夯实基础 注重融合 彰显素养——谈高三化学元素及其化合物知识的复习策略
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略一、了解化学核心素养化学核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本知识、基础能力和核心素养。
包括化学知识的掌握、实验操作的能力、科学思维和学科文化素养等方面。
在高考复习中，要求学生结合核心素养的培养，有选择地进行复习和强化训练，全面提升学生的化学素养水平。
二、针对化学核心素养的复习策略1. 知识的掌握在复习过程中，要注重对基础知识的复习和巩固。
化学是一门以概念和规律为核心的学科，因此要注重理解和记忆化学基本概念和原理。
可以通过整理知识框架、划重点等方式，系统地进行知识点的梳理和记忆。
2. 实验操作能力化学实验在考试中通常会占一定比重，因此要注意实验操作能力的训练。
在复习过程中，可以通过实验视频、实验指导书等途径，了解和掌握常见的化学实验操作方法和技巧，并进行实际操作练习，提高自己的实验技能和操作能力。
3. 科学思维科学思维是化学核心素养中的重要内容之一。
在复习过程中，要多进行分析问题、推理和解决问题的训练，培养自己的科学思维能力。
可以通过解析化学题目、讨论化学问题等方式，加强自己的思维能力和解决问题的能力。
4. 学科文化素养化学是一门有着丰富历史和文化底蕴的学科，因此要注重学科文化素养的培养。
在复习过程中，可以通过阅读化学名著、了解化学历史、参与化学竞赛等途径，深入学习和了解化学学科文化，提升自己的学科文化素养水平。
三、结合核心素养进行综合复习在高考复习过程中，不能只注重知识点的死记硬背，更要结合核心素养进行综合复习。
可以通过解析真题、模拟考试等方式，培养学生的综合应用能力和实际解决问题的能力。
也要注重实践操作，进行实际的实验操作训练，提高学生的实验技能和实践能力。
四、灵活运用多种学习资源在化学复习过程中，要善于利用各种学习资源，包括教材、辅导书、网络资源、学习app等。
可以根据自己的学习情况和复习需求，灵活选择适合自己的学习资源，进行灵活运用和有效整合，提高复习效率和学习成绩。
高中化学元素化合物知识的高考复习策略
放在 白纸上 ， 在玻璃板 的其 中一侧 立一支点燃的蜡烛 ，
透过玻璃板观察另一侧所成 的像 ，并选取另一支相 同
错误前概 念属于 “ 物质 ” 类 别范畴 。 正确 的科学概 念是 “ 过程 ” 类别 范畴 ， 物理实验 能很好地 切合这一 差 异性 ，将物理现象所表达的物理 内在含义具体 展现出
［ ２ ］ 赖 小琴． 物 理前概念及 纠正错 误前概 念 的策略 ［ Ｊ ］ ．
广西师范学院报（ 自然科 学版 ） ， ２ ０ ０ ２ ｆ ９ １ ： ８ ９ ．
删
础理论提供具体 、 感性 的认识 。 从 高考选拨人才 以及对
教 学 的指 挥 导 向作 用 来 看 ，元 素 化 合 物 知 识 始 终 是 化
为 中学化学 的基本原理 ，始终是 中学化 学知识体系核 心， 也是 我们 复习元素化合物知识 的有利工具 。 在复习 时， 应 引导学生达 到以下要 求 ： 能利 用化 合价价态规律 判断物质 的性质（ 氧化性或还 原性 ） ； 能列举常见的氧化 剂 与还原剂 ；知道物质发 生氧化反应或还原反应后 的 主要产物 。 以氧化还原规律为线索 ， 学 生可 以 自行归纳 已学 的化学方程式 ，根据 信息推导出没有学习过的化
元素则在选择具有代表性 的氯 ，在生 态环境 与工农 业
生中有广泛存在的硫 、 氮元素 ， 以及在信 息时代 具有 极
为重 要 意 义 的硅 元 素 。
由于新课程教材编 写模式 的改变 ， 无论是 哪个版
本的教材 ，几乎全部 的元素化合物知识都 放在 了高一
上学期 的《 必修１ 》 中。由于内容的过度集 中， 再 加上 高
