苏教版一年级数学加法作业备课3
苏教版小学数学一年级上册《10以内的加法和减法》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元主要教学得数在10以内的加法和相应的减法。
本单元的主要内容包括：体会加法和减法的含义，10以内的加法和减法，10以内的连加、连减和加减混合式题的计算，有关加、减法的简单实际问题。
本单元的教学重点是让学生体会加、减法的含义，熟练掌握10以内的加、减法。
难点是解答用括线和“？”表示的实际问题。
三、单元学习与作业目标结合情境体会加法和减法的含义。
能熟练计算10以内的加法和减法。
能正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
经历联系实际探索、交流算法的过程，体验分与合的思想。
学会选择合适的算式表示情境中的数量关系，能简单说明思考的过程。
培养观察、分析、推理能力。
在运用加、减法解决简单实际问题的过程中，形成良好的计算习惯，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的意识，体验交流的乐趣，增强学好数学的信心。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业5以内的加法基础性作业加法的含义，读写加法算式（5以内的加法）。
1.（1）（2）左边有1个，右边有4个，左边有2个，右边有3个，合起来一共有（）个。
数一数，一共有（）个。
发展性作业1+2= ，读作：（）。
2+2= ，读作：（）。
摆一摆，算一算。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆5以内的减法基础性作业5以内的减法，减法的含义。
填一填，读一读。
△△△△△△△读作：减等于。
读作：减等于。
发展性作业还剩下几只小鸟？算一算。
5-1= 4-2= 3+2= 1+4= 3-1= 5-4= 4-1= 2+2=0的加、减法基础性作业理解得数0的减法算式的实际。
在○里填上“＜”、“＞”或“＝”9-0○9 0＋4○6-1 0＋4○1+47○6＋0 6-6○6-0 0＋8○5＋3发展性作业看图列式。
苏教版一年级下册数学教案 3 两位数加、减两位数(不进位、不退位)(2课时)
3两位数加、减两位数(不进位、不退位) 第1课时两位数加、减两位数(不进位、不退位)课时目标导航教学内容两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。
(教材第57页例6及“试一试”)教学目标1．使学生学会计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。
2．使学生学会竖式计算。
3．培养学生的观察能力和分析问题的能力。
重点难点重点：掌握算理，能够正确计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。
难点：用竖式正确计算加减法。
教学过程一、情景引入口算。
54－50＝42＋7＝94－60＝68－8＝4＋7＝29－8＝32＋20＝40－20＝37－7＝41＋8＝56－4＝40＋8＝94－80＝82－1＝47－30＝二、学习新课1．两位数加两位数(不进位)。
课件出示教材第57页主题图。
问题：两辆车上一共坐了多少人？(1)观察主题图，找出已知信息。
明确：一辆车上坐了45人，另一辆车上坐了31人。
(2)怎样根据这两个已知条件列出算式？明确：这是已知两数求和的问题，应该用加法。
板书：45＋31＝()(3)怎样计算45＋31？仔细观察这个算式，想想它和以前学过的加法算式有什么不同。
和同桌说一说。
发现：以前我们学的加法算式是两位数加一位数或两位数加整十数，而这个算式的两个加数都是两位数且都不是整十数。
追问：像这样的两位数加两位数的加法应该怎样计算。
小组交流讨论。
(方法一)借助小棒计算。
先摆4捆和5根小棒，再摆3捆和1根小棒，数一数一共有多少根。
一共是7捆零6根，所以45＋31＝76。
(方法二)借助计数器计算。
先在个位拨5个珠子，十位拨4个珠子；再在个位加拨1个珠子，十位加拨3个珠子。
观察得出：个位上有6个珠子，十位上有7个珠子，所以45＋31＝76。
(方法三)用竖式计算。
个位和个位对齐，十位和十位对齐，先从个位加起，5＋1＝6，在和的个位写6。
再加十位，4＋3＝7，在和的十位写7。
板书：教师提示：在书写竖式时，需要注意两点，一是两个加数的个位和十位与和的个位和十位要分别对齐；二是不要忘写“＋”。
小学数学加法教案5篇
小学数学加法教案5篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?这里给大家分享一些关于小学数学加法教案，方便大家学习。
小学数学加法教案篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第40～41页的例题和“想想做做”。
教学目标1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。
教学过程一、直观演示，感知加法的含义谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。
今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗?出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。
谈话：老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子?生1：我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。
生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。
