基于SMT实训工厂应用电子技术专业培养模式实践_徐玲
电子技术应用专业人才培养方案
主持词的写作特点就是自由随性。
不同主持词内容适应不同的节目，一个好的活动开展，不可或缺的是主持人富有魅力的主持。
为大家整理了《主题演讲比赛主持词结尾六篇》，希望以下内容可以帮到您！【篇一】主题演讲比赛主持词结尾师德是教师之魂，简单的两个字，份量却很重，或许我们穷尽一生也写不完。
做一个好老师难，做一个一辈子的好老师更难，唯有用真爱去书写，才可能写出师德的光芒。
请听1号选手为我们演讲，他演讲的题目是《用爱心铸就师魂》，2好选手做准备。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”茹老师的这句话掷地有声，令我们受益匪浅，也必将引发我们反思。
短短一上午的时间，12名选手的演讲，真是多姿多彩，精彩纷呈。
我们领略了各位选手的风采，也经受了一次心灵的洗涤。
师德教育不是一次演讲就能完成，提升师德素养修为也不是一次演讲能做到得。
愿我们的老师以这次演讲为起点，在今后的教育教学中，不断锤炼自己，提升自己，越做越好，成为名副其实的人之模范！现在我宣布20XX年龙扬镇中心小学教师师德演讲比赛圆满结束。
谢谢大家！【篇二】主题演讲比赛主持词结尾男：紧张的时刻来了!谁会得到冠军呢?女：还是先公布一下十号选手你的得分，缓和一下紧张的气氛，请问，你紧张吗?男：非常紧张!女：你听着啊!十号选手的最后得分是--------，恭喜你!男：谢谢!女：现在我们来宣布一下得三等奖的得主：男：掌声恭喜他们!女：获得二等奖的选选手是：男：掌声恭喜他们!女：获得一等奖的选手是……男：喂喂喂，等等，你报了那么多个获奖者，这个最主要的给我报好不好?女：……好吧，就让给你!男：认真听啊……获得一等奖的是：女：掌声恭喜!男：梦想是人们美好的想象，不一定会实现，女：但如果没有梦想，生活就是一潭死水，男：有梦想的生活才是真正意义上的生活，女：有梦想的人生才是丰富多彩的人生，男：有梦想人生才有活力，有梦想才人生才有动力。
女：但空有梦想而不去努力，那梦想永远都只是一个梦，男：以梦想为目标，为梦想不懈地努力，才能梦想成真，女：我们都有一个梦想，让我们为了美好的梦想不断地努力，不懈地奋斗，合：让我们都梦想成真!合：演讲比赛到此结束。
关于职业学校SMT课程教学的探索和实践
关于职业学校SMT课程教学的探索和实践关于职业学校SMT课程教学的探索和实践摘要：职业教育的突出特点之一是注重学生能力的提高和素质的培养，培养社会需求的应用型人才。
SMT在电子行业中应用广泛，是职业学校学生的主要就业方向之一，开展SMT的研讨与应用，并将此技术融入教学工作中，实现教学方法改革，适应社会开展需求。
关键词：职业教育；SMT应用；教学方法依据装备制造业开展的实际需求，我国目前正在大力开展职业教育。
职业教育的突出特点之一是注重学生能力的提高和素质的培养，培养社会需求的应用型人才。
SMT目前在电子行业中应用广泛，是职业学校学生的主要就业方向之一，为此笔者结合所在学校的SMT工艺教学实际，探讨如何将此技术融入我们教学工作中，在教学过程中开展哪些教学内容，供大家应用探讨。
我校已经开展SMT教学多年，SMT是我校电子类专业的主干专业根底课程之一。
该课程主要任务是通过实训，使学生熟悉SMT设备结构，掌握SMT组装工艺流程，让学生学会丝印机、贴片机、再流焊机的软件设置并会应用。
在教师的指导下，学生通过小组合作能够完成根本操作，提高自身的实际操作技能。
我们在SMT组装工艺教学过程中做了如下探索。
一、建立SMT外表安装实训车间1.采用校企合作模式学校统一采购了外表安装的生产性设备，主要有丝印机、上料机、贴片机和8温区回流焊机，并与大连爱丁数码产品合作签订了产品加工协议，主要利用学校的SMT生产线设备进行充电器电路板元器件贴片。
合作模式具体就是由学校提供场地、设备、人力和配套设施，由企业提供技术人员、加工工艺、材料，学校和企业共同经营和管理。
