6和7的加减法教后反思
《6、7的加减法》教学反思
《6、7的加减法》教学反思教学《6、7的加减法》有一下亮点：1、利用手指游戏复习6和7 的组成。
游戏是一年级小朋友最喜欢的活动，他们在游戏中复习，在复习中游戏，极大地调动了学生的学习积极性，使学生乐学，为学习6、7的加减法做了很好的铺垫。
人们常说心灵手巧，其实手巧也能促使心灵，既脑灵。
游戏中手指不停的变化，不但锻炼了手指的灵活性，而且可以促进大脑的良好发育。
2、让学生经历知识的形成过程。
教学例题时，我没有从观察情景图入手，左边和右边的小朋友看到的图形列出的加法算式和减法算式分别是什么？刚入学的一年级学生没有空间的想象和转换能力，不能设身处地看到这两个学生写的算式，如果这样处理，至少有一半学生弄不明白是怎么回事。
如果问学生一共有多少个圆片可以怎样做？学生能说出左边的加右边的或右边加左边的，这样又有点缺乏趣味性。
因此，我设计的是回答问题时，大家都举起左手（板子），写字用右手（握笔的姿势）。
保持这个姿势，让第一、三、五排的学生向后转。
让学生观察面对面的学生，同侧的一人是左手，另一人肯定是右手。
求一共有多少个圆片?左边的圆片数加右边的圆片数。
想一想、猜一猜对面同学的算式是怎样的?这样不但激发了学生学习的兴趣，而且让学生经历知识的形成过程，能更牢固地掌握知识。
3、创造性地使用教材。
例题的第2小题，图中是减去右边的，还剩几个圆片？如果按原题讲，后面的例题没有减去右边的物体，很多学生可能只会列两道加法算式，不会列减法算式。
于是，我把这道题设计为，用手盖住右边的，左边还剩几个？这样，为学生一图四式，做好了充分的准备。
4、注重算理和方法的训练。
不足之处：1、在课堂上学生的口语表达能力还有待提高，课堂常规还有待强化。
2、教师制作课件的水平还要提高。
一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思（通用11篇）
一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思（通用11篇）在日新月异的现代社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思篇1本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。
教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。
课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。
成功之处：1、在教学6、7加减法时，我首先复习6、7组成，目的是为后续学习6、7的加减法做铺垫，利用拍手的方式把学生很快引入课堂学习中来。
结合情境，引导学生理解图意，充分感受一图两式。
感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解一图两式的意思。
并让同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生看图解决问题的能力。
通过这一环节的教学，使学生进一步从感知中树立一图两式的概念。
这样处理，既给学生提供了观察的时间又有充足的思考余地，而且还有意识地渗透有序、全面地思考问题的数学思想。
2、在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6，6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
不足之处：1、对于4＋2和2＋4的同一幅图，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。
但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语言表达的不够精炼、准确，有的学生没听清，所以教师又重新开始复述。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，是学生在学习了5以内加减法的基础上，进一步学习6和7的加、减法。
教材通过直观图示和生活中的实例，引导学生理解6和7的加、减法的意义，并学会计算。
通过练习，加深学生对加、减法运算规则的理解，为后续的加减法学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 使学生理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和讨论等活动，培养学生观察分析、合作交流的能力。
- 引导学生用数学语言表达加、减法的思维过程。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。
- 通过解决实际问题的过程，体会数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法。
2. 教学难点：- 准确理解加、减法的运算规则，并能够灵活运用。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了5以内的加减法，但对于较大数的加减法还存在一定的困难。
他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散。
因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与数学活动。
五、教学过程1. 导入新课- 复习导入：复习5以内的加减法，通过口算小游戏激发学生的学习兴趣。
- 情境导入：通过展示与6和7相关的实物或图片（如6个苹果、7个香蕉等），引导学生观察并思考。
2. 新课讲解① 6的加法教学：- 实物演示：展示两组苹果，每组3个，让学生观察并说出总数。
- 列出算式：3 - 3 = 6，引导学生理解加法的含义。
- 举一反三：通过变换苹果的数量和组合方式，让学生尝试列出其他6的加法算式，如2 - 4 = 6。
6与7的加减法的课后反思
6与7的加减法的课后反思6与7的加减法的课后反思对于“6、7的加减法”，大部分学生都已能口算，但他们只是根据家长教的凭记忆或直觉，我觉得这样是不够的，我们的数学课上应引导学生从加、减法的意义出发，借助数的组成知识来解释，要使学生不仅知道得数更能说出算理，在此基础上再使学生理解“一图两式”渗透“一图四式”。
