我喜欢自主学习——浅谈低段学生语文自主学习兴趣与能力的培养
浅谈低年级语文教学中学生自主能力的培养
浅谈低年级语文教学中学生自主能力的培养《语文课程标准》在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中明确指出：“学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主能动性，让他们真正成为学习的主人”。
这就要求我们语文教师，要在语文教学活动中从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
一、创设情景，让学生体验自主学习的乐趣低年级的学生，对语文学习的重要性、工具性、人文性，还无法去理解，有好多方面还是空白，但我们要创设生活情景，激发学生的学习兴趣，要把孩子看成是鲜活的个体，是学习的主人。
在教学时，我们要注意从学生的生活实际出发，结合语文本身的教育性，创设一定的情景，引导孩子勇敢地发表自己的看法。
我在教拼音字母e时，我说大白鹅的鹅就发这个音，并让孩子们做一做白鹅浮水的动作。
这时候，有个孩子就说，天鹅的鹅可以吗？鹅卵石的鹅可以吗？他同时做了几个动作来描述。
虽然教师创设了这样的一个情景，学生提了几个小小的问题，但是这不正说明了孩子的学习也可以自主的吗。
当老师肯定了他的勇敢，并鼓励他继续做一名勇士的时候，孩子们沸腾了，兴趣极高。
可见，要让学生自主学习，必须创设生活情景，让他们自己亲身体验到自主学习的乐趣，投入到学习过程中去。
二、引导质疑，培养创造性自主阅读能力质疑，是学生由口如脑，勇敢地跨出学习的被动性的关键一步。
新课程理念指出：“学生的学习只有在明确了“我要学什么，我要了解什么”的基础上才会主动去探究。
否则“自主、合作、探究”式学习将流于形式。
学生学习自主性、主动性培养将成为空谈，敢疑敢问是最关键的一步。
只要迈出“敢”这一步。
学生才能生疑，才能发问。
事实证明，只要教师导的好，放的开，学生就能提出让教师想不到、具有一定深度的问题。
小学低年级的语文，贴近学生的生活实际，在上课时，教师要结合孩子们的生活实际和教材实际，预设一些生活情景，让学生在情绪高昂时，在思维困顿时，大胆质疑，创设性的理解教材，逐步培养学生学会课前预习，学会课前查找资料，激发学生的好奇以及进一步探究的兴趣。
小学低年级语文教学中自主学习能力的培养
小学低年级语文教学中自主学习能力的培养在小学低年级阶段，语文教学的主要目的是培养学生的读、写、说、听等基本语言能力。
在这个过程中，自主学习能力的培养尤为重要。
自主学习是指学生具有主动学习、探究、思考和解决问题的能力，能够独立完成学习任务，积极主动地思考和学习课堂上未讲授的新知识。
下面从课堂教学、课外教育以及家庭教育三个方面来探讨如何培养小学低年级学生的自主学习能力。
一、课堂教学中的自主学习1. 把握适宜难度，充分利用课堂时间小学低年级学生的认知能力有限，对知识的掌握程度也有限。
因此，在教学过程中要结合学生的认知水平，设计合适的教学内容和方式。
在课堂上，引导学生独立思考问题，鼓励他们提出自己的疑问和看法，从而培养其学习的主动性和积极性。
同时，要合理安排课堂时间，让学生充分参与课堂互动，提高课堂效率。
2. 给予学生自主选择的权利在教学过程中，要给学生一定的选择权，如选择自己喜欢的阅读材料、自己喜欢的练习方式等，让学生有更多的主动性和参与度。
同时，也要引导学生在选择中注重效果，对于一些可能会影响学习成绩的选择，要给予适当指导。
3. 组织小组学习和合作学习小组学习和合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径。
通过组织小组学习和合作学习，可以培养学生的合作精神和团队合作意识，提高学生的自主学习能力。
在学生合作学习的过程中，教师要发挥引导作用，促使学生的合作达到高效的状态。
二、课外教育中的自主学习1. 支持学生参加课外教育活动小学低年级学生在学校外有许多课外教育活动可以参加，如博物馆、图书馆、科技馆等。
