名心理学家克拉森，经过长期的实验研究得出这样的结论：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生写作能力更有效。
”二、在阅读中丰富字词，提高语言的运用能力中学语文教材中的大部分文章文质兼美，这些文章思想性强，语言规范而且丰富多彩，是学生学习的典范。
可以让学生在阅读课文时，逐字逐句地辨读，巩固识字认字能力，记忆积累优美词汇，熟读成诵精彩段落或文中好语句，并在作文中学会运用。
比如朱自清的《春》用生动、形象的语言，巧用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅幅美丽春景。
学生在描写景物时化用课文的精彩词句，那学生习作不就生动了吗？此外一切中外古今名著，都是语言巨匠用提炼加工形成的规范化的语言写成的，博览名作，可以学习和丰富学生的词汇，了解各种句式和修辞手法，掌握运用语言的基本规律，提高运用语言的技巧。
三、在阅读中学习写作技巧、写作方法学生是否写出好作文，从某种意义上说，与能否掌握写作技巧密切相关。
中学语文阅读教学论文9篇
中学语文阅读教学论文9篇第一篇一、课堂上教师把大部分时间留给学生在教师的指导下积极主动地阅读并使学生养成爱阅读的习惯，从阅读的文本中“悟”出道理，发现问题，“懂”得质疑。
二、把握好“速读”与“精读”因为课堂时间是不允许对统篇课文进行细读、精读的，只能选择速读方式，这并不意味着就不细读，当读到重点处、精彩处，还是要细读、精读、仔细品味。
三、阅读感受不可能千篇一律、完全相同文学作品中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。
优秀的文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情，很难用单一主题或中心概括。
再者，学生阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好不同，决定阅读感受和欣赏体验不同，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师决不能将自己的感受强行灌输给学生，有人说：“读者是作品的最后完成者。
”我们应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”地发现自己的感悟，激发他们的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考，有批评质疑精神。
例如：契诃夫的《变色龙》一文本来是讽刺一些趋炎附势、见风使舵、不说真话的跳梁小丑，可有的学生这样认为：“这种人遇事可以随机应变，风来挡风、雨来挡雨也是一种智慧、一种能力，办事效率能提高。
”这何尝不是学生立足现实，具有积极意义的创造性体验？所谓创造性，就是在阅读中不迷信老师而是敢于批判，敢于推陈出新。
清代词论家谭献在《复堂词论》中说：“作者之用心未必然，而读者之用心未必不然。
”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写，更重要的是调动学生的生活体验与认识，领悟作品的深层内涵，只有这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。
四、课外阅读非常重要我国教育家张孝纯提出了“大语文的主张”。
所谓“大语文”指语文的教学范畴，领域的扩大化、宽泛化。
语文涉及内容非常广泛，要使学生学好语文，仅靠掌握课本百余篇文章的阅读是远远不够的，语文学习是日积月累、耳濡目染、潜移默化的内化过程，阅读量的积累，语言例子极大丰富，应当形成语言能力的首要条件，刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活以反过来服务于生活的一种工具。
语文教学要重视学生阅读能力培养论文
语文教学要重视学生阅读能力的培养在语文教学中，阅读是很重要的环节。
从古到今，那些有成就有影响的文化名人都可以说是在阅读中成功的。
叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。
”于漪也说：“语言文字是名族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。
”阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。
因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
我想语文教师应该将阅读能力作为中小学生的一种重要能力来培养。
因此，我们在语文教学的过程中，一定要注重阅读。
那么怎样才能更有效的培养学生的阅读能力呢？我做了一下几点尝试：首先，语文教学中，一定要用好教材中的范文我们中学课本所选用的文章以经典为主，它们能使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。
这套教科书选取了许多我国古代、现当代和外国的著名作家的著名作品，这些作品是多民族、多国家、多地区的，是不同思想、不同流派、不同风格的，有文学的、历史的、哲学的、科学的、艺术的，它们不只是语言运用的范例，更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。
通过这座桥梁，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领略言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界。
另外教材的写作、口语交际板块，一方面与阅读结合在一起，例如七年级上册，在课文后的练习中安排了多次作文和口语交际；另一方面，更主要的是，整合于综合性学习之中。
这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和口语交际能力。
