新课改下初中生物实验教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略【摘要】新课改对初中生物教学提出了新的要求，教师们需要采取更加富有探究性的教学模式，注重培养学生的实践能力，引入生物新知识的方式也需要有创新，激发学生的学习兴趣是关键，同时利用多媒体辅助教学也是必不可少的。
这些策略的变化导致生物教学在新课改背景下呈现出更加注重学生主体性、实践性和趣味性的特点。
未来，随着新技术的不断发展，生物教学也将朝着更加智能化、个性化的方向发展，为学生提供更多更好的学习体验和知识获取渠道。
通过不断探索和实践，新课改下的生物教学将能够更好地培养学生的综合素质和创新精神，促进其全面发展。
【关键词】生物教学、新课改、初中、教学策略、探究模式、实践能力、学生兴趣、多媒体辅助、转变、特点、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍新课改要求教师要摒弃传统的灌输式教学模式，而是要引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
通过探究性学习，学生可以更好地理解生物知识，培养科学精神和逻辑思维能力。
新课改还要求注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实验和观察来探索科学规律，提高解决问题的能力。
新课改给初中生物教学带来了巨大的变革和挑战，要求教师结合新的教学理念和方法，创新教学模式，培养学生的综合素质。
只有不断探索和实践，才能更好地适应新课改的要求，提升生物教学的质量和效果。
1.2 新课改对生物教学的影响新课改是我国教育领域的一场深刻变革，对初中生物教学也带来了重大影响。
新课改的理念强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，生物教学也需要进行相应的调整和改进。
新课改提倡以探究为主的教学模式，强调学生的主动参与和自主学习。
这要求教师在生物教学中更多地引导学生提出问题、进行实验和探究，而不是简单地传授知识。
通过实践探究，学生可以更深入地理解生物知识，提升自己的学习能力。
新课改强调注重培养学生的实践能力。
在生物教学中，这意味着不仅要传授理论知识，还要让学生进行实际操作、观察和实验。
新课改中初中生物教学“实”与“活”
浅谈新课改中初中生物教学的“实”与“活”如何确立效益优先的课堂教学观，真正让学生“动”起来、“活”起来，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体地位，从而达到教与学的优化，这是新课改教学的生命所在。
如果忽视教学的目标性和实效性，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，这样的教学就难以达到新课改的教学目标。
因此正确处理好“实”与“活”的关系，真正体现课堂教学的灵活性实效性，已成为新课改教学中不可忽视的问题。
一、准确定位，体现教学目标的导向性教学目标是教学活动的出发点和归宿。
教学活动中学生学到什么得到什么，这是任何教学都必须考虑的。
新课改教学的出发点和最终目标是“学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”。
因此，课堂教学不仅要看教师讲得好不好，活动多不多，重要的是要看学生学到了什么或学得好不好。
这就在于是否真正做到尊重学生的主体地位，促进学生各种潜能的发展。
“生物体的基本结构”一节主要让学生掌握细胞结构知识。
过去，教师运用的方法很多，如教师讲解、多媒体课件展示等，没有去完成实验，教学效果并不理想。
原因是没有从学生的角度去研究问题，学生的主动性调动不够，对微观细胞缺乏感性认识。
针对这种现象，教师应指导学生自学，动手制作细胞临时装片，用显微镜观察，让学生对细胞结构有一个真正认识。
然后根据观察结果，指导学生分析动植物细胞异同，让学生画出细胞结构图，使学生对细胞结构有详细的认识，组织学生归纳总结。
这样既让学生感受实验的乐趣，又加深学生对细胞的理解，真正做到尊重学生的主导地位。
二、合理安排，体现教学的灵活性近年来，我们开展了“以自主合作，有效教学”为主体的教学研究，将课题研究引入课堂教学，让学生围绕问题展开讨论，适当增加学生动手实践的机会。
例如光合作用这一节教学，将学生分为六组，学生可以充当海尔蒙特、恩吉尔曼二位科学家，并完成“探究阳光与有机物关系”的实验，让学生自己阐述科学家们所做的实验和得出的结论，这样既能让学生领会科学探究的历程，又能体验到成功的喜悦。
