“一对一带教”模式在小儿外科护理教学中的实践
儿科的心得体会参考8篇
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儿科带教计划
儿科带教计划儿科是医学中一个非常重要的分支，因为儿童是国家的未来，他们的健康成长关系着整个社会的未来。
而儿科带教计划则是培养儿科医生和护士的重要途径，它的实施对于提高儿科医疗水平、保障儿童健康至关重要。
一、儿科带教计划的意义。
儿科带教计划的实施，可以有效提高儿科医生和护士的专业水平，增强他们的临床实践能力。
通过参与实际的临床工作，他们可以更好地了解儿科疾病的诊断和治疗方法，掌握儿科护理的技能，提高对儿童患者的护理水平。
同时，儿科带教计划也可以促进医院儿科医疗团队的协作能力，提高医疗服务的整体水平。
二、儿科带教计划的实施内容。
1. 临床实践，儿科带教计划的核心内容是临床实践。
医院可以安排儿科实习生参与到儿科医疗团队中，跟随专业的医生和护士进行临床实践，学习儿科疾病的诊断和治疗方法，掌握儿科护理的技能。
2. 学术讲座，医院可以邀请资深的儿科专家为实习生进行专业的学术讲座，介绍儿科医学的最新进展和研究成果，提高实习生的专业知识水平。
3. 病例讨论，医院可以组织儿科医生和实习生进行病例讨论，分享临床经验，探讨疑难病例的诊断和治疗方法，促进医疗团队的交流和学习。
4. 护理技能培训，对于儿科护士而言，儿科带教计划也应包括护理技能的培训，如新生儿护理、儿童重症监护等方面的技能培训，提高护士的护理水平。
三、儿科带教计划的实施方法。
1. 制定详细的实施方案，医院应根据自身的实际情况，制定详细的儿科带教计划实施方案，明确实施内容、时间安排、实施人员等。
2. 加强带教管理，医院应加强对儿科带教计划的管理，建立健全的带教管理制度，明确带教的责任和权利，保障带教计划的顺利实施。
3. 注重实践环节，儿科带教计划的实施应注重实践环节，医院可以安排实习生参与到临床工作中，亲身感受医疗工作的紧张和复杂性，提高实践能力。
4. 加强评估和反馈，医院应加强对儿科带教计划的评估和反馈，及时发现问题并加以解决，不断完善带教计划，提高实施效果。
儿科护理实习生带教计划
儿科护理实习生带教计划导读：本文是关于儿科护理实习生带教计划，希望能帮助到您！儿科护理实习生带教计划篇一一、目的要求：1、培养全新全意为病儿服务的思想，树立认真负责、一丝不苟的良好医德医风。
2、掌握小儿病史采集、体格检查的特点和方法、熟悉儿童常用检查正常值和常用药物剂量。
3、掌握儿科常见疾病的诊断、鉴别诊断及处理原则。
二、业务要求达到的标准：1、在上级医师指导下，通过临床实践并结合教科书及参考书，学习和初步掌握正确的临床思维方法，培养独立分析和处理临床问题的能力。
2、通过临床实践，熟练掌握儿科疾病的病史采集、体格检查和诊断方案的制定，以及儿童基本护理。
3、学习和掌握儿科常见疾病的临床表现、诊断要点、鉴别诊断和处理原则。
4、了解和初步掌握儿科常用药物剂型和剂量。
5、在上级医师的指导下，掌握儿科常见急症的诊断和处理原则。
三、培养方法：1、主要通过临床实践进行学习，上级医师适当介绍儿科学新理论和新进展，指导阅读有关教材和参考书，重点要培养学生独立工作能力和正确的临床思维。
应发挥学生主观能动性，强化实践和操作能力训练。
2、参加科室业务学术活动及全科和专业组病案讨论。
3、要求每两周给实习学生进行小讲课一次，每日查房。
实习学生应充分利用上级医师查房时进行学习。
四、转科结束科室实习时，应主动征求带教教师的意见，办妥离科。
儿科护理实习生带教计划篇二一、实习要求：1.实习生应遵守科室一切规章制度，服从带教教师的安排。
2.因故不能上班应履行请假手续，须提前向科教科及科主任请假，办理完请假手续才能休假。
3.尊敬老师，认真执行各种操作常规，不可私自违反操作规程进行各种操作，否则取消实习资格。
4.必须服从科室安排，按时参加科室组织的讲课及各种活动。
5.要求带教老师在各种诊疗操作中做到放手不放眼，因带教老师不认真带教而出现的差错事故均由带教老师负责，并取消带教资格。