2.实训车间运行情况SMT外表安装实训车间采用全天实训，经考核和选拔后，企业技术人员和学校教师对学生进行岗前培训。
实训期间，学校和企业按学生出勤、实训表现及技能水平做出评价，作为学生成绩评判和学分置换的依据。
二、学习SMT根本工艺构成要素1.丝印：其作用是将焊膏或贴片胶漏印到PCB的焊盘上，为元器件的焊接做准备。
smt课堂实训心得体会优秀范文
SMT课堂实训心得体会在进入大学以来，我一直对电子电路感兴趣。
这让我挑选了SMT课程。
这门课程为我的未来提供了比较好的铺垫，以便我能成为一名优秀的电子工程师。
SMT课程的实验室部分需要对SMT设备的实际应用进行操作，掌握预工艺和工艺流程、接口调试、贴片速度调整以及焊接硬件等要点的。
其中实训的实际体验成为了我最大的收获，我在这一方面有了更加广泛和深入的了解。
经过许多个实验和络绎不绝的维修工作，我与小组中的其他成员不仅学会了如何预先编译并调试产品，而且还学会了如何对复杂的自动贴片机进行操作调整，以及学习了整个SMT工艺流程。
这让我意识到有些事情需要耐心和毅力，可能经常会面临一些困难和挑战。
但是，当我们成功地将产品贴装并焊接起来，那种成就感和自豪感是无法用语言来表达的。
这个实训项目也将我们带入了工业界。
当我们进入工业之中时，SMT工艺成为了我们关注的热点。
查找资料和解决问题，让我们越来越接近当前工业界的最新进展。
通过研究和实践，我的技能和技术水平不断提高，特别是在电子电路方面。
这个实训项目也为我提供了绝佳的机会，让我来到设备更高端和具有挑战性的领域。
看到并控制一台高端的自动贴片机，令我感到有点令人难以置信。
它不仅有些令人震惊的复杂性和高度的自动化程度，同时也涉及到中高功率的功率电子元件（电容器，电阻器，电感器等），超微型器件（如BGA封装器件），高频器件以及其他各种工艺流程。
我花了大量的时间来理解这些流程，以便能够设计出更加复杂的电路。
SMT课程的实验室教学环境和设备购置情况堪称一流。
许多设备是最新型的，并且始终处于正常运行状态。
同时，相关的软件和工具也没有任何问题，让我们更加便捷和高效地进行操作和研究。
更听说该实验室还在不断更新和购置最新的设备和软件，以满足教学和学术科研的需要。
这也为我的未来提供了极大的前景，当我对未来的道路感到迷茫时，这也是一份安慰。
SMT课程实训不仅培养了我们的技能，也培养了我们的团队合作和沟通能力。
SMT技术在电子实践课程中的应用研究
Ａｐ ｉ ａ ｏ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ Ｍ Ｔ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ｉ Ｅｌｃ ｒ ｎ ｃ Ｐｒ ｃ ｃ ｕ ｓ ｐｌｃ ｔ ｎ ｓ ａ ｃ ｆ Ｓ Ｃｏ ｒ ｅ ｉ
ＬＵ Ｑａ ｇ Ｙ Ａ ｎ ｙ ， Ｎ ｎ Ｉ ｉ ， Ｕ Ｎ Ｈｅｇ— ｉ ＷＡ Ｇ Ｊ ｎ ｕ
ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｌｃｒ ｎ ｃ ｐ ａ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｎ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔｏ ｓ ｏ ｅ ｃ ｕ ｓ ． ｅ ｈ ｏ ｏ ｉ ｅｅ ｔ ｉ ｒ ｃ ｃ ｏ ｒｅ ａ ｄ ｔ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｄ ｆｔ ｏ ｒｅ ｙ ｎ ｏ ｉ ｈ ｅ ｈ ｈ
设计使学生动手能力得到锻炼和提高 ， 为以后 的学习和工作 打下坚实 的基础 。本 文结合本校 电子 实践
