应用型本科通过深化校企合作推进实践教学模式改革的研究——以武

合集下载

应用型本科计算机类专业“一核两翼三融合”人才培养模式的实践探索

［摘要］文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题，如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等，由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革，构建“专业+外语”的特色人才培养模式。

这一模式围绕职业能力和综合素质的提升，通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野，且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。

［关键词］计算机类专业；应用型；“一核两翼三融合”；人才培养模式［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0115-04［收稿时间］2023-08-05［基金项目］2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2022JGB438）；2022年广西新工科研究与改革实践项目（XGK2022032）。

［作者简介］钟明辉（1983—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为智能算法和信息信号处理。

随着我国社会经济的飞速发展，各行业对人才的需求发生了显著变化。

2015年，政府工作报告提出要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。

同年，国家出台了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，推动高等教育改革和现代职业教育体系建设不断取得新进展。

2019年，教育部发布《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对培养模式、教学方法、实习实训等方面提供了具体指导。

鉴于国家对计算机类专业人才的迫切需求，地方高校急需创新人才培养模式，培养社会所需的应用型人才。

这既是地方高校对经济发展与社会进步做出的重大贡献，也是地方高校结合自身情况进行发展的必要条件。

据此，本文对应用型本科高校计算机类专业人才培养模式的改革进行了探索，确立了立足广西，面向东盟，培养计算机类专业“专业+外语”特色应用型人才的目标，旨在为地方性应用型人才的培养提供参考。

应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究

应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究【摘要】本文主要研究应用型本科院校大学生创新实践课程的教学模式和效果。

在介绍了课题的背景和研究目的。

在分析了课程设置与内容设计、教学方法与手段、实践效果分析、问题与展望以及案例分析。

通过研究发现，该课程能够有效提升学生的实践能力和创新意识，但也存在一些问题需要解决。

最后在结论部分总结了研究结果并提出了未来的展望。

通过本文的研究，可以为应用型本科院校大学生创新实践课程的教学提供一定的借鉴和指导。

【关键词】应用型本科院校、大学生、创新实践课程、教学研究、引言、研究背景、研究目的、课程设置、内容设计、教学方法、教学手段、实践效果、问题与展望、案例分析、总结与反思、未来展望。

1. 引言1.1 引言概述在当今社会，大学生创新实践教育已经成为高校教育的重要组成部分。

应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要平台，更加注重学生的实践能力培养。

在大学生创新实践课程方面，更是起着至关重要的作用。

本文旨在对应用型本科院校大学生创新实践课程教学进行研究，探讨课程设置与内容设计、教学方法与手段、实践效果分析、问题与展望以及案例分析等方面的内容。

通过对这些内容的深入探讨和分析，旨在提升大学生创新实践课程的教学质量，为更好地培养学生的实践能力和创新精神提供理论支撑和实践参考。

通过本研究，希望能够为应用型本科院校大学生创新实践课程的教学改革和发展提供一定的借鉴和参考，推动我国高等教育教学水平的不断提升，为培养更多优秀的应用型人才做出贡献。

1.2 研究背景应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究是当前高等教育领域的一个热门话题，随着社会对人才培养模式的不断变革和创新，越来越多的教育机构开始重视学生的实践能力和创新精神的培养。

在实践课程教学中，仍然存在着诸多挑战和问题，如课程设置不合理、教学方法单一等，亟待研究和改进。

研究背景：应用型本科院校大学生创新实践课程教学一直是教育改革的重点之一。

应用型本科院校动物医学专业产教融合人才培养模式构建与实践

在我国产业经济转型的背景之下，产教融合是当前我国高等学校特别是地方本科学校教育领域改革的主要措施之一。

产教融合是一种利用学校、行业和企业不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式，该模式要求学校与企业协同，强调生产与教学密不可分，在生产中教学及在教学中生产。

产教融合不仅是高校服务地方经济发展的重要途径，也是高校自身内涵发展的要求。

2019年10月，《国家产教融合建设试点实施方案》指出，“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措”。

推进产教融合也是普通本科高校向应用型转变的路径，如何提高产教融合实施效果，是当前许多高校探索的重要命题。

校企合作是产教融合的主要形式之一，当前以校企合作为基础的产教融合还存在一些问题，如企业合作的积极性不高，学校制定的培养方案与企业、产业需求衔接不够紧密，教学内容与企业需求脱节，学生掌握的实践技能与企业要求不匹配，教师的生产实践技能不足，无法满足指导企业生产的需求。

