听周玉仁教授解决问题报告的体会
关于《用数量关系分析解决问题》的思考
关于《用数量关系分析解决问题》的思考解决问题的教学在数学教学中有着十分重要的作用，它既能发展学生的数学思维，又能培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，并让学生感悟到现实生活与数学的紧密联系。
新课程把我们过去熟悉的以培养学生解题能力为目的的应用题改变为以发展学生综合数学能力为核心的解决问题，正是这一变化让老师们普遍觉得解决问题难以把握，不像以前的应用题教学那样有一个相对固定的模式，只要抓住了数量关系一教学核心，学生解题时套用已有的数量关系式就能基本完成任务。
新课程下的解决问题要不要重拾传统应用题教学中的数量关系？如果要在解决问题中分析提炼数量关系，又该怎样来分析提炼呢？在一次数学课例研究活动中，一位年轻老师执教的西师版小学数学四年级上册《用数量关系分析解决问题》就作了一个十分大胆而有益的尝试。
这名年轻老师对教材的处理是值得称道的，教材中的例2和例3本来是侧重于教学笔算乘法，并在教学中渗透、提炼出数量关系。
《数学课程标准》也提倡教师在使用教材时可以结合学生和教师自身的实际情况对教材进行适当的调整和创新，当发现教材的编排与实际应用有一定的冲突时，执教老师大胆尝试，先教学笔算乘法，再教学解决问题中的分析提炼数量关系，这就是呈现给我们的《用数量关系分析解决问题》。
两次课堂教学中，教师在引导学生分析理解数量关系上是下足了功夫的，通过多种形式的教学活动，如比较、分类、补充条件等，使学生能很好地理解并提炼出相应的数量关系，并用数量关系分析解决问题。
特别是对思维能力不够强的学生，无疑是给了他们一根帮助他们学习的“拐仗”，让他们在解决问题时有了一个较为明确的思考方法。
执教老师的两次课堂教学活动，启发了我们在教学中要利用好传统应用题教学中有价值的东西，并把它与我们的解决问题教学结合进来，教给学生思考的方法和解决问题的策略，提高课堂教学效率。
这次课例研究活动，也有一些问题值得我们深入探讨：一是如何有效沟通数量关系与乘法的意义？在分析提炼出数量关系后，学生会不会有这样的思考：“每分行250米，求20分行多少米？”就是求20个250米是多少，为什么还要用数量关系式？这就要求我们教师通过教学让学生理解其中的原因，使学生觉得有分析提炼出数量关系的必要。
周校长讲座心得体会
近日，我有幸参加了周校长关于学校管理与教育创新的讲座。
周校长以其丰富的教育经验和深厚的理论功底，为我们带来了一场精彩纷呈的讲座。
在这次讲座中，我受益匪浅，以下是我对讲座的一些心得体会。
首先，周校长强调了学校管理的重要性。
他认为，学校管理是教育质量提升的关键，只有科学、高效的管理，才能为师生创造一个良好的学习环境。
在讲座中，周校长分享了他所在学校的成功案例，让我们看到了科学管理的力量。
这使我深刻认识到，作为教育工作者，我们要不断学习、创新，以适应时代发展的需要。
其次，周校长提出了教育创新的理念。
他认为，教育创新是提高教育质量、培养创新型人才的关键。
在讲座中，周校长列举了国内外教育创新的典型案例，并分析了创新教育的实施路径。
这使我意识到，教育创新并非遥不可及，只要我们敢于突破传统教育模式，勇于探索新的教学方法，就一定能够培养出更多优秀的人才。
此外，周校长还强调了教师队伍建设的重要性。
他认为，教师是学校发展的基石，是教育创新的推动者。
在讲座中，周校长提出了一系列加强教师队伍建设的措施，如提高教师待遇、加强教师培训、营造良好的师德师风等。
这使我深刻认识到，作为一名教师，我们要不断提高自身素质，以更好地履行教书育人的职责。
在讲座过程中，周校长还与大家进行了互动交流，解答了我们在教育教学中遇到的问题。
这使我感受到了周校长平易近人、关爱学生的品质。
同时，也让我明白了作为一名教育工作者，我们要关注学生的全面发展，关注学生的个性需求，关注学生的心理健康。
总之，这次讲座让我受益匪浅。
以下是我对这次讲座的几点感悟：1. 学校管理是教育质量提升的关键，我们要不断学习、创新，以适应时代发展的需要。
2. 教育创新是提高教育质量、培养创新型人才的关键，我们要敢于突破传统教育模式，勇于探索新的教学方法。
3. 教师队伍建设是学校发展的基石，我们要不断提高自身素质，以更好地履行教书育人的职责。
4. 关注学生的全面发展，关注学生的个性需求，关注学生的心理健康，是我们教育工作者的使命。
观摩学习心得体会(15篇)
观摩学习心得体会(15篇)观摩学习心得体会1这次难得的学习机会，留给了我满满的收获和深深的思考，现将自己的学习心得体会总结如下：一、提高自己的基本功名师们的基本功都非常厉害，每个老师的口语都很棒，脱口而出的英语令人钦佩。
他们的教学设计好都很完美。
每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。
尤其是板书的展现，环环相扣，又一目了然。