二、具体安排：分为儿科普通病区及儿科ICU病区1.对每一批学生进行入科教育，了解本科规章制度及本科工作的基本特点。
儿科医生对口帮扶带教计划内容
儿科医生对口帮扶带教计划内容以下是 9 条儿科医生对口帮扶带教计划内容：1. 咱得先让儿科医生和被帮扶的医生来一场深入的交流呀！就好比两个好朋友倾诉心里话一样，这多重要哇。
比如让他们一起探讨一些难治的儿科病例，互相分享经验和见解，这不是能快速拉近彼此距离嘛！2. 安排儿科医生进行实战带教呀！手把手教那些年轻医生怎么诊断、怎么治疗。
就像家长教孩子走路一样，耐心又细致，这样他们才能真正学到本事嘛！比如在病房里现场指导用药剂量怎么把握。
3. 是不是得搞些专题讲座呀！把儿科医生的拿手好戏都传授出来。
这就好像打开知识的宝库，让大家尽情去吸收财富。
儿科医生可以讲讲儿童常见疾病的诊治要点，大家肯定会很感兴趣的呀！4. 让被帮扶的医生跟着儿科医生去出门诊呀！看看人家是怎么和小患者沟通的，那场面，不就像徒弟跟着师傅闯荡江湖嘛！比如学习怎么哄哭闹的孩子配合检查。
5. 可以组织病例讨论呀！大家一起对那些复杂病例头脑风暴。
这就如同大家一起攻克难关，多带劲哇！像遇到疑难杂症时大家七嘴八舌出主意。
6. 要有定期的考核呀！看看他们到底学进去多少。
这就像是比赛，谁厉害就一目了然了呀！比如说通过模拟病例考核他们的处理能力。
7. 鼓励大家互相提问呀！别不好意思，不懂就问嘛。
这不就像课堂上积极发言一样嘛，多活跃哇！比如被帮扶医生问儿科医生为什么要这样用药。
8. 安排一些互动活动呀！让儿科医生和被帮扶医生更加亲密。
这就像朋友一起玩游戏，关系不就更好了嘛！像组织个小型的儿科知识竞赛啥的。
9. 得给被帮扶医生一些实践的机会呀！让他们自己上手练练。
就如同小鸟终要展翅高飞一样嘛！比如让他们独立处理一些简单的病例。
我的观点结论就是：这样的对口帮扶带教计划，肯定能让儿科医生发挥出最大的作用，也能让被帮扶的医生快速成长，对于提升儿科医疗水平那绝对杠杠的！。
儿科护理实习生带教计划
儿科护理实习带教计划儿科实习护士带教计划预设目标1.熟悉环境、理论学习，掌握基本操作。
2.学习和掌握本科重点病人的临床护理和重要的护理操作。
严格把关，保证护士达到要求水平，3.加强巩固重点护理操作，完成本科考核任务，包括理论和操作考核。
一.儿科护生实习流程1.严格遵守科室的各项规章制度。
2.实习生着装整齐，仪表端庄，整洁大方，佩带胸牌上岗，上班时不化浓妆，不佩带首饰，头发不过肩。
3.严格遵守劳动纪律，请假、旷课都要给予相应扣分。
4.任何操作都要在老师的指导下完成，杜绝差错、事故的发生，如出现问题要及时向带教老师汇报，不得隐瞒。
5.熟悉本科室病势环境。
6.熟悉各种治疗、护理设施的放置，各类穿刺技巧及注意事项，新生儿护理及蓝光护理。
7.熟悉本科室护士日常工作程序。
8.参加院内及科室的业务学习，每月一次教学查房，每周一次小讲课，学员必须参加。
9.每人完成一份护理病历。
10.实习结束时进行理论和操作考试。
备注∶讲课安排如下∶11∶小儿生长发育特点（体重.身长.囟门.牙齿.体力智力的发育等）及正常的生理标准12∶儿科常见的急诊的处理流程（如高热.抽搐.昏迷. 休克）二.带教的具体实施计划轮转第一个月计划第一周熟悉科室环境;专题讲座小儿生长发育规律专题讲座肾病综合征；学习并掌握重症肺类护理，操作培训小儿单人CPR第二周操作培训小儿雾化吸入，操作培训经皮治疗仪使用，心电监护仪使用，输液泵的使用，学习并掌握儿科常用药物的作用、剂量、不良反应及注意事项第三周专题讲座小儿腹泻;学习并掌握小儿高热惊厥、昏迷、中毒的急救处理，专题讲座肺炎，专题讲座川崎病，血友病，轮转生讲课。
第四周理论考试小儿生长发育规律、呼吸系统及消化系统，操作考试心电监护仪的使用.出科考试。
TPI教学模式在儿科护理教学中的应用
TPI教学模式在儿科护理教学中的应用摘要：TPI教学模式是一种以问题为导向的教学模式，可以帮助学生更加深入地理解和掌握专业知识和技能。
在儿科护理教学中，TPI教学模式的应用具有重要的意义和作用。