龙岩学院动物医学专业近年来在产教融合人才培养模式中，进行了一些实践和探索，本文对此进行了初步总结，旨在为我国高校动物医学专业产教融合实践提供参考。

1主要改革措施应用型本科院校动物医学专业产教融合人才培养模式构建与实践郑新添，范克伟，张敏，林炜明，黄翠琴（龙岩学院生命科学学院，福建龙岩364000）摘要：产教融合是高等学校提高应用型人才培养质量的重要途径。

龙岩学院动物医学专业近年来在产教融合人才培养模式构建中进行了一系列实践探索，主要改革措施包括优化培养方案，重构了通识教育课、公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业方向课构成的课程体系，其中专业方向课包含卓越兽医师模块课程、智慧养殖模块、农产品加工模块、农牧商务与金融模块和兽医制药模块等5个方向模块课程；实行“3+1”培养模式，强化了专业实践教学环节，实践教学总学分占比达41.5%；实施“双师同堂”教学、加强产教融合师资队伍建设、共建产教融合教研平台和创新校企合作项目管理等教学教育改革方案，取得了明显成效。

浅谈校企合作模式下应用型本科院校教学

浅谈校企合作模式下应用型本科院校教学近年来，我国高等教育教学规模不断扩大，为了使高等教育能够满足我国经济发展的需求和对人才的渴望，国家兴办了一批具有自己特色的应用型本科院校。

这类院校的主要办学目的，是为了满足办学本地区的行业和企业人才需要，为本地区经济发展贡献力量。

校企合作就成为了实现应用型本科院校培养应用型创新人才目标的必经之路。

但是，由于各方面机制的不够完善，我国这类院校在进行校企合作方面还存在一定的问题，无法发挥校企合作的最大优势。

而在国外校企合作具有法律法规及制度比较完备、政府重视与参与、大学教育与企业行业教育实现有机整合、企业全程参与办学的优点，其校企合作发展的已经比较完善，因此，我国在高等教育多样化发展的背景下，应用型本科院校必须在明确自身定位的前提下，参考国外意见，探索出一条同时具有“应用型”和“本科教育”特点的校企合作模式。

一、应用型本科院校校企合作的特点校企合作在每种类型的高等教育机构都有应用，其对高等教育机构的生存和发展都有一定的作用，但是由于受到教学目的、人才培养规格、人才侧重点等方面的影响，应用型本科院校在校企合作模式上有着自身独特的特点。

1.校企合作重点在于互利共享应用型本科院校在职能侧重上，取学科型本科院校和高职高专院校之折中点，对实践教学和应用型科学研究同等重视，应用型本科院校的一个主要办学理念是服务，其主要体现在学校为企业提供技术指导和咨询以及应用型研究成果分享。

校企合作是双向的过程，一方面注重学校为企业提供技术服务，另一方面企业也为学校提供了实践教学场所。

2.重点满足本地区经济发展，同时辐射周边地区应用型本科院校多为省属高校，一般在经济发达的大都市和省会城市比较集中，其余分布都比较分散，几乎每个地级市都有分布，承担着本地区教育教育文化中心和科学技术服务中心的重责。

因此，其科研成果的转化、技术服务、咨询业务，都与本地的技术结构有着密切的联系，为本地的支柱性产业服务。

应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。

作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。

本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。

一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。

应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。

在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。

应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。

二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。

传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。

应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。

2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。

3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。

需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。

三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。

可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。

2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。

可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。

3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。

可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。

应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策

应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策随着经济全球化的发展和高技能型人才的需求增加，校企合作、工学结合的人才培养创新模式已经成为了现代高校人才培养的趋势。