本节课上下来有“顾此失彼”的感觉，有几个问题值得探讨：1、操作需要吗？教学用书上建议先让学生分别象教材上图示反映的那样，两人一组面对面实际摆一摆小棒和圆片，根据摆的过程一人写一个算式由此引出“一图两式”。
但是我考虑到，一组学生根据同一幅图写算式由于从众等心理写出来的算式很有可能是一样的，这样就达不到效果；二是就算经过引导学生写出自己看到的那一个算式，通过交流也明白一幅图可以有两个算式，但学生毕竟只从自己的角度去观察体验不够。
基于这样的想法我没有让学生操作，而是直接让学生观察图示，问：“如果你是那个男孩子，你看到了什么？”“你是那个女孩子的话，你又看到了什么？”学生感知到不同的角度观察到的有所区别写出了两个不同的.加法算式。
但是，这样毕竟是以旁观者的身份在观察，而且学生失去了一次操作的机会，因为动手操作也是比较重要的能力之一，我不知道这样做的得失孰轻孰重。
2、学生的语言表达能力怎么了？比如“6+1等于几，想：6和1组成7，6+1=7。
”这简单的一句话学生楞是说不清说不流利，让人匪夷所思。
3、“一图两式”教到什么份上？减法有两个含义，一是“去掉”，二是求“另一部分”，虽说两者本质相同，但对于一年级其始教学这非同小可。
由于不仅教材没有单列这一内容而且只是在练习中偷偷出现，而且教学用书也没有相关提示，因此教学时没有引起注意，后果是学生对于第二个含义没有感觉而带来了一系列问题。
“一图两式”对于加法来说没有出入，而对于减法，图上没有像之前出现的用划去、圈去等方式明显地表示出“去掉”的意思，而是首次出现了用虚线把两部分隔开，我想这是不是暗示从这里开始要渗透“求部分数”这一知识？（课中我还是渗透了一下）。
6和7的加减法的教学反思34499
《六、7的加减法》教学反思《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也确实是学生把握了依照一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。
那本节课的教学目标我以为有以下3个方面：①通过学习，学生能够依照一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。
②把握6、7的加减法的计算方式。
③初步感知加法互换律和加减法之间的关系。
为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：依照一幅图写出两道算式上和加法互换律的渗透和加减法的关系上。
为了达本钱节课的教学目标，我对课进行认真的设计。
回忆课堂，几个小点仍是有点值得回味的。
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。
（把小棒依照5根和1根分成两堆）在学生依照小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观看顺序，列出一个解决问题的算式。
反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：什么缘故一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观看的角度不同，取得的结果也是不同的，从而感知一幅图能够列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。
教师在黑板上摆圆片，学生依照图快速的写出两个加法算式。
让学生在这一环节中进一步巩固和明白得“一图两式”的意思。
再一个目的确实是学生依照教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的进程，培育了学生学了数学用数学的意识。
在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观看讨论。
这两个算式有什么一起点和不同点。
当学生得出两道题的加数互换了位置，得数不变的情形后，形成算式：1+5 = 5+1你以为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。
那如此的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。
从而达到清楚建构：互换两个加数的位置，他们的和不变。
人教版一年级数学上册《6和7的加减法实际应用》教案及反思
6和7的加减法应用教学目标：1. 了解6和7的加减法应用。
2. 能够通过具体的实例，掌握6和7的加减法运算。
3. 培养学生的思维能力、观察能力和合作精神。
教学重点：1. 通过实际操作学习6和7的加减法运算。
2. 让学生能够熟练应用6和7的加减法运算来解决实际问题。
教学难点：1. 帮助学生掌握混合运算的方法。
2. 让学生学会在实际问题中应用所学知识进行计算。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生回忆之前学过的数字并说出来。
2. 通过比较6和7的个数，让学生发现6和7的不同之处，并引导学生进入本节课的主题。
二、讲解和练习1. 首先，教师通过举例子的方式，让学生了解6和7的加法和减法运算。
2. 然后，教师引导学生进行课堂练习，让学生自己进行6和7的加减法运算练习。
3. 接着，教师给学生出一些实际问题，让学生运用所学知识进行计算，同时帮助学生掌握混合运算的方法。
4. 最后，教师让学生在小组内合作，讨论并解决实际问题，培养学生的思维和合作能力。
三、归纳和总结1. 在本节课中，学生学会了6和7的加减法运算，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 通过本节课的讲解和练习，学生掌握了混合运算的方法。
3. 同时，在小组合作的过程中，学生培养了合作精神和沟通能力。
反思：1. 运用例子的方式讲解6和7的加减法运算，能够更好地激发学生的兴趣，提升课堂效果。
2. 在课堂上注重实际问题的运用，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 小组合作的方式能够培养学生的合作和沟通能力，也能够更好地发挥学生的主动性和创造性。
6和7的加减法的教学反思
