【创新设计】2014高考生物总复习 1-4 免疫调节 新人教版必修3
【教学设计】人教必修三《免疫调节》高三一轮复习(第一课时)
《免疫调节》高三一轮复习（第一课时）一.教学分析教材---《免疫调节》是人教版必修3《稳态与环境》第二章第4节的内容，主要包括“免疫系统的组成、免疫系统的功能、免疫学的应用”，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要意义学情---本节课为高三一轮复习课，学生已具备一定的知识基础，可在已有的知识基础上，通过探讨深化进一步深入了解第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区别与联系，突出免疫在机体稳态调节中的重要作用。
二．教学目标1.简述免疫系统的组成和功能；描述人体免疫系统的三道防线，区分特异性免疫和非特异免疫；概述体液免疫和细胞免疫过程。
2.通过剖析体液免疫和细胞免疫的作用机制，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用，形成结构与功能观、稳态与平衡观。
3.通过构建体液免疫和细胞免疫的模型，培养自主识图、析图、图文转换、准确表达等科学思维能力。
4.运用所学知识和生活实际相结合，关爱健康，树立积极的生活态度并养成健康生活方式的社会责任。
三．教学重点：免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫的过程。
四．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程五．教学方法与流程1．教学方法：运用建模教学法、比较法、归纳法、总结分析方法，合理利用问题驱动与小组合作探究等教学方法辅助教学。
2.教学流程：基础知识梳理→创设现实生活情境设疑→探讨深化（关键提练）→迁移运用→考向探究→教学小结(1)a、b、c中表示疾病程度的曲线是抗体产生的曲线是。
(2)再次感染与初次感染相比，体内抗体产生明显增加。
产生这种现象的原因是(3)在初次感染前一周给人体注射了相应的疫苗，因而在感染后人体没有病症出现，是由于人体内已有，该免疫属于特异性免疫中的展示体液免疫与细胞免疫综合过程图呈六．教学过程板书设计：(。
高考生物总复习 第2章 第4节 免疫调节课件 新人教版必修3
C．吞噬细胞和淋巴细胞均属于免疫细胞
D．一个效应 B 淋巴细胞只能产生一种抗体
[解题思路(sīlù)]免疫细胞有吞噬细胞和淋巴细胞，效应T 细胞
可使靶细胞裂解死亡，也可释放淋巴因子以增强淋巴细胞的免
疫能力；抗体只能由效应B 细胞产生，且一种效应B 细胞只能
产生一种抗体。
[答案]B
第十一页，共39页。
【典例2】下图表示人体内某些(mǒu xiē)淋巴细胞的分化和某种免 疫过程，数字表示过程，字母表示细胞或物质。下列叙述错误
的是( )
A．由造血干细胞形成的 a、b、c 细胞内蛋白质的种类有所 不同(bù tónɡ)
B．①②③过程都需要细胞膜上糖被的参与 C．④是淋巴细胞的增殖和分化，只能形成浆细胞
抗原
抗体
概念
一类能诱导机体发生免疫 高等动物体在抗原物质的刺 应答并能与相应抗体或 T 淋 激下，由浆细胞产生的一类能 巴细胞受体发生特异性免 与相应抗原在体内外发生特
疫反应的大分子物质
异结合的免疫球蛋白
化学本质
——
特点
①异物性(也可来自体内衰 老病变的细胞) ②大分子性
球蛋白(蛋白质) ①由浆细胞产生，属于分泌蛋 白，主要分布于血清中，也分 布于组织液和外分泌液中
胞免疫
第二十二页，共39页。
考点(kǎo免d疫iǎ失n)调引起(yǐnqǐ)的疾病及免疫学应用
1．各类免疫(miǎnyì)失调症的比较和分析
种类 项目
过敏反应
概念
已免疫的机体在再 次接受相同抗原刺 激时所发生的组织 损伤或功能紊乱
发病 机理
相同过敏原再次进 入机体时，与吸附 在细胞表面的相应 抗体结合使其释放 组织胺