但是，在实践过程中，这种模式存在一些问题，如企业与高校的合作不充分、课程设置偏重实践而忽略理论、指导教师缺乏企业实地经验等。

本文将从这些角度入手，提出相应的解决方案，以期能够在优化新型人才培养模式中做出贡献。

一、校企合作不充分人才培养中的校企合作是指高校与企业进行联合培养、实践基地建设、科研合作等等。

然而，目前高校与企业的合作仍然存在一些问题。

一些企业只是提供实习机会，而没有进行更深入的合作，造成了校企合作的效果不是很显著。

对策：高校应该与企业建立更广泛的合作关系。

除了学生实习、毕业论文指导等日常活动，还应积极开展科研合作、技术转让、人才交流等多层次的合作模式。

高校还可以开展专门的协调和交流工作，以促进校企合作的开展。

二、课程设置偏重实践而忽略理论校企合作工学结合促进学生在实践中学习知识并掌握操作技巧，是人才培养的一个重要手段。

然而，在一些高校中，课程设置偏重实践而忽略了理论研究，使得学生只掌握了操作技巧而没有形成完整的知识结构。

对策：高校应该加强课程结构的完整性。

在制定课程计划时，应该考虑到理论和实践的平衡，建立完整的理论体系，将实践中获得的技术经验与科学理论内化，从而增强学生的综合素质。

高校还需要根据市场需求，不断调整课程设置，以便更好地满足市场的需求。

三、指导教师缺乏企业实地经验在校企合作、工学结合的模式中，导师是指导学生学习和实践的关键人物。

然而，一些导师缺乏企业实地经验，难以培养学生充分了解企业的运作，影响到人才培养的效果。

对策：高校应该着重培养拥有企业实践经验的指导教师。

学校和企业可以共同组织导师实地考察学习，或安排导师到企业实习，让导师亲身体验企业的生产、管理过程，并加强导师与企业之间的交流与配合。

应用型本科院校订单式人才培养探究--以武夷学院与企业联合培养人才为例

应用型本科院校订单式人才培养探究--以武夷学院与企业联合培养人才为例许彬;熊淑玲【摘要】订单式人才培养模式是高校人才培养的重要路径之一。

武夷学院按照这一模式，从整合人才培养方案、优化师资队伍建设、签订三方协议书、强化企业归属感、配备专班班主任五个方面，与福建南平太阳电缆股份有限公司成功开展了订单式人才培养活动。

