浅谈作文教学中提高学生自主学习的意识
作文教学中学生自主学习能力培养几点尝试
作文教学中学生自主学习能力培养的几点尝试一、以综合实践为载体，引领学生走向自然，认识社会作为语文老师，我同时承担了学校的部分综合实践课的教学任务。
利用这一有利条件，我把学生从教室这个小天地引向了广阔的大自然、真实的生活中。
春天，万物复苏、百花盛开时，带领学生到田野去调查生物种类，了解生物多样性。
学生完成任务的同时，也养成了认真观察、主动思考的习惯。
冬天，大地银装素裹，师生一起携手踏雪，仰望雪花漫天飞舞的美景时，引导学生想象“假如自己是一片雪花……”在你一言我一语的表述中，学生的思维便插上了翅膀。
带学生在集市上调查商品种类时，人们的语言、神态、动作，商品的颜色、品质，市场的布局结构自然就进入了学生的眼帘。
带学生研究生活中的污染现象时，除去他们搜集整理的数据、资料、信息，更有一篇篇想象力丰富、责任感浓厚的美文自他们稚嫩的笔端喷涌而出。
二、提倡自主学习新方法，创设合作探究新模式如今的作文教学倡导形式生动活泼，内容丰富多彩，建立以学科活动、课堂教学和环境熏陶有机结合、学生喜闻乐见的新模式。
在作文教学上，我注重对学生口语的训练，因为好作文是写出来的，也是说出来的，所以，课堂上，从造句到描写、介绍，再到谈感受、说思考，学生的语言组织能力、表达能力、语言运用的准确性、连贯性在逐步提高。
三、构建自主课堂作文教学模式，以情境创设调动学生参与的主动性传统的课堂作文教学是教师指导学生听，教师命题学生写，整个课堂中，学生只是被动地接受，学生的主体地位完全被忽视。
针对这种情况，我尝试了情境教学，为学生创设写作情境，拓宽学生的写作空间。
作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。
因此，在作文中说真话，抒真情，是学生学做真人的一种历练。
四、改革作文批改方法在作文批改辅导上，我也一改过去逐篇从字词、句子、标点一一批改，立意、选材中心确定等方面讲评的模式，学习实践了魏书生老师的“学生自主批改作文”的方式。
从学生互相指出错别字、不当词语、错用标点符号到小组互评共同分析文章的优点不足再到个人轮流负责主评、写出批改意见，学生的作文批改能力得到了提升，同时更促进了自己写作之前的思考和写作之后的反思、自评、修改。
浅谈语文教学中如何让学生自主学习
自主、 合作 、 探究能力。我认 为设置新 闻摘抄本 是一 个有效 的学 习途径 。我们可 以要求学生每天摘录一 至两条新 闻， 资料 的来源 可以是报纸 、 电视， 可以 也 是网络 ， 此外 ， 还要对页面装 帧进行美化 。每周固定
生的个性 出发 ， 关注每一个学生 ， 关注学生 的每一 个方 面 ， 养具 培 有 现代 公 民意识 的学 生 。这 一 切 ， 当在我 们 日常教学 生活 都应
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个 效 的学 习方法 ， 上 以供大家借鉴。 吕 一 、 ， 学 生 自 己读 书 要 。 。 叶圣陶先生认 为 ：教是为 了 “ 不 教。这就 是 说 教 师要 引导 学 生 ， 其 能 自己学 一 辈 子 ， 到 使 学 老 。学生是 学习 的主体 ， 习任 ” 学 务 的完成最终是体现在学生成长 目标 达 成 度上 的。引 导学 生 读 书 ， 养 学 习能 力 ， 该 是 语 文 老 培 应
要 求 学 生互 评 。在 此 基 础 上 ， 生 能 虚 心 地 学 习 别 学 人 的长处 ， 并诚恳地 为对 方指 出不足 。这种 文字化
程中 ， 了解了文章的主要 内容 ， 经历与文本相互对话 的 历程 。 二 、 ， 学 生 自 己提 问 要 在具 体 的 教 学 中 ， 们 要 让 学 生 充 分 地 质 疑 。 我 具体说来 ， 引导学 生质疑 ， 以从重 点词句 质疑 ， 可 可 以从文章 的内容质疑 ， 以从 内容的矛盾处 、 可 模糊处 质疑， 也可 以从 同学 或 者老师 的语 言 中寻找 疑 问。 让学生在质疑中产生 阅读 期待 ， 调动学生 的学 习兴 趣 。同时 ， 老师在学生 的质疑 中也 能够 了解 到孩子 们 的心理需求 ， 及时调整预设的方 案 ， 堂生成 的 把课 资源有机地融入正在进行 的教学 中， 真正做 到 以学 定 教 ， 学 而导 。 当然 ， 师 面 对 学 生 一个 又一 个 的 顺 教 问题 ， 要有足够 的耐心 ， 帮助他们进行梳理 、 归类 ， 并 以 此作 为教 学 的 起 点 。
