万以内的加减法用估算解决问题教学设计
《万以内的加法和减法估算》教学设计
《万以内的加法和减法估算》教学设计◆您如今正在阅读的«万以内的加法和减法预算»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«万以内的加法和减法预算»教学设计教学内容教科书第98页的内容教学设计思绪本课的主要教学内容是三位数加、减法的预算。
注重预算，培育预算看法，是«规范»在计算教学方面强调的内容之一。
在这一理念的支持下，教员以预算为线索，展开教学。
①在处置效果中停止预算。
教员在引入主题，展会讨论，稳固练习等五一节上创设了一系列的情境：如搜集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。
以生活化的情境为载体，以预算为内容，把处置不同类型的实践效果和预算紧紧联络起来，让先生在处置效果的进程中体会预算的真实意义，从而培育先生的预算看法，提高预算才干。
②探求预算方法的多样化、特性化。
先生的思想各不相反，想出来的方法也是各有特征。
教员在引导先生预算时鼓舞先生寻求多样化的合理预算方法，一定先生共同的想法。
如在预算第三、周围大约一共搜集了多少个矿泉水瓶？时，先生就想出了多种合理的预算方法，这不只表达了先生真正地投入到学习中，而且也看出他们了解了预算，懂得运用预算。
③开展先生数学表达才干。
流利的数学表达能促进更宽广的数学思索。
教员注重引导先生用数学言语表述预算进程。
先生在表达中加深了对预算进程的印象，对预算了解也更准确。
教学目的①使先生能依据情境提出数学效果，并选择适当的算法。
②培育先生的预算看法，能结合详细状况停止预算，判别计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
③结合详细情境，培育先生提出效果，处置效果的才干。
教具、学具预备第98、100页采图〔或相应多媒体课体〕。
教学进程一、创设情境，引入主题师：小冤家们，你们知道矿泉水瓶能再应用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收停止再次应用。
大家看看二年一班一个月来搜集矿泉水瓶的状况。
万以内加减法的估算(教学设计)-二年级下册数学青岛版
万以内加减法的估算（教学设计）-二年级下册数学青岛版一、教材分析《数学》（二年级下册）是中小学数学教材之一。
本节课讲解的是“万以内加减法的估算”。
教师应该先以教材为基础，深入理解教材内容，再从学生的实际情况出发，制定教学计划，设计教学活动，提高学生学习积极性。
二、教学目标1. 知识目标：•理解加法和减法的概念•学会使用估算方法求解加减法•掌握数值范围在万以内的加减法2. 技能目标：•能够使用加减法估算方法求解一个问题的结果•能够使用把整数分解的方法估算加减法结果3. 情感目标：•培养学习动手能力，提高自主学习能力•提高学习兴趣，培养学生终身学习的兴趣和习惯三、教学重难点教学重点：•理解加法和减法的概念•掌握数值范围在万以内的加减法•掌握加减法的估算方法教学难点：•教师如何让学生掌握加减法的估算方法•教师如何让学生充分理解加减法的概念四、教学过程1. 导入环节：通过课件向学生展示不同的数值，质疑学生如何解决这些问题。
通过让学生体验实验，引导学生开启思考模式。
2. 讲解环节：1.阐明加减法的概念2.讲解加减法的估算方法3.解释数值在万以内的加减法3. 练习环节在课堂上创造一些实际的情境，让学生进行加减法的计算。
4. 巩固环节让学生在小组内自己制定一些问题，练习在估算中使用加减法的技能，并在小组之间交流和发表结论。
5. 作业环节学生需要完成一种类型的数学题目，并在课堂下课之前检查答案。
五、教学评价教师可以通过以下方式评估学生的学习结果：1.经过小组练习，通过学生自己制定的一系列问题，并在小组之间相互交流和发表结论。
教师可以观察学生的表现，识别和解决他们的困难。
2.教师可以检查学生的作业，确定他们是否真正掌握了本课程的重要概念和技能。
并且要认真评估每个学生的作业，指出错误的地方，为他们提供指导和帮助。
六、其他事项教师应按照计划并根据教学进度，调整每个环节的时间使其适合教学进度。
还要确保教学材料的有效性，并指导学生，帮助他们提高自己的学习方法和技能。
《万以内的加减法估算》教学设计
《万以内的加减法估算》教学设计◆您现在正在阅读的《万以内的加减法估算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内的加减法估算》教学设计【教学内容】：加减法估算(教材第98页例5。
)【教学目标】：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
【教材分析】：重视估算，培养估算意识，是新课标在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识是本教材的一个特点，前面在100以内的加，减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情景运用估算解决实际问题。
【教学重点】：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学准备】：课本第98页主题图【教学难点】：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学过程】：一.复习近似数（1）．实验小学今年有学生1021人，约是()人，（2）．小明家到学校有492米，约是()米，（3）．一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，（4）．学校图书馆又买来新书702本，约是()本。
讲一讲自己是怎样想的?【设计意图】：数学知识之间有着密切的联系，对相关内容的复习梳理就显得尤为重要。
通过对于近似数的复习是为了引导学生把旧知迁移到新知的学习中来。
让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
二、探究新知（1）引入。
同学们，上节课我们学习的是什么？你能说说吗？大家都学会了几百几十加几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，小精灵又给我们提出了新的问题，愿意试试吗？（2）出示问题出示例5情景图收集矿泉水瓶第一周180个第二周340个第二周192个第四周219个观察后思考：第三、四周大约一共收集了多少个？（3）讨论算法。
万以内的加减法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
教案：万以内的加减法估算20232024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握万以内的加减法估算方法，能够快速准确地估算结果。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 万以内的加减法估算方法。