课程 的实 际情况 ， Ｓ 对 ＭＴ技术在 电子实践课程 中应 用 的必要 性及 其教学 方式 、 教学 方法进行 了研究 和
探讨 。
［ 关键 词］ ＭＴ表面贴装技术 ； Ｓ 课程设计 ； 实践 ［ 中图分类 号］Ｇ ２ ． ４４４ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编 号］１０ ９ ４ （ ０９ ０ ０６ ０ ０ ９— ０ ２ ２ ０ ）９— ０ ３— ２
发达 国家 电子产 品组 装生 产 中 Ｓ ＭＴ已 占 ９ ％ 以上 ， ０
我国也正在迅速发 展主流安装技术 。所 以， 电子 在 实践课程中应 用表 面贴装技术 （ Ｍ ） 使学生掌握 ＳＴ ， 先 进 的安 装 技术 ， 学 生在 以后 的学 习 和工 作 中打 为 下 坚实 的基 础具 有重 要 的现实 意义 。 二 、Ｍ Ｓ Ｔ技术 在 电子 实 践 课 程 中应 用 的 可 行 性
第２ ５卷 第 ９期
２０ ０ ９年 ９月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
smt实训报告
smt实训报告一、背景介绍SMT全名Surface Mount Technology，表面贴装技术。
它是电子制造过程中的一种重要工艺，主要用于电子产品的生产和组装。
随着科技的不断发展和进步，SMT在电子制造中的应用越来越广泛，也成为电子行业不可或缺的一部分。
二、实训目的本次SMT实训旨在让学生了解SMT的工艺流程、设备及工具的使用方法，以及实际的组装操作，提高学生的实际操作能力和对电子制造工艺的理解。
三、实训过程1. 学习SMT工艺流程在实训开始前，我们先了解了SMT的基本概念及其工艺流程，包括钢网印制、程序编写、贴装、回流焊等环节。
掌握了工艺流程后，我们更加清晰地理解了SMT的作用和价值。
2. 设备及工具的使用在SMT的生产过程中，需要使用多种设备和工具，如钢网、贴装机、回流焊炉、切割机等。
在实训中，我们学会了如何正确使用这些设备和工具，保证组装效果的质量和稳定性。
3. 实际组装操作在掌握了SMT的工艺流程和设备使用方法后，我们进行了实际的组装操作。
我们使用了SMT设备和工具，按照操作规程，进行了组装操作。
通过实际操作，我们更加深入地了解了SMT的特点和优势，也加深了对SMT组装过程的理解。
四、实训感想通过本次SMT实训，我们不仅掌握了SMT的基本知识和工艺流程，还提高了实际操作能力和对电子制造工艺的理解。
实训中，我们遇到了一些困难和问题，但在导师的帮助和指导下，我们成功地解决了这些问题，并取得了不错的实际效果。
在未来的学习和工作中，我们会更加认真地学习和掌握SMT技术，用实际行动为电子制造和SMT工艺的发展做出贡献。
五、总结本次SMT实训是一次非常有意义的学习和实践活动。
通过实训，我们不仅了解了SMT的基本概念和工艺流程，还掌握了SMT组装技术的实际操作方法，提高了我们的操作能力和电子制造技术的水平。
我们相信，在未来的学习和工作中，我们会更加深入地学习和掌握SMT技术，为电子制造业的发展做出更大的贡献。
smt实训心得体会
smt实训心得体会在参加SMT实训的过程中，我对SMT技术有了更深入的了解，同时也积累了一些宝贵的心得体会。
本文将从准备工作、实训内容和实训收获三个方面进行分享。
一、准备工作要保证SMT实训的顺利进行，充分的准备工作是非常关键的。
首先，要充分了解SMT技术的基本原理和流程，掌握相关的技术术语和专业知识。
其次，要熟悉SMT设备的使用方法和操作规程，确保能够正确操作设备并处理常见的故障。
最后，根据实训要求准备好所需的材料、元件和工具，以便能够顺利进行实训活动。
二、实训内容在实训过程中，我们主要学习了SMT设备的操作和应用，并进行了相关的实际操作。
首先，我们学习了各类SMT设备的基本结构和工作原理，包括贴片机、回流焊接炉等。