浅谈在语文教学中培养学生自主学习的能力
学习的主体地位 ． 必须尊重学生 。 发挥学
生 的主体 作用 。为学 生创 造 良好 的学 习 环境 。充分 调 动学 生 自主参与 学 习 ：。 不 要管 我 ． 大 家要 沉 着 。 不 要 慌 张
来和 “ 我” 交谈 ． 可 能 会 告诉 。 我 一 些什 么。 要鼓励学生大胆 想 ， 只 要合 理 ， 怎 么想
、
着 眼 自主 创 设 轻 松 愉 悦 的 氛 围
课 堂 是 教 与 学双 边 活动 的 阵地 ， 轻
这样 ， 不仅 启发了学生的想象 ， 加 ３ ． 在课 后提 出疑 问 在上 完一篇 讲读 都可以。
动参 与学 习的积 极性 。 学生会 觉得学 习不
就活跃 起来 了。
二、 质疑 ． 激 发 学 生 自主 学 习 的欲 望
想象是人们知识 、 智慧 、 追 求的延伸
是创造想 象 ， 还 是再 造想 象 ， 对 培养 学生 的 自主 学习能力 非 常重要 。在课 堂教 学 中， 我 们必 须坚持 以学 生为 主体 ． 引导 学 生主动探 索 ， 把 新 旧信息 结合 起来 。 充分
一
作用，这样不仅拓宽了学生的知识面 ， 提 够的时间和机会 ， 充分地阅读、 讨论 ， 理
高 了学 生 的思 维 能力 、 想 象 能力 、 语 言 表
句话。学生 初读课 文后 ． 充分地 表述 了
自己的学 习所 得 ． 这时 。 教 师抓住 时机 ， 让 达 能力 ． 还对我们 的教学起 到 了事 半功倍 主动权 。
一
热 爱大 自 然， 热爱 生活的情趣 。激 发学生
的再造想象 ， 可 以增 强学生参与学 习 的主 总之 。 要培 养学 生 自主学 习 的能 力 ，
如何培养学生自主学习的意识
内容摘 要 ： 语文教 学中巧妙的问题设计不仅是 沟 力将所 提的每一个问题都落到实处 。而不能天马行 随意而 问。尤其是不能把语文课 的关注点从文本 通教 师与 学生、 学生与文本 、 教 师与文本 关 系的桥 梁， 空， 更是激发 学生学习兴趣 、 挖掘潜力、 培养 自 信的有效途 中移开去 ， 把语文课变成思想品德课 、 自然课等 。比如 在执教《 国宝——大熊猫》 时 ， 如果教师把关注点放在 径 。巧妙 的提 问 ， 会 激发 精妙 的 回答 ， 语 文课 堂这 一方 忽略了作者如何介绍大熊猫 ， 忽略了文本 悠然 自由的天地 ， 才更值得人流连 ， 师生间才会教学相 大熊猫本身 ， 那么课堂就没有语文味了 ， 成了一节 自然 长， 对 文 本 的 解读 与 审 美的体 验 才会 逐 渐 走 向 深刻 而 语言的表达 ， 课 。由此 ， 教师的提 问必须指 向明确、 意图清晰 ， 学生 丰富。
学 习。在课 堂 上教 师应 大胆 地让 学生 进行讨 论 、 交流 ，
２ 小 组讨论法 当组织学生课 内预习时 ， 我引导学
生 自主预 习 ， 再 在小 组共 同预 习 ， 检查 学 生 的一 些独 特看 法 ， 更 应该 赞扬 ， 让 学生 真 字 词 的掌握 情况 ， 提 出难 记 的字说 说记 法 ， 提 出不懂 的
兴趣的课余活动。其次 ， 培养学生读书兴趣时老师要 相关的资料 。
因势 利导 。学生情趣 不一 ， 对课 外读物 的选择也 不
一
。
教师要善于因势利导 ， 根据学生不同的志趣与爱
三、 鼓励学生大胆质疑 培养学生自主学习的积极
好区别对待 ， 诱发其阅读兴趣 ， 逐渐培养其阅读探求的 性
主攻 方 向。
教师资格证作文素材之学生自主学习
教师资格证作文素材之学生自主学习近年来，学生自主学习逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
