2.1 减数分裂和受作用(第一课时)
2.1 减数分裂和受精作用(第一课时)高一生物下学期课件(2019人教版必修2)
任务1 探索生殖细胞的分裂方式
德国动物学家魏斯曼从理论上预测：
在精子和卵细胞成熟的过程 中，必然有一个特殊的过程使染 色体数目减少一半；受精时，精 子和卵细胞融合，染色体数目得 以恢复正常。
特殊方式的有丝分裂，叫作减数 分裂（meiosis）
任务1 探索生殖细胞的分裂方式
体细胞
配子
在体细胞中，这样一对大小、形态 基本相同的染色体，其来源于哪里？ （从亲子代角度描述）
①上述过程可使配子中的染色体数目减半。再通过卵细胞和精子 结合成受精卵的受精作用，保证了每种生物前后代染色体数目的恒定， 维持了生物遗传的稳定性。
②上述过程还可以使通过减数分裂产生的配子种类多样化，从而增 加了生物遗传的多样性，有利于生物适应多变的自然环境， 有利于生 物的进化。
学
以
致 用
A
B
C
D
问题探讨
在腐烂的水果周围常可看到飞舞的果蝇。果 蝇的生长周期短，繁殖快，染色体少且容易 观察，是遗传学上常用的实验材料。
讨论 1．配子的染色体与体细胞的染色体有什么差别？
①配子中的染色体数目是体细胞中的一半；
②配子中的染色体来源于体细胞中每对染色 体中的一条。
体细胞
配子
雌果蝇
雄果蝇
果蝇体细胞和配子的染色体示意图
卵原细胞 减数分裂 卵细胞
卵细胞
卵细胞的扫描电镜 照片（放大 150 倍）
卵泡
图2-4 人的卵巢（横切面）示意图和卵细胞的电镜照片
(2) 卵细胞产生的过程图：
（细胞质）不均等分裂
（第一）极体 均等分裂
（第二）极体 退化消失
不均等分裂
任务4 卵细胞的形成过程
（3）卵细胞和精子形成的过程差异：
减数分裂和受精作用(第1课时)-高一生物课件(人教版2019必修2)
八年耕耘源于对科学的痴迷 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密 实验设计开辟了研究的新路 数学统计揭示出遗传的规律
46条
父亲 46条
母亲
精子
46条
雄性生殖细胞
受精卵
卵细胞 雌性生殖细胞
46条
细胞 分裂
细胞
分化 子代个体
联会和交叉互换
减Ⅰ前的间
减Ⅰ前
期
期
特点：A. 核膜、核仁 消失、 染色体 出现
B. 同源染色体 两两配对即联会，形成 四分体。
C.四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生局部的交叉
互换。
精子的形成 （3）形成过程—图解说明：②减数第一次分裂：中期
减Ⅰ前期
减Ⅰ中 期
特点：A.同源染色体整齐地排列于细胞中央的 赤道板 两侧； B.染色体数量 不变 ；
变化：一个初级 精母细胞分裂成 两个次级精母细 胞。
减Ⅰ后
减Ⅰ末
特点：A.细胞膜向期内凹陷，从中央缢裂，期1个细胞分裂为 2个 子细
胞。
B.同源染色体平均分配到两个子细胞中去，染色体数目 减半 。
精子的形成 （3）形成过程—图解说明：③减数第二次分裂：前期
减Ⅱ前 期
特点： A.无同源染色体，仍有姐妹染色单体； B.染色体散乱分布，染色体数目已减半； 特别注意：减数第二次分裂前无染色体的 复制。
同源染色体：在减数分裂过程 中要联会配对的两条染色体， 形状和大小一般相同，一条来 自父方，一条来自母方。
图中同源染色体的识别：
①形状（着丝粒的位置）——相同
②大小（长度）
——相同
③来源（颜色）
2.1 减数分裂和受精作用第一课时
磴 口 一 中 “十 六 字 ”高 效 教 学 法 学 案 （电子版）备课教师 甄泽慧 备课组长 教导主任 王巧娥 班级 组别 姓名 年_____月_______日任何改革必须具备坚持、坚持再坚持，落实、落实再落实的精神才能成功！——王永恒2.1 减数分裂和受精作用（第一课时）[教学目标]：1、知识方面：阐明细胞的减数分裂；说明精子的形成过程。
2、情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
3、能力方面：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。
[教学重点]：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。
[教学难点]：精子的形成过程。
[教学过程]：引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？ (答： 、 、 。
)问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？（答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。
） 问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？（答：不是。
染色体复制和平均分配；有丝分裂前后染色体数目不变，从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。
） 一、减数分裂配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。
问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？（学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。