通过实际操作，我们了解了设备的操作界面和参数设置，掌握了贴片元件的正确上料和布置方法，以及焊接过程中的温度控制和传送带的调节等基本操作技巧。
此外，我们还学习了SMT生产线的组装流程和质量控制方法，了解了如何进行封装检查和焊接质量的评估。
三、实训收获通过参加SMT实训，我获得了许多宝贵的经验和收获。
首先，我深刻认识到了SMT技术在电子制造行业中的重要性，以及它在提高生产效率和产品质量方面的优势。
其次，我通过实际操作，提高了自己的动手能力和操作技巧，学会了如何正确处理贴片元件和调节焊接参数，从而确保生产过程的顺利进行。
同时，我也加深了对SMT生产线的认识，了解了流水线生产的优势和挑战，更好地理解了团队协作和质量控制的重要性。
最重要的是，通过实训，我培养了严谨细致的工作态度和耐心细心的工作作风，这对我的职业发展有着极大的裨益。
综上所述，参加SMT实训是一次很有收获的经历。
通过实际操作，我不仅学到了专业知识和技能，更提高了自己的实际动手能力和问题解决能力。
在以后的工作中，我会将这些所学所得充分应用，并继续深化自己在SMT技术领域的学习和探索。
基于SMT制程及设备维护课程网站的学生自主学习模式初探
基于SMT制程及设备维护课程网站的学生自主学习模式初探徐建丽;李朝林
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2012(000)036
【摘要】课程网站作为一种新型的教学与学习资源,如何应用其进行有效的教育教学改革是当前高职教育教学研究的一个新问题。
通过分析行动研究方法的运用,探索和构建了基于SMT制程及设备维护课程网站的学生自主学习模式。
【总页数】3页(P60-61,64)
【作者】徐建丽;李朝林
【作者单位】淮安信息职业技术学院;淮安信息职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.基于微信的微课程学习现状及策略研究--以“SMT制程”课程为例
2.专业团队的校企联合培养模式初探——基于学生自主学习的视角
3.国家级精品课程数字化资源库建设实践与探索——以SMT制程及设备维护课程为例
4.论高职学生自主学习能力的培养——以SMT制程及设备维护课程为例
5.基于行业岗位能力的《SMT 艺与制程》项目式教学改革研究
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电子技术应用详细实训报告
一、实训背景随着科技的不断发展，电子技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了更好地将理论知识与实际应用相结合，提高自身的实践能力，我们选择了电子技术应用作为实训课程。
本次实训旨在通过实际操作，加深对电子元器件、电路设计、焊接技术等电子技术领域的理解，培养我们的动手能力和创新思维。
二、实训目的1. 熟悉电子元器件的种类、性能和用途；2. 掌握电路图的设计和绘制方法；3. 掌握焊接技术，能够独立完成电子产品的制作；4. 学习使用电子仪器和设备，对电子产品进行调试和检测；5. 培养团队协作能力和创新意识。
三、实训内容1. 电子元器件识别与测试实训过程中，我们首先学习了电子元器件的种类和性能。
通过观察实物和查阅资料，我们掌握了电阻、电容、二极管、三极管等常见电子元器件的识别方法。
同时，我们还学习了如何使用万用表等仪器对电子元器件进行测试，以确保其性能符合要求。
2. 电路图设计与绘制在掌握了电子元器件的基础上，我们学习了电路图的设计和绘制方法。
通过学习电路图的基本符号和原理，我们能够根据实际需求设计出符合要求的电路图。
在实训过程中，我们运用所学知识绘制了模拟声响器、汽车尾灯控制器等电路图。
3. 焊接技术焊接是电子制作过程中的关键环节。
我们学习了焊接的基本技巧，包括焊接前的准备、焊接过程中的注意事项以及焊接后的检查。