%The Market-centered Educational Mode is one of the important models of talents cultivation in uni -versities.Wuyi University cultivate talents of the sun cable jointly Nanping cable , in accordance with the model , and optimize the faculty construction from the integration of talent , reinforced the faculty , the strengthened enter-prise belonging , signed the agreement of three parties , setting class supervising teacher to promote of ordering the talents training and education .However , there are some problems such as the management program enough to sim-plify, faculty need to be further reinforced .These need to be improved and solved step by step .【期刊名称】《洛阳师范学院学报》【年(卷),期】2014(000)005【总页数】4页(P116-118,122)【关键词】订单式人才培养;措施;问题【作者】许彬;熊淑玲【作者单位】武夷学院机电工程学院，福建武夷山354300;福建南平太阳电缆股份有限公司人力资源部，福建南平353000【正文语种】中文【中图分类】G648源于美国高等教育中的订单式人才培养模式，在我国高校中也得到较普遍的运用.学术界和教育界专家、学者就订单式培养进行了多角度的定义.本文在吸收已有定义的基础上，结合武夷学院与福建省南平太阳电缆股份有限公司(以下简称太阳电缆公司)联合培养人才的实际经验为例，将订单式人才培养模式定义为:高校和企业等用人单位为培养用人单位所需的专业人才，双方共同制定人才培养方案，签订学生、企业和高校三方协议，利用学校和企业资源，共同培育人才的一种办学模式.订单式人才培养具备“校企合作的规范性、教育资源的共享性、培养目标的针对性和毕业生就业的定向性”[1]等特征和优势.本文依据武夷学院与太阳电缆公司联合培养电线电缆专业人才的实践为基础，从人才培养方案、优化师资队伍建设，签订三方协议书，强化企业归属感、配备专班班主任五个方面，对订单式培养作以简要的分析和探究，以求有助于推动订单式人才培养模式的新进展.1 人才培养方案的制订和实施人才培养方案是人才培养的指导性文件.在订单式人才培养中，能否制订好科学合理的人才培养方案，在一定程度上决定了人才培养的成败与否.武夷学院在与太阳电缆公司开展的电线电缆专业人才培养时，专门成立了人才培养方案制订小组，小组由公司的高级工程师和校方的相关研究学者组成.方案小组成员年龄结构合理，学术背景互补，形成了整体效应.这为制订好电线电缆人才培养方案奠定了可靠的基础.根据武夷学院开设的专业中没有电线电缆专业的现状，校企双方在学校已有的电子信息工程专业的基础上，增加电线电缆专业基础和专业核心课程以及实践环节，实现电信专业与电线电缆专业的对接与融合.通过这种专业的嫁接与整合，建立起电线电缆专业方向人才培养方案.再将校企制订好的方案送交给校外专家论证，最后确定人才培养方案.通过校企双方共同制订人才培养方案，既确保了企业对人才培养的要求，也与学校的现有办学水平相匹配，再加上校外专家的论证，最终使人才培养方案落地生根.在人才培养方案的实施过程中，学校和企业共同关注人才实施中的具体问题.比如，学生学习电缆专业课程有些困难，学校和公司就根据公司的实际情况，减少课程中的部分内容，增加公司实际所需的专业知识部分.方案中的实践环节的学习，则利用公司设备和技术人员，安排学生到公司实习.在实际的操作过程中，增强学生对电线电缆专业知识的感知，提高学生的实践能力.从校企双方共同制订人才方案到校企双方共同关注方案的具体实施，再到共同寻求解决的办法.可以说，武夷学院与太阳电缆公司开展的校企合作联合培养人才的过程中，凝聚了校企双方的共同努力和辛勤汗水.学生从中受益，得到高质量就业，企业也获得了所需人才.学校实现了人才培育和解决学生就业，真正实现了学生、企业和学校的共生共赢.这一切与方案的科学制订和有效实施有休戚相关的关系.2 走出去和引进来——加强师资力量师资是人才培养的前提和核心要素.师资队伍的教学和科研能力，在一定程度上，决定了人才培养的质量.为培养电线电缆人才，武夷学院机电工程学院不仅安排具有重点高校硕士研究生学历经历的老师授课，还派遣一部分教师到其他高校进修.哈尔滨工业大学在电线电缆专业人才培养方面居全国前茅.机电学院就安排青年教师到这个学校进行为期半年的专业知识的学习和升造，待其返校后，承担电线电缆班专业课程的教学工作.通过这样有针对性的进修学习，使得教师在原有知识的基础上，知识得到更新.同时，将教师送到哈工大进修，密切了与重点院校之间的联系，在电线电缆专业课程设置、人才培养等方面，有了学习和借鉴的对象，这也促进了学校电线电缆专业人才的培养经验.为了加强师资力量，企业人力资源部选调技术过硬的工程技术人员给专班学生授课，企业技术人员结合实际工作经验，将电线电缆的生产、制造工艺到市场营销等知识，向学生全面传授和讲解.这样就增加了学生对电线电缆知识的了解，增加了学生学习电线电缆兴趣，打开了学生的视野.正如有研究者所指出的:“由于企业参与教学，能够让学生在学习理论知识时直接接触社会和参与企业活动，从而增强学生的专业技能素质，反过来在提高学生实践能力的基础上，又促进了学生理论学习的兴趣和能力”[2].在武夷学院与太阳电缆公司合作办学的过程中，企业共安排了六名工程技术人员作为外聘教师，为学生授课.其中，企业派出的工程技术人员，分布于企业的工程技术部、品保部和电缆工艺部等部门，这就为学生呈现了较为全面的企业情况和知识视野.这些工程技术人员不仅给学生传授专业知识，而且还将企业发展理念等企业文化带给专班学生，充分体现“育人为本”的办学理念.3 签订三方协议书订单式人才的培养，必须要有一个规范的文本协议，以明确企业、学校和学生三者之间的权利和义务.