）减数分裂是进行 的生物，在产生 时进行的 的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体只复制 ，而细胞分裂 。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的 。
强调：(1)范围: 进行有性生殖的生物。
（无性生殖的生物不进行减数分裂）(2)特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
(3)结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色二、精子的形成过程下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。
2.1.1 减数分裂和受精作用(第一课时)-高一生物课件(人教版2019必修2)
1个精原细胞 （染色体数:2N）
板书
减数分裂前的间期：细胞体积增大、染色体复制
1个初级精母细胞 （染色体数:2N）
减 前期：同源染色体联会形成四分体，四分体中非姐妹可以互换
数 中期：同源染色体排列在赤道板两侧
分 裂 Ⅰ
后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合 末期：一个初级精母细胞均等分裂成两个次级精母细胞
次级精母细胞
n
n
减数分裂Ⅱ
精细胞
nn nn
变形Biblioteka 精子n nnn问题三：减数分裂如何使配子只含有成对染色体中的一条？
假设:同种形态的染色体先排列在一起，再分离。
推理:显微镜下将观察到同种形态染色体的特殊行为。
证据四：1891年H．Henking观察某种蝽（2n=24）时发现：在减数第一 次分裂时，染色体开始呈现一种环状，共有12个环状物。
：
4N
2N
有丝分裂的意义：将亲代细胞的染色体经过复制之后，精确的平均分配 到两个子细胞中。因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传的稳定性。
（染色体复制一次，细胞分裂一次）
问题一：生殖细胞通过
分裂产生？
假设:
进行有性生殖的生物以有丝分裂的方 演绎
式产生生殖细胞。
错误 推理： 2N
证据一：1883年，比利时细胞学家E.vanBeneden 观察到,马蛔虫受精卵中的染色体数目为4条，而 卵子与精子中的染色体数都为2条。
假设:
①染色体不复制，细胞分裂一次
②染色体复制一次，细胞分裂两次
证据三：图中所示一个蝗虫精母细胞经过减数分裂后形成4个细胞
减数第一次分裂前的间期
《减数分裂和受精作用》教学设计(第一课时)
《减数分裂和受精作用》教学设计(第一课时)【中图分类号】g642【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0113-011教材分析与处理《减数分裂和受精作用》是第二章的重点内容，也是必修二的重点内容之一。
它在高中生物教学中有着极其重要的地位。
本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础。
通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。
本节主要描述的是减数分裂过程中染色体的行为变化过程，这是一个微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难。
本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。
第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
2教学目标知识与技能：1.阐明减数分裂的概念；2.说出精子形成的部位、时间、过程和结果。
过程与方法：1.训练学生的动手能力和语言表达能力；2.训练学生的识图能力，提高对事物变化规律的探究能力。
情感态度与价值观：对学生进行科学原理、科学态度的教育，加深对事物自身变化规律性的认识，培养并树立统一和发展变化的观点。
3教学重点、难点3.1教学重点：减数分裂的概念；精子的形成过程。
3.2教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。
4学习者分析学生在必修一已经学习过细胞学知识、染色体知识和有丝分裂知识，初中时也接触过生殖种类知识，为本节课的学习积累了一定的知识基础。
但是本届学生基础普遍偏低，自学能力较差。
而减数分裂过程中染色体的行为变化过程是一个微观、动态、连续变化的过程，知识较抽象，给准确认知带来困难。
本节课授课班级为理科班，学生生物学基础相对好一些。
因此，要充分调动其学习的积极性，促使其眼、耳、手、脑并用，先自学形成对减数分裂的初步感性认识，再通过动画观察、分步讲解以及模型建构加深感性认识，最后通过总结由感性认识上升到理性认识。
2.(1)减数分裂与受1作用课件高一下学期生物人教版必修2((1))
二、生物的体细胞中含n对同源染色体，考虑交叉互换 1个精原细胞产生精子的种类：4种 1个卵原细胞产生卵细胞的种类：1种
课前记忆
减数分裂的基本概念
1、减数分裂 （1）范围：进行有性生殖的真核生物 （2）特点：染色体只复制一次，细胞分裂两次 （3）结果：产生成熟的生殖细胞
2、原始生殖细胞 →精原细胞、卵原细胞 成熟生殖细胞 → 精子、卵细胞
3、同源染色体 （1）配对的两条染色体 （2）形状和大小一般相同 （3）一条来自父方，一条来自母方。
