任务一 认识会计

3、能掌握会计核算对象。
4、能了解会计核算工作的假设前提。
5、能了解会计核算信息质量的要求。
任务描述：
1．初步认识企业经济业务；认识会计；
2．认识会计职能、会计基本假设；
3．能够判别会计信息的质量。
任务分析：
能够准确识别经济业务，了解会计、认识会计，了解会计核算工作的假设前提，了解会计核算信息质量的要求。为此，我们通过任务驱动开展案例教学，以突出学生学习会计的环境氛围，激发学生的学习激情。
课后训练：
完成课后单选、多选、判断题和训练题。
课时教案：1-1-3
授课内容：会计信息质量要求
授课要点：
1.客观性；2.相关性；3.明晰性；4.可比性；5.及时性；
6.重要性；7.稳健性；8.实质重于形式
任务目标：
1、能掌握四个首要质量要求。
2、能掌握四个次要质量要求。
3、能掌握八个会计信息质量要求之间的关系。
3.如果假定持续经营，会计应按多长的时段进行报告？
4.如何对设备、原料、债务、收入、投资、债权等进行量化？
知识导入：
要实现会计目标需要对会计的环境作出合乎情理的判断和假设。
授课内容：
1.会计主体（为谁核算）——界定了会计核算的空间范围
2.持续经营（时间范围）——解决了资产计价和费用分摊问题
3.会计分期（报告需要）——及时结算账目，计算盈亏
让学生谈谈对会计的感觉或说说自认为与会计有关的内容、名词、术语等。
授课内容：
会计的产生与发展
1．会计的含义；
2．会计的产生与发展。
会计目标与职能
1．会计目标；
2．会计职能。
会计的含义
课堂小结：
1．会计的含义和产生、发展；
2．会计目标与会计职能；
3．会计对象
课后训练：
完成课后单选、多选、判断题和训练题。
课后训练：
完成课后单选、多选、判断题和训练题。
4.货币计量（统一量度）——使会计核算建立在，具有相互依存、相互补充的关系。
●会计主体确立了会计核算的空间范围，持续经营与会计分期确立了会计核算的时间长度，而货币计量为会计核算提供了必要手段。
●没有会计主体，就不会有持续经营；没有持续经营，就不会有会计分期；没有货币计量，就不会有现代会计。
学习情境一：会计基础认知
总学时：6
任务一：认识会计
学 时：6
单元引言：
钱从哪儿来，用哪儿去，如何用钱？如何管钱？如何钱生钱？了解会计、认识会计，引入相关理论知识，使学生对会计核算基本技能产生需求，激发学生的学习激情，为后续课程奠定基础。
能力目标：
1、能了解会计的产生和发展。
2、能掌握会计的基本概念和会计的基本职能。
课时教案：1-1-1
授课内容：会计的含义
授课要点：
1.会计的产生与发展；
2.会计职能；
3.会计目标；
4.会计对象。
任务目标：
1、能了解会计的产生和发展。
2、能掌握会计的基本概念和会计的基本职能。
3、能掌握会计核算对象。
教 学 过 程
提出工作任务：
钱从哪儿来，用哪儿去，会计是干什么的，怎么来的？
知识导入：
教 学 过 程
提出工作任务：
如何判定会计信息的质量
知识导入：
以发生的经济业务为例，说明如何判定会计信息的质量。
授课内容：
首要质量要求次要质量要求
可靠性实质重于形式
相关性重要性
可理解性及时性
可比性谨慎性
课堂小结：
会计信息质量要求包括可靠性、相关性、可理解性、可比性、实质重于形式、重要性、及时性和谨慎性。这八个要求是按重要程度排序的，不能更换顺序。
课时教案：1-1-2
授课内容：会计核算的基本前提
授课要点：
1.会计主体；
2.持续经营；
3.会计分期；
4.货币计量。
任务目标：
要求学生理解会计准则，掌握从事会计工作必须具备的工作环境，即四个会计假设。
教 学 过 程
提出工作任务：
1.会计应站在谁的立场为谁服务？
2．核算是假定在清算中还是持续经营中，有了假定能解决什么问题？
6.演示课件
7.课后任务单
1.基础会计（陈立波）重庆大学出版社（2009年）；
2.基础会计（张丽丽）北京交通大学出版社（2007年）；
3.会计基础（会计从业资格考试辅导教材编写组）中国财政经济出版社（2010年）。
1.相关理论掌握水平评价；
2.技术操作情况评价；
3.团队合作能力评价；
4.完成任务态度评价。
方法与步骤：
1．让学生谈谈对会计的感觉或说说自认为与会计有关的内容、名词、术语等；
2．了解会计的内涵；
3．理解会计基本假设
4．能够准确判别会计信息的质量。
教学建议：
1.任务驱动开展案例教学
2.讲授法
3.示教法
4.小组讨论法
教学材料
参考资料
考核评价
1.课程标准
2.授课计划
3.授课教案
4.实训指导
5.演示用凭证