③特异性
人教版生物必修三2.4《免疫调节》专题复习教案
«免疫调节专题复习»教学内容：人教版高中生物必修三第35页«免疫调节»专题复习（二轮复习）教学目标：知识与技能：1.人体免疫系统在维持稳态中的作用Ⅱ2.艾滋病的流行和预防Ⅰ过程与方法：1.在复习过程中形成快速系统的整合知识的能力2.通过试题分析、练习提高审题解题能力情感、态度与价值观：树立小组合作探究的学习观教材分析：《免疫调节》是人教版高中生物必修三第二章第四节的内容，是人和动物体生命活动三种调节方式之一，对于生物体稳态的维持有着十分重要的作用。
本节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的功能”“免疫失调”及“免疫学的应用”四部分内容。
（2）《免疫调节》是本章的前三节所介绍的“神经调节”和“体液调节”的有机补充，三者一起构成了人和动物维持内环境稳态的神经—体液—免疫网络调节机制。
内容知识量大且过程复杂。
免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
学情分析：高三学生已经进入一轮复习，对于一轮复习的节奏、思路已经适应。
但由于时间相隔之久，学生对这部分内容已经生疏，对该节知识点的理解比较困难，大多数人只了解教材的表面知识，比较难以在新问题和生活实践中进行迁移运用。
教学重点：1、免疫系统的防卫功能2、体液免疫和细胞免疫过程教学难点：体液免疫和细胞免疫过程教学用具：PPT课件教学设想：紧抓课本知识网络，以免疫系统的组成、功能、失调和应用为主线，通过创设新教学情境、问题探究、合作学习等教学手段，结合资料分析、识图解图、比较、概括等方法，构建体液免疫和细胞免疫的概念模型，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。
在现实生活的背景中学习生物学，倡导综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
教学过程：导入课题：请同学们观看视频，创设情景，激发兴趣，引入课题。
高考生物总复习 第28讲 免疫调节学案 新人教版必修3
高考生物总复习第28讲免疫调节学案新人教版必修3【导与练】福建省长泰县第二中学xx高考生物总复习第28讲免疫调节学案学案新人教版必修3【预习目标】1、能够准确完成免疫系统的概念图。
2、准确说出免疫失调的例子，并阐明原因。
3、能够画出体液免疫和细胞免疫的图像。
一、免疫系统的组成１、免疫是机体的一种特殊保护性生理功能。
通过免疫，机体能够识别“自己”、排除“非己”，以维持内环境的平衡和稳定。
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免疫细胞（）2、免疫系统组成（发挥免疫作用的细胞）（位于：（））免疫活性物质：。
（）3、T细胞、B细胞的来源与分化产生：骨髓造血干细胞迁移到胸腺中成熟细胞造血干细胞淋巴细胞细胞在骨髓中成熟二、免疫系统的防卫功能第一道防线由和构成免疫(指第二道防线由和构成。
1、免）免疫：产生抗体疫免疫（第三道防线）免疫：产生抗体2、抗原：。
如、等。
特点：① 。
（有时也会成为抗原，如等。
）② 。
③ 。
这种性质取决于抗原表面具有的某些特定的物质叫做抗原决定簇，它是识别抗原的重要依据（抗原分子在吞噬细胞的作用下，使其内部的抗原决定簇暴露出来，才能发挥抗体的作用。
）3、抗体：①化学本质：②分泌抗体的细胞：4、体液免疫过程：病原体（抗原）刺激记忆细胞刺激再次受相同抗原刺激识别、处理识别、传递识别吞噬细胞 T细胞 B细胞浆细胞抗体传递增殖、分化5、细胞免疫过程：抗原刺激吞噬细胞记忆细胞再次受相同抗原刺激T细胞效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞释放宿主细胞紧密接触裂解死亡增强效应淋巴因子（如干扰素）被释放至体液中的抗原被体液免疫中的抗体清除6、免疫失调引起的疾病（1）艾滋病（获得性免疫缺陷综合症AIDS）病原体病毒；入侵细胞细胞；危害：。