这些活动可以拓宽学生眼界，增加学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师和家长应该鼓励学生积极参加这些活动，在帮助学生处理好参加活动和学习任务之间的关系的同时，在参与过程中培养学生自主学习的能力，让他们学会自学、自我反思和自我管理等。
2. 提供适当的阅读材料阅读是培养学生自主学习能力的重要途径。
为学生提供一定量的语文类图书和杂志，可以让学生自主选择阅读内容，从而培养其自主学习的能力。
培养低年级学生语文自主学习能力的实践与思考
培养低年级学生语文自主学习能力的实践与思考语文自主学习能力的培养对于低年级学生的发展非常重要。
通过培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习成绩，还能培养他们的学习兴趣和学习方法，从而为他们今后的学习打下良好的基础。
在实践中，我们可以采取以下几个方面的方法来帮助培养低年级学生的语文自主学习能力。
要注重培养学生的学习兴趣。
学习只有兴趣才能持久，而培养学生的语文兴趣是培养学生自主学习能力的基础。
教师可以通过多样化的教学内容，生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以将课堂内容与学生的生活经验相结合，通过组织课外读书活动、讲故事等方式，让学生感受到语文学习的趣味性。
要培养学生的自主学习策略。
学生的学习能力不仅仅体现在他们的学习成绩上，更体现在他们对学习方法的掌握上。
教师可以通过教授学习方法的课堂活动，引导学生探索适合自己的学习方法。
比如可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相交流、分享学习方法；可以教授学生如何进行有效的阅读、笔记和整理工作等等。
通过这些活动，学生可以逐渐培养出自主学习的习惯，并且认识到自主学习对于提高学习效果的重要性。
要建立良好的学习环境。
学生的学习环境对于他们的学习效果具有很大的影响。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以创造一个宽松、积极向上的学习氛围。
比如可以设置学习小组，让学生互相学习、互相合作；可以建立学生学习笔记和作业交流平台，让学生在自主学习的过程中获得及时的反馈和帮助；还可以利用信息技术手段，开展在线学习，提供丰富的学习资源。
通过这些措施，可以为学生提供一个良好的学习环境，激发他们的主动学习意识。
要鼓励学生独立思考和解决问题。
学生的语文学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。
教师可以在课堂上培养学生的思考能力，引导学生提出问题、分析问题以及解决问题的方法。
鼓励学生在学习中独立思考，养成自己独立解决问题的习惯。
小学低段学生语文自主学习能力培养新探
小学低段学生语文自主学习能力培养新探近年来，随着教育改革的不断推进，小学教学模式也发生了很大的变化。
传统的教师主导式教学逐渐向着以学生为主体，注重培养学生自主学习能力的新教学模式转变。
语文作为基础学科，其自主学习能力的培养尤为重要。
小学低段学生语文教学的核心任务是培养学生的语文基础知识和能力。
而自主学习是一种独立思考和解决问题的能力，对于学生全面发展至关重要。
培养学生的自主学习能力已经成为小学语文教学的一个重要目标。
1. 学生在知识获取方面的主动性：学生可以通过多种途径获取知识，如查阅课本、参考教辅书、借助互联网等。
2. 学生在学习方法上的独立选择：学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习方法，比如通过阅读、听讲座、做练习等方式。
3. 学生在学习过程中的自我评价和自我调节能力：学生可以根据自己的学习情况进行自我评价，了解自己的优势和不足，并根据评价结果做出相应的调整。
1. 创设适宜的学习环境：为学生提供安静的学习空间，为学生提供资源丰富的学习材料，激发学生对学习的兴趣。