通过引入实际问题，启发学生思考和探究，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的综合素质和能力的提高。
因此，在未来的儿科护理教学中，应该更加注重TPI教学模式的应用和推广，探索和创新教学方法和手段，为培养更多优秀的儿科护理人才做出贡献。
基于此，本篇文章对TPI教学模式在儿科护理教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：TPI 教学模式; 儿科; 护理; 教学; 应用引言TPI教学模式是一种以问题为导向的教学模式，它的名称来源于Task（任务）、Problem（问题）和Inquiry（探究）三个单词的首字母缩写。
TPI教学模式的核心思想是引入实际问题，启发学生思考和探究，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的综合素质和能力的提高。
在儿科护理教学中，TPI教学模式的应用具有重要的意义和作用。
1TPI教学模式的特点1.1以问题为导向TPI教学模式的核心是通过引入实际问题来激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动地探究和解决问题。
1.2学生主体性强TPI教学模式注重学生的主体性，鼓励学生参与到问题的解决过程中，培养学生的创新思维和实践能力。
1.3跨学科性强TPI教学模式采用跨学科的教学方式，将多学科的知识和技能融合在一起，促进学生综合素质和能力的提高。
1.4教师角色转变TPI教学模式中，教师的角色从传授知识者转变为引导者和指导者，通过提供问题和资源，帮助学生进行探究和解决问题。
1.5实践性强TPI教学模式注重实践，通过实际问题的解决过程，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2TPI教学模式的应用2.1培养学生的综合素质和能力TPI教学模式可以促进学生的综合素质和能力的提高。
在儿科护理教学中，引入实际问题和案例，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质和能力。
小儿外科实习心得体会（精选25篇）
小儿外科实习心得体会（精选25篇）小儿外科篇1在本科室实习期间,我能严格遵守科室的各项,不迟到,不早退.对于各项操作能独立的完成.在这个科室实习期间我上过夜班.我清楚的知道夜班的责任,也知道上夜班的辛苦 .上夜班虽然没做什么,但是人还是会觉得累。
外科手术病人相对较多，也就学到了术前术后的相关知识。
术前准备有心理疏导和肠道准备、饮食指导。
术后生命体征监测、切口观察、协助咳嗽排痰、观察输液量及输液速度、各种引流管的护理、尿管的护理、饮食护理以及术后并发症观察和护理等等。
在日常工作中，就要求我们更耐心地去与她们交流与沟通，只有这样，才能更好地提高护理质量，让病人信任我们工作。
有时间还要宣教病人的家属如何照顾病人对于术后的病人要时刻观察他的生命体征.每天我们都要不停的在各个病房中穿梭,以便了解病人的病情变化,早发现问题 ,早解决..在实习过程中'我严格遵守医院规章制度'认真履行实习护士职责'以马列主义毛泽东思想'邓小平理论为指导'严格要求自己尊敬师长'团结同学' 关心病人'不迟到'不早退'踏实工作'努力做到护理工作规范化'技能服务优质化'基础护理灵活化'爱心活动经常化'将理论与实践相结合'并做到理论学习有计划' 有重点'护理工作有措施'有记录'实习期间'始终以爱心'细心'耐心为基本'努力做到眼勤'手勤'脚勤'嘴勤'想病人之所想'急病人之所急'全心全意为患者提供优质服务'树立了良好的医德医风.通过6周的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，我将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务. 我希望在以后得学习期间不断得充实自己,成为一名合格的护理工作者小儿外科实习心得体会篇2上个礼拜，我的肝胆及小儿外科实习已接近尾声，这是我久违来的累，很久没有找到工作的激情和感觉了，可能是我这人喜欢忙，喜欢把自己累趴下就什么都不用想。