（2）自身免疫病由于免疫系统，反应，“敌我不分”地将当作外来异物进行攻击而引起的疾病。
例：。
（3）过敏反应已经产生的机体，在再次接触相同抗原（即）时所发生的或的反应。
特点：发作、反应、消退，一般不会破坏，不会引起，有明显的。
【高考调研】2014届高考生物一轮复习课件：必修三 1-4 免疫调节
高考调研
新课标· 生物 · 高三总复习
知识点二 免疫系统的功能 1.非特异性免疫和特异性免疫比较
免疫类型 形成 特点 非特异性免疫 ________就有 无特异性 第一道防线：________ 种类 第二道防线：体液中的 ________和________ 特异性免疫 ________接触病原体等 之后获得的 有特异性 ________免疫：利用抗 体消灭细胞外的病原体 ________免疫：宿主细 胞被________裂解
作用 浆细胞产生的抗体与相 方式 应的抗原特异性结合
免疫 过程较迅速，所需时间 时间 短
作用 浆细胞产生的抗体与相 方式 应的抗原特异性结合
过程较缓慢，所需时间长
效应T细胞与靶细胞密切接触
关系
二者各有其独特的作用又相互配合：①对外毒素：体液免疫 发挥作用；②对细胞内寄生生物：体液免疫先起作用，阻止 寄生生物的散播感染，当寄生生物进入细胞后，细胞免疫将 抗原释放，再由体液免疫最后清除；③若T细胞被破坏，则 细胞免疫不存在，体液免疫也将大部分丧失
高考调研
新课标· 生物 · 高三总复习
4.［判一判］ （1）AIDS患者出现病症的直接原因是其他病原体感染。 （ ） （2）HIV攻击人体免疫系统，特别是B细胞。 （ ） （3）HIV侵入人体后存在潜伏期，原因是潜伏期HIV复制 能力较弱。 （ ） （4）感染HIV的人称为AIDS患者，应尽快治疗。 （ ） （5）目前还没有根治AIDS的特效药。 （ ）
高考调研
新课标· 生物 · 高三总复习
•教材解读 1.教材35页［问题探讨］，明确免疫对内环境稳态的重要性。 2.教材35页最下面免疫系统的组成。 3.教材36页［资料分析］和教材41页［科学·技术·社会］ 有关艾滋病及其病毒相关知识。 4.教材37页图2－15和图2－16，理解体液免疫和细胞免疫的 过程及关系。 5.教材38页左边“想像空间”、“相关信息”及最下面思考 题，加强对知识理解。 6.教材39～40页［资料分析］——器官移植有关热点问题。 7.教材40页练习一中1、3和4；教材43页自我检测一中1、3， 三技能应用。
《第2章 第4节 免疫调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《免疫调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固免疫调节的基础知识，理解免疫系统的结构和功能，培养他们分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需仔细阅读教材和相关资料，理解免疫系统的基本组成和免疫调节的过程。
2. 知识总结：学生以小组形式，总结免疫调节的基本原理和应用，列出关键知识点，形成知识框架。
3. 实验设计：根据免疫调节的相关知识，设计一个模拟人体免疫过程的实验，包括实验目的、实验材料和设备、实验步骤、实验结果分析和讨论。
4. 免疫问题解答：针对课后练习题和补充资料中的免疫相关问题，学生进行解答，加深对免疫调节的理解。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需学生独立完成，不得照抄他人答案。
2. 小组合作：第二项作业需要以小组形式进行，每组5-6人，共同总结免疫调节知识，培养团队协作能力。
3. 实验设计：实验设计作业需充分考虑安全因素，遵守实验室规则，确保实验安全进行。
4. 提交时间：请学生在课后一周内提交所有作业，可以通过电子邮件或纸质形式提交。