新课改下教师如何改进生物实验教学
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
新课 改下教 师如何改进生物实验教学
王换 霞 （ 河北省 武安 市 大 同镇 小 屯 中学 ０６０ ） ５３０
实验 前 亲 自演练 一下 操作 步骤 。同 时对 于难度 较 大 的实验 ，教 师 要事 先进 行 实验难 点和要 点 的讲 解 ，以达 到使 学 生掌握 要领 ，使 发展 ，关 注 学生 的全 面发 展 ，我们 要让 学 生亲 历实 验过 程 ，不 管 实验顺 利完 成 的 目的。 实验 成功 与否 ， 目的在 于 让学 生体 悟探 究过 程 ，培 养他 们 的探 究 四、加 强 多媒体运 用 意识 。我 们教 师应 按新 课程 设 计理 念 ，在实 验 教学 中发 展学 生 的 近 年 来 随 着 信 息 技 术 的 发 展 ， 多媒 体 以其 丰 富 的 表 现 力和 各 种 能力 ，培养 学 生 的科学 素养 。那么 落实 到教 学 中 ，教师 应如 很 好 的交 互性 ，在 生物 教 学 中大量 被应 用 ，实 验教 学 中也开 始 引 何 改进 生物 实验教 学呢 ？ 入 多媒 体辅 助 教学 。现 代信 息 技术 的快 速发 展 和 网络技 术 的广泛 转 变教师 观念 应 用给 生物 实 验教 学带 来 了深 刻 的变革 ，生物 教师 应创造 条件 ，
习生物 学 知识 的积 极性 。但 是 初 中生好 奇 、好 动 ，对实 验 陌生 。 有 的学生 认为 上实 验课 好玩 ，缺乏 科学 的 实验态 度 ；有 的学 生 认 为升 学不 考 ，就不 用学 了；有 的学 生学 习 目的 不明确 ，这些 都给 实验课 组 织教 学带 来 了一定 的 困难 。因 此实 验前 除 了要 求学 生 明 确 教材 上 的实验 目的外 ，还 要让 学 生 明确 该 实验 在 生产 、生 活等 方 面 的实际应 用 。 三 、预 习实验 内容 通 过 预 习 ， 学 生对 本 节 课 的 学 习 内容 有 了大 概 的 了解 ；对 简 单 的基本 懂 了，对 较难 的、还存 在 疑 问 的内容会 在 接下 来 的教
新课改下初中生物教学活动的设计
教材首先 以同学们 亲身经历 的身体 变化 来说 明人 体激素调 治 疗。
首先请学生为“ 专家 门诊室” 起名 （ 求 ： 要 简洁、 创新 ） 门诊 。（
积极性 ， 发学生积极参 与的热情 ， 激 为新课教 学创造最 佳的学 习
氛 同。 二 、脑 筋 急转 弯 ” “
人体 的激素调节 。由“ 猜猜看” 活动导人新课 ， 有利于调动学生 的 育不 全。
由 “ 家 ” 行 会诊 ， 专 进 患病 原 因是婴 幼 儿 时 期 甲状 腺 分 泌
ｂ胰岛素是 由胰腺分泌形成 的。（ ） ． ×
ｃ ． 男性和女性的内分泌腺在组成上有 什么不同之处？
现在 的课堂 已不再是单纯教师独霸的 唱独 角戏 的舞台 ， 也不 尿病发病率逐年 升高 ， 大家 自 资料 ， 请 学 了解糖尿病 人的症 状及
冉是 一个个学 生张开 口袋等待 灌注 的知识 回收站 ，而是生机勃 发病 原因 。症状 为 ： 对血 液和尿液进 行化验 ， 患者 的血糖远 远超
考 大 家 … … ” 。
小组讨论 ， 学生代表讲解患病原因及预防措施 。 Ｉ ＝ ｈ Ｎ ．总 者症状 ： Ｏ４ 生长迟缓 ， 身体矮小 ， 智力正常 ； 成年后 身材
初步诊断 ： 侏儒症及巨人症 。
教师多媒体展示 “ 脑筋急转 弯” 的活动 内容 ， 通过学生抢答并 特 高大 。
治疗措施及预 防措施 。学生代表上 台 两张 ， 分别是幼 儿期 与青春期 。先展示幼儿期 ， 请大家猜猜看 ， 这 位糖尿病患者 的患病原因 、 学生 从活动 中得 出结论 ： 随着人 的逐 步成熟 ， 身体也 在发生 病有哪些并发症 ， 糖尿病是否会遗传等等。 明显 的变化 ， 而这些变化 均与激素调节 有关 ， 由此 引 出课题——
新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨
、
标准要求有一定距 离 ， 原 因有以下方 面 ： 一 是 中考 不 考 生 物 ，
生物学科被认为 是“ 副科 ” ： 教 师 的晋 级 晋 升 常 常 与 升 学 成 绩 或抽测试成绩挂 钩 ， 生物 教师积分少 ， 似 乎低人一等 ， 致 使 生 物专 业 毕 业 的教 师 纷 纷 改 行 ， 教授其他“ 主科 ” 。 二 是 初 中生 物 课 大都 是 由 主科 教 师 。 个 别 代课 教 师 自身 的生 物 科 学 素 养 低 下 ． 照 本 宣 科 都 不 尽 如人 意 ， 更谈 不 上 科 学 合 理 地 设 计 实 验 ． 及时地引导 、 点 拨 学 生 学 习 生