学生自主学习是指学生根据自身的兴趣、需求和能力，积极参与学习活动，主动地制定学习目标、选择学习资源、安排学习时间，并通过反思和评估来监控和调整学习进程。
这一学习理念的提出，旨在培养学生的主动性、创造性和批判性思维，以适应现代社会对终身学习的需求。
本文将介绍学生自主学习的好处以及如何促进学生自主学习的方法。
学生自主学习有诸多益处。
首先，学生自主学习能够提高学生的学习效果。
通过自主学习，学生能够主动参与学习过程，根据自己的学习风格和节奏来学习，提高学习的针对性和有效性。
其次，学生自主学习培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
学生有机会自主选择学习资源和学习方式，可以从不同的角度思考问题，培养创造性思维和解决问题的能力。
此外，学生自主学习还能够培养学生的自律性和责任感。
学生需要自行安排学习时间，制定学习计划，并对自己的学习成果进行评估，培养了学生的自我管理和自我监控的能力。
然而，学生自主学习也存在一些挑战和障碍。
首先，学生自主学习需要良好的学习环境和学习资源支持。
学校和教师需要提供多样化的学习资源和适应学生自主学习的教学设施，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，学生需要具备一定的学习能力和学习方法。
学生需要具备自主学习的基本技能，如信息获取和处理能力、问题解决和创造性思维能力等。
此外，学生自主学习还需要学生具备一定的自律性和时间管理能力，以有效地安排学习时间和计划。
为了促进学生自主学习，教师可以采取一些有效的方法。
首先，教师可以提供良好的学习引导和反馈。
教师可以引导学生制定学习目标，并提供针对性的学习建议和指导。
同时，教师还可以定期进行学习评估和反馈，帮助学生认识到自己的学习优势和不足之处，改进学习策略和方法。
其次，教师可以创设合适的学习环境和学习资源。
教师可以提供多样化的学习资源和学习机会，如图书馆、实验室、社交学习平台等，以满足学生的不同需求和兴趣。
浅谈如何在教学中培养学生独立学习的能力
浅谈如何在教学中培养学生独立学习的能力随着教育形式的不断变化和发展，传统的“教授——接受”教育模式已经不能够满足新时期学生的需求，教师能否在传授知识的过程中、重视培养学生独立自主的学习能力、树立孩子学习的信心、激发孩子的学习兴趣已成为家长们衡量其教学水平高低的重要标准。
本文阐述了提升学生独立学习能力及思考的重要性，并就教师如何在教学中提升学生独立自主学习的能力提出了部分观点。
教育形式独立学习重要性长期以来，部分教师为了提升教学成果，始终没有将应试教育转变为素质教育，完全忽略了学生的自由发展，导致学生自主学习能力日渐低下。
就教育方法而言，培养学生独立学习及思考的能力是课堂教学的重要目标，也是提高学生成绩的有效途径，这要比单一地硬性提升学习成绩对孩子的成长更加有益；从人才需要方面看，新时期需要的人才应该是独立的、有目标的、善于自我提升的。
所以，如何提高学生自主学习能力已成为目前重要的、亟待解决的问题。
一、培养学生独立自主学习及思考能力的重要性1.独立自主能力的强弱对学习成绩有很大影响不同学生取得的学习成绩不同，有许多原因，这其中自学能力是一个重要因素。
实践证明，一般成绩优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们注重独立探求知识、注重对书本的自学理解，并且根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。
这样能更好地促进他的进一步发展。
2.帮助学生真正掌握知识学生如果想要真正掌握所学的知识，如果光是凭借老师的讲解，而自己不去独立思考，是不可能实现的。
所以，独立思考是理解和掌握知识的重要条件。
3.独立思考对于培养复合型人才具有重大意义随着时代的进步和变迁，新时期所需要的人才应该是具有多方面能力的人，能够独立思考、学习的人善于提出新的见解，辨伪去枉，去伪存真。
凡事经过自己的头脑独立思考，不迷信，这样的人才是国家、民族所需要的。