指出：把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2;把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。
介绍：加号及加法算式的读法。
提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子?算式怎么列?如果送第三盘和第四盘呢?小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。
[说明：从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。
]二、看图计算，初步应用1.“想想做做”第1题。
(1)观察画面——鸡妈妈一家。
提问：图上有几只母鸡，几只小鸡?一共有几只鸡?算式怎么列?(2)观察画面——小兔一家，青蛙一家。
先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式?青蛙一共有多少只，该怎样列算式?2.“想想做做”第4题。
苏教版一年级上册《练习三》数学教案
苏教版一年级上册《练习三》数学教案一、教学目标1.理解数的比较，从而能正确使用大于、小于等比较符号；2.能够灵活运用加减法进行数值计算；3.认识数字1到30，并能正常书写。
二、教学重难点1.数的比较和比较符号的使用；2.加减法的灵活运用；3.数字书写的规范和认识。
三、教学内容及方法1. 数的比较和比较符号的使用•让学生们观察教室中不同物品的大小，并比较它们之间的大小关系；•游戏环节：老师说出两个数字，要求学生判断它们之间的大小关系，并用大于、小于等符号标出；•设计练习题，让学生自行比较大小并填写符号。
2. 加减法的灵活运用•简单的加减法口算训练，让学生能熟练掌握这些基本运算；•利用麻将或小玩具等进行运算练习；•设计练习题进行加减法练习。
3. 数字书写的规范和认识•观察数字书写规范，比较正确书写和错误书写的差别；•让学生们认识数字1到30，并附带示意图；•给学生设计练习题，并要求练习时按规范认真书写。
四、教学步骤1. 复习通过复习前面所学的数字基本知识，为今天的学习做铺垫。
2. 学习数的比较和比较符号的使用•通过观察物品大小，了解数值的大小关系；•游戏环节，学生用大于、小于等符号标出不同数字之间的大小关系；•让学生们自行完成练习题。
3. 学习加减法的灵活运用•运用场景法进行口算练习；•制作麻将和玩具等进行运算练习；•让学生们自行完成练习题。
4. 学习数字书写的规范和认识•观察数字书写规范和错误书写的差别；•学习数字1到30并掌握基本示意；•让学生们自行完成练习题。
5. 总结对今天所学内容进行总结，并让学生做相关练习巩固。
五、教学评价•学生在练习过程中表现如何，是否能够熟练地掌握本节课的内容；•教师在教学中的表现如何，是否能够充分引导学生掌握本节课内容。
六、教学反思•通过观察学生在课堂上的表现来检查本节课是否需要调整；•总结本节课的教学过程，分析课程设计中的优劣之处。
苏教版一年级上册数学全册教案 小学一年级苏教版数学上册教案
苏教版一年级上册数学全册教案小学一年级苏教版数学上册教案小学一年级数学上册教案篇一教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、72、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养同学的数感和认真观察能力教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义2、写数字，培养同学的数感教学过程：一、创设情境在电脑上出示42页认知6和7的`主题图，并让同学仔细观察。
1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。
同学报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子的数量的？（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
）5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。
在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授1、认知6和7，你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下新朋友6和7，板书课题：6和7的认知2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的褒扬，展示) 你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。
你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？4、基序数意义（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？5、教学6、7的写法观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？三、练习48页2、3四、课后作业看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
苏教版小学数学一年级上册加法 第三课时教案
6、5、4、3、2加几教材第96~101页的内容。
1.创设情境学习较小数做第一个加数的20以内的进位加法,能正确计算。
2.鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性。
3.培养学生迁移、类推的能力。
正确计算较小数做第一个加数的20以内的进位加法。
小白兔采蘑菇的课件,口算卡片等。
1.看卡片口算。