2. 估算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内的加减法估算方法，能够准确快速地估算结果。
2. 教学难点：灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解万以内的加减法估算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用：设计实际问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 板书万以内的加减法估算2. 板书内容：万以内的加减法估算方法、实例演示、练习题、实际问题。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题，巩固估算方法。
2. 提高练习：设计一些实际问题，让学生运用估算方法解决，提高学生的实际操作能力。
3. 思考题：引导学生思考估算在生活中的应用，培养学生的创新思维。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能掌握估算方法。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中运用估算方法，提高解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
4. 教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学效果达到预期目标。
本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了万以内的加减法估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
《万以内加减法解决问题》教案
《万以内加减法解决问题》教案
一、创设情境
（出示主题图）
设问：仔细观察，你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
预设：
问题一：妈妈大约需要准备多少钱呢？
问题二：买这三种商品一共多少钱？
二、自主探究
（一）阅读与理解
设问：看清信息和问题，想一想该怎么解决？
预设一：这两个问题不太一样。
妈妈准备的钱只要够买这三件商品就行，多一点没关系。
买这三种商品一共多少钱要用实际价格计算，一分不多一分不少。
预设二：妈妈大约准备多少钱，不用精确计算，取这三个数的近似数算一算就行了。
但是买商品付的钱必须要准确，就需要精确计算。
原价：898元原价：960元
现价：685元现价：888元
问题：（1）每件商品大约降价多少元？
（2）李阿姨买这两件商品一共花多少钱？
2.解决问题。
夏季，要用网在湖里围出一块水域作为垂钓园，如右图。
准备700米长的网够吗？。
《万以内的加法和减法---估算》教学设计
《估算》教学设计教学内容：加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教材第98页主题图。
一、课前导入1、创设情境师：今天羊村要举办一个开心派对，羊羊们邀请我们班里的每一位小朋友参加，但是，必须先通过下面的三关，从老师手中得到小红花才能接受邀请，同学们你们准备好了吗？2、复习近似数说一说下面数的近似数。
43 98 703 629 683 1298 70083、小结指名学生回答用什么方法求得近似数。
师：通过刚才的练习，我们知道了要想求得近似数，可以采用“四舍五入”的方法。
二、新课导入1、出示例5师：进入第二关，同学们你们准备好了吗？（准备好了）⑴出示第一个问题（学生回答）师：我们来看第一个问题，请同学们想想可以怎样列出算式？192+219 ⑵出示第二个问题（引导学生仔细观察）师：请同学们仔细观察上面两道问题，你能发现有什么不同的地方吗?⑶比较两个问题，并发现不同的地方（大约）师:大约就是约等于，在计算过程中不需要计算出准确的答案，也是我们今天要学习的内容(出示课题：加、减法估算)师：要求第三、四周大约一共收集了多少个？应该怎样列式？请同学们拿出小卡片纸并完成第一道算式。
2、板书1 192 + 219≈（400 ）（整百数）（200）（200）师：1、首先请同学们分别找出192和219的近似数是多少？（采用四舍五入的方法来解答）师：192接近200,219接近2002、然后再求出这两个近似数的和是多少？也就是我们最后估算的结果是多少？3、最后用约等号连接（为什么用约等号来连接呢？区别=和≈）（引导学生掌握估算出最后得数的三个步骤）师：请同学们注意老师是怎么写这个约等号的。
小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》教学设计优秀6篇
小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》教学设计优秀6篇《万以内的加法和减法一》教案篇一教学目标：1．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
2．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。
教学问题诊断分析：本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。
又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。
而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必须加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。
在实际教学中，要注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性，同时重点突出估算的策略和方法：一是教学用不等式的性质进行估算的策略。
二是教学选择合适的单位进行估算。
而这也正是本课的重难点。
教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。
教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。
教学准备：课件、练习卡教学过程：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。
2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。
3．点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。
（二）引入新课1．点击课件，呈现P15的主题图，出现三条数学信息。
2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。
三年级数学上册第四单元万以内的加法和减法估算解决问题基标教案