4.有利于提高全民族素质目前，我国的独生子女较普遍具有较强的依赖性，自理能力、独立能力都很差。
提高学生自主学习能力
提高学生自主学习能力学生的自主学习能力在现代教育中显得尤为重要。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式逐渐被打破，学生需要具备自主学习的能力来应对不断变化的知识和技能要求。
本文将探讨如何提高学生的自主学习能力，从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行分析。
一、创造积极的学习环境学习环境对学生的自主学习能力有着重要影响。
为了提高学生的主动性和自制力，教师应该创造积极的学习氛围。
首先，教室布置要舒适整洁，以鼓励学生主动学习。
其次，教师要注重培养学生的学习兴趣，可以通过引入有趣的教学内容、启发性的问题和实践性的活动来激发学生的学习热情。
最后，鼓励学生积极参与课堂讨论和团体合作，培养他们的合作精神和批判思维能力。
二、培养科学高效的学习方法学习方法直接影响学生的学习效果。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该引导他们掌握科学高效的学习方法。
首先，教师可以向学生介绍各种学习方法，并帮助他们选择适合自己的方法。
例如，有的学生适合通过阅读来获取知识，有的学生则更喜欢通过实践来深化理解。
其次，教师可以指导学生如何制定学习计划和目标，并培养他们的时间管理能力。
最后，教师可以倡导学生养成良好的学习习惯，如做好笔记、整理资料和反思学习过程。
三、提升学生的个人素质学生的个人素质也是影响自主学习能力的重要因素。
为了提高学生的自主性和学习能力，教师应该注重培养他们的自信心、自律性和积极性。
首先，教师可以通过赞扬和鼓励来增强学生的自信心，让他们相信自己有能力独立完成学习任务。
其次，教师可以引导学生养成良好的自律习惯，如按时完成作业、保持学习纪律和规范行为。
最后，教师可以鼓励学生积极参与学校和社区的各种活动，提升他们的综合素质和社交能力。
综上所述，提高学生的自主学习能力需要从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行努力。
教师在课堂教学中应该创造积极的学习氛围，培养科学高效的学习方法，并注重提升学生的个人素质。
只有这样，我们才能培养出具备自主学习能力的学生，让他们在未来的学习和工作中能够自信、自主地面对挑战。
浅谈教师在教学中如何培养学生自主学习能力
浅谈教师在教学中如何培养学生自主学习能力[摘要] 随着社会的日益发展,人类进入了知识经济时代和学习化社会。
新的社会阶段,对新阶段的教育提出了新的要求。
如何让学生具有学习的主动性、积极性和创造性,做到自主学习,并获得可持续发展,成为现代社会教育急需解决的问题。
[关键词] 学生自主学习培养法国教育家第斯多惠说:“教学的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教育的最终目的就是要引领学生,激励学生,鼓舞学生,培养学生自主学习能力,使学生掌握学习方法,最终学会学习。
因此,基础教育必须首先着力培养学生的自主意识、习惯、能力和方法,把自主学习作为实施素质教育的一个根本问题和突破口。
一、培养学生自主学习能力,应强化意识培养,鼓励学生自主质疑培养学生的问题意识是进行问题探索的第一步,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,培养创新精神,应始于问题意识的培养。
所谓问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的实际问题,并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。
在数学教学中,我注重引导学生产生疑问,解决疑难。
例如在教学两位数加两位数不进位时我先让学生自己从主题图中找出数学信息,然后自己再根据所发现的信息提出有针对性的问题,然后采纳有价值的适合探索的问题,再引导学生带着问题去探究。