解 决 方 法
４ ０ ０ ７ ０ ０ ）
初 中新 课 改 的 实 施 为 学 校 生 物 学 科 的发 展 带 来 了 机 遇 ， 为 了全 面 体 现 研 究 性 学 习 的理 念 ．更 好 地 培养 学 生 的科 学 探 究能力 。 教 材增 加 了 大量 的 生 物 实 验 。 这 对 农 村 初 中 现 有 的 师 资 和设 备 等 教 学 资 源 提 出了 更 高 要求 。 要 搞 好 生 物教 学 ， 就 要 重视实验教学 ． 在实验教 学中 ， 学 生 喜 欢 亲 自动 手 做 实 验 ， 但 由于种种原 因． 生物实验 的开出率与成 功率 ， 比物 理 、 化 学 都 低。 下面 ， 我 提 出 一 些 关 于 新课 改下 农 村 初 级 中学 生 物 实 验 教 学 中存 在 的 问题 的 方 法 当 前农 村初 中 生物 学 实验 教 学 存 在 的 问 题 （ 一） 生物任 课教 师的科 学素 养低 ． 直接 影 响 实验教 学 效果 。 １ ． 师资力量薄弱。 部 分 生 物 教 师 自身 的 文化 底 蕴 和 生 物 科 学 素 养 与 新 课 程
新课改下初中生物教学的困境与改进对策
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年２ 月 的学 习效 率 有一 定 的提 高 学 可 以在 这 个过程 中逐 步加 深 对 知识 的理 解 ． 这 样 知识 的 传授 和 对 能力 的培 养 才 能够 最有 效的 结 合在 在 一起 ， 学 生的创 新 思 维 可以得 到 进 一步 的发 展 所以． 我 们 在初 中物理 课 堂教 学的 过程 中． 老 师要 充 分的 运 用物 理本 身的 魅力． 运 用 多种 教 学 方 法 ． 带 领 学 生 来对 物 理世 界 的奥 秘 进 行探 索． 这样 可 以进 一 步 的激 发 学生 的 求知 欲 望和 学 习兴 趣ｍ 例如 ． 我 们 在进 行 《 大 气压 》 相 关 知识 点教 学的 时候 ． 老 师 可 以把 一 个玻 璃 杯 灌 满水 ． 用 一 张卡 片 盖在 玻 璃 杯 口 ． 用手 按 住 卡 片 慢 慢 的把 水 倒过 来 ． 当我 们 把 手移 开后 看 看 能 够发 生什 么状 况． 这 样在 学生 惊讶 和疑 惑 中教 师 对这 个 现 象的 发 生和 发展 进 行 讲 解 ，这样 就 能 够极 大程 度 的 激发 学 生对 物理 知 识 的探 究欲 望 ． 可 以提 高课 堂教 学 的有 效性 日 二、 优 化课 堂 教 学结 构 （ 一） 营造 良好 的 学 习气 氛 ‘ 教 师和 学生 自己的 情 感 和 知 识 是 一 个 双 边 交 流 的 过 程 ． 我 们在 进 行 教 学 的 时候 可 以创 设 一 个相 对 来说 比较 宽松 的 课 堂 学 习环境 ． 这 样 可 以 形 成 民主 学 习的 氛 围 ． 对 良好 师 生 关 系的 建 立 是一 个很 好 的 帮助 ． 这 样 可 以让 整 个教 学活 动 变得 有趣 和 充 满 生 机 。 学生在 这 个 时候 可 以 变被 动 学 习为主 动 学 习 ． 真 正 的参 与 到 整 个 学 习的过 程 中 来 ．这 样 可 以进 一步 的提 高 学生 的 学 习效 率 老 师在 整 个课 堂教 学的过 程 中应该 是 一 个组 织 者和 引导 者 ． 老 师 要给 学生创 设 一 个合 适 的 学 习环 境 ． 培 养 学生 对知 识 的 掌握 和运 用能力。 这 样 可 以进 一 步的 激 发 学 生 的 学 习热 情 ． 让 学生 在课 堂 教 学的 过程 中发 挥 主 体地 位 ． 这样 可 以有效 的投 入 到 学 习 当 中日 （ 二） 让 学 生进 行 主动 参 与 物 理 是 一 门 以 实践 和 实验 为主 的 基 础 性 学科 ．初 中物 理知 识 和人 的 生活是 有 着 最为 紧密 的联 系 因此 来说 在 进行 教 学 的 时 候 可 以采 用 多种 教 学手段 ． 比如 可 以 运 用 图像 、 实验 和 小组 讨论 来 开展 教 学 ． 让 学 生 亲 自观 察 和 亲 自操 作 ． 这样 就 能够 激 发 学 生 的物 理 学 习兴趣 。 例如． 我们 在进 行 分 子扩 散 和 温度 关 系的 时候 ． 老师 可 以先 给 学生提 出一 个 问题 让 学生 来进 行 回答 ． 当我 们把 等 量的 水 分别 滴到 等 量 的冷 水和 温度 不 同的环 境 中． 会发 生什 么样