比如 复习 到硫 元素 这 一章 节 时 ， 以 “ Ｈ ２ ｓ —ｓ — ｓ Ｏ ｆ 。 ｓ ０ 广 Ｈ ２ Ｓ ０ 一硫酸盐” 这含硫物质 的转化为主线 。 在介绍Ｓ Ｏ 这一 重要物 质时 ， 从物质分 类 的角 度 ， 氧化 还原的角度 ，与物质的特性的角度进行复 习，总结 出 Ｓ Ｏ ： 具有酸性氧化物 的性质 ， 具有较强 的还原性与一定
基于核心素养的高三化学备考复习策略
基于核心素养的高三化学备考复习策略化学是一门涉及到大量知识点和实验操作的科学学科，要想在高考中取得好成绩需要加强对核心素养的掌握，同时灵活运用以下复习策略：一、关注基础知识的积累高考化学试题，基本上都是由基础知识组合成的，因此巩固基础知识的重要性不言而喻。
要想在高考中发挥出色，我们需要把握前沿高考知识所在的知识点，培养化学相关的记忆方式和技巧，以提高总体应试水平。
二、注重实验操作的理解与应用化学实验的操作技能是需要长时间的积累和实践才能得到提高的。
而且，在化学实验操作中，如何识别化学实验中的瓶盖、盛水器、塞子、烧杯、试管等实验器材以及如何安全使用实验设备成为我们提高实验操作技能的重要手段。
三、注意化学概念的深度分析高考化学试题虽然不考过度理解的相关知识点，但对于某些比如化学反应和物质构造结构等概念，往往要求考生理解透彻，深度分析描述，建立在深度理解和掌握后的进一步巩固和应用，才有可能在高考中得到更多的分数。
四、提升答题的策略针对高考化学试题的考试特点和评分标准，做好答题的策略是成功应考的保障。
例如，合理分配考试时间，先完成简单而重要的知识点题目，能够提高答案的全面性和综合性。
如果我们在答题的过程中出现疑惑不解的问题，首先应该保持冷静，并不急于作答，同时可以先针对小部分进行分析比对，然后再继续推断和分析。
这种进行综合比对和分析的策略，对化学类的复杂及交叉知识的掌握，具有很大的操作性和重要的指导意义。
五、尝试模拟考试实现模拟考试的步骤主要有两个，第一个是模拟考试环境的选择及配置，这包括选择合适场地、安排好时间及测试的试卷，创造一个专业的“应试环境”。
第二个步骤则是针对模拟测试获得的结果进行考试策略的评估和调整，具体可以通过重点题、难题多次强化记忆，或者针对答题思路和错误点进行有针对的巩固。
最后，需要注意的是，高考化学试卷中涵盖的知识点相对较多，因此需要认真对待每一个学习环节，努力提升核心素养和学习策略，才能更好地应对考试，并获得理想的成绩。
夯实基础复习,促进全面提升------高三化学科复习策略
夯实基础复习，促动全面提升------高三化学科复习策略背景：高三化学科进入了复习阶段，学生普遍反映化学知识繁杂，即使记了很多的方程式，但在考试又使用不上；课本上的概念、定义、公式都会背了，但在考试时经常出错；考试时有的题目看似简单，一看就会，但一做就错；只会做课本的作业，稍微变迁则应用不上。
产生上述问题的原因在于中学化学基本概念多，且多分散于各章节，学生对某一概念理解不清或不到位时，含混不清的知识会对新知识产生严重的干扰，导致新知识的学习出现似是而非的想象，给理解、记忆造成极大的困难，陷入了被动学习的局面。
可见，知识结构的不合理是造成学生得分低的重要原因。
所以，在第一轮复习中，应尽力协助学生夯实基础，理清知识思路，将知识网络化，同时增强概念、理论、定理、定义的理解和记忆，并重视培养学生解答化学简答题的水平，还要注重培养学生的实验操作水平，从而达到知识水平的全面提升。
缔结合理知识结构，促动全面提升。
一、夯实基础，把知识网络化个完整的够用的知识网络。
知识的主干与侧枝要在头脑中线条明了，图象清晰，为应用知识快速准确地再现打下牢固基础。