《6.7的加减法》教授教养反思《6.7的加减法》一课是在学生进修了1－5的加减法和6和7的构成的基本上,也就是学生控制了依据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基本长进行教授教养的.那本节课的教授教养目标我以为有以下3个方面：①经由过程进修,学生可以或许依据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式.②控制6.7的加减法的盘算办法.③初步感知加法交换律和加减法之间的关系.为了学生后续的进修,我把课的设计重点放在：依据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗入渗出和加减法的关系上.为了达成本节课的教授教养目标,我对课进行卖力的设计.回想教室,几个小点照样有点值得回味的.一.创设情境,引诱操纵,感触感染“一图两式”.为了学生能充分感触感染“一图两式”,我安插了一次四人小组运动,组长按先生的请求摆好小棒.（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生依据小棒图提出数学问题后,教师请求全组小同伙按从左往右的不雅察次序,列出一个解决问题的算式.反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交换：为什么一个小棒图会有两个不合的算式？在问题的商量中,学生感触感染到,不雅察的角度不合,得到的成果也是不合的,从而感知一幅图可以列出两道不合的算式.二.再次操纵,形成概念,渗入渗出加法定律.教师在黑板上摆圆片,学生依据图快速的写出两个加法算式.让学生在这一环节中进一步巩固和懂得“一图两式”的意思.再一个目标就是学生依据教师摆出的直不雅图,本身自力列式,使学生可以或许由具体的什物抽象到看直不雅图列式,让学生阅历了由具体到抽象的进程,造就了学生学了数学用数学的意识.在学生能准确列出算式的基本上,组织学生不雅察评论辩论.这两个算式有什么配合点和不合点.当学生得出两道题的加数交换了地位,得数不变的情形后,形成算式：1+5 = 5+1你以为在这两个算式的中央填上什么符号？齐读算式.那如许的算式你还能找几个吗？教师说一个算式,学生对一个算式.从而达到清楚建构：交换两个加数的地位,他们的和不变.本节课还有一些要改良的地方：1．对于加减法的关系的渗入渗出上,显著消失时光不敷.我想是教室上学生的组织照样花去了必定量的时光.若何设计进修运动让学生自始至终有兴致的进修,是我在往后的教授教养中要尽力去思虑和践行的.2．在学生功课时发明,有一部分学生学了数的构成后,盘算时照样爱好从幼儿园就学会的掰手指进行盘算.看来,在大人眼里看似简略的10以内盘算,先生在教室上照样应当花比较多的时光让学生说“你的设法主意.你是怎么算的”,并且教师也应当实时引诱升华为用数的分化来盘算.。
“6、7的加减法”教学反思
“6、7的加减法”教学反思
“小班化”教学试点班教师
“6、7的加减法”教学反思
程梅欢本节课“6、7的加减法”主要让学生能够列出两个加法算式，两个减法算式，向一图四式过渡。
在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
本节课书上的设计是让学生面对面看着一幅图，列出了1+5=6和5+1=6两个加法算式，个人觉得这其中利用了左右的相对性的一个知识。
但是由于之前讲左右的时候并没有讲左右的相对性，所以这个地方怕引起学生的困惑，所以实际上课时候并没有像图中这样安排，而是直接让学生看黑板上的图说一说出能列怎样的加法算式。
虽然有学生最终列出了两个加法算式，但是也有同学提出了疑问：以前一幅图只能列一个加法算式，为什么现在可以列两个？对于这个地方我只是直接回答说以后能列两个，并没有真正解答出他们的困惑，这也是我一直觉得比较遗憾的地方，因为个人也没有想出比较好的方法。
个人觉得不足的地方感觉上课语言一直都比较平淡，并没有从本质里提高学生的兴趣，所以今后讲课会注意自己讲课的一些语调啊，同时运用一些方法，比如通过口头表扬啊，发小红花啊，同时在教学设计上也会精心安排，首先从内容上吸引学生。
在空余的时间也会多多听听别的老师的课，学习她们的优点，吸取别人的长处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《6和7的加减法》教后反思
本节课教学6、7的加法和减法，要求引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实，同时也利用“一图两式”的学习培养了学生学习数学的兴趣和探索精神。
在上课伊始，我首先复习了5以内的加法口算题，复习6、7的组成，为本课6、7的加法做铺垫。
在新课讲授过程中，运用了学生自学，合作探究的方式；在教学加法和减法时，让学生合作任意摆6个圆片，挑其中一种摆法展示在黑板上，通过摆的圆片来说明图意，并列出算式，引导学生说出：因为观察的角度也不同，所以写出的算式就不同。
并利用数的组成来计算出结果。
然后出示6个圆片的其他两种分法，达到巩固的目的。
在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
如：在综合练习中，出现了四道看图列式。
由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。
这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
在整个环节上应该注意组织好教学，因为一年级小学生在现阶段对相对性的概念还没与建立，对左、右的概念也是刚刚接触，所以让学生从左至右来看图列式有一定难度。
这点在教学效果上也体现了出来，教学切不可急于求成。
同时，在摆圆片的环节，更应该注重组织好教学，个别学生的注意力不集中，导致学生参与气氛不浓，这都是我引以为戒的地方。
从教学效果和目标达成情况看，本节课基本达到预期教学目标，教学效果没有达到我的预期设想，主要是我教学时的语言还不够精炼，课堂教学中应变能力还有待提高，在课的设计上对一年级学生的认知能力了解还不够，各环节之间联系还不够紧密，教学方法缺少灵活性。
在以后的教学中，要注重课堂教学的组织，让学生动而不乱，使课堂活而有序，同时深入挖掘教材，进一步了解学生，使课堂教学少留遗憾，多些精彩，也期待自己有更大的进步！
【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文档可自行编辑和修改内容，感谢您的支持！】
可编辑word,供参考版！。