周亚文老师，在Say no to bullying一课中，她在黑板上利用贴画和示意图将__中的人物关系，事件的前因后果，以及事件变化发展过程展现的一目了然，最后画风一转，黑板上的板书一件一件的重叠成一本handbook。
看到这里，只想拍手叫绝！二、注重培养学生的英语思维能力和交际能力让我印象非常深刻的一句话是戈向红老师说的，当她看到她们学校的英语老师在带着学生们死记硬背单词的时候，她说：“这样教英语，英语的课堂还有尊严么？”名师们提出英语课堂应该培养学生的思维能力和语言的交际能力，创造课堂的意趣，而不是背单词，背对话。
他们提出英语课堂的问题设置应具有开放性，启发性，发现性，挖掘学生的思维潜力。
课堂上，多位老师多次要求学生Look, Listen and think。
老师们也都很善于发掘学生，他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。
学生们的回答也是精彩不断，从中我们看到了这些学生的思维和不一般的潜力。
老师还要求学生多用完整的句式进行交流，多次纠正学生以单个单词来回答问题的错误习惯。
三、注重培养学生的英语文化素养小学英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。
学生开口说的也仅仅是课本上那些话题，基本上没有什么向外拓展的机会。
但是这次上课的老师却能将课堂向外延伸到很远很远。
他们努力充实教材内容，丰富教学材料，真正做到让学生有话可说，敢于表达自己的观点。
“学习英语，了解英语国家的文化，不仅仅止于表面，对于外国文化中好的方面应深化到我们的日常行为中”，这是黄慧老师的观点。
让学生主动地“做数学”
让学生主动地“做数学”有这样一个故事：陶行知老先生去外地讲学，讲学之前从桌子里掏出一只鸡来，大家都很惊奇，不知陶老先生葫芦里卖的什么药。
只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米，鸡挣扎着就是不吃。
正当大家困惑不解时，陶老先生后退几步让鸡吃米，结果鸡很快吃了起来。
联想我们的数学教学，感触很深。
我们常常抱怨学生不肯学，那是因为他们成天在被动地记数学、背数学、练数学、考数学，而不是主动地“做数学”。
课标的出台，指明了我国小学数学教学改革的前进方向。
于是，如何组织教学，怎样体现“学生是学习的主人”，怎样实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展，成了摆在数学教师面前的重要课题。
我们别无选择，只有与时俱进。
以下谈谈我们的尝试。
一、游戏激趣，让学生乐于“做数学”一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。
作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习。
那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。
游戏激趣，正能达到这一目的。
例如，讲《分数的初步认识》，设计这样一个开头：“谁愿意和老师做一个用掌声表示得数的游戏呢？”学生一听说要做游戏，立刻兴奋起来，一个个都特别来劲。
“把8朵花平均分给2个同学，每人几朵？”“啪！啪！啪！啪！”教室里响起了四声清脆整齐的掌声。
“把4朵平均分给2个同学每人几朵？”又是两下掌声。
“把2朵平均分给2个同学？”“啪！”学生十分得意地拍了一下。
此时，教师看着学生神秘地说：“把一朵平均分给2个同学，每人几朵？”同学们正准备拍手，听到这个问题一下子给懵住了，你看着我，我看着你，不知道怎么办才好。
有学生用手指尖在另一个手掌上轻轻拍了一下，教师笑着问：“拍了一下，表示一个吗？”学生纷纷摇头大喊：“不是！我们拍的是半下，半下，表示半个！”“喔！既然不能用掌声来表示，那能不能用以前学过的数来表示半个呢？”学生这一下子可真被难住了，“心求通而末得，口欲言而不能”，由好奇而引发求知欲。
观摩教学心得体会(15篇)
观摩教学心得体会(15篇)观摩教学心得体会1通过两节课的观摩，感受颇深。
静下心来反思一下：从教以来我上了无数节课，但是，我上的每节课都有效果吗?有没有低效无效的时候?低效无效的原因是什么?应如何改进?怎样才能提高教学的效能?这一系列问题使我陷入深深的思考，经过一夜的材料整理与反思，我认为要提高课堂效率主要从这几方面入手：一、教学目标要高效。
教学目标的高效应包括：1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
2、目标的设置要恰当。
不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
二、教学策略要高效。
1、教学环节要有效。