四、作业评价1. 作业完成情况：评价学生是否按照要求完成了所有作业，是否独立思考，是否积极寻求答案。
2. 知识总结：评价学生对免疫调节基本知识的总结是否准确、全面，能否形成清晰的知识框架。
3. 实验设计：评价学生的实验设计是否科学、合理，能否确保实验安全进行。
4. 问题解答：评价学生对于免疫相关问题的解答是否正确，能否运用所学知识进行分析和解答。
五、作业反馈对于学生的作业反馈，我们将采用以下几种方式：1. 直接反馈：在提交作业后，教师将对学生的作业进行批改，给予直接反馈，指出学生的错误和不足之处。
2. 小组反馈：对于小组完成的第二项作业，教师将抽取部分小组的作品进行点评，鼓励优秀作品，提出改进建议。
3. 个别交流：对于在作业中遇到困难的学生，教师将给予个别指导，帮助其解决问题。
4. 集体讨论：教师将在课堂上组织学生就免疫调节的相关问题进行集体讨论和交流，促进学生之间的学习互助。
高考生物第一轮复习 第一单元 第4讲 免疫调节 新人教版必修3
三、免疫失调疾病及免疫学的应用
1．免疫失调疾病(连线)
特点
免疫疾病
实例
①患者几乎丧失 一切免疫功能 a．过敏反应 Ⅰ.类风湿关节炎
②免疫系统攻击 b.获得性免疫
自身而引起
缺陷综合症 Ⅱ.皮肤荨麻疹
③发作快，消退 快，再次接触 抗原时发生
c．自身免疫病
Ⅲ.艾滋病
【提示】 ①－b－Ⅲ ②－c－Ⅰ ③－a－Ⅱ
3．(2013·新课标全国卷)淋巴细胞包括B细胞、T细胞和 吞噬细胞。( ×)
【提示】 吞噬细胞属于免疫细胞，但不属于淋巴细 胞。
4 ． (2012·山 东 高 考 ) 效 应 T 细 胞 可 诱 导 靶 细 胞 发 生 凋 亡。( √ )
5．(2012·江苏高考)浆细胞能增殖分化成具有分裂能力 的记忆细胞。( ×)
5．预防措施：拒绝毒品，洁身自爱。
一、思考判断 1．(2014·海南高考)B细胞对病原菌的免疫应答属于细 胞免疫。( × ) 【提示】 B细胞对病原菌的免疫应答属于体液免疫。 2．(2014·山东高考)死亡细胞被吞噬细胞清除属于细胞 免疫。( ×) 【提示】 吞噬细胞的吞噬作用是非特异性免疫，不 是细胞免疫。
2．特异性免疫 (1)体液免疫
Ⅰ.上述过程图中的①：_B_细__胞___②_记__忆__细__胞__；③ _浆__细__胞__ Ⅱ.结果：浆细胞产生抗体与抗原结合，形成 _沉__淀__或__细__胞__集__团___，进而被吞噬细胞吞噬消化。
(2)细胞免疫
Ⅰ.上述图中的④：_T_细__胞___；⑤记__忆__细___胞__；⑥ 效__应__T__细__胞__。 Ⅱ.结果：效应T细胞可以与靶细胞密切接触，使其裂 解死亡，释放出抗_原____，最终被吞噬细胞吞噬。 3．免疫系统的三大功能为_防__卫__、_监__控__和_清__除__。
《第2章 第4节 免疫调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《免疫调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：通过本课程的作业设计，学生将能够：1. 深入理解免疫系统的基本功能和调节机制；2. 掌握免疫系统的组成和运作过程；3. 了解免疫系统在健康和疾病中的作用；4. 能够运用所学知识分析实际问题。
二、作业内容：1. 阅读理解：学生需完成一份与课程相关的文献阅读，内容涉及免疫系统的基本知识，如免疫细胞的组成、功能，免疫反应的过程，以及免疫系统的调节机制。
阅读文献后，学生需回答关于文章中的关键概念和理论的至少五个问题。
2. 案例分析：学生需要寻找一个与免疫系统相关的实际问题，例如某种疾病的免疫治疗或疫苗研发等，进行分析并提出自己的观点。
分析过程需包含对问题背景、解决方案及其优缺点的讨论。
3. 实验设计：小组合作设计一个简单的免疫实验，例如白细胞计数或抗体反应实验，并讨论实验的设计、步骤和可能的误差。