新课改下如何加强初中生物的课堂教学
促进作用 。 五 、注重 实验 教学 。实现课内与课外的衔 接 生 物学是一 门以观察 、实验为 主的学科 ，要研究生 物现象 、
二、更 新课堂教学观念 ， 渗 透创新意识 课 堂教学应 以创新要 求为归 宿 ，创新是课 堂教学的核 心。创 新课 堂构成 的要素 是探究 性 、引 导性 、 发现 性 、归 纳性等 有机的 结合 。这就 要求教 师在实 践 中创 造性地 运用现代教 学方法 和教学 手段 ，将 多种教学 方法进 行优化 组合 ，吸 收 由教 育科学所 提供 的 知识 ，实现 教学方 法 的创 新 ，用 “ 创 造性地 教”为 学生 “ 创造性 地学 ”创设 环境和 条件 。要做到 上述要 求 ，教师本 身应具 有创新 意识 和创新 思维 ，即教师 对每个 问题 的提出及教学 过程都 必须是 再现 式思维 和创新 性思维 有机地 结合 的典 范。教师 要尽可 能把教 学过 程设计成 “ 发 现 问题— —分 析问题一一解 决问题 ”的创 造型 模式 ，从 而使学生 自行获 取和运 用知识 ，享 受创造成 功的 快乐。 在生物教学 中 ， 很 多内容 都可以开展启 发式 、 讨 论式 教学。
三 、充 分发挥 多媒体 的作用 ，提高教学效率 多媒体 辅助教 学在生 物教 学 中的应用不能 只一味注重 形式 ，
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。
一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。
教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。
2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。
教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。
1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。
2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。
三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。
教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。
2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。
教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。
在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。
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新课改下初中生物实验教学策略
生物实验是生物科学的重要基础，《课程标准》更是突出了生物实验在初中生物教学中的重要地位。
如何加强和改进初中实验教学，提高其有效性，是新课程改革中广大生物教育工作者们所要面对的一个重要课题。
生物实验教学
生物实验是生物科学的重要基础，《课程标准》更是突出了生物实验在初中生物教学中的重要地位。
如何加强和改进初中实验教学，提高其有效性，是新课程改革中广大生物教育工作者们所要面对的一个重要课题。
那么，如何建构新课改下初中生物的实验教学呢？
一、明确生物实验教学目的，培养学生学习兴趣
只有明确了生物实验教学的目的，学生才能从根本上了解生物实验，引发学习兴趣，提升生物实验教学效果。
初中生对新鲜事物比较敏感，好奇心强，但又缺乏对实验的认识。
有些学生感觉实验课比较好玩，学习目的不明确，缺乏科学的学习态度，加上生物实验在课程中所占比例较低，所以往往引不起学生的重视，这些现象给生物实验教学活动的开展带来了一些困难。
所以，在生物实验课前，教师不仅要让学生认识到实验的目的所在，更要让学生明确生物实验在生活、生产等领域中的实际应用。
例如，笔者在介绍显微物镜的应用时，向学生陈述了显微物镜在医学领域的应用，医生首先对疾病进行诊断，通过化验，然后将血细胞在显微镜下进行观察，进而得到医生的诊断结果。