小儿外科护理带教经验与管理
理查房 １ 等。 次
带 教老师要通 过一讲解 、 二示 范 、 三操作实践 的方法 【 学 引 让 生反复学 习， 深刻领会 以达到掌握专业知识 的 目的 ， 并掌 握放 手 不放眼 的原则。对于难度较大 的头皮针技术暂不放手 ， 可从能配 合 的较大患儿练起 。为了避免 护理差错 、 减少 医患纠纷 的发生 ， 每项操作必须在熟练掌握操作流程 的基础之上才能进行 。例如 ， 泌尿外科患儿导尿操作及 留置导尿管 的护理 、骨折患儿石膏 外 固定的护理 要点 、 普外患儿术后饮食指导和下床活动等。
２ 入科 宣教
人科 ２ ｈ内 ， 成 人 科 宣教 。 完
２１ 强 调 护 理 安 全 ．
儿的生理 、 心理和社会情况 。要求儿科护士必须掌握有效的人际 沟通技巧 ， 面对各种外伤患儿 的复杂病情 ， 要做到沉着镇定 、 迅
速有序 、 忙而不乱 ， 需要练就敏锐的洞察力 。
护生 刚从 卫校毕业 ， 缺乏社会经验 ， 紧张的医患关系 、 对 发 生护理差错的严重后果了解甚少。我科通过举实例 ， 让他们懂得 对患者的每一句话 、每一项操作都要负责 ，养成严谨 的工作作
了解儿童生 长发育过程 中的变化及 生理 、心理和社会 的需 要， 给予全面 的护理 ； 掌握各年龄组儿童对疾 病的心理及情绪 的 不 同反应 ， 注意身心两方面客观征象及主观症状 ； 具备健康教育 的知识及能力 ； 深刻了解儿科常用药物 的剂量 、 作用及用法。
４４ 有 效 的人 际沟 通技 ， 和敏 锐 的洞 察 力 ． 小儿 外 科 护 士 要 不 断 与 患儿 及 家 长 交 流 信 息 ，全 面 了解 患
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·实践教学·临床实习是护生将理论知识应用于临床实践的一个至关重要的环节，是理论与实际相结合—再理解—升华的过程，是培养护生独立工作能力的重要阶段，也是护生向护士角色转变的过渡阶段［1］。
如何做好临床教育，提高护生的岗位适应能力、实际操作能力和继续学习能力，使其具备进一步发展的潜力，一直是现代护理教育者关注和探讨的热点。
儿童外科病种更具有特殊性，其四大类疾病（先天性畸形、肿瘤、炎症、创伤）的疾病谱与成人外科完全不同［2］。
而儿科护生作为临床护理的一部分，相对于成人科而言，具有更明显的专业特点，面对的不只是患儿，还有患儿家长。
因此儿科护理工作难度加大，给临床教学带来一定的困难［3］。
现结合笔者所在科室近几年实行的“一对一带教”模式，报告如下。
1资料与方法1.1一般资料2012年12月～2015年12月在本科室实习的护理专业护生34名。
其中，本科24名，女24名；中专10名，女9名，男1名。
年龄18～25岁。
带教教师均为本科学历，护师及以上职称，热爱护理事业，具有丰富的临床和教学经验，工作认真负责，对患儿及护生充满爱心。
1.2方法1.2.1入科教育护生入科后，由科室护士长或带教组长向护生介绍病区环境、规章制度、医疗组情况、专科疾病种类、护理队伍组成、护士排班等，使护生对科室有初步了解，以良好的心态和面貌迎接学习。
1.2.2“一对一带教”流程一名教师带教一名护生。
护生跟随带教教师上班，和教师一起参加晨会交班和床边交接班，完成本班的治疗和护理，观察患儿的病情变化，配合医生进行抢救，处理新收患儿及转科患儿，书写护理记录，对患儿及家长进行健康教育等并和教师一起参加护理查房、业务学习。
因为时刻跟随在老师身边，可以多看多学多问多练，带教教师对护生的整体情况比较了解，所以教师可以有针对性目的性地将护理操作重点、难点教授给护生，放手不放眼，随时提问和检查，有问题随时进行分析和总结［4］。
1.2.3实习生主要实习范围熟悉外科疾病的特点，外科病房的设置、环境、布局及各项规章制度，入院、出院患儿健康指导，掌握外科疾病一般护理常规，运用护理程序对外科常见疾病患儿实施整体护理，书写护理病历；熟悉应急措施。