通过实际操作，我们掌握了手工焊接技术，能够独立完成简单电子产品的制作。
4. 电子仪器与设备的使用在实训过程中，我们学习了电子仪器和设备的使用方法。
包括万用表、示波器、信号发生器等仪器的操作，以及它们在电子产品调试和检测中的应用。
5. 电子产品调试与检测在制作完电子产品后，我们需要对其进行调试和检测。
我们学习了调试的基本方法和步骤，包括电路故障排查、参数调整等。
通过实际操作，我们能够对电子产品进行调试，使其达到预期效果。
四、实训成果通过本次实训，我们取得了以下成果：1. 熟练掌握了电子元器件的种类、性能和用途；2. 能够根据实际需求设计电路图；3. 独立完成了模拟声响器、汽车尾灯控制器等电子产品的制作；4. 掌握了电子仪器和设备的使用方法；5. 提高了动手能力和创新意识。
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生产性实训工厂可以生产具体的产品，实训环境是企业的运作环境，能够较好地培养学生的专业技能。
[1-5]校内的实训工厂按照企业的实际模式，学生在一个真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理中进行实训。
教学工厂的基本功能是实践教学和生产，如何将教学与生产进行紧密地结合，实现校企合作的双赢，是教学工厂创办的目的。
实训工厂涉及到生产和管理，其中包括了专业知识和管理知识，并在实训过程中得到了实践。
因此在建设生产性实训工厂时，要以专业人才培养目标为依据，培养学生掌握专业知识和专业技能，同时应充分发挥实训工厂的创业教育功能，培养学生的创业技能。
一、应用电子技术专业人才培养模式无锡商业职业技术学院（以下简称“我院”）应用电子专业培目标为:面向电子产品的生产企业和经营单位，适应电子设备、电子产品的装配、调试、维修、检验和管理等技术工作，以及电子产品、电子器件的采购、销售和维修等工作的第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才。
为实现这样的培养目标,在人才培养模式的确立上就要突出职业（岗位）能力的培养,从而体现高职人才培养的特点。
（一）课程系统的设置课程体系设置的出发点是职业能力，设置与职业对口的课程和实践环节。
我院将应用电子专业人才应具备的技术应用能力分解为基础能力、专业基本能力、专业核心能力三大板块，构建了基础素能模块、核心素能模块、素能拓展模块的课程体系。
其中，核心素能模块中的课程突出职能能力，设置了许多工学结合的课程和实践环节，SMT 技术与实践就是核心素能模块中的课程。
（二）教学方法与教学手段加强实践教学，实习、实训基地的建设，建立集教学、生产、培训相结合的多功能实训工厂（如SMT 教学工厂），推行工学结合的模式。
依托教学工厂等实践场所,聘任工厂的技术和管理人员担任兼职教师，开展企业真实生产环境的顶岗式教学。
（三）考核方式建立基于职业能力的考核机制，在生产性实训考核中，以企业的要求标准，以生产产品的产量和质量为基准，按照各实践岗位的能力要求进行多方位的考核，同时包括工程素养和思想道德的考核。
二、SMT 实训教学工厂（一）基本情况我院的SMT 教学工厂建设属于2009年教育基于SMT 实训工厂应用电子技术专业培养模式实践徐玲（无锡商业职业技术学院电子工程学院，江苏无锡214153）摘要：校内生产性工厂是培养学生专业技能和创业能力的有效场所，依托无锡商业职业技术学院的校内SMT实训工厂，将专业教育与创业教育相互融合，在培养学生专业能力的同时，培养了学生的创业能力，实现学生综合能力的提高。
关键词：SMT ；实训工厂；专业教育；创业教育中图分类号：G 718文献标识码：A 文章编号：1671-914X （2012）06－0118-03收稿日期：２０１２－０８－２０基金项目：中国电子教育学会2011年教学研究立项课题（Cese2011-40）作者简介：徐玲（1976-），女，天津人。