B、图乙表示细胞正处于 减数第二次分裂 期后，
产生的子细胞是 极体 细胞。
染色体及DNA的数目变化
减数分裂Ⅰ
染色体 DNA
减数第一次分裂
减数第二次分裂
间期
4 4
前期 中期 后期 末期 前期 中期 后期 末期
4 4 42
2
24
2
88
84
4
4
4
2
一.减数分裂过程中染色体和DNA数目变化曲线
染色体变化曲线
1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子=8条脱氧核苷酸链
1、图中同源染色体：A与B、C与D 共两对
2、A、C什么关系 非同源染色体
3、1、2什么关系 姐妹染色单体
4、1、3什么关系 非姐妹染色单体
5、图中有几个四分体，一个四分体含几条
染色单体，几个DNA
244
6、同源染色体形状、大小一定相同吗 X与Y
2-1 减数分裂和受精作用(第一课时)(分层作业)(解析版)
2.1减数分裂和受精作用（第一课时）1．与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体的明显变化是（）A．染色体移向细胞两极B．同源染色体配对C．出现纺锤体D．从着丝点分裂【答案】B【解析】有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，各自形成一条染色体；减数第二次分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，各自形成一条染色体。
所以，二者均存在“染色体移向细胞两极”，A错误；同源染色体配对发生在减数第一次分裂前期，形成四分体，B正确；有丝分裂前期出现纺锤体，减数第一次分裂前期也会出现纺锤体，C错误；分析如A选项，二者均会出现着丝点的分裂，D错误。
2．下列有关某雄性动物生物体细胞减数分裂示意图（如图）的叙述，正确的是（）A．图①处于减数第一次分裂中期，细胞内有8条染色体B．图②处于减数第二次分裂后期，细胞内有2对姐妹染色单体C．图③处于减数第二次分裂前期，该生物的体细胞中染色体数目为8条D．该生物体精子形成过程可排序为①③②④【答案】D【解析】图①有4条染色体，2对同源染色体，且同源染色体配对排列在赤道板两侧，所以甲图是减数第一次分裂中期细胞，A错误；图②有4条染色体，无同源染色体，着丝点分裂姐妹染色单体分开，所以是减数第二次分裂后期，细胞内无姐妹染色单体，B错误；图③细胞中有两条染色体，无同源染色体，着丝点排列在赤道板上，所以是减数第二次分裂中期，该生物的体细胞中染色体数目为4条，C错误；该生物精子形成过程可排序为①③②④，D正确。
3．下列有关中心体的相关叙述正确的是（）A．动物精原细胞进行减数分裂的过程中，中心体会进行两次复制B．植物细胞中不具有中心体C．中心体在分裂期复制，每组中心体的两个中心粒分别来自亲代和子代D．所有动物细胞分裂，均需要中心体的参与【答案】A【解析】动物精原细胞进行减数分裂的过程中会经历减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ，在这两次分裂过程中都需要中心体的参与，所以中心体需要复制两次，A正确；中心体是无膜结构的一种细胞器，主要存在于动物细胞以及低等的植物细胞中，B错误；分裂期包括前期、中期、后期和末期，不包括间期，而中心体是在间期进行复制的，C错误；动物细胞在分裂增殖的过程中不仅有有丝分裂，也有无丝分裂，例如蛙的红细胞，无丝分裂的过程中则不涉及纺锤丝的形成，所以不需要中心体的参与，D错误。
减数分裂和受精作用(第1课时)高一生物课件(人教版2019必修2)
减数分裂中染色体的行为变化
同源染色体联会时非姐妹染色单体交叉互换
联会配对
交叉互换
（前期Ⅰ）
减数分裂中染色体的行为变化
资料卡
1913年，Carother发现笨蝗细胞中有一对同源染色体大小不相等(显微镜可区 分)，而雄蝗虫的性染色体（X染色体）仅一条，减数分裂（后期Ⅰ）时，这条 X染色体只能待在一极。Carother统计了300多个后期Ⅰ的细胞，发现X染色体 与那对大小相异的同源染色体的组合，接近1：1，这能说明什么呢？
1个四分体
复制的父源 染色体
1对 同源染色体
2条 染色体
2个 着丝点
联会配对 （前期Ⅰ）
4条 染色单体
4个 DNA
复制的母源 染色体
着丝粒
姐妹染色单 体
四分体：4条姐妹染色单体
图1 减数分裂时成对的染色体共同形成一个四分体染色体
减数分裂中染色体的行为变化
4
1 a a’ b b’
c c’ d d’
3 2
父亲（46）
这23条染色体是从46条 染色体中随机选取的吗？
精子？（23）
受 精 受精卵 有丝分裂
细胞分化
新个体 （46）
母亲（46）
卵细胞（？23）
常见动植物染色体数目
生物
人 狗 果蝇 猕猴 马 兔
体细胞 （2n）
46 78 8 42 64 44
生殖细胞 （n）
23 39 4 21 32 22
生物
3.减数分裂中染色体真正减半的时间？ 减数第一次分裂结束
减数分裂中染色体的行为变化（以精子形成为例）
活动3：探讨配子多样性的原因
以每个小组一男一女为一对同源染色体，非同小组内的同学 为非同源染色体关系，每组两位同学各选择一个走向模拟同源染 色体分离，探讨能形成的组合类型。
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（2）减数第一次分裂前期
核膜核仁消失, 中心体发出星射 线形成纺锤体, 染色质螺旋化成 染色体.