武夷学院与太阳电缆公司的合作，根据学校、公司和学生三方合约，签订人才培养协议.协议经学生、学校和企业三方签字和盖章后生效.协议包涵的内容主要是:企业为学生提供四年的学费，按照每生每学年伍佰元的标准为学生发放奖学金，企业负责提供部分专业实验教学的设备设施，负责提供培养对象的实习场所及实习其他方面的便利.企业对无法正常毕业的学生有权按照相关规定不予录用，并有权要求这些学生返还由公司提供的学费及奖学金.学校负责按国家规定要求和企业方共同审定的教学计划，由校方实施教育教学，负责学生的教学和日常管理.学生毕业后必须到企业工作，工作期限不少于三年.学生在学习结束后，应提交毕业证书，报公司人力资源部审核，并提交复印件给甲方存档.如果学生或企业违约，比如学生学习结束后未取得毕业证书，或违反学校规章制度受处分或被勒令退学者均须向企业方退回学费及专业奖学金.学生中途退出专班，须向企业方退回企业方提供的学费及专业奖学金.学生毕业后，到公司工作三年.工作一年，则退换公司三分之二的学费，工作满两年，退还三分之一的学费，以此类推.如果是企业提出解除协议的，学生无需退回企业提供的学费和奖学金.企业、学校和学生三方签订的协议书，具备原则性和灵活性.学生毕业后，根据合约，需要到公司服务一定的期限，这是原则性.但是如果学生因其他原因，也可以退出合约，只要按照合约签订的退换企业赞助的费用即可.在订单式人才培养的过程中，公司和学生之间虽有合约关系，但是两者之间的关系，仍然是相对自由的，这无疑体现了订单式人才培养的灵活性和原则性，体现出“育人为本”的教育宗旨.4 强化企业归属感订单式人才培养是建立在学校和企业紧密合作基础上进行的，因此，学校与企业的互动就显得十分重要.通过校企合作的互动，逐步培养学生对企业的认知度和企业归属感.武夷学院在与太阳电缆公司的合作办学中，积极配合企业进行人才培养的交流和沟通，加强学校、学生与企业之间的熟悉度.办学两年多以来，学校和公司间的合作主要有:学生到公司参观，举行开班仪式，学生参加公司年终诗歌朗诵会，公司领导节日慰问，企业为学生赠送书刊和企业纪念册，学生到公司实习等活动.具体来说，开班仪式上，公司和学校的高层领导均都有参加，与学生们面对面的交流.学生代表发言，每一位同学作自我介绍，通过这样的仪式性活动，让学生感到公司和学校的重视和培养.学生到公司参观时，公司安排专业的技术人员，现场向学生讲解电线电缆方面的专业知识.同时，公司还带领学生到公司的展览馆，了解公司的成长发展历程，并就公司的发展愿景与学生分享，在讲解过程中，使学生感到公司的前景和自己肩上的责任.在公司年终的诗歌朗诵会上，学生认真撰写以企业为主题的诗歌并参加公司的诗歌朗诵比赛，表达学生对公司的热爱和祝福.在朗诵会上，公司总裁向大家献歌表达感谢，公司“家”文化的温暖沁入每一位专班的同学心目中.公司领导每年在国庆和中秋节前夕，都会亲自到学校来，与学生促膝谈心，向学生表达慰问，询问学生学习情况，解答学生对以后走入岗位的疑惑等.除此以外，有部分学生还利用暑假，到公司实习.公司安排经验丰富的师傅，做学生的指导老师，让学生初步感知基础工作的流程和工作的辛苦，从而激发学生认真学习的动力.同时，学生还主动将实习体会刊发在公司的内部报纸上，深化了学生对实习和学习的认知，达到精神上的提升和深化.公司还通过赠送书刊和企业纪念册等形式，为学生更加全面地了解企业提供帮助.5 配备专班班主任班主任是学生成才过程中十分重要的角色.虽然，高校都配备专职辅导员老师[3]，但是在订单式人才培养过程中，专班班主任工作是不可或缺的角色[4].在方向对接型人才培养的过程中，学生学习任务更加繁重，其对以后的生涯规划也有更为直接的设想，其思想也难免会有一定的波动.对此，做好学生的学习任务和思想工作是班主任的重要工作，另外，在校企合作办学的过程中，开展的诸多互动活动，需要班主任做好引导和准备工作.结合武夷学院与太阳电缆公司的办学实际过程，专班班主任开展的工作主要有:第一，做好专班专业课程的教学管理和服务工作.班主任负责专业教材的购买，讲义印刷等，具体安排电线电缆专业课程教师授课，成绩管理以及提交企业学生的综合成绩评定等工作.第二，做好与企业互动的工作.带领学生参加企业组织的各种活动.在各种活动中，注重培养学生情感交流.注重结合企业“家”文化理念，以传统文化思想，尤其是儒家思想为依托，培养学生的内在修养.鼓励学生撰写开班仪式发言稿，动员学生撰写实习体会.第三，负责企业提供的学费和奖学金手续办理工作.根据协议，企业将赞助的学费打入学校的账户，班主任再办理学费的具体转发手续.第四，通过开班会，建立交流群等方式，加强与学生的交流和沟通，及时了解学生的思想动态.订单式人才培养改变了高校偏重于理论型人才培养的传统.高校在传授学生理论知识的同时很好地加强了学生的实践动手能力，为社会培养和输送出更具竞争力的综合型人才[5].武夷学院高度重视电线电缆人才的培养，学校领导亲自为校企合作培养人才搭桥，并多次到太阳电缆公司协商和交流，他们的亲力亲为，确保了电线电缆人才培养工作从落地、生根、发芽到成长.然而，武夷学院与太阳电缆公司开展的电线电缆专业订单式人才培养，还处在摸索的阶段，尚存在一些不尽完善之处，这主要体现在:第一，师资力量仍有待提高.目前，武夷学院电线电缆专业的师资主要有学校教师和企业人员组成.但是，企业技术人员由于平时工作任务较重，再加上校企两个多小时的路程，在一定程度上制约了专业课程的教学运行和教学效果.专业教师力量仍然还有待进一步提高，以适应不断发展的校企合作人才培养的需求.第二，管理程序尚需简化.在开展订单式人才培养模式中，高校最好能够建立更加方便快捷的流程，以便提高相关工作的效率.另外，在订单式人才的教育和管理方面，高校及相关部门最好能多提供外出学习和交流的机会和平台，以促进订单式人才培养工作的深入推进.参考文献[1]吴俊清.社会需求与课程设置:基于工科院校的考察[M].北京:中国社会科学出版社，2010:43.[2]李钧敏.地方性本科院校“订单式”人才培养模式的实践与探索[J].扬州大学学报:高教研究版，2010，14(3):11-14.[3]周爱莲.面向企业一线需求开展订单式人才培养[J].中国高等教育，2008(1):57-58.[4]许彬.新建本科院校班主任设置探析——以武夷学院为例[J].洛阳师范学院学报:自然科学版，2012(5):122-123.[5]王强，周凡.基于校企合作的订单式人才培养实践探索[J].哈尔滨学院学报，2013，34(3):130-132.。