如化学的无机推断题是必考题之一，我们学习元素及其化合物这部分内容时，能够以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存有”为线索；学习具体的单质、化合物时既能够“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系实行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络；以化学平衡和电解质溶液等形成的化学基本理论体系；以物质的量为中心形成化学计算网络体系；以药品选用、仪器装备和基本实验操作形成实验技能体系，从原理—装置—操作—现象—结论—分析—评价的答题思路。
二、增强概念、理论、定理、定义的理解和记忆基本概念及基本理论的复习在整个复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。
很多同学一讲就会，一做就错，这是基础不够扎实的表现，其中最突出的就是概念不清，记忆不牢。
高三化学备考建议及策略总结
高三化学备考建议及策略总结下面由为大家提供关于高三化学备考建议及策略总结，希望对大家有帮助!高三化学的备考建议1、夯实基础，提升能力通过近几年的理综化学试题不难看出，化学试题命题依旧会延续“回归教材，贴近生活的命题宗旨，建议学生在以后的学习中首先应扎实基础，查漏补缺;其次重点内容、重点题型需要专题系统讲解突破，熟练掌握各热点题型的解题策略与方法，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在进行高考备考复习时，首先是重视课本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着知识的结构关系，将书本知识吃透，灵活运用，才能切实提高分析能力、运算能力，提高知识迁移、图表分析、信息挖掘的能力。
其次是在复习过程中重视形成知识网络。
通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。
2、转变学习方式试题对化学原理的考查非常灵活，纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，靠死记硬背的学习方式很难在高考中得到高分，因此在学习中更应强调对知识的理解和应用。
高三化学的复习策略一、立足教材，吃透知识点从现有的一轮复习资料看，知识点是全面的，所以吃透知识点的关键不是资料，而是学生自己。
在考试中，由于能力的要求会将知识点进行变体，提供变体的信息，就容易导致考试无法应对，造成失分的现象。
究其原因，考生在复习中习惯进行死记硬背式学习，不喜欢自己进行思考。
不注重知识点的内涵，以及知识点之间的相互联系。
须知，学而不思则罔，思而不学则殆。
建议考生回归课本，将课本上的知识点全部熟读吃透，力求扎实掌握。
在复习中能够认真理解和透彻领悟知识点的内涵以及知识点之间的关联，建立完整的思维体系，才能以不变应万变，举一反三。
第一轮复习的目的是夯实基础，训练各种能力。
高考试题命题点是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。
在学完高中化学课的内容之后，按照先“必修后“选修的顺序，认真梳理教材，掌握基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
高考元素及其化合物部分复习策略
3.氮及其重要化合物的知识网络；
4.碳及其重要化合物的知识网络；
（三）联系实际、灵活应用、专题归纳。
复习元素化合物，要以化学基本理论为指导，联系生活、 生产和环境保护等实际，运用化学原理，分析回答各种化 学现象的能力，要使无机化学反应规律化、具体化，进行 专题归纳，加深对某一问题的理解，如：复分解反应能够 发生的条件有哪些，具体举例；强酸可以制弱酸，有无反 例、为什么有反例，可以把元素间发生置换反应，由两种 化合物制取单质的反应，两种物质的溶液作用既生成气体 又生成沉淀的反应等。归纳形成知识板块，用它们来推断 物质统摄化学反应规律，提供素材。
