培养学生自主学习能力教学设计
协助学生学会自主学习的教学设计策略
协助学生学会自主学习的教学设计策略教育的目标之一是培养学生的自主学习能力，使他们成为能够独立思考、解决问题的个体。
然而，传统的教学模式往往过于依赖教师的指导和控制，限制了学生的主动性和创造性。
因此，为了帮助学生学会自主学习，教师需要采用一些特定的教学设计策略。
首先，教师可以通过设立明确的学习目标来帮助学生学会自主学习。
学习目标应该具体、可衡量，并与学生的实际需求和兴趣相关。
例如，教师可以要求学生在某个时间段内完成一个研究项目，或者让他们选择一个自己感兴趣的话题进行深入学习。
通过设立明确的学习目标，学生能够明确自己的学习方向，从而更好地进行自主学习。
其次，教师可以采用启发式教学方法来激发学生的自主学习能力。
启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题和引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以给学生提供一个复杂的问题，然后引导他们分析问题的各个方面，提出解决问题的方法和策略。
通过这种方式，学生能够主动参与学习过程，培养自己的问题解决能力和创新思维。
除了启发式教学，教师还可以采用合作学习的方法来协助学生学会自主学习。
合作学习是一种以小组为单位的学习方式，通过小组成员之间的互动和合作，促进学生的学习和发展。
在合作学习中，教师可以设立一些任务或项目，要求学生在小组内合作完成。
通过合作学习，学生能够相互交流和分享知识，培养自己的合作能力和团队精神，从而更好地进行自主学习。
此外，教师还可以通过提供适当的学习资源和工具来协助学生学会自主学习。
学习资源可以是书籍、文献、网络资源等，而学习工具可以是笔记本、计算机、软件等。
教师可以根据学生的实际需求和兴趣，提供一些适合他们的学习资源和工具。
通过提供适当的学习资源和工具，学生能够更好地进行自主学习，发挥自己的学习潜能。
最后，教师还可以通过定期的反馈和评估来协助学生学会自主学习。
反馈是学习过程中的重要环节，可以帮助学生了解自己的学习进展和问题所在。
培养学生自主学习意识的教学设计
培养学生自主学习意识的教学设计教学目标在现代教育环境中，培养学生的自主学习意识具有重要的意义。
本次教学旨在帮助学生培养自主学习的能力，使其能够主动参与学习并积极掌握知识、技能和思维方法。
具体目标如下：1. 帮助学生理解自主学习的概念和重要性；2. 培养学生主动学习的态度和意愿；3. 提供适当的学习资源和工具，以激发学生自主学习的兴趣；4. 培养学生分析、总结和应用所学知识的能力；5. 鼓励学生积极参与学习活动，培养学习的自信心。
教学步骤步骤一：开展前期引导在此阶段，我将引导学生认识自主学习的概念和重要性。
我将提出问题，引发学生对自主学习的思考，并引导他们分析自主学习对个人发展的积极影响。
步骤二：明确学习目标和评估标准在介绍本次学习任务之前，我将清楚地告诉学生学习目标和评估标准。
我将明确指出他们需要掌握的知识和技能，并解释评估的方式和标准。
这样有助于激发学生的学习兴趣和自主学习的动机。
步骤三：提供资源和支持为了帮助学生自主学习，我将提供多样化的学习资源和支持。
这些资源可以包括书籍、资料、互联网资源等。
我也会给予学生必要的指导和辅导，以帮助他们有效地使用这些资源。
步骤四：学习任务设计学习任务的设计应该能够激发学生的主动性和创造性。
我将设计一系列具有挑战性的问题和活动，引导学生自主探究和解决问题的能力。
同时，我还会鼓励学生运用所学知识与现实生活相结合，帮助他们认识到学习对生活的实际应用。
步骤五：学习过程中的辅导与反馈在学习过程中，我将与学生建立良好的师生互动关系，及时给予他们必要的辅导和反馈。
我将引导学生分析和总结所学知识，帮助他们改进学习方法和策略。
同时，我也会鼓励学生反思自己的学习过程，培养他们对学习的自信心。
步骤六：学习成果的展示和分享在学习任务完成后，我将组织学生进行学习成果的展示和分享。
这有助于激发学生对学习的兴趣和积极性，同时也能提供一个互相学习和交流的平台。
学生可以通过展示和分享，相互学习和启发，促进学习效果的进一步提升。
引导学生自主学习(教案)
引导学生自主学习（教案）引言：引导学生自主学习是现代教育的一种重要理念，它旨在培养学生的主动学习能力、探究能力和自我管理能力。
本教案将介绍如何通过科学的教学方法和有效的课堂活动来引导学生实现自主学习。