地方应用型本科院校校企合作存在的问题及对策

地方应用型本科院校校企合作存在的问题及对策1. 引言1.1 研究背景地方应用型本科院校校企合作存在的问题主要集中在资源分配不均衡、技术转化不及时、以及人才培养与企业需求脱节等方面。

这些问题的存在不仅影响了校企合作的深度和广度，也制约了地方应用型本科院校与企业之间合作的有效性和持续性。

本研究旨在探讨地方应用型本科院校校企合作存在的问题，并提出相应的对策和建议，以期能够有效地解决目前存在的困境，推动校企合作模式的健康发展，促进地方应用型本科院校与企业之间的深度合作，为人才培养和地方经济发展提供有力支持。

1.2 问题意义地方应用型本科院校校企合作存在的问题及对策是当前教育领域的热点问题，具有重要的实践意义和研究价值。

地方应用型本科院校是服务地方经济社会发展的重要力量，校企合作是提高学校实力和地方经济发展的有效途径。

校企合作存在一系列问题，影响了合作的深度和广度，阻碍了双方合作的良性发展。

研究地方应用型本科院校校企合作存在的问题及对策，有助于推动校企合作的健康发展，促进地方经济社会的持续发展。

地方应用型本科院校校企合作问题的研究具有理论和实践上的重要意义。

通过深入分析合作过程中存在的问题，可以发现问题的根源和关键瓶颈，为解决问题提供理论指导和实践路径。

探讨解决问题的对策和措施，可以有效推动校企合作机制的改革和完善，提升合作的质量和效益。

深入研究地方应用型本科院校校企合作存在的问题及对策，对促进教育教学改革和推动产学研合作具有重要意义。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨地方应用型本科院校校企合作存在的问题，并提出针对性的对策措施，以促进地方应用型本科院校与企业之间的合作与发展。

