《诫子书》教学案 (人教版七年级上册)
人教版七年级上册语文《诫子书》教案设计
人教版七年级上册语文《诫子书》教案设计
一、教学内容：《诫子书》
二、教学目标：
1. 熟练掌握《诫子书》的内容，理解诗歌的意义。
2. 培养学生的思维能力，培养学生的创新思维，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的自学能力，培养学生的自我学习意识。
三、教学重点：理解《诫子书》的内容，提高学生的语文素养。
四、教学难点：理解《诫子书》的内容，掌握诗歌的意义。
五、教学方法：
1. 情景教学法：让学生通过情景来掌握诗歌的内容，培养学生的思维能力。
2. 情境教学法：让学生以自身的经历为基础，来理解诗歌的内容，培养学生的创新思维。
3. 讨论教学法：让学生通过讨论，互相交流理解诗歌的内容，培养学生的自学能力。
六、教学步骤
1. 让学生观看《诫子书》的视频，培养学生的视觉感受。
2. 通过情景教学法，让学生以情景的形式来理解诗歌的内容。
3. 通过情境教学法，让学生以自身的经历为基础，来理解诗歌的内容。
4. 通过讨论教学法，让学生通过讨论，互相交流理解诗歌的内容。
5. 总结课堂，让学生梳理课堂所学内容，培养学生的自我学习意识。
2023年七年级语文上册《诫子书》教案设计(通用6篇)
2023年七年级语文上册《诫子书》教案设计（通用6篇）七年级语文上册《诫子书》教案设计篇1教学目标：学问与技能: 朗读课文，背诵课文，培育学生的古典文学素养。
过程与方法：引导学生留意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感看法与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。
教学难点：引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：阅读法，学导法教学过程：一、导入由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮) 诸葛亮是《三国演义》中的才智的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今日就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆训诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，留意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫：澹泊:：淫慢：险躁：穷庐：夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕安静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，精确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A、联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作沟通，取长补短，后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
老师赐予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领悟深意。
本环节老师以一系列的问题带动学生对课文的深化理解。
《诫子书》 教学设计(人教版七年级上册)
《诫子书》教学设计(人教版七年级上册)1、了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。
2、识记并积累文中的文言实词和文言虚词。
3、有感情地朗读课文并准确把握文章主要内容。
二、自主学习1、学生借助资料了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。
2、学生快速浏览课文标划出课文中出现的疑难字词句。
3、引导学生借助工具书和课后注释为文中出现的疑难字词句正音释义。
4、组织学生倾听《诫子书》的配乐朗读并注意其节奏、语速和语调。
5、学生朗读课文提取关键信息把握其主要内容。
三、展示交流1、诸葛亮创作《诫子书》的背景。
我所了解的《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。
全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
2、重要的文言词语和文言句式。
（1）非志无以成学。
学：名词，学业。
（2）非学无以广才。
广：动词，扩展。
（3）非志无以成学。
志：动词，立志。
（4）夫学须静也。
学：动词，学习。
3、文章主要内容的整体感知。
诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰、险躁。
四、合作探究1、出示探究问题：（1）诸葛亮要求儿子应如何修身？（2）诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用？（3）诸葛亮认为应该怎样求学？2、小组合作交流3、小组代表展示（1）要从澹泊和宁静狠下功夫。
（2）澹泊可以明志，宁静可以致远。
（3）要宁静，要有志向。
五、拓展延伸1、拓展问题：诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？2、教师点拨：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
六学生小结：组织学生以“通过学习诸葛亮的诫子书，我明白了……”的形式谈学习感悟七、检测训练1、解释下列黑体字在句中的意思。
（1）非学无以广才。
（2）非志无以成学。
人教版七年级上册第四单元第15课《诫子书》教案
1.加强文言文基础知识的讲解，提高学生的阅读能力。
2.创设更多互动环节，引导学生结合生活实际进行思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诫子书》的基本内容。这是一封诸葛亮给儿子的信，教导他要修身养性，勤学苦练。这篇文章体现了古代家庭教育的重要观念，对我们今天的教育仍有很大的启示。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体例子。如“静以修身，俭以养德”，这句话告诉我们如何培养良好的品德。
3.鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的创新意识。
4.提高问题的难度，引导学生进行更深入的探讨。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诫子书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要劝诫朋友或家人改正错误的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诸葛亮如何教育子女的奥秘。
-课文内容解读：分析诸葛亮提出的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等观点，引导学生将这些道理运用到自己的学习和生活中。
-口语交际能力：模拟诸葛亮教育子女的场景，让学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
2.教学难点
-文言文词汇和句式的理解：对于七年级学生来说，文言文词汇和句式的掌握是一大难点，如通假字、一词多义、特殊句式等。
1.教学重点
-文言文阅读：准确理解《诫子书》的文意，掌握重点词汇、句式和修辞手法。
-课文内容解读：领悟诸葛亮的教育观念，提炼出有益于学生成长的道理。
人教版义务教育教科书七年级上册第16课《诫子书》《诫子书》教案
人教版义务教育教科书七年级上册第16课《诫子书》《诫子书》教案教学目标：1、运用标点原文的方法，使学生能够体会本文句式整齐，富有韵律的语言特点。