2. 建立科学的学习目标：明确学生的学习目标，让学生明确自己学习的方向和目的，也让学生明白什么是有效学习和无效学习。
3. 引导学生制定学习计划：让学生自主制定学习计划，培养学生合理安排学习时间的能力，提高学生的时间管理能力。
4. 教师角色的转变：教师要从传授知识的角色转变为学生学习的指导者，引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力。
5. 提供适当的学习资源：为学生提供适合自己阅读水平的书籍，提供适当的练习题和参考答案，让学生有选择的权利。
6. 鼓励学生独立思考：在学习过程中，鼓励学生提出问题，进行探究和实践，在解决问题的过程中培养学生的独立思考能力。
7. 提供适当的帮助和反馈：学生在自主学习的过程中可能会遇到困难，教师应提供必要的帮助和指导，并及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。
小学低段学生语文自主学习能力的培养是教育改革的一项重要内容，也是学生全面发展的必然要求。
小学低段学生语文自主学习能力培养新探
小学低段学生语文自主学习能力培养新探1. 引言1.1 研究背景小学低段学生语文自主学习能力的培养一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，人们对学生的学习方式和学习能力提出了更高的要求。
语文作为学生学习的基础学科，其自主学习能力的培养显得尤为重要。
在实际的教学过程中，我们发现小学低段学生在语文学习中普遍存在着依赖性强、缺乏自主学习能力、缺乏学习动力等问题，这不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们未来的学习发展。
有必要对小学低段学生语文自主学习能力进行深入研究，探讨如何有效地培养他们的自主学习能力，从而提升他们的学习质量和学习效果。
本文旨在通过对该领域的研究，为教育者提供一些启发和借鉴，促进小学低段学生语文自主学习能力的进一步提升。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学低段学生语文自主学习能力的培养方法，帮助他们建立起独立思考、自主学习的能力。
通过深入研究，我们希望能够了解当前小学低段学生语文自主学习能力存在的问题，分析其成因，并提出有效的解决方案。
我们也希望可以探讨教师和家长在培养学生语文自主学习能力中的作用，为他们提供更好的指导和支持。
通过这次研究，我们希望可以为小学低段学生语文自主学习能力的培养提供一些新的思路和方法，促进他们在语文学习中的全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过这项研究，我们也可以深入了解小学低段学生的思维方式和学习需求，为未来的研究提供更多的参考价值。
1.3 研究意义研究意义是指研究对社会和实践有着积极作用和推动作用的重要性和意义。
小学低段学生语文自主学习能力的培养是当前教育领域亟待解决的一个重要问题，对于提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生全面发展具有重要意义。
培养小学低段学生语文自主学习能力有助于提高学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，使他们能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
通过培养小学低段学生语文自主学习能力，可以促进学生的思维能力和创新能力的发展，提高学生的综合素质和竞争力，有利于学生成长成才。
小学低段学生语文自主学习能力培养新探
小学低段学生语文自主学习能力培养新探随着教育改革的不断深化，教育者开始更加重视学生的自主学习能力培养。
语文作为学生学习的重要学科之一，其自主学习能力的培养也备受关注。