三、作业要求：1. 独立完成：作业需由学生独立完成，不可抄袭或依赖他人；2. 回答问题：对于阅读理解部分的作业，答案需清晰、准确，且能充分回答问题；3. 分析讨论：案例分析和实验设计部分，需在作业中包含自己的分析、讨论和观点；4. 小组合作：实验部分需体现小组的合作，每个成员需对实验的设计、操作和结果负责；5. 按时提交：请在规定时间内提交作业，以便我们及时评价和反馈。
四、作业评价：1. 回答问题的质量（50%）：作业中的问题回答将作为主要的评价标准，要求准确理解并回答相关问题；2. 案例分析的质量（30%）：分析的全面性、逻辑性以及提出的观点和建议将作为评价的主要标准；3. 实验设计的创新性和可行性（20%）：实验设计的创新性、是否考虑了各种可能的影响因素以及实施的可行性将作为评价的主要标准。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，我们将尽快进行批改并给出反馈。
对于回答问题、案例分析和实验设计等部分，我们将提供详细的批改和评分，并指出需要改进的地方；2. 对于在作业中表现优秀的学生和小组，我们将给予表扬和鼓励，以提高他们学习的积极性和兴趣；3. 对于在作业中遇到困难的学生，我们将提供相应的帮助和支持，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3-1-4 免疫调节一、选择题1．人免疫系统中大量合成并分泌抗体的细胞是 ( )A．巨噬细胞B．T淋巴细胞C．致敏T细胞D．浆细胞解析在特异性免疫反应过程中，能产生抗体的仅有浆细胞(效应B细胞)。
答案 D2．免疫是机体的一种重要的保护性功能，下列不属于免疫过程的是 ( )A．注射“流感”疫苗预防感冒B．吞噬细胞吞噬抗原与抗体复合物C．注射青霉素消灭肺炎双球菌D．皮肤接触花粉出现红斑和瘙痒感解析注射青霉素消灭肺炎双球菌是利用外来药物对细菌的杀灭作用，不是机体本身的功能，不属于免疫范畴。
答案 C3．下列有关抗体的说法中，正确的是( ) A．人体内的抗体包括抗毒素、干扰素等，它能与抗原物质发生特异性的反应B．抗体的化学本质多为蛋白质，少部分是RNAC．抗体既能作用于细胞外的抗原，也能作用于细胞内的抗原D．人体内的抗体主要分布在血清中，在组织液与外分泌液中也有解析干扰素属于淋巴因子；抗体的化学本质为蛋白质(球蛋白)；抗体不能作用于细胞内的抗原。
答案 D4．淋巴因子在人体免疫中发挥着重要作用，下列叙述正确的是( )A．淋巴因子可使靶细胞裂解死亡B．淋巴因子既参与体液免疫又参与细胞免疫C．淋巴因子主要通过加强抗体的作用来发挥免疫效应D．再次感染相同的抗原时，记忆细胞会立即分泌大量的淋巴因子解析本题主要考查淋巴因子在免疫中的作用，意在考查考生的识记能力。
效应T细胞可使靶细胞裂解死亡，淋巴因子在这一过程中起加强作用，A项错误；淋巴因子可促使B细胞转化为效应B(浆)细胞，参与体液免疫，又可促进效应T细胞对靶细胞的裂解作用，参与细胞免疫，B项正确；淋巴因子主要通过加强其他免疫细胞的作用来发挥免疫效应，故C项错误；产生淋巴因子的是T细胞而不是记忆细胞，故D项错误。
答案 B5．T细胞具有短期保护(效应T细胞)和长期保护(记忆T细胞)的分工：短期保护的T细胞带有“战士”的蛋白分子标记；长期保护的T细胞则有“记忆细胞”的蛋白分子标记。
下列叙述中，正确的是 ( )A．T细胞在胸腺中成熟，受抗原刺激后可以产生效应T细胞B．T细胞分化产生的效应T细胞能与侵入细胞内的抗原结合，将其杀死C．记忆T细胞再次受到相同抗原刺激后，能够迅速产生大量的抗体D．记忆T细胞能够呈递抗原并激活靶细胞内的溶酶体酶解析效应T细胞与靶细胞接触，使靶细胞裂解死亡，抗原暴露后与抗体结合。
记忆T细胞再次受到相同抗原刺激后，能够迅速增殖分化为效应T细胞。
记忆T细胞不能呈递抗原，也不能激活靶细胞内的溶酶体酶。