2、通过自读、范读、练读、分读、连读等多种形式，使学生能够读准字音、读出节奏并基本能够做到熟读成诵。
教学重、难点：1、教学重点：体会本文的句式特点，并能从字音、断句等方面入手，运用多种诵读手段会读文言文、熟读并能成诵。
2、教学难点：当堂成诵，全文和全员会诵。
学情分析：这是一篇带有议论性的文言文，对于刚升入初中阶段的初一学生来说，诵读和理解的难度都较大。
虽然本文篇幅并不是很长，但就其艰涩的特点来说，学生学习起来会比较吃力和厌烦。
此外，本文句式工整，韵律感强，学生可以读来朗朗上口。
教学准备：多媒体课件文字教案田字格纸教学过程：1、导入新课：借助“一门两兄弟，气节万古传”的资料，引出国人皆知的诸葛亮，进而引入本课。
2、研读目标：学生读目标，并重点明确。
3、初读作者：了解诸葛亮及写作背景。
4、试读品韵：出示原文，删去中间句子的标点，请学生试读、试加标点，品味本文语言的句式工整、富有韵律的特点。
5、自读亲文：提出要求，明确字音。
6、范读增感：对文中重点句进行正确读音和断句的指导。
7、练读获能：先自己练读，再同桌或前后两人互读，最后个别练读。
8、分读试诵：划分层次——分句填空——逐句试诵9、连读成诵：利用读诵小口决，进行全文背诵。
10、展诵亮剑：毛遂自荐，全文背诵。
——轮流试背，不拘多少。
十一、布置作业：用最工整美观的书写默写你能背诵出来的语句（依时间情况灵活安排课上或课下进行。
）十二、板书设计：略。
人教版七年级上册(2016部编版)第15课《诫子书》教案
4. 发展思维品质：通过课文分析和课堂讨论，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，提高解决问题的综合素质。
5. 提升表达交流能力：在学习过程中，鼓励学生积极参与讨论，锻炼口语表达和书面表达能力，提高人际沟通技巧。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词汇和句式这两个重点。对于难点部分，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诫子书》相关的实际问题，如如何在生活中实践“静以修身”。
3. 句子翻译：对课文中的难点句子进行翻译，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，提高学生的古文翻译能力。
4. 文章结构分析：分析文章的起承转合，理解诸葛亮如何从修身、齐家、治国三个方面教育儿子。
5. 文化背景介绍：介绍诸葛亮及其《诫子书》的背景，让学生了解三国时期的历史文化。
6. 价值观教育：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
最后，我深感自己在教学过程中的引导作用至关重要。在小组讨论环节，如何引导学生深入思考、发现问题并解决问题，是我需要不断学习和提高的地方。在今后的教学中，我将更加关注学生的需求，努力提升自己的教育教学水平。
7. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学内容，提高学生的自主学习能力。
8. 课堂讨论：组织学生就课文内容展开讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
二、核心素养目标
1. 提升文言文阅读能力：通过《诫子书》的学习，使学生掌握基本的文言文阅读技巧，提高古文理解能力，培养文学素养。
人教版语文七年级上册第15课《诫子书》配套教案
人教版语文七年级上册第15课《诫子书》配套教案一. 教材分析《诫子书》是人教版语文七年级上册的第15课，选自《诸葛亮集》。
这是诸葛亮在临终前写给他儿子的一封家书，语言简练，含义深远，充满了父亲对儿子的关爱和期望。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会课文的语言特点，以及理解课文中所蕴含的人生哲理。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但对于古代的文化背景和语言表达方式可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，同时引导他们体会课文的语言特点和人生哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重要的文言字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生理解和解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：体会课文中所蕴含的人生哲理，培养学生的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：理解课文中的文言字词和人生哲理。
五. 教学方法1.自主学习：鼓励学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.合作学习：通过小组讨论，共同解决学习中的问题。
3.启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文文本：准备好《诫子书》的文本，以便学生阅读。
2.相关资料：收集一些关于诸葛亮和《诫子书》的背景资料，以便进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以简要介绍诸葛亮的背景，引导学生了解《诫子书》的写作背景。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文文本，学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解课文中的文言字词和人生哲理。
4.巩固（10分钟）教师可以通过一些练习题，帮助学生巩固对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师可以引导学生进行拓展思考，例如：诸葛亮在信中提到的“静以修身，俭以养德”对你有什么启示？学生可以发表自己的观点和体会。
6.小结（5分钟）教师对本次教学活动进行小结，总结学生的学习成果。
七年级上册语文(人教版)《文言文阅读复习之诫子书》教案
七年级上册语文（人教版）《文言文阅读复习之诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是人教版七年级上册语文的一篇文言文，主要内容是诸葛亮给儿子的一封家书。
文章以简洁优美的语言，阐述了修身养性的重要性，以及如何正确处理学习、工作和生活之间的关系。
本课的教学目标是让学生理解文言文的语言特点，掌握基本的文言文阅读方法，并能够领悟文章的主旨。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本语法和阅读方法有一定的了解。
但七年级学生的文言文阅读能力还不够成熟，需要通过大量的阅读和实践来提高。
此外，学生可能对古代文化和家庭观念有一定的陌生感，需要教师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.掌握常用的文言文阅读方法，能够自主阅读文言文。
3.深入理解课文内容，领悟文章的主旨，培养正确的家庭观念和人生观。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和文言文阅读方法的掌握。
2.难点：对课文深层含义的理解，以及对家庭观念和人生观的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，分析案例帮助学生理解课文，小组合作促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文相关的案例材料。
3.分组合作的学习表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受文言文的韵律美。
然后提问：你们觉得这封信是谁写的？它传达了什么样的信息？2.呈现（10分钟）教师展示与课文相关的案例材料，让学生通过案例来理解课文的内容。