4、下图中每一方格表示有关的一种反应物或生成物，其中A、C 为无色气体且物质的量之比为1︰1。
（1）X的化学式 ；C的分子式 （2）反应①的化学方程式 （3）反应②的离子方程式
；F的分子式 。 。
。
4、突破口在框图最前面，物质X既可与NaOH反应，又可与HCl 反应，加热分解后得3种物质，显然是一种铵盐，又因A与Na2O2 反应，且是气体（已知），A为CO2，所以X为NH4HCO3或（NH4） 2CO3，B为H2O，C为NH3，又因为n（CO2）：n（NH3）=1：1， 所以X为NH4HCO3，D为O2，2Na2O2＋2CO2==2Na2CO3＋O2，E 催化剂 为NO（4NH3＋5O2 4NO+6H2O），F 为NO2，G为HNO3，3Cu＋8H＋＋2NO3－==3Cu2＋＋2NO↑＋4H2O。
非金属元素中的重点元素是：Cl、S、N、C。对于重点元素的单 质及化合物的结构、性质、制法、用途、鉴别、进行具体深入的分析， 编织元素的知识网络，并且明确每一个知识网络的知识主线，既把握 全局，又抓住主线，由主线推知全局，由全局巩固主线。
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略化学是一门综合性的学科，对学生的综合素质要求较高。
在高考复习过程中，要注重培养学生的化学核心素养，以提高学生的学习兴趣和能力。
下面就基于化学核心素养，探讨一下高考化学复习策略。
高考化学复习要突出核心概念和知识的学习。
化学是一个内容丰富的学科，但并不是所有知识点都是考试重点，因此要有重点、有针对性地进行复习。
学生要重点掌握和理解核心概念，如化学元素周期表、化学键、化学方程式等。
要深入掌握化学知识的基础和重要原理，如酸碱中和反应、氧化还原反应等。
通过对这些核心概念和知识的学习，能够帮助学生建立整体化学知识体系，并能将其运用到解决具体问题中。
高考化学复习要注重实验操作和实践能力的培养。
化学实验是化学学习的重要环节，通过实验可以观察和验证理论知识，培养学生的实践能力和动手能力。
在复习过程中，学生要重点复习和实验相关的知识点，如实验操作方法、实验装置搭建和实验数据处理等。
要进行一些常见实验的模拟和实际操作，帮助学生掌握实验技能和方法。
高考化学复习要培养学生的问题解决能力。
化学是一门实际应用性较强的学科，学生需要能够运用学到的知识解决实际问题。
在复习过程中，要注重培养学生的问题解决能力。
可以通过分析和解答各类化学问题，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
要鼓励学生进行科学探究和实践活动，通过实际操作和实际问题的解决，培养学生的自主学习和创新能力。
高考化学复习要注重学习方法和策略的培养。
学习方法和策略对于高考复习非常重要，可以有效地提高学习效果。
化学学习需要注重理论知识的掌握和记忆，同时还要注重对化学现象和问题的分析和理解。
学生可以采取多种学习方法和策略，如划重点、做思维导图、拓展应用等，帮助学生提高学习效率和学习质量。
要注重综合能力的培养，如解决综合性问题的能力、作图和计算的能力等。
通过培养学生的学习方法和策略，可以帮助学生更好地应对高考化学考试。
基于化学核心素养的高考化学复习策略包括突出核心概念和知识的学习、注重实验操作和实践能力的培养、培养学生的问题解决能力以及注重学习方法和策略的培养等。
开展高三化学一轮复习的具体策略
开展高三化学一轮复习的具体策略随着高三学生即将迎来重要的高考，化学的一轮复习显得尤为关键。
高三化学一轮复习的策略可以帮助学生有效地复习和备考，提高他们的考试成绩和化学知识水平。
下面将介绍一些开展高三化学一轮复习的具体策略。
一、制定详细的复习计划要开展高三化学一轮复习，首先需要制定详细的复习计划。