笔者还向学生介绍了显微物镜的发展进程及其在农业、工业等方面的应用，引发学生兴趣，激发学生的学习动力，让学生联系生活实际，秉持严谨的学习态度，积极进行生物实验学习研究。
在生物实验学习中，教师要加强学科间知识的整合，将生物实验教学与其他知识有效地结合起来。
二、充分利用好实验室，制定合理的实验计划
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。
生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。
因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。
中国有句古话，凡事预则立，不预则废，其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。
生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。
教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。
同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预
测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。
当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
三、让学生参与到材料准备中。
通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得，但如果对于一些简单的，从日常生活中就能获得的，不具危险性的材料，是不是能让学生参与到采集的过程中呢？例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中，需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外，像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料，都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的，也方便存放。
如果在班中分实验小组，在课前就将材料收集的任务布置给小组成员，并让他们提早带到学校，更能激发学生的实验兴趣，也能增强学生对实验的记忆和生活能力，培养小组合作精神和责任心，在生物实验课中达到情感教育的目的。
又例如经常要用得到的洋葱，在让学生采集材料前，可先教会他们如何挑选合适的洋葱作为材料，要选鳞叶紫色较深的。
也能让学生思考为什么要这样选材。
同样，在教师刻苦钻研合适的实验材料时，也可以适当的让学生参与到选材的过程。
在学生参与到材料准备的过程中，能让学生学到的不仅是实验的过程，还让学生对实验原理有了更透彻的理解，也多了解了很多实验的注意事项，学生也能从一次实验中思考的更多。
四、加强实验教学的课堂组织管理。
多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。
由于初中一年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中存在的问题及原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在实验中协助教师指导本组的其他同学，使教师能集中精力辅导差生。
实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
五、科学训练，发展学生的探究能力
1、完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生的探究能力。
在教学中，可根据实验的目的改变实验材料或重新设计。
2、以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。
目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。
六、做好实验指导，及时进行实验总结
实验步骤能否得以有效实施，是能否得到预期实验结果的关键因素。
只有学生理解、掌握了实验步骤才能完成实验，获得良好的实验结果。
所以，教师要让学生养成课前预习的好习惯。
在实验课结束后，教师要做好课堂小结，总结该课堂实验中遇到的问题，让学生对实验提出建议，不断改善实验方法，讲述自己在实验中的体会，让学生做好实验的总结，及时撰写实验报告。