尤其是小学低段学生，他们正处在语文学习的关键阶段，如何培养他们的自主学习能力成为了当今教育领域的一个重要课题。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，而自主学习能力的培养离不开学生的学习兴趣。
对于小学低段学生来说，他们的好奇心和求知欲是比较强的，因此教师可以通过创设情境和引导学生自主探究，激发学生学习兴趣。
比如在课堂教学中，教师可以通过精心设计的故事、小游戏等方式吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还要激发学生的阅读兴趣，引导他们喜欢读书，喜欢阅读优秀的文学作品，从而提高他们的语文素养。
二、提倡学生思维的多元化在语文学习中，学习者的思维方式决定了学习的效果。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该提倡学生思维的多元化。
比如在课堂教学中，可以采用多种学习方式，比如小组合作学习、情境创设学习、问题解决学习等，让学生在多种学习方式中自主选择适合自己的学习方式。
在作业布置中，也可以设计开放性的问题，让学生自主选择解决问题的方法，培养他们的发散性思维和创造性思维。
通过这样的方式，可以提高学生的认知水平，促进他们的学习兴趣和自主学习能力的培养。
三、注重引导学生的自主学习小学低段学生的自主学习能力需要在课堂教学和课后学习中得到有效的引导。
在课堂教学中，教师可以通过提问、引导、启发等方式调动学生的学习积极性，让他们在学习中有所体验，有所感悟，从而提高他们的自主学习能力。
课后学习是学生自主学习的主要阵地，教师可以通过布置一些探究性的任务，让学生在任务完成中逐渐培养自主学习的能力。
比如让学生用自己的话总结课堂内容，或者让学生通过阅读相关的资料来解决自己提出的问题等，这些活动都可以有效地引导学生进行自主学习。
四、建立良好的学习环境学习环境对学生的学习产生着至关重要的影响，教师应该在平时的教学中注重建立一个良好的学习环境。
低段语文自主学习能力的培养
低段语文自主学习能力的培养学习领域永远充满着活力和挑战，一、二年级的孩子只有7、8岁，年龄小，自理自制能力都差些，要让他们能自主学习，有一定的自学能力，需要老师和家长重视孩子的动机因素，如对学习价值的认识、自我效能感、积极的结果期待以及坚持进行能力训练和习惯的养成。
当然，环境因素的作用也是不能忽视的。
语文学科是一门工具性和人文性的学科，根据卡罗尔（Carroll，1963_1965）的学习模式认为，如果学生学习某一学科目的的能力倾向不同，成绩也会有所不同。
因此培养学生语文的自主学习能力尤为重要，更应从小开始。
一、让学生乐学----教师期望罗森塔尔和雅各布森认为，教师的期望是一种自我实现的语言，因为学生的成绩最终反映了这种期望。
他们还认为，这种语气效应在年幼的儿童身上比较明显，因为儿童与教师有更直接的接触。
所以教师对学生的期望高，就更易于创建一种热情的氛围，更有耐心通过鼓励或表扬让学生建立起学习的信心，反之，期望低，给予的批评也多。
基于这些研究表明，对于学生是否乐学，教师期望有很大的影响力。
尤其是教学低段的教师，一定要对学生有较高的期望，只有建立了较高的自我效能感才能对学生都有积极的期望，给学生提供大量的成功机会。
小学低段的语文学习很是繁琐，有拼音的学习，汉字的认识和书写，还有课文诗词的背诵以及简单的语法学习，还有阅读和写作，这些都要从拼音和汉字入手开始，因此学好拼音，并应用拼音学习汉字尤为重要。
但是因为孩子年龄小，在对声母、韵母、整体认读音节和音节（三拼音、平舌音、翘舌音）等等这些知识信息进行加工整理的时候需要时间，正如卡罗尔指出：学习程度=所用时间∕所需时间。
所以教师在进行拼音教学的时候，除了创设有趣的情境、采用手势语、肢体语言等方法帮助认识拼音和发音外（如K的教学，用两只手倾斜分开，手腕处对磕，既认识了形，又在磕碰的同时读准音），更要注意时间的分配和掌握，对学生倾注足够的耐心和不断进行鼓励肯定学生的学习，让学生有学习的自我效能感。
浅谈小学生语文自主学习能力的培养