讲师，硕士研究生，研究方向：应用电子技术、自动化技术。
doi:11.3969/j.issn.1671-914X.2012.06.118襄樊职业技术学院学报第11卷第6期双月刊2012年11月118部、财政部中央财政支持应用电子技术专业实训基地建设项目，总投资130万元。
工厂以外接贴片加工、控制器生产为主。
主要致力于电动车控制器的核心———控制板的贴片及生产，目前，已具有每月生产10万片电动车控制器贴片板的生产能力。
教学工厂由实训室改造而成，按照工厂的格局进行布置，实现了真实生产环境。
SMT工艺技术是从事SMT生产一线工作的技术人员的重要职业能力。
SMT工艺在培养应用电子技术专业的学生从事SMT领域所需的工艺知识和技能方面承担着重要任务。
SMT教学工厂是校企共育合作的结果，教学工厂与无锡康捷电子科技有限公司进行了深度的合作。
工厂的订单完全由无锡康捷电子提供，工厂和学校共同参与学生的岗位培训和实践技能的培养，使学生接触到了与企业生产相关的技术和管理的知识，在锻炼技能的同时实现了专业能力和创业能力的共同提高。
（二）岗位设置坚持“以职业岗位为目标，以职业能力为核心，以职业标准为内容，以学生为主体，以教师为引导，以最新SMT技术为编程视野”的理念，以“生产车间”为平台，按照“具体工作岗位→分析实际的工作过程→提炼典型工作任务→转化为学习领域”的流程进行基于工作过程、行动导向的岗位设计，组建了物料、机操、检验、翻修、管理五个工作岗位。
工作职责严格按照企业生产的要求。
三、专业教育与创业教育深度融合模式及实施（一）专业教育与创业教育深度融合模式创业教育不同于简单的开店，它包括对学生诚信、公平公正、职业素养、风险意识、人文关怀、团队合作、身心健康等素质的培养。
[6]创业能力的培养是培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神，将这用精神的培养渗透到专业教育当中，对学生的综合素质的提高有着积极的作用。
我院SMT教学工厂的生产和管理全部由无锡康捷电子有限公司负责，企业专门选派优秀的管理人员作为兼职教师。
SMT教学工厂采用的是以电子产品的生产为载体的顶岗实习的运作模式，每个岗位都与应用电子技术专业的人才培养目标相对应。
在实际的运作中，学生的工作时间和企业完全相同，接受企业的规章制度约束和企业的考核机制和学校的考核。
1.教学工厂实训岗位培养目标及专业创业能力：应用电子技术专业毕业生主要的就业职业岗位为电子产品生产线操作工、电子产品制图制板员、电子产品维修工、电子产品调试工、小型电子产品设计与开发员。
针对应用电子技术专业岗位群，结合SMT生产工艺，按照SMT教学工厂的岗位设置，分为物料、机操、检验、翻修、车间管理五个岗位。
在对具体的工作岗位进行分析后，制定了将专业教育与创业教育相融合的专业培养模式。
（1）物料岗位物料是SMT生产工艺中的关键环节，是生产过程的第一道关口，在这一工作岗位上主要锻炼和培养学生工作认真的职业素养。
主要工作内容包括：生产文件的准备、生产材料的准备。
物料岗位的培养目标：了解生产文件的种类和作用，能识读各种生产性文件；了解生产设备及工具的种类、作用及在生产线的具体位置。
掌握表面贴装元器件、PCB 及组装耗材等的认识。
专业能力：培养学生对贴片电子元器件的识别能力。
创业能力：细致严谨的做事方法。
（2）机操岗位机操工作岗位涉及到的工艺过程比较多，主要包括贴片机的编程与操作、焊膏印刷、贴片胶涂敷、清洗工艺。
机操岗位的主要工作内容：贴片机的编程与操作；焊膏印刷、贴片胶涂敷；焊接机器操作；培养目标是：掌握锡膏印刷工艺的参数设置；掌握贴片机的编程方法；掌握焊接工艺、温度曲线及测定；能够处理贴片机的常见故障；专业能力：电子设备的操控和维护能力。
创业能力：吃苦耐劳的品质意识。
（3）检验岗位在这个检验工作岗位上对工作人员的工作态度有很高的要求。