一、教学目标：1.了解自主学习的概念和重要性；2.掌握引导学生自主学习的基本原则；3.熟悉并掌握几种有效的引导学生自主学习的教学方法；4.能够设计和组织适合学生自主学习的课堂活动。
二、自主学习的概念和重要性：自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的学习需求和学习风格，通过自主选择学习资源、自主制定学习计划和自主评价学习效果的学习方式。
自主学习不仅有助于提高学生的学习主动性和学习能力，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、引导学生自主学习的基本原则：1.充分尊重学生的学习兴趣和学习需求；2.提供多样化的学习资源和学习环境，激发学生的学习动机；3.建立良好的学习氛围，营造积极的学习态度；4.培养学生的自学能力和自主思考能力；5.提供适当的学习支持和指导，帮助学生克服学习困难。
四、有效的引导学生自主学习的教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、引导思考和讨论，激发学生主动探究和发现的兴趣，并引导学生运用已有知识解决问题。
2.调查研究法：组织学生进行小组合作、实地考察和调查研究，培养学生综合分析和问题解决的能力。
3.案例分析法：提供真实的案例，引导学生分析问题、推理判断，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.项目学习法：组织学生进行跨学科的项目学习，让学生在实际操作中学习，培养学生创新思维和实践能力。
五、课堂活动设计：1.启发式教学法实施步骤：(1)提出问题：通过提问的方式，引起学生思考问题的兴趣。
(2)引导思考和讨论：组织学生进行小组或全班讨论，激发学生的主动探究和发现能力。
(3)总结和归纳：引导学生总结和归纳所学内容，加深对知识的理解和记忆。
2.调查研究法实施步骤：(1)确定调查主题：让学生根据自身兴趣和学习需求确定调查的主题。
探索式教学设计培养学生自主学习能力
探索式教学设计培养学生自主学习能力教育理念的不断演进，逐渐引导教师从传统的“灌输式”教学转向更加注重学生主动参与和自主学习的教学方式。
探索式教学作为一种重要的教学设计方法，被越来越多的教师所认可和采用。
本文将探讨探索式教学设计在培养学生自主学习能力方面的作用和价值。
一、什么是探索式教学探索式教学是一种基于问题、任务和情境的学习方式，强调学生在教师的引导下通过实践、探索和发现来构建知识和理解。
探索式教学的核心是激发学生的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主体。
二、探索式教学设计的教学流程1. 激发学生兴趣：引入一个引人入胜的话题或问题，激发学生的好奇心和兴趣，调动学生积极参与的欲望。
2. 设定任务和目标：明确学生需要解决的任务和目标，帮助学生形成清晰的学习方向和思维导向。
3. 建立基本知识框架：引导学生回顾已有知识，激活已有的学习经验，并帮助他们建立起一个初步的知识框架。
4. 提出问题和质疑：教师引导学生积极提问和质疑，激发探索思维和自主学习的动力，鼓励学生发散思维，寻找多种解决问题的可能路径。
5. 进行实践和探索：鼓励学生通过实验、调查、讨论等方式主动参与学习，积极发现和解决问题。
6. 合作与交流：组织学生之间的合作与交流，通过相互分享和碰撞思想，拓展对问题的理解和解决思路。
7. 总结和反思：引导学生对学习过程进行总结和反思，帮助他们提炼经验，加深对知识的理解。
8. 呈现成果：鼓励学生将学习成果进行展示，提高他们对学习的自信心和自主性。
三、探索式教学设计的意义和效果1. 培养学生的问题解决能力：探索式教学需要学生主动思考和解决问题，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
2. 激发学生的学习兴趣：探索式教学提供了多样化的学习方式，使学生在探索过程中感受到学习的乐趣，激发兴趣。
3. 培养学生的自主学习能力：探索式教学鼓励学生主动参与和掌握学习过程，培养了他们的自主学习能力和自我管理能力。
4. 提升学生的团队合作能力：探索式教学注重学生之间的交流与合作，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。
学生自主学习的教案
学生自主学习的教案自主学习是指学生在教师指导下，以自己的兴趣和需求为导向，主动参与学习活动的过程。
它鼓励学生积极主动地寻求知识、独立思考和解决问题，并培养学生的学习能力和自主学习能力。