浅谈小学生语文自主学习能力的培养语文是小学生学习中的重要学科，也是综合能力的重要体现。
培养小学生的语文自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效率，还能激发他们对语文的兴趣，为他们的未来学习打下坚实的基础。
那么，在日常教学中，我们应该如何培养小学生的语文自主学习能力呢？一、激发学习兴趣小学生的学习主要以兴趣驱动，而语文学习更需要学生具有强烈的兴趣和求知欲。
教师在日常教学中应该注重激发学生学习语文的兴趣，让他们自觉地去学习。
教师需要以身作则，让自己成为学生学习的典范。
在课堂教学中，教师要用生动的语言和丰富的表情吸引学生的注意力，让他们在轻松、愉快的氛围中学习语文。
教师还要及时表扬学生的进步，激励他们树立自信心，提高学习积极性。
教师可以通过多样化的教学手段和资源来激发学生的兴趣。
可以利用多媒体教学、实地教学、故事阅读等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的求知欲。
教师还可以引导学生主动参与课堂，通过课堂讨论、小组合作等形式，激发他们的学习热情。
二、培养学习习惯良好的学习习惯是自主学习能力的重要保障。
在培养小学生的语文自主学习能力中，教师应该重视培养学生的良好学习习惯，让他们逐渐形成自主学习的能力。
教师可以通过教学生学习方法，引导学生形成良好的学习习惯。
教师可以向学生介绍各种学习方法，以及如何合理安排学习时间，如何高效地记忆知识，如何理解和运用语文知识等。
通过这样的方式，让学生意识到学习语文不仅是老师布置的任务，更是自己的责任和义务，培养他们主动学习的习惯。
教师可以通过学习日常的督促和引导，培养学生的学习自觉性。
老师可以要求学生每天完成固定的学习任务，比如背诵古诗文、阅读课外书等。
通过这样的方式，让学生养成每天自主学习的习惯，提高他们的自主学习能力。
三、注重启发思维培养小学生的语文自主学习能力，也需要注重启发思维，激发他们的创造力和思维能力。
教师可以通过多种形式的课堂教学，引导学生多角度、多层次地理解和应用所学知识。
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学 习 的快 乐 ， 还 鼓 励 师 生 走 出课 堂 ， 充分
利用学校 、 家庭 和 社 区 等 教 育 资 源 ， 引 导
学 生 在 大语 文 环境 中学 习 。 比如 ： 一年级
我 们 的教 育 教 学 何 尝 不 想 教 出 这 样 的 学 生 来 呢 ？ 在小 学 低 年 级 学 生 中 ， 我 们 就 有
意 识 地 教 给学 生学 习 的方 法 ， 到 他 们 升 到
上 册 七单 元 《 外面的世界》 ， 二年级上册八 单元《 书 的世 界 》 的安 排 。 教材 内容 富有 情 趣的编排 ， 本 身 就 对 低 年 级 学 生 充 满 了无 限 的 诱 惑 力 ，我们 教师 就应 当好 好 钻 研 ， 发 掘 发 挥 教 材 资 源 的优 势 ， 结 合 学 生 实 际
的 力量 ， 做 到 以下 几 方 面 ：
一
２ 、 发现同伴交流的“ 趣” 。 由 于低 年 级 学 生 的 年 龄 和 心 理 发展 特 点 ， 使低年级学 生活泼 好动 ， 做事情 的专注度 不高 ， 在课
堂 上 集 中精 神 的 时 间 大 约 ２ ０分 钟 。鉴 于 此 ， 我们教 师就要根 据这一特 点 ， 在教学
钥匙 ： ① 标 自然 段 。 ② 读 课 文 ２遍 。 ③ 拼 读
１、 发掘教材资源的“ 趣” 。理 学 家 研
究 发现 ， 不管 在任何情 况下 ， 学 习 动 机 并
生 字 条 ２遍 。④ 圈 生 字 ， 画 出词 语 ， 再读 ２
遍 。⑤ 再 读 课 文 ２遍 ， 做 到 正确 、 流 利 。每
重 重 困难 ，当然 就能 提 高 学 习 的效 率 ， 达
到事 半 功倍 的效 果 。那 么 ， 面 对 小 学 低 年
声》 时， 就充分 利用课 文里青蛙 和小鱼精