通过研究校企合作存在的问题，可以更好地指导地方应用型本科院校和企业如何合作，提高合作效率和质量，实现优势互补，共同发展。

研究的结论和对策可以为相关地方应用型本科院校和企业提供参考和借鉴，为推动校企合作关系的持续健康发展提供理论支持和实践指导。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｍａｊｏｒａｃｔｉｖｅｌｙｄｉｓｃｏｖｅｒｓｔｈｅｔａｌｅｎｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ— ｔｙｐｅｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｏｎｈｅｔｔｒａｎｓｉｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｒｏａｄ．，Ｉ ’ ｌ１ｅｌｏｉｓｇｔｉｃｓＭａｎｇｅａｍｅｎｔＭａｊｏｒｄｅｅｐｌｙｃｏｏｐｅｒａｔｅｓｗｉｔｈＤｅｕｔｓｃｈｅＰｏｓｔＤＨＬｃｏｍｐａｎｙｏｔｐｏｒｍｏ￣ｐｒａｃｔｉｃｅ
—Байду номын сангаас—
ｅｘ．ＷｕｈａｎＢｕｓｉｎｅｓｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｏｇｉｓｉｔｃｓＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭａｊｏｒ
口ＷＵＺｈａｏ—ｚｈｅ．ＨＵＡＰｉｎｇ—ｈａｌ
（ＷｕｈａｎｂｕｓｉｎｅｓｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ４３００６５，Ｃｈｉｎａ）
应用型本科通过深化校企合作推进
实践教学模式改革的研究冰
以武汉商学院物流管理专业为例
口吴兆拈，华平海
（武汉商学院，湖北武汉４３００５６）
【摘
要】根据党的十八届三中全会精神、湖北省中长期教育改革和发展规划纲要以及国务院关于加快发展现代职
ＴｈｅＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＰｒｏｍｏｉｔｎｇＰｒａｃｔｉｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅＢｙＤｅｅｐｅｎｉｎｇＳｃｈｏｏｌ—ＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅＣｏｏｅｒｐａｔｉｏｎｆｏｒＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ— －ｔｙｅｄｐＵｎｉｖｅｒｓｉｉｅｔｓ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＴｈｅｓｐｉｉｒｔｏｆｔｈｅｐａｒｔｙ ’ Ｓｅｉｇｈｔｅｅｎｐｌｅｎａｒｙｓｅｓｓｉｏｎ，ＨｕｂｅｉＰｒｏｖｉｎｃｅｉｎｈｔｅｌｏｎｇｔｅｒｍｐｒｏｇｒａｍｆｏｒ
业教育的工作部署和教育部的工作要求，武汉商学院商贸物流学院物流管理专业作为该校第一批升本的专业在转型发
展之路上积极探索应用型本科人才培养模式。与ＤｅｕｔｓｃｈｅＰｏｓｔＤＨＬ公司深度合作推进实践教学模式改革，通过培养目标企业化、 “ 进阶式实习” 的创新实习模式以及通过对接性教学使课堂教学内容实践化等改革措施培养高层次应用型物
流管理本科人才，以满足湖北省及武汉市城市圈地方经济发展的需要。
【关键词】校企合作；实践教学；进阶式实习；对接性教学【中图分类号】Ｇ６４０【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７４— ４９９３（２０１５）０３ — ０２７１ — ０３
２０１５年第３期第３７卷总第２４９期
物流工程与管理
ＬＯＧｌＳＴｌＣＳＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧＡＮＤＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ
教育研究
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－４９９３．２０１５．０３．０９３
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｆｏｒｍａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｎｄａｈｅｔＳｔａｔｅＣｏｕｎｃｉｌｏｎａｃｃｅｌｅｒａｔｉｎｇｈｅｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｔｏｎｆｍｏｄｅｘＴｌｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｏｒｋ
ｄｅｐｌｏｙｍｅｎｔｎｄａｔｈｅＭｉｎｉｓｔｒｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｑｕｉｒｅｍｅｔｓｎ，ＷｕｈａｎＢｕｓｉｎｅｓｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｏｇｉｓｔｉｃｓＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭａｊｏｒａｓｔｈｅｉｆｒｓｔ
ｔｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｅｙｉｎｎｏｖａｔｅｓ“ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｔａｒｇｅｔａｓｅｎｔｅｒｐｒｉｚａｔｉｏｎ ”．ｎｅｗｐｒａｃｔｉｃｅｍｏｄｅｏｆ“ Ａｄｖａｎｃｅｄ —ｔｐｅｙＰｒａｃｉｔｃｅ ” ａｎｄｈｅ“ ｔＤｏｃｋｉｎｇ—ｏｆＴｅａｃｈｉｎｇ ’ ’ ｗａｙｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅｃｌａｓｓｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｏｔｂｅｍｏｒｅｐｒａｃｔｉｃｅｄｔｏｓａｔｉｓｆｙｔｈｅｔｌｅａｔｎｄｅｍａｎｄｏｆＨｕｂｅｉｐｒｏｖｉｎｃｅｎｄａＷｕｈａｎＣｉｔｙＣｉｒｃｌｅｅｃｏｎｏｍｉｃｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．