课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。
但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。
所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。
2、问题的设置要高效。
这主要从以下几方面入手：(1)问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。
正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。
同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢?(2)问题的设置要灵活。
有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。
三、教学手段要高效。
用什么样的教学手段最有效每节课是不一样的，要具体问题具体分析，不能千篇一律，有的课发挥学生的主动性，积极性效果显著，有的课教师要精讲、学生精练更有效果，有的课利用多媒体教学效果显著，有的课在黑板上板书更实惠，所以教学中要选好教学手段，就会提高课堂教学的有效性。
访著名小学数学教育专家周玉仁教授
访著名小学数学教育专家周玉仁教授周玉仁，北京师范大学教育学院教授，硕士生导师。
现任教育部中小学教材审查委员，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，《小学数学教育》杂志副主任委员。
1960年获全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进工作者。
与他人合编的《小学数学教材教法》于1992年获国家教委普通高等学校优秀教材二等奖。
曾编著《小学数学教学论》《周玉仁优化小学数学教学文集》等多部专著，撰写了在国内外有影响的论文数十篇，并主编义务教育五四学制（北师大版）五年制小学数学教材，北京景山学校与北师大合编的五年制小学数学课本，均在全国试用。
记者：周教授，您好！您是小学数学教育界的专家，可否请您谈谈在当前小学数学课程改革与实验中，教师首先应怎样做才能跟上课改的步伐？周教授：在当前的课程改革与实验中，第一位的是要更新教育观念。
教育观念至少包括学生观、教学观和质量观。
首先是学生观，即如何看待自己的教育对象，是不是诚心诚意地把小学生真心当做学习的主体，并千方百计地促进全体学生的发展。
现代教育观的核心是“以学生的发展为本”。
如果把新的学生观细化，可以用四句话来概括：面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功。
面向全体。
新的数学课程特别注意突出基础性。
普及性和发展性。
义务教育的特点就是要面向百分之百的适龄儿童。
根据已颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的基本理念，新数学课程的内客是按照“基础、有用、能学”的精神确定的。
“人人学有价值的数学”就是强调“有用”，“人人都能获得必需的数学”就是重视“基础”，此外还要“能学”，就是通过学生努力而能学会的。
面对这样的数学课程，我们应该相信，每一个正常的儿童都能学会、学好。
当然，关键还在于教育。
教师要真正做到面向全体。
尊重差异。
个别差异是客观存在的。
我们要看到每个学生都是特殊的个体，由于每人的身心发展水平不同，家庭经济文化背景不同等等，没有两个完全一样的学生。
读了周惠铃报告读后感
读了周惠铃报告读后感
这是我第一次听教授的报告，又一次反思了作为母亲的我与作为老师的我。
初见周教授时感觉周教授年龄已经很大了，仍然活跃于给教师作报告的讲台上，太了不起了！今天听了周教授的报告，感觉了解的周教授远远没有这么简单，她的身上还有我们曾未学到的知识。
很多参训的教师都感觉周教授的报告，她的观点讲的太好了，受用终身，惠及后人。
她的教女秘籍对我以后的教女很有帮助。
“不管、不惯。
不管：精神上不控制，生活上不包办。
不惯：物质上不纵容，行为上不放任。
”反思现在的自己，生活上能让孩子自己独立完成，物质上也没有纵容，精神上有点禁锢了些，想让她成为听话的女孩，行为上是有点点的放纵，自己忙没怎么管过她，看电视是多了点，以后要改之。
当听到老师说让孩子要学会吃气、吃苦、吃亏时，我知道做到这几点十分的不容易。
这里的吃气不是忍气吞声，而是当你犯错误的时候，老师批评你是应该，让孩子认识到老师的批评不是不喜欢你，而是对你十分的在意才批评你，强调家长不要破坏孩子的向师性。
孩子一出生就是一张白纸，你给孩子装入什么样的程序，他就会有什么样的功能。
所以作为家长要慎于处事，给孩子的心目中留有美好的品质。
“当孩子有需求的时候你帮助了他，她会记住你的话，也会听你的话！”我记住了这句话。