本教案将介绍一种促进学生自主学习的有效策略。
第一部分：引言在传统的教育模式中，学生通常是被动地接受教师的讲解和指导。
然而，这种教育方式限制了学生的能动性和主动性，阻碍了他们的发展。
自主学习的教学方法为学生提供了一个自由选择学习内容和方式的机会，激励他们的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和自主学习能力。
第二部分：背景知识在引入自主学习的教学策略之前，教师需要为学生提供必要的背景知识。
在学习某一领域的知识之前，学生需要了解该领域的基本概念、原理和应用。
通过讲解、示范和讨论，教师可以帮助学生建立起必要的知识基础，为后续的学习做好准备。
第三部分：目标设定在引导学生自主学习之前，教师需要设定明确的学习目标。
学习目标应该具体、可量化和可实现，同时考虑学生的个体差异和学习需求。
通过设定学习目标，学生可以明确自己的学习方向，并为实现目标做出相应的努力。
第四部分：资源提供为了促进学生的自主学习，教师需要提供必要的学习资源。
这些资源可以是教材、参考书籍、网络资料、实验器材等。
教师可以向学生介绍这些资源的使用方法，并指导学生如何有效地获取和利用这些资源。
通过提供适当的学习资源，教师可以为学生创设一个良好的学习环境，激发他们的学习热情。
第五部分：学习活动设计在学习活动的设计中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和动力。
学习活动可以包括课堂讨论、小组合作、实验探究、项目研究等。
教师可以引导学生选择感兴趣的学习主题，并为他们提供相应的学习任务和活动。
同时，教师还需要监督和指导学生的学习进程，及时给予反馈和评价。
第六部分：评估与反馈在学生完成学习任务后，教师需要进行及时的评估和反馈。
评估可以包括学生的作业、项目成果、口头演讲等形式。
教师可以根据学生的表现，给予积极的鼓励和批评建议，并帮助他们总结经验，改进学习方法。
初中自主学习教案
初中自主学习教案课时：1课时年级：八年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生理解自主学习的概念，认识到自主学习的重要性。
2. 培养学生独立思考、自主探究的能力。
3. 引导学生运用自主学习策略，提高学习效果。
教学内容：1. 自主学习的概念及其重要性。
2. 自主学习策略的种类及应用。
3. 自主学习过程中遇到的问题及解决方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍自主学习的概念，引导学生认识到自主学习的重要性。
2. 学生分享自己对自主学习的理解和体会。
二、自主学习策略探究（15分钟）1. 教师介绍自主学习策略的种类，如目标设定、时间管理、监控调整等。
2. 学生分组讨论，每组选择一种自主学习策略进行探究。
3. 各组汇报探究成果，分享自主学习策略的应用心得。
三、自主学习过程中遇到的问题及解决方法（15分钟）1. 教师引导学生思考在自主学习过程中遇到的问题，如缺乏动力、自律性差等。
2. 学生讨论解决这些问题的方法，如制定学习计划、寻找学习伙伴等。
3. 教师总结解决问题的方法，并提供相关建议。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调自主学习的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，并表示将在今后的学习中积极运用自主学习策略。
教学评价：1. 观察学生在自主学习过程中的表现，评价其独立思考、自主探究的能力。
2. 收集学生的学习心得，评价其对自主学习策略的理解和应用能力。
3. 通过课后访谈或作业检查，了解学生对课堂内容的掌握情况。
综上所述，本节课旨在引导学生认识自主学习的重要性，学会运用自主学习策略，提高学习效果。
通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和自主探究的能力。
在教学过程中，教师需关注学生的学习情况，及时提供指导和帮助，确保教学目标的有效达成。
引导学生自主学习的语言教案
引导学生自主学习的语言教案一、教案简介本教案旨在引导学生主动积极地参与语言学习，培养学生的自主学习能力。
通过提供有效的学习指导和资源，使学生在教师的指导下，独立完成学习任务，提高语言运用能力和学习效果。
二、教学目标1. 培养学生的自主学习意识，激发学习兴趣；2. 提高学生的自学能力和问题解决能力；3. 培养学生的团队合作精神和交流能力；4. 提高学生对语言学习的主动性和参与度。