11
同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般 相同，一条来自父方一条来自母方.这样两条染色体 叫一对同源染色体.
A与B的关系？ A与C的关系？ a与a′的关系？ a与b′的关系？
（同源染色体）
（非同源染色体）
14
（3）减数第一次分裂中期
中期特点:各对同源染色体排列在赤道板的两侧 15
（4）减数第一次分裂后期
后期特点：同源染色体分开,非同源染色体自由组合
16
（5）减数第一次分裂后 期 末期特点：
初级精母细胞 凹陷形成两个 次级细胞，每 个次级精母细 胞的染色体数 目减半。17ຫໍສະໝຸດ 18虎 可 以 生 虎
生 物 都在 能这 产个 生世 自界 己上 的几 后乎 代所 。有 的
1
鹿 可 以 生 鹿
2
也 在 享就 受连 着北 天极 伦的 之企 乐鹅 ！，
3
第一节 减数分裂和受精作用
(第1课时)
4
提出问题
每个人的 发育起点都是 受精卵。精子 和卵细胞是否 也通过有丝分 裂形成的？
有丝分裂的过程和特点 是什么?？ ！
即：1个四分体=1对同源染色体=2条染色体 =4条染色单体=4个DNA分子
13
练习1.同源染色体指(
D
)
A.一条染色体复制形成的两条染色体 B.分别来自父亲和母亲的两条染色体 C.形态特征大体相同的两条染色体 D.减数分裂过程中联会的两条染色体 练习2 下列关于四分体的叙述不正确的是（D ） A.四分体出现在减数第一次分裂过程中 B.每一个四分体包含有一对同源染色体的四条染色单体 C.染色体的交叉互换发生在四分体时期 D.经过复制的同源染色体都能形成四分体
（姐妹染色单体）
（非姐妹染色单体）
A和B合称什么？ （四分体）
同源染色体联会时，四分体中 的非姐妹染色单体之间相对应的部
位常常会发生交叉与互换。
12
减Ⅰ前期主要特点： 1、同源染色体联会(同源染色体两两配对的现 象叫联会) 2、形成四分体(联会后每一对同源染色体中， 含四个染色单体，叫做一个四分体) 3、发生交叉互换(四分体中的非姐妹染色单体 之间交换一部分染色质的现象)
减Ⅰ
次级精 母细胞
减Ⅱ
精细胞
变形
精子
相同 精原细胞：染色体数目与体细胞 。 是通过 有丝 分裂形成。
9
三、减数分裂的过程
1、减数第一次分裂
（1）减数第一 次分裂间期
细胞分裂前，染色 体呈细长的染色质 状态。
减数第一次分裂间 期：DNA复制和有 关蛋白质合成,中心 体的复制,精原细胞 体积增大。复制后 每条染色体都由姐 妹染色单体构成。 这两条姐妹染色单 初级精母细胞 体由同一个着丝点 复制之后的细胞叫什么细胞？ 连接。 10
5
6
魏斯曼的预测：在卵细胞和精子成熟 的过程中，必然有一个特殊的过程使染色 体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞 融合，恢复正常的染色体数目。 减数分裂（一种特殊的有丝分裂） 减数分裂是怎样进行的？ 染色体数目是如何减半的呢？
7
一、减数分裂的概念
• 对象: 进行有性生殖的动植物
从原始的生殖细胞发展为成熟 • 时期: 的生殖细胞的过程中
• 特点: 染色体只复制一次，而细胞连续 分裂两次 • 结果: 新产生的生殖细胞中的染色体数目， 比原始的生殖细胞减少了一半 • 细胞 无细胞周期 周期： 8
二、精子的形成
1.场所： 精巢（睾丸）
有的细胞进行有丝分裂，有 的细胞进行减数分裂.
2.精子的形成过程：
精原细胞
有丝分裂
精原细胞
减Ⅰ间 期
初级精 母细胞