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中学生阅读习惯论文语文教学方法论文
摘要：语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。
一、要培养学生预习课文的习惯
学生预习是教师讲授的前提，教师在布置预习时切忌“读一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。
预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。
例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。
再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。
学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
二、要培养学生圈点勾画和作批注的习惯
“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。
阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。
比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用“-”标出重点句，
用“═”标出关键句，用“﹋”标出精彩句，用“？”标明不明白处或异议处。
也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。
三、培养学生敢于质疑问难的习惯
学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见。
如在学习《闲情记趣》一文时，学完全文后，我顺势说了一句：“同学们还有没有问题，如果有请大胆地提出来。
”有一个同学说：“蚊子、癞蛤蟆等那样小，作者却拟作‘鹤’和‘庞然大物’，我认为不够合理，这二者之间反差太大。
”这是一个探究性的问题，我首先表扬了他，然后引导学生讨论这个问题，再各抒己见，并让其他同学向他学习。
只要我们鼓励学生大胆质疑，我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。
四、要培养学生背诵、记忆的习惯
阅读切忌消磨时间，漫无目的。
青少年是阅读的黄金时代，要口读心惟，适量记诵。
多记诵一些古今中外名家名篇，初中学生至少记诵200首以上的诗词名篇。
而且要多积累一些终生有益的文化知识，如：写景片断、写人片断、对联精萃、精典名言、民间传说、汉语小知识等。
五、要培养学生边读书边思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”孔子的这句话强调了学习与思考的重要关系。
北宋教育家程颐说：“学者先要会疑。
”强调了学习质疑问难的精神。
阅读过程中也是这样。
阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。
有些文章较深，不好理解，有疑难，自然要质疑。
如：《背影》中父亲艰难地穿过铁道、爬上月台买的是橘，为何不是别的果子呢？细想便知，原来买橘是扬州特有的习俗。
扬州人把“走运”说成“走局”，“局”和“橘”同音，故亲朋好友送礼橘子不可少，送橘子就是希望亲人走运，如此思考便可深知父亲的良苦用心。
有些文章一字值千金，仔细品味便知意义深刻，如《范进中举》一文中，范进疯后回家，胡屠户跟在后面，见女婿衣服后襟滚皱了许多，一路上低着头为他扯了好几十回。
“几十回”可想象屠户为何如此不停地为他扯后襟呢？还有范进给了屠户五千钱，屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来说：“这个，你且收着……”一“攥”一“舒”真是意味无穷，充分显示出胡屠户虚伪的丑恶嘴脸。
这些文章看起来似乎很简单，一读就懂，其实“于无疑处生疑”便会意味深长，意义深远。
由此看来读书时，也可以不断为难自己，便会思索无限，收获无限。
六、要培养学生读书中要感悟领会的习惯
阅读文章不能只求读懂则罢，应力求感悟，力求致用。
重要的是把作者的人生经验化作自己的心得体会，把读文章获得的肤浅感觉上升为理性的认识，在心灵上产生巨大的震撼，对社会进行深层次的审
视，从而将有字的有价值的书变为一本无字的无价值的书。
例如读《马说》可感悟到领导者对人才的埋没的可悲，一个在位领导对人才的发现与培养至关重要。
读《孤独之旅》会悟到在人的成长中都会遇到这样那样的挫折、坎坷，只要勇敢面对，经受住艰苦的磨练，你会变得成熟起来，将一步步走向成功。
总之，每读一篇文章，我们都会得到一次精神的洗礼、一点小小的启发。
七、要培养学生有目的地多读、选读的习惯
我们读书不能拿到什么就读什么。
毫不选择、随波逐流这是一个弊病，特别是中学生更应该注意。
现代社会信息多源，书海茫茫，学之不尽，所以中学生的阅读一定要在老师和家长的指导下进行，严格筛选。
语文新课标规定了初中生必读的文学名著，初中生必背诵的文言诗词，这些为我们明示了阅读的范围和方向。
但并不是说只读这些书，其实读书应该杂一点、面广一点。
如中外文学名著《红楼梦》、《三国演义》、《鲁滨孙漂流记》、《名人传》《钢铁是怎样炼成的》……还有可以涉猎一些法律、经济、自然科学、历史等不同领域的书籍。
广博与方向有机结合，有目的、有选择地多读、广读，这样才能文理兼通，全面发展。
阅读文章只要做到博闻强记、读思结合，读悟兼容、读写相随，养成良好的阅读习惯，这样阅读能力就会得到提高，阅读才会发挥它应有才重要作用。
培养学生善于积累的习惯：在平时阅、要读时，教师要指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加
以归类。
这样日积月累，持之以恒，可有效的提高学生的写作能力。
总之，语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。