三、教学过程1. 学习任务设置教师根据学生的实际水平和学习需求，设计具有挑战性和针对性的学习任务。
为了增加学习的趣味性，可以将学习任务进行游戏化、竞赛化处理。
2. 学习资源提供教师为学生提供多种学习资源，如教材、课外阅读材料、听力材料、网上学习资源等。
学生可以根据自身的学习需求，选择合适的学习资源进行自主学习。
3. 学习指导与反馈教师要向学生提供详细的学习指导，告诉学生如何有效地利用学习资源进行自主学习。
学生在学习过程中遇到困难和问题，可以随时向教师寻求帮助，教师应及时给予指导和反馈。
4. 学习成果展示与分享学生完成学习任务后，可以通过口头、书面或多种媒体形式展示自己的学习成果。
学生之间可以进行交流和互相学习，形成良好的学习氛围和学习群体。
四、教学评估教师可以通过多种方式对学生的学习进行评估，如考试、作业评分、口头表达、问答等。
评估结果不仅反映学生的学习成绩，还体现学生的自主学习能力和合作意识。
五、教学反思教师应及时总结和反思教学过程和效果，发现问题并加以改进。
根据学生的反馈意见和实际表现，不断优化教学方法和教学资源，提高学生的学习积极性和学习效果。
六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活设计学习任务和提供学习资源。
2. 学生的学习过程中应充分借鉴现代科技手段，如利用互联网进行在线学习、参与学术讨论等。
3. 学生应积极参与学习社区和学习小组，与其他学生进行交流和合作，促进共同进步。
4. 教师应鼓励学生充分利用学校图书馆和其他学习资源，培养学生的独立学习能力。
学会自主学习教案
学会自主学习教案教学目标：1. 帮助学生了解自主学习的重要性和益处；2. 培养学生自主学习的能力和习惯；3. 提供一些有效的自主学习方法和策略。
教学内容：1. 什么是自主学习？- 自主学习是指学生在教师的指导下，通过自己的努力和主动性，掌握知识、解决问题的学习方式。
- 自主学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 自主学习的重要性和益处- 自主学习能够提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自我管理和自我激励能力。
- 自主学习可以让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，有助于培养学生的自主思考和创新能力。
- 自主学习可以培养学生的独立解决问题的能力，提高学生的自我评价和批判性思维能力。
3. 自主学习的方法和策略- 制定学习计划：学生需要根据自己的学习目标和时间安排制定一个合理的学习计划，明确每天的学习任务和时间分配。
- 主动阅读：学生可以选择自己感兴趣的书籍和文章进行阅读，积极思考和总结其中的知识点和观点。
- 积极思考和提问：学生需要在学习过程中积极思考所学知识的应用和意义，并提出自己的问题，寻求答案。
- 合作学习：学生可以与同学们组队进行合作学习，互相讨论和交流学习进展，共同解决问题。
- 反思和总结：学生需要在学习结束后进行反思和总结，查看自己的学习成果和不足，并制定下一次学习的改进措施。
教学过程：1. 导入部分：- 教师引导学生回顾以往的学习经验和习惯，让学生自主思考什么是自主学习以及自主学习的好处。
2. 理论讲解部分：- 介绍自主学习的定义、重要性和益处，着重强调培养学生的自主学习能力对他们以后学习和发展的重要性。
3. 案例学习部分：- 教师给出一些自主学习的案例，让学生们分析和讨论其中的学习策略和技巧。
4. 小组活动部分：- 学生分成小组，互相交流自己的自主学习经验和方法，并共同制定一个学习计划。
- 每个小组从中选择一个学习方法或策略进行展示和分享。
引导学生自主学习的教案
引导学生自主学习的教案教案：引导学生自主学习一、教学目标通过本课的教学，学生将能够：1.了解自主学习的定义及重要性。
2.掌握自主学习的方法和技巧。
3.培养并提升自主学习的能力。
二、教学准备1.教师准备：• 手机或电脑• 工作PPT• 参考教材和教辅资料2.学生准备：• 学习工具（笔、纸、电子设备等）• 学习资料（教材、笔记等）三、教学过程一、导入（5分钟）教师通过一个有趣的问题或事例，引起学生对自主学习的兴趣和思考。
二、理论讲解（15分钟）教师对自主学习的定义和重要性进行讲解，并对学生进行启发式提问，引导学生思考自主学习对个人发展的影响。