1.2.4专科理论的讲解和操作演示每月护理4次业务学习，1次业务查房，1次操作示范。
教学小组每月1次大讲课，1次教学查房。
每周1次骨科医护团队业务学习。
每2周1次泌尿医护团队业务学习。
每月召开1次教学会议。
1.2.5出科考核在本科室实习1个月结束后，进行理论和操作考试。
带教教师对护生、护生对带教教师、教学组长对带教教师依据评价表进行“一对一带教”模式在小儿外科护理教学中的实践郑先琳（广州市妇女儿童医疗中心，广东广州510623）［摘要］目的：探讨“一对一带教”模式在小儿外科护理教学中的应用。
方法：对2012年12月～2015年12月入小儿骨科、泌尿外科的34名实习护生采用“一对一带教”方法，观察“一对一带教”模式效果。
结果：护生对带教教师基本素质、教学质量评价90%～97%优秀；带教老师对护生组织纪律、实习态度、理论知识、操作技能、工作能力、仪表与沟通评价82%～97%优秀。
结论：“一对一带教”模式有助于提高护生综合素质，提升带教老师内涵，达到教学相长。
［关键词］小儿外科护理一对一带教模式临床实习173广东职业技术教育与研究2017年第2期教学反馈及评价。
每年评选出优秀带教教师和优秀实习生，达到教学相长。
2结果实行“一对一带教”模式收效良好，不仅提升了带教老师的带教水平，而且同时使实习护生临床知识的接受度及掌握程度都得到提高。
护生对带教教师的评价详见表1。
教师对护生的评价详见表2。
3讨论实行“一对一带教”模式，即教师上什么班，护生就上什么班。
在临床带教中，护生就像教师的“影子”跟在身边一起工作。
这样，护生可观察到教师临床实践中所涉及的各项内容。
一对一带教还有利于师生之间的感情交流，带教教师能及时发现问题，随时指导护生并迅速获得反馈。
同时，对于临床护理工作，带教教师要以身作则。
因为教师的一言一行会潜移默化影响实习护生。
3.1利于师生沟通与交流“一对一带教”能使带教教师和实习护生彼此熟悉，带教教师更易做到换位思考，与护生沟通时表情自然，语言亲切，表达得体，使护生便于接受并愿意主动提问。
同时，带教教师能掌握护生的心理特征，有针对性地进行沟通与交流，带教工作中融入自己的经验、感受、思考，传授予护生时需要他们的理解和接受。
这是个循循善诱的过程［5］。
3.2开展问题教学法外科疾病复杂多病，麻醉与手术具有潜在风险。
根据患儿病情，带教教师随时对护生进行提问［6］，督促护生下班后自己查阅一些教材和资料，再结合临床病例，理论和实际融会贯通，对教学起到事半功倍的效果。
3.3凸显护生主体作用体现师生互动教学调动学习积极性按照学习进度和护生的表现，给予机会让护生在带教教师的指导下主管2～3张病床，担任责任护士工作。
出科前进行小讲课，护生自己制作PPT，准备阶段如有疑问，带教老师可随时一对一地进行指导。
授课时间约20min，由全科室护理人员从授课内容、授课教师、授课效果、最终评价4方面对主讲者进行效果评价并由带教教师补充和纠正，护长归纳总结。
通过护生的积极参与，使其知道自己存在的不足和需要改进之处，既激发护生的学习兴趣和求知欲，又能培养护生的多种能力并促使教师更新知识改进临床带教方法［7］。
3.4“一对一”激励教学法护生每天跟着固定的带教教师，教师容易发现问题，根据每个护生的心理特点，对其进行激励鼓舞。
如护生遇到困难时，给予及时帮助；操作失败时，给予耐心教导；发现护生的进步时，及时给予鼓励。
在带教过程中，师生之间加强沟通，互相听取意见和建议，建立起和谐的师生关系。
在整个教学过程中，带教教师应充分评估护生的能力层次及个性特点，维护其自尊和自信。
在护生出现差错后，教师少批评多指导，少训斥，多讲解，尽量先肯定成绩，再指出错误和不足之处。
带教教师始终用赏识的眼光看护生，帮助他们分析出错的原因并提出指导性的意见和建议，鼓励护生继续努力，争取下次做得更好［8］。
3.5加强法律意识做好风险防范加强护生的法律意识，进行医疗安全教育是临床护理带教工作的一项重要内容［9］。
带教教师要时刻教导护生树立法律意识，在工作中用法律、法规来规范自己的语言和行为［10］。