万以内的加法和减法估算解决问题学习内容：课本第43页例四。
课标表述：能结合具体情境，选择适当的方法进行简单估算，体会估算在生活中的作用，并能对结果的实际意义做出解释。
了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。
学习目标：1. 能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2. 能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
3. 能结合具体情境，提出问题、解决问题。
评价活动方案：1、通过例题的学习评价目标一。
2、通过对日常生活估算题目的探究评价目标二。
3、通过练习题的学习评价目标三。
学习重难点：1. 教学重点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
2. 教学难点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
学习过程：（一）基础训练【复习近似数】1．实验小学今年有学生1601人，约是( )人，2．小明家到学校有492米，约是( )米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
（二）新知学习（评价目标一）【典型例题】1.创设情境，引入主题出示例4放大图，让学生了解各个商品的价格。
2. 自主探索，探索新知(1)根据统计表收集信息，提出问题。
师：从这个统计表中你了解到什么信息？你能根据收集的信息提出数学问题吗？学生思考并提出数学问题。
(2)解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。
①爸爸大约需要准备多少钱？（学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程）【小结】在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。
一般涉及准备钱的问题需要大估。
②收银员收钱可以估算吗？（四人小组讨论后全班交流，教师板书）③还可以提出什么问题？（小组讨论，全班交流，教师板书）（评价目标二）【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。
（三）巩固练习（评价目标三）【基础练习】1.1916248米•夏季，湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示。
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生2：
把221看成（220），
把239看成（230），
221﹥220，
239﹥230，
220+230=450，
221+239一定大于450，所以坐不下。
学生汇报
学生讨论还有没有更好的估算方法。
教学过程
教师活动设计
学生活动设想
二次备课
说一说，你是怎样估算的？你的估算合理吗？
学情
分析
学生已掌握了几百几十加减几百几十的笔算，整百数加减整百数的基础上学习的。用估算解决实际问题，对估算的方法的调整是学生难理解的。
教学
目标
1、体会估算在生活中的应用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情形进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
三、知识运用
1、ppt第7页如果两个旅行团分别有196名和226名人员，这两个旅行团同时看巨幕电影能坐下吗？
2、估一估PPT第8页。
3、选一选PPT第9页。
4、PPT第10页
5、教材17页5、6题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？
你还有哪些疑问？
五、布置作业
教材17页7、8题。
18页11、13题。
3、回顾与反思。
学生汇报
学生汇报一到三年来了221人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441个座位。
生汇报
生汇报
要想解决这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人？
生：先求出六个年级的总人数与影院的座位数进行比较，小于座位数就能坐下。
学生在小组内讨论交流估算的方法：
生1:
221大于（200），239也大于（200）
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
重点
难点
教学重点：掌握加减法的估算方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学
策略
自主探索合作交流
教学
准备
教学课件
教学过程
教师活动设计
学生活动设想
二次备课
一、复习旧知
下面这些数接近哪个整十数？ppt第二页
师明确要知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算。然后比较大小。
那么怎么检验呢？
同学们回答得很好、估算时采取的策略不同，估算的结果也不同，这两种方法都是估算但是第二种方法更加合理。
如果电影院的座位数是390个，那刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以我们在进行估算，要多观察，然后选择合理的估算策略。
课时教学计划
课题
用估算解决问题
课型
新授
课时
1
教材
分析
本课通过创设上海科技馆看巨幕电影的情境，提供“巨幕影院的座位数”，引出六个年级学生同时看电影能不能做坐下的实际问题的，在教学“分析与解答”环节，结合了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程，让学生体会需要根据数据的情况选择合适单位，才能解决问题，在“回顾与反思”环节中让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有时需要对估算方法进行调整，在教学中避免学生先准确计算，在说出估算的方法，通过学生的交流，让学生体会估算的合理与优势。
下面这些数接近哪个整百数？
二、探究新知
1、阅读理解
出示课件第3页请同学们观察主题图，从主题图中你能获得哪些信息？
你能提出哪些数学问题？
问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
2、分析解答
要想解决这个问题，就要知道哪些条件？
如何解决这个问题
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们以前没有学过的的运算，它等于多少呢？
生小组内交流汇报
生试做
指名回答
生汇报交流
板书计
把221看成220，
把239看成230，
221﹥220，
239﹥230，
220+230=450，
221+239一定大于450，所以坐不下。
教学
反思