答案 A6．下图为人体特异性免疫示意图，有关叙述正确的是( )A．图中的B细胞和T细胞都由骨髓造血干细胞分化而成，并在骨髓中发育成熟B．①和②过程都需要细胞膜上糖被的参与，⑤过程主要发生在内环境中C．该免疫过程有T细胞等多种免疫细胞的参与，因此属于细胞免疫过程D．机体再次受到同种抗原刺激时，可在短时间内发生⑤反应，因为③过程可迅速完成解析由图可知，①为吞噬细胞吞噬、处理抗原的过程，②为吞噬细胞将抗原呈递给T细胞的过程，①和②过程都是通过细胞直接接触实现的，需要细胞膜上糖被的参与。
③为B细胞增殖、分化为浆细胞的过程。
④为抗原再次进入机体，记忆细胞增殖、分化为浆细胞的过程。
⑤为抗体和抗原结合形成沉淀或细胞集团的过程，该过程发生在内环境中。
以上过程为体液免疫过程。
B细胞在骨髓中发育成熟，T细胞在胸腺中发育成熟。
答案 B7．免疫性不孕(存在抗精子抗体、抗子宫内膜抗体等)是临床上常见的不孕类型。
医学研究表明，人的角膜、大脑、软骨、妊娠的子宫等都能容忍外来的抗原蛋白而不产生排斥反应，这种现象在医学上称为“免疫赦免”，这些部位称为“免疫赦免区”。
据此判断下列说法正确的是 ( )A．移植的心脏对于受者来说相当于抗原B．“免疫赦免”现象说明人体的免疫系统存在一定的缺陷C．妊娠子宫的这种“免疫赦免”特性不利于胚胎的正常发育D．可以使用药物提高人体免疫系统的敏感性而获得“免疫赦免”解析“免疫赦免”现象不能说明人体的免疫系统存在一定的缺陷，这是自然选择的结果。
妊娠子宫的这种“免疫赦免”特性有利于胚胎的存活，保证了胚胎的正常发育。
用药物降低人体免疫系统的敏感性可以获得“免疫赦免”。
答案 A8．在人体细胞免疫过程中，效应T细胞能够分泌一种称为穿孔素的蛋白质。
穿孔素可将被病毒感染的细胞或肿瘤细胞的膜溶解而形成孔洞，导致这些靶细胞解体死亡。
下列与这一免疫过程有关的说法正确的是( )A．效应T细胞作用于靶细胞是其免疫反应的唯一表现B．靶细胞死亡后，侵入靶细胞的病毒也就死亡了C．在效应T细胞分泌穿孔素的过程中高尔基体起重要作用D．在上述效应T细胞的作用过程中产生的穿孔素属于抗体解析靶细胞死亡后，只是暴露出抗原；高尔基体在分泌蛋白的分泌过程中，起重要作用；抗体只能由效应B细胞(浆细胞)产生。
答案 C9．免疫工作者在对甲、乙两组小鼠分别破坏骨髓和胸腺进行免疫研究后，分别向其体内注入足量的造血干细胞，小鼠出现的变化是 ( )A．甲组小鼠仅恢复细胞免疫能力，乙组小鼠免疫能力无变化B．甲组小鼠恢复特异性免疫，乙组小鼠仅恢复体液免疫C．甲组小鼠免疫能力无变化，乙组小鼠仅恢复细胞免疫能力D．甲组小鼠仅恢复体液免疫能力，乙组小鼠恢复特异性免疫解析T细胞在细胞免疫和体液免疫中都必不可缺。
破坏骨髓后，甲组小鼠因缺乏造血干细胞而丧失特异性免疫，补充造血干细胞后，因无骨髓而无B细胞，但可在胸腺中发育为T 细胞，从而恢复细胞免疫。
破坏胸腺后，乙组小鼠因缺乏T细胞而丧失特异性免疫能力，其本身可产生造血干细胞，故补充造血干细胞后对其免疫能力的恢复没有作用。
答案 A10．发生花粉过敏反应时，下列相关叙述正确的是( ) A．过敏原首次侵入人体时，与吸附在某些血管壁细胞表面的抗体特异性结合B．某些血管壁细胞释放组织胺，引起毛细血管通透性降低C．过敏反应一般对组织细胞会造成损伤D．血浆蛋白进入组织液，使组织液渗透压升高，并出现组织水肿解析当过敏原再次侵入机体后，会与吸附在某些血管壁细胞表面的抗体特异性结合，并促使血管壁细胞释放组织胺，引起毛细血管通透性增强，血浆蛋白进入组织液，使组织液渗透压升高，并出现组织水肿。
答案 D11．2008年诺贝尔生理学或医学奖分别授予德国和法国科学家以表彰他们在发现了人乳头状瘤病毒(HPV)和艾滋病病毒(HIV)方面的成就。
下图表示HIV浓度与T细胞浓度的关系，下列叙述正确的是( )①HIV最初侵入人体时，人体的免疫系统可以消灭大多数病毒②HIV浓度与T细胞浓度总表现出负相关关系③HIV攻击T细胞，这不会影响人体体液免疫能力④艾滋病患者若不进行治疗，大约能生存9年时间A．①② B．①④ C．②③ D．③④解析HIV攻击T细胞，随着HIV浓度上升，会破坏更多的T细胞，使T细胞数目下降，从而使人体的细胞免疫能力丧失，体液免疫能力降低，最终使人体免疫能力几乎全部丧失；由图可知，在HIV最初侵入人体时，随着HIV浓度的升高，T细胞浓度升高，二者并不完全表现负相关关系。