美的插图 ， 制作成 ｐ ｐ ｔ 。 学 完课 文 后 ， 还让 学 生 以 小 组 为 单位 进行 分 角 色 表 演 ， 学生 的 学 习 积 极 性 非 常 高 ，走 进 了语 言 文 字 ， 表 演 得 惟 妙惟 肖 ， 大大提高了学习效果。
设计下 狠下功夫 ， 扬 长避短 ， 让 学 生 在 每
、
发现学 习本身 的“ 趣” ． 激 发 自主
学习的“ 欲”
个 学 习 活 动 中 保 持 旺盛 的精 力 ， 发挥其优 势。 因此 ， 设 计 学 习活 动 时 ， 我将 学 生 的 自
主 学 习 和 同 伴 之 间 的交 流有 机结 合 起 来 ，
个 步 骤 我 都 要 在 投 影 或 白板 上 给 学 生 作
其 中 的 趣 味 ，激 发 想 自己 去 读 一 读 的 欲 望 。接 着 ， 我 一 步 一 步 出 示 自主 学 习 的 金
素 主要有 １ ２种 ： 成就动机 、 求 知欲望 、 学 习 热情 ； 自尊 心 、 自信 心 、 进取心 ； 责 任感 、 义 务感 、 荣誉感 ； 自制 性 、 坚持性 、 独 立性 。 我 认 为 可 以 好 好 借 助 学 生 的 非 智 力 因 素
我喜欢 自主学 习
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浅 谈低段 学 生语 文 自主学 习兴趣 与 能力 的培 养
口 四川省双 流 县实验 小 学 王佳 雯
圣 人孔 子 早在 两 千 年前 就 曾提 出 ： “ 知 之 者 不 如 好 知 者 ，好 知 者 不 如 乐 知
者。 ” 而今 ， 我 们 众 所 周 知 的教 育 家 陶行 知 先生也坦言认为 ： “ 学 生 有 了兴 味 ， 就 肯 用
级 的学 生 ， 我 们 又 将 如 何 激 发 他 们 自主 学
习 的兴 趣 ， 进 而 促 进 能 力 的培 养 呢 ？ 据研究 ， 具 体 的 非 智 力 因 素 的 组 成 因
的 ，特 别 是 对 低 年 级学 生 而 言尤 为重 要 。 如 ：我 在 教 学 《 丁 丁打 针 》 、 《 池 塘 边 的 叫 声》 、 《 可爱 的娃 娃 》 、 《 上 天 的蚂 蚁 》 等 这 样 的课 文 时 ， 简 短 引 入 后 就 先 给 学 生 示 范 朗 读 。这 时 给 学 生 强 调倾 听 的要 求 ： 请 仔 细 听老 师 读 课 文 ， 在 新 认 识 的 生 字 头 上 带 上 音 节 。这 时 学 生初 步感 知 课 文 内容 ， 发现
明确 指 出 ： “ 学 生是 学 习 的 主人 ” 、 “ 学生是
全 副精 神 去 做 事 ， 学与乐不可分。 ” 在 教 育
探 索的道路 我们 ： 如 果 学 生 对 学 习 活 动 有 着 浓
厚 的兴 趣 ，他 将 产 生 积 极 的学 习态 度 ， 把
这 门 学 科 的 学 习 任 务 作 为 自 己的 主 要 任
务 ， 学 习 过 程 中也 能 兴 致 勃 勃 地 自觉 克 服
学 习 和 发 展 的 主体 ” ，确 立 了 学 生 在 课 程 学 习 中的 主 体 地位 。 教 师作 为 这 群 主 体 的
引导 者 ，他 的 引领 示 范 作 用 是 不 容 忽 视
的学情 。 设 计 出 富 有 情 趣 的课 ， 激 发 学 生 学 习 的 欲 望 。如 ： 我在 教学 《 池 塘 边 的 叫
高年级 ， 甚至将来一生 ， 他们都将受用 。 因 此， 引导低 年级学生 学习时 ， 我 们 必 须 教 给其 实用的方法 ， 并 反复训练 ， 使 其 形 成 自主 学 习 的 能 力 。 １ 、 教 师 引 领示 范法 。 《 语 文课 程标 准 》
没 有 直 接卷 入 学 习 的信 息 加 工 过 程 ， 也 不
是 通 过 同化 的机 制 来 影 响学 习 的 。 它 主 要
安排一些 游戏 、 竞赛 等活动 ， 让他们 发现
和 小 伙 伴 一 起 学 习 是 一 件 多 么 有 意 思 的 事情 ， 从而激发起学习的兴趣 。 如： 我在教