此时,求知的欲望牵动着学生,学生有目的、有针对性地学习。
这时学生自主学习的欲望也被激发出来,同时还应关注中下层学生,在回答问题方面,他们缺乏自信心,对于他们发表的意见,哪怕有一点点正确,都给予肯定、鼓励。
始终以学生的组织者、引导者、合作者和促进者的身份出现,为学生提供自我探索、自我思考、自我表现的空间。
二、培养学生自主学习能力,应积极创设情境,激发学生自主学习欲望托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。
”小学生的好奇心强,求知欲旺,对新鲜事物非常敏感,想象力丰富,如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有浓厚的学习积极性,学习就会成为学生的负担。
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浅谈作文教学中提高学生自主学习的意识
作文教学在语文教学中占据着极其重要的地位。
作文是字、词、句、篇的综合训练，也是与人交流、沟通感情的工具。
按理说，人一出生就开始接触语言，一岁多就会用文字表情达意。
到上学的时候，写作文应该不会太难的。
但是学生提起笔来，半天也写不出一个字，总是觉得无话可说，无话可写。
怪不得学生每次作文都说：“作文难，作文难，提起作文就心烦。
”难道作文真是这样难吗？不，在当今素质教育的新形势下，教师更新观念，根据学生中存在的问题，精心设计作文课堂教学的每一个环节，采取各种教学手段和方法，创设情景，充分调动学生主体参与的积极性，充分激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，消除学生对作文的畏惧心理，作文就迎刃而解了。
那么，怎样在作文教学中培养学生的主体参与和自主学习的意识和能力呢？我有以下几点看法。
一、激发兴趣从热爱生活开始
生活是创作的源泉。
而兴趣又是最好的老师，一个人对一样事物有了兴趣，就会积极主动地去学习，去做，并在学习中获得愉快的情绪。
学生天性好玩，要使学生对事物感兴趣，就必须先教会学生热爱生活：爱山、爱水、爱身边的人、爱植物、爱动物、爱看书、爱收集、爱做好事等等，正是由于这些爱，学生对生活的感受就更真切了，感情更丰富了，头脑中储存的东西就会更多。
在教学中，引导学生对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事情可以成为作文的材料，哪件事情最有意义。
经常组织学生在课堂上进行比赛，如：一个学生说：“今天上语文课的时候,我跟同桌在小声说某某同学的‘超人’最大，还会变身。
说着说着，老师轻轻地来到我旁边侧着耳朵听我说什么，让我羞得想找个洞钻进去。
这是坏事，但是有意义，因为这件事让我认识到自己做错了。
不但自己学不到东西，还影响了课堂纪律。
”另一个学生说：“我看见班里的一位同学用涂改液在抽屉里写写画画，他这样做，损坏了公物，是不应该的。
这让我明白了要爱护公物，不乱涂乱画。
”……接下来，教师启发说：“你还有新的发现吗？请大家开动脑筋，写成一篇有血有肉的作文。
”这次，学生就有东西可写了。
可见学生在认识生活、体验生活、思考生活，让生活中发生的每一件事情都变得有意义起来，为作文提供了丰富的材料，作文就有事可写了。
学生的自主学习和主体参与意识也得到了提高。
二、勤于观察，勤于思考
波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
要写好作文，就必须勤于观察，勤于思考。
让学生在观察中体验生活、增长见闻、丰富感受、练习表达，就必须讲究观察的方法。
要有一定的顺序、带着感情去观察，观察要仔细，观察过程加上丰富的想象，把事物中与众不同的特点区别开来。
如观察人物，可以从人物的外貌、语言、神态、动作、品行等方面进行。
观察植物，就可以从它们的颜色、大小、气味、作用、特征、变化等方面进行。
如，在母亲节到来的时候，一位学生写到：妈妈每天早上六点钟就起床，她右手拿着牙刷“唰唰唰”地刷着牙，左手就挤出洗面奶在脸上来回地搓。
刷了牙，脸也洗干净了，做着早