观摩学习个人心得范文10篇
观摩学习个人心得范文10篇观摩学习个人心得范文10篇心得体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编给大家整理的关于观摩学习个人心得，欢迎大家来阅读。
观摩学习个人心得1这次赴山丹培训学习，听了九位优秀教师的课和三位专家的讲座，令我受益匪浅，这些课堂教学设计精彩。
讲座精辟实用有针对性。
短短两天的观摩学习中我时常被他们精彩的设计所折服，被课堂的情景和氛围所感染。
从精彩的讲座和课堂教学观摩中，我反思到了自己在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了很多。
下面是我通过学习获得的几个方面的感受各体会：一、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。
在我所观摩的这几节课中，教师都很重视创设贴近学生生活实际的教学情景。
在这次所听的七节课中有五节就是复习课，复习课本身是枯燥无味的，但是他们却将较为枯燥的数学复习课设计的富有乐趣，教学中老师让学生自己梳理知识点，教师再引导学生回顾。
看得出学生们掌握的非常好，也体现了教师们平时对基础知识抓的很扎实，他们从学生的实际出发，在情境中、生活中提炼出练习，让学生在愉快中巩固知识，提升能力。
让学生体会到数学学习就在我们身边，理解数学与生活的联系，这样就更有利于学生主动的探究、实践和推理数学知识。
二、体现了以学生为主体的教学课堂————生本课堂。
这次在山丹听的所有课中，印象最深的是张潇老师的课。
张老师的课堂，让人感觉很轻松，基本都是学生在讨论、交流，老师在倾听和引领。
把课堂完全交给学生，所有的问题都由学生自己提出和解答。
这种教学模式是什么模式呢下课后，我迫不及待的和张老师了解了这种模式，原来这种课堂叫生本课堂，生本课堂就是充份地肯定了学生的主体地位，使学生不再据泥于传统课堂中老师所设定的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育是为学生好学而设计的教育，以学生发展为根本，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
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听周玉仁教授解决问题报告的体会
2月24日全体数学教师在四楼会议室观看了周玉仁教授的“解决问题”讲座。
“解决问题”不仅仅是学习数学的一个目的，更应该成为学习数学的一种主要方法，成为创新学习的主要形式之一。
通过这次学习，知道了自己在平常教学中如何教授“解决问题”。
下面是我我听周玉仁教授报告的一点粗浅认识。
1、生活经验、操作、画图是解决问题基础。
周玉仁教授认为：生活经验、操作、画图是人们解决问题的最根本的工具。
在我们碰到一个新问题的时候，不就是凭借着自己的生活经验，操作、画图，去解决问题的吗？其中动手操作是学生感悟实际问题中的数量关系的基础。
在解决问题时学生很自觉的运用了画图的方法，虽然画的图各不相同，但从学生的图中我们可以看出学生已经理解了题意，所以很自然的解决了问题。
因此，周玉仁教授在报告中给我们提出了操作、画图、模拟、检验等方法可以起到事半功倍的效果，能使学生清楚理解问题中的数量关系，掌握了问题的解题思路，比教师直接讲解或学生凭借个别词语主观臆断和盲目猜测更有实际意义。
2．充分重视注重学生的理解。
教学中统一看起来很好，但统一的代价是丧失了你对学生是否真正理解的了解。
周玉仁教授在报告中提出现在提倡的算法优化的问题，我们现在提倡算法多样化，然后让学生优化到我们认为最简单的方法，是不是所有的学生都认为这种方法简单呢？是不是所有的学生都接受这种方法呢？周玉仁教授给我们提出尖
锐的问题。
我们以后还要不要算法优化？怎样在四则运算中让学生理解加、减、乘除的含义。
这是我的一点困惑。
但有一点我明
白，我们必须尊重学生，尊重学生的思维，在课堂中多倾听一下孩子的想法，只要学生理解了，知道怎么做了，就不要一个劲的追究为什么了。
就像周玉仁教授说的“和学生一起思考”。
3、教会学生审题是解决问题的关键。
如何在一大堆的画面、文字中选择有效地信息进行整理，让学生知道是怎么回事。
周玉仁教授认为教学生给如何看图，如何读懂文字，读懂表格，要让学生运用多种形式来叙述题意，理解题意是解决问题的关键所在。
周玉仁教授通过案例说明在解决数学问题时，我们可以教给学生有些数学信息可以直接在图中数一数得到，有些数学信息要从图中小朋友或小动物的话中得到。
因此，在教学生审题时，一定要运用多种方法帮助学生梳理信息，理解图中的意思。
只有这样才能达到解决问题的目的。
总之，这次面对面聆听周玉仁教授的专题报告，使我如沐春风，倍感收获甚丰、不虚此行，使我更加坚定了搞好数学教学的信心与决心。