复习计划应该包括每个复习阶段的内容、时间安排、复习重点和难点、复习方法等。
学生可以根据自己的实际情况和学习进度，合理安排复习计划，将复习内容分解为小部分，每天完成一部分，逐步推进，确保全面而有条理地复习。
二、理清知识框架，强化基础知识在复习化学知识的过程中，学生应该首先理清知识框架，从基础知识出发，逐步扩展深化。
对于基础知识，要进行有针对性的强化复习，做到熟练掌握。
只有基础知识牢固，才能更好地理解和掌握后续知识，提高学习效率。
三、注重练习，做好题目攻克在高三化学一轮复习中，练习题目是非常重要的环节。
学生可以选择一些经典的题目和历年考题进行练习，了解考点，熟悉考试题型，提高解题能力。
要注重对错题和难题的归纳总结，找出解题的规律和技巧，不断提高解题水平。
四、夯实实验知识，注重实践能力五、关注新知识，合理安排时间在复习过程中，学生要及时关注教材更新的内容，了解最新知识和热点，随时调整复习计划，合理安排时间，确保对新知识的掌握和应用。
需要注意化学知识之间的联系和前后知识点的延伸，形成知识网络，提高综合运用能力。
六、合理调配精力，保持健康状态高三是一个紧张而繁忙的学习阶段，学生在开展化学一轮复习时，需要合理调配精力，保持良好的学习状态。
除了加强化学知识的学习和复习，学生还应该注意合理安排作息时间，保持充足的睡眠和饮食，适当进行体育锻炼，保持良好的心理状态，以保持充沛的学习精力和良好的身体素质。
七、积极备考，合理应对各种考试在高三化学一轮复习结束之后，学生还需要积极备考，合理应对各种考试。
可以通过模拟考试、专题测验等方式，查漏补缺，评估复习效果，及时调整复习策略。
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其化合物知识得到很好 的拓展延伸 。面对理论性 比较强 的《 物质结 构与性质》 和《 化学 反应原理》 ， 涉及到部分元 素 及其 化合 物 知识 ， 但 主要是 从 微粒 观 、 结构 观 、 能 量
观、 守恒 观 、 速率观 、 平衡 观等化学视角进行深层 次的剖
像、 实验数据 、 框图、 新 的化学 式 、 物 质转化 流程 图等各 种类型的综合题 ， 元 素及 化合物的基础性 在不 同题型都 能体现出来 。现以近五年江苏高考中关 于物质之 间的转 化考查为例 ， 对 比分析如下表所示 ：
其化 合 物知识 系统 性不 强 ， 知识 内容 多 ， 知 识点 分 散 ，
做 到点面结合、 横延纵联、 重视 实验 ， 提 高学生的基本功 ， 提升学生的应 变能力和思维能力。 关键词 ： 网络 ； 系统 ； 能力 ； 层次 ； 问题 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ８ ０ — ０ ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ － ０ ５ ４ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ３ ２
易 学难 记 ， 再 加上 必 修 模 块授 课 课 时 少 ， 模 块 之 间 间 隙 时间长 ， 知识 延续 周期 长 ， 遗 忘率 高 。 再加 上我 们 的
一
பைடு நூலகம்
８ ０ 一
化 学教 与学 ２ ０ １ ３年 第 ２期
・
复 习指 导 ・
年份 ２ ０ ０ ８
题型 选择题
题号 １ ３
这些不 同的知识 主线纵 横 向联 系形成 知识面 ，引导 帮 助学生 自主构建 知识 网络图 ．未 能利用 实验 教学将 元
、
研 究教情 、 学情和高考考情
１ ． 教情、 学情
进入高 一学段 ， 面对没 有选科 的高一学 生 ， 元 素及 其化合物知识 主要集 中出现在 化学 １ （ 必修 ） 的第三章和 第 四章中 ， 体现 的是微 粒观 、 物质观 、 转化观。化学 ２ （ 必 修） 中对元素及其化合 物的教学 只是从结构 观 、 能量观 、 速率 观等化学 视角进 行简单 的剖析 。根据课 程设计 理