同时，教师引导学生思考：为什么诸葛亮要写这封信给他的儿子？这封信传达了什么样的家庭观念和人生观？3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教师提供的学习表格，对课文进行深入分析。
学生通过合作交流，回答表格中的问题，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师提问：你们觉得这篇文章的主旨是什么？学生通过回答问题，巩固对课文内容的理解。
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《诫子书》教学案 (人教版七年级上册) 知识与技能
朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法
引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感、态度与价值观
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
重点
诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
难点
引导学生理解文章的思想意义。
诵读积累法、精读探究法。
学生
课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解
的句子，提出疑难问题。
老师
多媒体课件。
1课时
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千
古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后
人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，
为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高
风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫
子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
诸葛亮(181-234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东
沂南南)人。
三国时期著名的政治家，军事家。
他躬耕陇亩
时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。
被刘备三顾茅
庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立，拜为丞相。
为
完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，
外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐
魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺
材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人
传诵。
1．朗读课文。
(1)教师播放录音，学生听读，注意词句停顿。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(2)学生以自己喜欢的方式读课文。
要求：借助工具书
扫清生字障碍。
(3)指名朗读课文，师生点评，指出存在的问题。
(4)集体朗读课文。
2．疏通文意。
(1)借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A.联系实虚词的日常积累(如“以”的常见
用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总
结成型。
B.翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都
要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如
本文的简洁精警)。
合作探究：小组合作，解决个人翻译过程中遇到的难题。
(2)质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同
讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，
教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方
法的指导。
(3)教师强调重点词，学生通译全文。
3．理清层次。
(1)提出论点：静以修身，俭以养德；
(2)治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学(正面)。
(3)修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。
(4)惜时：年与时驰，意与日去。
1．研读课文，回答下列问题。
学生小组内讨论交流，教师组织全班交流，引导点评。
(1)诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
(2)本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
(论据略)
(3)诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。
志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
(4)“君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳
力。
“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
2．背诵积累。
在理解课文内容的基础上背诵课文。
3．谈感受，说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解
和所受到的启发。
言之有理即可。
如(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不
能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于
事无补。
(或少壮不努力，老大徒伤悲)(2)一个人要想有所
成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。
周总
理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
本文是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，简短的文字
饱含着对儿子的殷切期望，希望儿子勤学励志，从淡泊宁静
中下功夫，最忌荒唐险躁。
1．从语言特点来看，《诫子书》主要运用了骈散结合的句式，增强了文章的节奏感。
2．从写作手法来看，这篇文章主要运用了正反对比的
手法，使文章观点鲜明，说理透彻。
诫子书论点：静以修身，俭以养德治学：夫学须静也，
才须学也（正）修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）惜时：年与时驰，意与日去勤学励志修身养性珍惜年华
这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照“生读--生悟--生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。
“诵读”与“研读”环节都进行得比较顺利，完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。
李杰。