答案 B12．某免疫学研究人员将病毒q注入甲组小鼠体内，其小鼠均死亡；而将同剂量的病毒q 注入乙组小鼠体内，其小鼠只在第1周发热，以后恢复健康。
在死亡和恢复健康的两种小鼠的体细胞中均检测出具有活性的病毒。
下列假设中不能够解释此现象的是( )A．甲组小鼠体内未产生病毒q的抗体，而乙组小鼠体内产生了病毒q的抗体B．注入甲组小鼠体内的病毒q有活性，而注入乙组小鼠体内的病毒q没有活性C．甲组小鼠缺乏免疫力，而乙组小鼠具有正常的免疫力D．甲组小鼠的胸腺发育不全，而乙组小鼠的胸腺发育正常解析注射q病毒，两组小鼠均出现不同程度的反应，且小鼠体内均能分离出有活性的病毒，说明注射的q病毒是有活性的，B错误；注射同剂量的q病毒，甲组小鼠死亡，而乙组小鼠能恢复健康，说明甲组小鼠的免疫能力比较低(如：不能产生相应抗体或免疫能力有缺陷等)，乙组小鼠免疫能力正常，A、C、D正确。
答案 B二、非选择题13．热休克蛋白(HSP)是细胞和机体受到高温侵袭或生存威胁时，合成量迅速增加的一类蛋白质(如HSP60、HSP90等)，它们具有多种功能。
请回答下列问题。
(1)当细胞受高温刺激时，HSP迅速地被诱导出来，以避免细胞结构被破坏，这表明生物的性状是__________________共同作用的结果。
(2)下图表示HSP60发挥作用的示意图，据图推测HSP60所起的作用是____________________________________________________________________。
(3)癌细胞能在体内“恶劣环境”下存活的关键是其HSP90 比正常细胞的含量________，这提示我们在开发增强化疗和放疗效果的药物时应考虑____________________________________________________________________。
(4)当细胞癌变时，会产生正常细胞原本不具有的蛋白质，它可引发免疫反应，在此过程中，热休克蛋白参与了识别作用(见下图)。
①图中甲细胞的名称是________，a表示T细胞的________过程，清除癌细胞的免疫方式是_____________________________________________。
②研制抗癌疫苗时最好提取纯化图中的______________________。
解析(1)热休克蛋白(HSP)的合成受基因控制，但只有受到高温刺激才合成，说明生物的性状是基因和环境共同作用的结果。
(2)题图显示多肽链与HSP60结合后具有了空间结构。
(3)癌细胞能在体内“恶劣环境”下存活。
其HSP90比正常细胞的多，以抵抗人体免疫系统对其威胁。
(4)甲细胞能处理、呈递热休克蛋白—抗原复合体，为吞噬细胞。
a表示T细胞的增殖分化。
清除癌细胞的是细胞免疫。
研制抗癌疫苗时最好提取纯化热休克蛋白—抗原复合体，使其刺激机体产生T细胞。
答案(1)基因和环境(2)促使多肽链形成(具有一定空间结构的)蛋白质(3)多抑制HSP90的活性(抑制HSP90基因的表达、降低HSP90的含量)(4)①吞噬细胞增殖分化细胞免疫②热休克蛋白—抗原复合体14．如图为人体部分特异性免疫过程示意图，请据图回答问题(a、b、c表示细胞，①②③④⑤⑥表示过程)。
(1)该特异性免疫属于________免疫，图中b在人体内由________细胞经分裂、分化而来。
(2)图中a、b、c、d能够识别抗原的是________。
(3)当抗原经过④⑤过程时，人体内产生d过程的主要特点是________________。
(4)若图中所示的抗原为酿脓链球菌，则该免疫过程产生的物质d可攻击心脏瓣膜，使人患上风湿性心脏病，这属于免疫失调中的________病。