9+4=8+7=7+5=8+2+9=9+3= 8+6= 7+4= 9+1+7=9+6= 8+3= 7+3= 7+3+6=9+7= 8+5= 7+6= 8+2+8=9+8= 8+8= 7+8= 10-7+3=2.怎样计算8+9?学生说出方法后,教师引导学生比较得出:计算8+9,想9+8=17较简便。
1.创设情境,引出例题。
电脑动画展示小白兔采蘑菇活动。
(1)看图说图意。
(2)列式(3)怎样计算6+5呢?2.合作讨论。
(1)小组内讨论。
(2)学生汇报。
(把6凑成10;把5凑成10……)(3)老师根据汇报情况板书:①②③6+5=?想:5+6=11所以:6+5=11(4)看板书说一说。
(独立说)教师引导比较得出第③种方法较好。
3.完成教材第96页的“试一试”。
出示:提问:该怎样算呢?学生独立计算后,同桌交流。
1.教材第96页“想想做做”的第1题。
(1)说图意。
(2)列式计算。
(3)交流订正。
2.教材第96页“想想做做”的第2题。
(1)独立计算。
(2)对照第1题,仔细观察,你发现了什么?3.整理小数加大数的题目,并计算。
1.教材第97页“想想做做”的第5题。
2.教材第97页“想想做做”的第6题。
34.在○里填上“>”“<”或“=”。
2+9○8+47+6○7+78+3○3+85+9○9+5课堂作业新设计1.4+8=123+9=128+4=129+3=122.111411111411发现:两个数相加,交换加数的位置,得数不变。
(不要求学生说得特别规范,意思对即可)3.略思维训练1.7+5=12676+7=13或7+6=13。
苏教版数学一年级上册教案 加法.doc
苏教版数学一年级上册教案加法本单元教学一位数加一位数的进位加法，共36道题。
分9加几（8道题），8、7加几（13道题），6、5、4、3、2 加几（15道题）三段编排。
1.算法多样化是本单元教材最显着的特点。
（1）学习算法通常有两种方式：一种是听教师讲解、看教师示范，接受算法；另一种是经过独立思考、个体探索，创造算法。
传统数学教学采用第一种教学方式，把成人认为最好的算法教给学生。
这样的教学Idquo;精讲多练 rdquo:,使学生具有很强的计算技能。
但是对学生探索精神、创新意识的培养是明显不足的。
新课程提倡后一种教学方式，从培养学生解决问题的能力出发，鼓励他们联系已有的知识经验，构建新的算法。
由于生活背景、思考角度和利用的资源不尽相同，学生的算法必定是多样的。
算法多样化是学生群体积极主动地思维，个性充分发展的表现。
绝不是把多种算法一一教给学生，更不是让学生用多种方法计算同一道题。
（2）新的计算教学可以是这样的过程：学生在问题情境中产生计算愿望，主动搜索并提取相关的知识与经验。
教师用现实情境激发学生的计算热情，激活已有经验。
帮助学生收集操作材料。
学生把有关的知识、方法、经验按某种策略有序地组织起来，算出结果。
教师保障学生操作学具、独立思考所需要的时间。
帮助解决操作和思考中的困难。
学生间交流各自的算法和思考，在相互评价中确认或修正自己的算法。
教师组织学生交流算法，呈现算法多样化。
引导学生相互评价、相互借鉴。
学生选择适宜自己的方法进行同类题的计算。
教师允许学生使用自己喜欢的算法。
选择时期引导部分学生改变或提升原来的算法。
(3 )客观地说，学生的各种算法之间是有差距的，甚至个别算法是不符合教学要求的。
因此，在提倡算法多样，允许学生选择算法的同时，要引导他们优化算法，提高思维水平和计算能力。
优化算法不应是教师否定学生原来的算法，告诉他们怎样想、怎样算。
如果这样优化，学生仍然是被动地机械接受学习，甚至挫伤学习积极性。
苏教版数学一年级上册教案：第10单元20以内的进位加法第3课时_6、5、4、3单元2加几
苏教版数学一年级上册教案：第10单元20以内的进位加法第3课时_6、5、4、3单元2加几一. 教材分析《苏教版数学一年级上册》第10单元“20以内的进位加法”，是学生初步接触加法运算的重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了10以内数字的认识及基本的加法运算。
本课时“6、5、4、3单元2加几”，旨在让学生进一步理解加法的意义，掌握20以内的进位加法运算。
二. 学情分析一年级的学生对数字有一定的认识，部分学生可能已经掌握了基本的加法运算。
但他们对进位加法的理解可能还不够深入，尤其对于如何处理进位可能存在困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解进位加法的原理，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生理解20以内进位加法的意义，掌握进位加法的运算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内进位加法的运算方法。
2.教学难点：让学生理解进位加法的原理，以及如何处理进位。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等多种教学方法，引导学生从实际情境中感受和理解进位加法，通过小组合作交流，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：卡片、数字贴、小礼物等。
2.学具：练习本、铅笔、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个学生熟悉的生活情境，如购物场景，引导学生发现问题，解决问题，引出本课的主题——进位加法。
2.呈现（10分钟）通过展示卡片、数字贴等教具，让学生直观地看到20以内的数字，引导学生找出其中的规律，引出20以内的进位加法。
3.操练（15分钟）让学生进行实际的操作练习，如用数字贴进行拼图游戏，让学生在游戏中理解和掌握进位加法。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
4.巩固（10分钟）通过小组合作交流，让学生互相提问、解答，巩固所学知识。