三、方法指导（20分钟）1.教师介绍几种常用的自主学习方法，比如：阅读、思维导图、小组讨论等，并提供实例加以说明。
2.教师引导学生通过阅读和思维导图相结合的方式进行自主学习的实践，让学生在实际操作中体会到方法的有效性。
四、技巧训练（30分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入探讨，并将讨论结果以展示形式呈现给全班。
2.教师通过点评和鼓励，激发学生学习的积极性，并提出一些学习技巧和策略，帮助学生改进自主学习的方法。
五、自主学习实践（40分钟）教师安排学生根据自己的兴趣爱好选择一个课外学习的主题，通过自主学习的方式独立完成一个小项目，并要求学生在一定时间内向班级进行展示。
六、总结和反思（10分钟）1.教师引导学生回顾学习过程，总结自主学习的经验和收获，并鼓励学生善于反思，不断提高自主学习的能力。
2.教师对学生的学习成果进行肯定，并提出进一步提高的建议和指导。
七、作业布置（5分钟）1.教师布置相应的作业任务，要求学生继续进行自主学习的实践，并书写一篇关于自主学习经验的心得体会。
2.教师提供学习资源和参考资料，供学生进一步学习和研究。
四、教学反思通过本节课的教学，学生在教师的引导下，通过自主学习实践提高了学习的主动性和积极性。
学生通过小组讨论和个人独立学习的方式，培养了自主学习的能力，并通过展示和总结，不断提高自身的学习水平。
自主学习的教学设计
自主学习的教学设计在线教育的普及使得自主学习成为了一种新的教育方式。
自主学习，顾名思义，是指学习者能够独立自主地进行学习，自己制定学习计划和学习目标，并通过自我评价和反思来提升学习效果。
本文将为大家介绍一种针对自主学习的教学设计。
一、教学背景和目标自主学习的教学设计需要考虑到以下几个方面的背景和目标：1. 学生特点：自主学习强调学生的主体性和自我管理能力，因此学生的学习能力和学习方法需要得到提升。
2. 教师角色：教师需要从传统的“讲授者”转变为“引导者”，激发学生自主学习的兴趣和能力。
3. 学习资源：教师需要提供丰富多样的学习资源，包括教材、网络资源、实践活动等，以满足学生的自主学习需求。
4. 学习环境：创设积极、合作、互动的学习环境，营造良好的自主学习氛围。
二、教学策略和方法在教学设计中，可以采用以下策略和方法来促进学生的自主学习：1. 激发学生兴趣：通过引入真实、有趣的案例、问题或实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提供学习目标和评价标准：明确学习目标，让学生清楚知道学习的重点和要求；同时提供评价标准，让学生能够自我评价和反思。
3. 引导学习过程：通过提问、讨论、团队合作等方式，引导学生主动探究和解决问题的能力。
同时，教师在学习过程中提供必要的指导和支持。
4. 多元化学习资源：结合教材、网络资源、实践活动等多种学习资源，满足学生不同的学习需求和方式。
5. 反思和总结：鼓励学生在学习过程中进行反思和总结，促进他们对学习知识和方法的深入理解和应用。
三、教学设计示例以下是一个针对自主学习的教学设计示例，以数学课为例：1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 理解并应用正弦和余弦函数的概念和性质；- 掌握正弦和余弦函数的图像特点和变化规律；- 运用正弦和余弦函数解决实际问题。
2. 教学步骤：步骤一：导入通过引入舞蹈、音乐等与正弦和余弦函数相关的实际案例，激发学生对正弦和余弦函数的学习兴趣。
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培养学生自主学习能力教学设计
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在这种学习方式中首要的环节就是培养学生自主学习的能力。
美国著名心理学家布鲁纳增提出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”所以在教学过程中，教师应充分发挥学生和主体作用，有目的，有步骤地培养学生自主学习的能力，达到“自能读书”的境界。
一、抓课前预习，交给学生一把打开“自主学习”之门的钥匙。
我认为预习是培养学习自主学习能力的基础，也是课堂教学的准备，预习得好，就学得主动，课堂教学效果就高。
所以，课堂教学极力提倡给学生课前预习的时间，做到“学生不学，教师不教；学生先学，教师后教”。
这样，把那些原本教师在课堂上讲的一部分较浅显的内容往前移，让学生自己去理解，解决。