检验分为机器检验和人工检验两个环节，贴好的PCB板先由检验机器进行初步检验，然后由人工对PCB板上的重要元件进行复检。
检验岗位的主要工作内容：检验机器的操作及结果分析；人工检验。
培养目标是：掌握电子产品的检验过程；掌握表面组装组件检测方法；掌握表面组装工序检测方法；专业能力：电子产品的品质检验。
创业能力：严谨细致的工作作风，品质管理。
（4）翻修岗位翻修是SMT生产的最后一个环节,检验岗位检测出的问题产品由翻修岗位的人员进行手工的维修,通常是对漏锡的元件进行补焊和对贴错的元件进行拆焊,是保证生产质量的一个重要补救措施。
培养目标：掌握电子产品的维修方法。
专业能力：电子产品的维修，贴片元件的手工焊接。
创业能力：团队协作意识、纠错补救的措施。
（5）车间管理车间管理是指对车间所从事的各项生产经营基于SMT实训工厂应用电子技术专业培养模式实践119活动进行计划、组织、指挥、协调和控制的一系列管理工作。
车间管理岗位是协助车间班长完成日常的人员工作岗位的安排、车间生产任务的安排、产品质量管理及突发事件的处理等工作。
车间管理岗位的中心任务是：健全车间生产组织，合理组织生产；完善车间管理制度；加强劳动组织；加强工艺纪律；管好、用好固定资产；加强核算工作；车间利润评价。
车间管理岗位的培养目标：掌握车间管理知识，提高调度能力；培养创业意识；培养团队协作精神。
专业能力：电子产品生产管理。
创业能力：管理调度、团队协作，企业运作。
（二）实训工作的具体实施过程实训工厂的各项工作不同于简单的实训课程,它是根据工厂的生产需要安排各项工作的，实训的时间安排按照工厂的作息时间。
结合我院应用电子技术专业2010级班级的校内工厂实习情况，说明实训工厂实习工作的具体实施过程。
1.工作时间及人员的安排：为了不影响正常教学计划的进行，借鉴新加坡职业类院校的培养模式，将全班同学分成两个小组，采用A、B轮训的方式，同时将一学期的教学任务压缩成半个学期，在学期中分A、B两组进行轮换。
实训工厂的工作时间按照工厂的上四休二，两班两运转的方式。
其中利用休息的两天中的一天时间组织学生进行学习或是参与工厂的机器维护等工作。
2.学生岗位的安排：从企业角度来看，员工在某一岗位越稳定，技术越熟练，其生产产品的效率和质量越好，不希望员工轮岗流动。
而从学生学习的角度出发，要把所有岗位和设备都实习操作一遍才能完成一次系统性的学习，所以学生的实训需要进行岗位轮换。
因此，存在着生产稳定性与学生岗位轮换性之间的矛盾。
为了解决这一矛盾，在班级中选出学习成绩较好、动手操作能力较强的同学，指定为组长，并固定在岗位上，由这些同学指导其他同学进行生产性的轮岗实训，企业负责人和实习指导老师巡视，发现问题及时解决。
在固定岗位的同学利用课后时间再进行岗位轮训。
3.考核办法：实习学生的考核由企业和学校实习指导教师共同认定。
由于学生的生产性实训在锻炼专业技能的同时给工厂带来了经济效益，因此学生在实习期间是按照工厂试用工的待遇执行的，学生的实习工资按照生产的产量、工作的时间、总体的表现进行绩效考核，同时作为实习成绩的考核条件之一。
选派专门的实习指导老师参与到生产管理当中，对学生在实习期间的表现进行实时监控，最终结合学生的工作业绩评定学生的实习成绩，实习不合格的同学将留在工厂继续学习。
四、实训工厂实习工作收获（一）实现了校企双方的“共赢”校企合作共建校内生产性实训基地的目的是实现校企双方“共赢”。
企业进入学校后，会产生管理人员的工资、机器设备的折旧损耗、电费等相关费用。
企业独立承接订单，自己组织生产，独立核算，自负盈亏。
对校方来说把企业引进学校开展生产性实训，产生了效益，节约了大量实训耗材，并且弥补了学校技术熟练的实训技师缺乏的不足；学生能够在真实性的生产工厂开展实训，加快了学生与社会企业的零距离对接；学校教师通过参与生产性实训教学，实操技能水平得到较快提高，加快了“双师型”素质教师的队伍建设。