护生以项目名称基本素质教学质量优秀9790良好28一般12表134名护生对带教教师评价（%）注：90分以上为优秀，80～90分为良好，80分以下为一般。
项目名称组织纪律实习态度理论知识操作技能工作能力仪表与沟通优秀969790828590良好32810126一般112834表2带教教师对护生实习表现评价（%）174严谨的态度面对工作，加强责任心，严格执行“三查七对”。
带教教师放手不放眼，护生的各项操作均需在教师的监督下完成。
以此降低风险，提高带教质量。
3.6增强教师的荣誉感和护生的归属感将护生安排给固定的带教教师，进行一对一教学并向护生介绍选拔带教教师的做法。
护生理解“我的教师是优秀的”、“教师是关心重视我们的”理念。
由于每月进行带教教师考核，教师更加规范自己的工作，主动学习提高水平，特别注意规范的仪表、规范的操作及交流沟通技巧。
教师有了“我的护生”的自豪感，护生有了“我的教师”的亲切感，拉近了师生距离，护理质量与教学质量不断提高。
临床实习是一个师生互动的过程，选择正确的带教方法，从中寻找问题，提出完善思路与方法，能进一步引导教、学双方的行为，提高教学质量［11］。
总之，“一对一带教”有助于护生尽快适应科室工作环境，掌握各班工作流程，提高护生学习的主动性和积极性，增强其自信心，提高护生的综合素质，降低带教风险，增强带教教师的责任感，有助于教学相长。
参考文献［1］蒋薇未.临床护理带教中存在的问题及对策［J］.吉林医学，2012，33（23）：5098-5099.［2］卫生部毕业后医学教育委员会.专科医师培训标准（试行）［S］.北京：中国协和医科大学出版社，2007.［3］徐金霞，王雪兰，华祯.儿科护理临床带教的影响因素及对策［J］.中外健康文摘，2014，（12）：203.［4］刘春林，任跃君.护理临床实习带教中存在的问题及对策［J］.护理研究，2009，23（S1）：234-235.［5］覃卫和，覃雪秘.临床护理带教老师与护生的沟通技巧［J］.蛇志，2011，23（1）：86-87.［6］练荣丽，郑小燕.ICU护生带教方法的探讨［J］.卫生职业教育，2011，29（2）：88-89.［7］陈龒，王世平.护理本科生临床实习带教方法的探讨与分析［J］.华西医学，2011，26（3）：454-456.［8］欧阳艳侠，蒋艳丽.激励教学法在临床护理带教中的应用［J］.全科护理，2011，9（1A）：80-81.［9］童宇平，冯卫华.急诊科临床护理带教中存在的问题与对策［J］.护理研究，2009，23（8C）：2229-2230.［10］邹永芳，李丽娟.急诊重症监护病房护理临床带教体会［J］.全科护理，2011，9（1A）：83-84.［11］梁丽萍，黄旭霞.多层次实习护生临床带教方法的探讨［J］.全科护理，2012，10（4B）：1046-1047.情境教学法在基础护理技术实训课教学中的应用谢丽燕李艳玲（广州卫生职业技术学院，广东广州510925）［摘要］目的：探讨情境模拟教学法在基础护理技术实训课教学中的教学效果，提高高职护生的护理职业能力。
方法：2016年2月～2017年1月对广州卫生职业技术学院100名高职护生将其随机分为试验组和对照组。
试验组采用情境模拟教学法，对照组采用传统教学法。
比较两组高职护生的教学效果。
结果：试验组的护理职业能力明显高于对照组（P＜0.001）。
结论：运用情境模拟教学法有利于提高高职护生的护理职业能力，从而提高综合素质。
［关键词］基础护理技术情境教学法实训教学基础护理技术是护理专业的核心课程，是一门实践性和应用性较强的学科［1］，也是护理岗位必备的技能课。
该课程培养的目标是提高高职护生的护理职业能力和综合素质。
情境模拟教学法是指教师围绕教学内容，创设情景并引导学生角色扮演，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来并让学生从中领悟教学进行职业技能培训的一种体验式教学方法［2］。
情境模拟教学法充分体现了“教师为主导，学生为主体，能力为本位”的教学理念，也体现了我国卫生职业教育教学改革精神，培养“实用型”高技能护理人才。
广州卫生职业技术学院（以下简称“学院”）在·实践教学·175。