在学生预习习惯形成之前，教师要根据学习内容制定出科学实用的学习目标，并通过各种方法传达给每一位学生。
不同的年级对学生提出不同程度的问题，应由易到难，由简单到复杂。
刚开始时，预习要求必须落到实处，有所侧重，学生预习起来有了抓手，弄不懂的作上记号，这样指导学生课前看书，把容易解决的问题自己先独立解决，逐步培养学生的一种内在、主动、自觉预习习惯，让学生独立运用已经掌握的学习方法进行预习，
为自己寻找下一节课所要解决的问题，从而知道“我要学什么，我什么地方不理解，我什么地方已经弄清楚了”，明确努力学习的方向。
二、抓课堂指导，给学生插上“自主学习的金色翅膀”。
传统教学片面强调了教师的主导作用，总怕学生这里不懂，那里不会，总想靠老师来把学生教会，会的学生听了厌烦，不会的学生听了范难，老师则干瞪眼。
结果浪费了大量的时间又抑制了学生主动性的发挥，为了改变这种局面，在教学方式上，教师要努力改变以讲为主的授课方式，让学生占有学习的大部分时间，以便学生能在教师的指导下，自主地学习，要把让学生主动参与探索知识的过程作为一条主线，引导学生自读、自写、自算、自练、算思、自悟以及同学之间进行互学互助，使学生学会支配时间，掌握学习的主动权。
这样，课堂上就成了培养学生自主学习能力的主阵地。
1、自定目标：
良好的开端是成功的一半，教师如果巧设导入，让学生自己说出学习目标，就会激发其学习的欲望，增强学习的主体意识。
如教学“圆柱的侧面积、表面积”教师板书课题时问：“看到这个课题，你设想一下这节课我们应学会什么，让学生自主地提出自己的想法。
教师整理知识要点，展现在学生面前，学生便积极主动地参与到学习探索中去。
2、自学内容
对于学生自己能学会的知识，教师要放手让学生进行学习，最大限度地让学生自己去尝试，教师只需要点学生的难处，拨学生的疑
处。
如“圆柱的侧面积”一课，教师引导学生把自己手中的圆柱沿着它的一条高剪开后，观察手中剪开后的侧面，通过小组讨论，发现问题，自学后，各小组派代表汇报本小组学会了哪些知识。
有的学生说：“我们发现剪开后的圆柱侧面是一个长方形。
”也有的学生说：“长相当于圆柱底面周长，宽相当于高。
”还有的学生说：“长方形的面积等于长乘以宽，又因为长相当于圆柱底面周长，宽相当于高，所以圆柱的侧面积就等于底面周长乘以高。
”这样，学生通过自学、观察，小组合作讨论交流，掌握了本节的知识。
因此，在此过程中教师要特别注重挖掘学生的潜力，用心去发现学生的闪光点，热心地帮助学生结合自己的学习实践活动逐步完善个性化的学习方法，提高个性化学习方法的科学性和实效性，从而使学生在方法创新中感受成功的乐趣，并形成自我学习与发展的能力。
3、自解习题
在课堂练习中，教师要精心设计与学生生活密切相关的习题，让学生自由讨论，自己发现并解决问题。
如学完“圆柱侧面积表面积”后，设计这样练习题：一个圆柱形水池，直径是20米，深2米（无盖）。
（1）这个水池占地面积是多少？（2）在池内的侧面和池底抹一层水泥，水泥面的面积是多少平方米？学生很快就答第一问求面积，第二问求表面积，在此时教师不必讲解，可让学生再次分析，自由讨论，以好带差，问题自然也就迎刃而解了。
这样设计可以调动学生学习积极性，主体地位得到充分发挥，也培养了学生灵活运用知识能力。
另外，教师也可依据学生基础，接受能力的差异，设计自主选择练习
的弹性练习及梯形作业，让不同水平的学生根据自己的能力，兴趣、需要，在有限的范围内有选择的自由。
这样即解决了“优等生吃不饱”的问题，又解决“学困生吃不了”的问题，有利于促进学生差异的发展。
4、自行小结
课堂小结是教学中的一个重要组成部分，教师可以让学生自己来总结收获。
可以是本节课的知识点，也可以是学到的学习方法，还可以是受到的思想教育。
这样能及时了解学生的掌握的知识的情况和存在的问题，便于查疑补漏。
三、抓课后复习，助学生登上“自主学习的殿堂”。
课后复习是培养学生自主学习能力的延续，每一节课或一个单元结束后，教师应帮助学生总结该课或该单元的知识点以及各知识点间内在的联系，使所学的知识系统化、条理化。
如：教学“立体图形的体积”时，为学生归出类，如果是上下一致的立体图形体积都是底面积乘以高，只有圆锥体积特殊，是底面积乘以高的三分之一。
这样可以把复杂的知识简单化，便于学生记忆。
在教学中，凡是有规律的知识，都要引导学生去归纳、总结，形成习惯后自己便会了。
总之，只有珍视学生自主学习的过程，我们的课堂会多一些灵活，会变得欢快、充实，只有让学生亲身感受课堂的精彩与激情，课堂才能真正成为我们自己的课堂，自主学习才能成为一种内在优良的品质。