考查形 式 数轴表示
老 师在教 授 化学 ２ （ 必修） 和选修 ３ 、 ４ 、 ５模 块 时 ， 并 没 有 及 时将 化 学 １中所 学 习 的元 素 及其 化 合 物 知 识 与 各模 块 相 关 知识 有 机 整 合 ，以及 有 针 对性 的强 化 训
较大 的比重 ， 命 题 中主要 以考查化 学主干知识和学科 素 养 为主 ， 难 度适 中且有较 好 的区分度 ， 但 不少 同学 由于 对元 素及 其化合 物知识 的掌握情况 比较薄弱 ， 直接削 弱 了学科 知识 的理解能力 ． 因此如何做好元素及其化合 物 知识 的一 轮复习 ， 弥补高二 阶段 这一部分知识 的教学 盲 区缺陷 ， 对提升高三复习效果显得至关重要 。
析， 淡 化 了转化观 。而《 有机化学 基础》 模块所涉及 的元 素及其化合物知识却很少 。
根据 对新 教材 中各 模块 编 排体 系 的分 析 ， 元 素及
存、 离子方 程式正误判断 、 元素化合 物性 质 、 物质之 间的
相互转化 、 实 验操作 和原理等 基础题 ， 又有结合 化学 图
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
文献标识码 ： Ｂ
纵观近五年江苏高考化学试题 ， 其 中元 素及其化合 物知识所 占比例从 ２ ０ ０ ７年 以前约 １ ５ ％， 增至 ２ ０ ０ ８ 年 约
１ ８ ％． 再增至 ２ ０ ０ ９ ２ ０ １ ２ 年约 ２ ０ ％， 内容 的考查一直 占有
因此 ， 这部分知识 内容显得简单 ． 教学要求低。 进入 高二学 段 ． 根 据课程设 计理念 ， 依据 知识 的选 择性 和发展性 的螺旋式上升要求 ． 在选修模块 中元素及
查基本知识 、 基本 技能的 同时 ， 注重 与元 素周期律 、 电化 学、 反应热 、 化学 平衡等知识 的融合 、 注 重定性 与定量实 验 的结合 、 推断 与计 算 的结 合 ， 突出考查 考生 的观察能 力、 自学 能力 、 实 验能力 、 思维 能力 、 计算 能力 以及学生 的科学素养和创新精 神。
素及其化合物有 机整合等等 。因此 ， 导致学生 掌握 的情 况不理想 ，直接影 响到很 多涉及元 素及 其化 合物 的题
目的理解 和分 析。 ２ ． 高考考情 新课程化学教学要求注重三维 目标 的达成 ， 强调考
念， 依据知识 的基础 性要求 ， 这两个 模块 的教学首 先立 足 的是课程标 准 ，同时参照江苏省学业水平 测试要求 ，
一
练 ，从 而导致 学生 对 元素 及其 化合 物 知识 的淡 漠 ， 更
加 加剧 了遗忘 。 进入 高三学段 ．课堂 复习时受 高考试 卷结构 的影 响， 由于老师对新 教材 的理 解不深 ， 复 习时不能让 学 生
理 解知 识规 律 和不 同元 素及化 合 物之 间 的相互 联 系 ， 部 分老师 又淡化 了观念建 构理念 的渗透应 用 ，弱 化 了 以某一 核心 元素 为核 心 知识 点 的元素 观 和分类 观 。 未 利 用分类 观 、 转化 观 、 结构 观等把 所涉及 到的元 素化合 物 的相 互转化关 系列 为知识 主线 ，未 能科学 合理地 将
・
复 习指 导 ・
夯 实基础
— —
注重融合
周 跃
彰显素养
２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
谈高三化学元素及其化合物知识 的复 习策略
（ 泰 兴 市教 育局 教 研 室 江苏 泰兴
摘要 ： 根据教情、 学情 、 考情， 研 究高考命题的特点， 抓 纲循本 ， 抓住 主干知识 ， 切 实完善元素及其化合物部 分的复 习方 法，