餐时就帮我和爸爸找来今天要穿的衣服，放在穿衣镜前，接着叫醒我们吃早餐。
七点钟，她就去上班了。
晚上回来，淘米、洗菜、拖地、收拾房间、洗衣服、晾衣服，全由她一个人包了，而爸爸却坐在沙发上看报纸，我就在做功课，但是，妈妈从来没有一句怨言。
我看着妈妈干这么多活，这么辛苦，我是多么愧疚啊！因为我已经长大了，还帮不了妈妈的忙。
这天晚上，我看见细微的皱纹爬上了妈妈那白皙的脸，我是多么心疼啊！心里不断地说：“我要学会做家务，帮妈妈减轻负担……”
可见，带着情感去观察，增强学生对事物的感受，使事物充满生机，富有激情。
学生的主体参与意识也得到了发展。
三、展开合理的想象
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。
”在指导学生观察的同时，引导他们想象，这样会使心境更加开阔，认识和感受更加丰富。
教师要掌握学生的思想实际，营造宽松、愉悦的气氛，不失时机地启发诱导，让学生敞开思维，畅所欲言。
例如，一次，我在商场里买了一条毛巾，上面印着两个小动物。
特别喜欢动物的女儿看见了毛巾，她高兴得不得了，马上打开毛巾来看个究竟，她一看就笑弯了腰：“哈哈，妈妈，妈妈，你看这两只小狗多淘气，多坏。
它们到处去玩，玩得脚脏得不得了，还在我的毛巾上到处乱踩。
你看，这么多脚印。
还用我的毛巾擦脚，它们真脏。
我也用来擦脚，我要跟这两只小狗玩。
”还有一次，孩子看见路旁有五六只小狗：“妈妈，你看，那几只小狗在开会。
”我就接着问：“那他们在开什么会呢？”“他们在讲哪里有骨头吃，明天一起去。
”
可见，要激发学生的想象，教师要用爱心创设新颖有趣、无拘无束的学习情景，学生就会主动地参与想象。
四、让学生感受成功的喜悦
盖杰和伯令纳在他们合著的《教师心理学》中指出：表扬是一种最廉价，最易于使用而且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。
因此，教师一定要尊重学生的劳动成果。
在作文教学中，不但要注意写作前的鼓励，还要做好写作后的鼓励。
看一篇作文的成功与否，要相对其原有的作文水平来说。
对一些作文基础较差的学生要用“显微镜”去发掘他们的闪光点，并予以恰当的表扬鼓励，从而树立他们的信心。
如：一位学生他总是怕作文，每次作文只有一百多字。
一次，他写了一篇《试卷发下来之后》的作文，把自己拿到了试卷之后的内心活动和做法写得特别真实。
他写道：我拿起试卷一看，36分，这下可惨了！爸爸一定会打我。
因为他说过：“我这么辛苦地去挣钱，都是为了你。
你学习要努力，拿点成绩给爸爸看。
如果拿优秀，带你去吃‘肯德基’，要不然……”爸爸举起了手……想到这里，我就把“3”小心地改为“8”，成了爸爸高兴的分数。
这位学生的作文基础不扎实，作文中没有一个华丽的词语，只是把自己真正的想法和做法写下来，但这可是其作文水平的进步。
这也成为其他学生借鉴的写法，可以得到高分。
老师把这篇作文在全体同学面前作为范文来读，边读边表扬，还帮他修改，让他重新抄正后张贴在教室里的“习作园地”上给予表彰。
这样，树立
了学生写作的信心。
以后，他每次作文都拿B以上。
可见，在作文教学中让学生品尝成功的喜悦，可以为学生的写作注入新的动力。
五、评价要以学生为主体
课程标准指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体。
对学生进行课堂学习的评价，应该坚持以学生的评价为主体，教师的导评要促进学生的主体发展，使评价成为激活课堂、激励学生的不竭动力。
评价的方法是提出好的地方让大家共赏，帮助改正不足的地方。
不仅要评价自己的作文，更要评价同学的文章。
还可以通过同桌互评、师生齐评、小组互评、甚至可以让学生找对子互评，这样，促进人人主动参与。
总之，要全面实施素质教育，提高学生自主学习的能力，教师必须重视培养学生主动参与的意识，精心设计教学中的每一个环节，尊重每一位学生的发展，引导学生主动参与学习，努力创设最佳的情境为学生提供参与的机会和空间，让学生做生活中的有心人，多思考，多练笔，学生对作文一定能产生浓厚的兴趣。
(作者单位：广东省广州市花都区梯面镇中心学校)。