导课

导课1、今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。

（出示课题）。

2、课前已经布置预习了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周围的同学互相交流一下。

3、全班交流，学生互相交流容易读错的字、词，纠正字音。

如：月牙泡，这里指小的水塘，所以读一声。

攫住，比较难写，注意任情字形，是抓住、夺取的意思，等等。

4、老师也有一些词语提醒大家认清字形，读准字音（出示词语课件），先自己读，然后随机选一组开火车检查。

5、结识了这么多新的字词朋友，现在就让我们走进课文去看看，这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美纯朴的爱）初读课文1、让我们带着这些问题，走进那让作者怀念至今的荷塘。

师配乐范读。

2、你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。

默默的地这一部分，看作者怎样写这荷塘的美？精读课文1、（预设：生找第四段）读第四段，谈体会。

作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）3、如果把（出示课件）改为“……”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。

（出示课件）（板书夜晚）4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？5、（出示课件）生读，谈体会。

作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。

指名读。

7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。

9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来，背一背你喜欢的段落。

第二课时一、导课1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）二、初读课文1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。

（生答）2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）三、精读课文1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

2、预设：生找“打水仗”。

（出示课件）读课文，谈感受。

3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这热闹的场面。

7、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

9、小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！11、如今，（出示课件，配乐，齐读）12、完成板书。

边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。

这就是我的荷塘旧事。

13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。

你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。

所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。

板书设计：荷塘旧事美景夜晚（静态）和谐的美白天趣事狗刨比赛打水仗（动态）纯朴的爱溺水被救师：在现实生活中见过荷花的同学请举手。

在荷塘里玩过的请举手。

这堂课，我们可以通过大散文家朱自清优美的文字欣赏到荷塘的美景，可以品尝到我们未曾体验过的别样的快乐《荷塘旧事》教学设计2008-08-20 09:27:26山东省滨州市博兴县第一小学侯晓霞教材分析《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。

文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。

同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。

学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。

鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。

这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。

教学设想：在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，解决生字生词，初步掌握文章的主要内容。

在此基础上突出文章的重点和难点。

把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。

第一课时为“初读感知自然之美”。

在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题之一自然美。

第二课时为“研读探讨—适当拓展”两个环节。

在这一课时里要对文章中的难点问题---人美，进行讨论分析，突破教学难点并引导学生适当发散思维，拓展迁移升华文章的主题。

教法上，教师进行组织引导并注意点拨。

学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。

让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。

教学目标：知识目标：1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

教学重点、难点：重点是景物描写的方法和作用。

难点是对小伙伴们性格的理解。

体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时：课前谈话：1、师生用简单的话谈谈难忘的一件事。

2、在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！一、板书课题，导入新课。

1、齐读课题。

同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑）2、不懂没有关系，相信通过这节课的学习，你一定能自己弄明白想了解的问题。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）课前大家已经预习过课文了，不知道里面的生字生词掌握得怎么样？1、（课件出示注音生字）点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（châ）恬静（tián）骇（ha）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕心（ǒu）憨直（hān）2、可以先熟悉一下，齐读一遍。

重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”3、去掉拼音个别读一读生字词。

4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。

（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。

实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。

充分体现了一学生为主的教学理念。

）三、初读整体感知课文1、预习可以帮助我们更好地进行学习。

同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。

2、自由朗读课文，看看文章讲了什么？3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？（此环节中学生可能会说：太美了，迷人极了，人间仙境等赞美性的语言。

教师随即板书“美”。

）4、作者对荷塘的描写是怎么样的呢？四、学生品读赏析文章2—5自然段。

进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。

1、你愿意怎么读就怎么读，把你觉得有意思的话多读几遍。

(尊重了学生自己的独特体验，调动了学生学习的兴趣。

)2、谁想来读，指名读文章。

你愿意读哪一部分都可以。

你想对听的同学说点什么呢？（此环节重在指导学生听读的习惯，同时也充分尊重了学生自己的体会。

）3学生读到每个段落时，教师可以随即进行朗读的指导。

（1）“其中……月牙。

”①你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？②再读这句话，你是抓住了那些词来读出了自己的体会。

③齐读这句话，他整体告诉了我们荷塘的美。

（2）整个第四自然段。

①你也来读一读，你最喜欢哪句话？谈出你喜欢她的理由。

（教师随即板书水美，树美，荷塘美。

引导学生体会大自然和谐的美，实现了自渎自悟。

）②带着自己的体会有感情的再读一读。

③指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。

（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金光、晶莹的新月来提回大自然的和谐美。

）（3）“白天……少女。

”①上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是——（生齐说白天的荷塘美景。

）②（课件展示实景荷塘美景，学生感官受到了强烈的刺激。

）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齐读课文。

③还像什么？你现在最想做什么？（此环节重在发挥学生的想象，提高了审美情趣。