《从数学教育到教育数学》读后感
【读书心得】 《数学教育中的数学文化》读后感 (2)
在数学教育中，接受文化的熏陶——读《数学教育中的数学文化》人们常说学生到学校是学文化的，作为一名青年教师我常常在想什么是文化？数学是文化吗？通过参加小学数学研讨班的学习，特别是阅读了张唯忠教授编写的《数学教育中的数学文化》理解什么是文化，什么是数学文化。
什么是文化：文化从字面上理解，即为文字与教化，是运用语言文字的能力和具有的书本知识。
泰勒认为文化是一个复杂的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员之一分子所获得的任何技巧与习惯。
也有些学者认为文化是人们在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
什么是数学文化：数学的概念，在数学课程标准中的最新定义：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”这就是说“数学的对象绝非物质世界的自然的真实存在，而是人类抽象思维的产物”。
由此可知数学也是人类文化的一部分。
数学作为一种文化现象。
历来受到人们的重视，但数学文化作为一种特殊的文化形态，直到20世纪下半叶，才由美国著名的数学史学家M·克莱因在其三本著作《西方文化中的数学》、《古今数学思想》和《数学——确定性的丧失》中进行了比较系统而深刻的阐述。
美国学者怀尔德在其著作《数学是一个文化体系》中提到数学文化的发展已经达到了一个较高的水平，并可被认为构成了一个相对独立的文化系统，日本学者米山国藏说：“在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。
然而，不管他们从事什么工作，惟有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。
”因此，笔者认为数学文化是以现代数学科学体系为核心，以数学的精神、观点、思维、方法、语言等以及其所辐射的相关文化领域所组成的人类文化。
我国数学家齐民友认为数学作为一种文化，在过去和现在都大大地促进了人类的思想解放，人类无论是在物质生活上还是在精神生活上得益于数学的都实在太多，今后数学还会大大地促进人的思想解放，使人成为更完全、更丰富、更有力量的人。
数学读后感小学数学启蒙读后感
数学读后感小学数学启蒙读后感数学读后感我最近读了一本关于小学数学启蒙的书籍，给我留下了深刻的印象。
通过这本书，我对于数学教育有了更深入的理解和觉醒。
这本书不仅仅是一本儿童读物，更是一本让我们思考数学在我们生活中的重要性的指南。
首先，这本书帮助我明确了数学在日常生活中的应用价值。
在书中，作者用通俗易懂的语言，通过生动的例子和场景，向我们展示了数学在生活中的无处不在。
从购物支付到时间管理，从旅行路线到物品数量统计，数学无时不刻地伴随着我们。
通过阅读这本书，我深深感受到数学是我们生活中每个细节的基础，只有掌握了数学，我们才能更好地解决生活中的问题。
其次，这本书还教会了我数学思维的重要性。
在书中，作者强调了数学思维对于培养逻辑思维和创造力的重要性。
数学思维是一种逻辑思维的训练，能够培养我们的分析问题、解决问题的能力。
通过阅读这本书，我明白了数学思维并不仅仅是在课堂上做习题，更是一个学习思维方法和培养逻辑思维的过程。
只有通过不断的思考和实践，我们才能真正掌握数学思维，用数学的方法去解决各种问题。
最后，这本书还对我数学兴趣的培养起到了重要的作用。
在书中，作者以生动的故事和趣味的题目激发了我对数学的兴趣。
通过与书中的主人公一起解决问题，我不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养自己的数学好奇心和求知欲。
这本书不仅仅是一本教育性的读物，更是一本激发孩子们对数学兴趣的启蒙之书。
通过这本书的阅读，我对于数学的认识和观念发生了很大的变化。
我明白了数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
数学无处不在，我们每个人都需要掌握数学思维和能力，才能更好地适应现代社会的需求。
总而言之，这本关于小学数学启蒙的书籍给我带来了很多启发和思考。
通过这本书，我深入了解了数学在我们生活中的重要性，并且明白了数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
通过培养数学思维，我们能够更好地适应社会发展的需求，解决生活中的各种问题。
幼儿园数学教育这本书读后感
幼儿园数学教育这本书读后感读后感一嘿，亲爱的小伙伴们！我最近读了一本超有意思的书，叫《幼儿园数学教育》。
刚翻开这本书的时候，我心里还在想，幼儿园的数学能有多复杂呀。
结果呢，一读才发现，这里面的学问可大了去啦！书里讲了好多适合小朋友们的数学教学方法，不是那种干巴巴的理论，而是特别生动有趣的。
比如说，通过游戏来教数字，让小朋友们在玩的过程中就不知不觉地认识了 1、2、3。
这让我一下子就想到了小时候和小伙伴们一起玩耍的场景，要是那时候能有这么好玩的数学学习方式，说不定我能更爱数学呢！还有哦，书中提到要根据小朋友们的特点来教学。
每个孩子都是独一无二的，有的孩子可能对图形更敏感，有的孩子可能对数数更感兴趣。
这就提醒咱们老师和家长，不能用一种方法来教所有的孩子，得因材施教。
而且呀，书里还强调了培养孩子们数学思维的重要性。
可不是简单地让他们会算几道题，而是要让他们学会思考，学会用数学的眼光去看世界。
这可真是给我好好上了一课！读了这本书，我感觉自己对幼儿园数学教育有了全新的认识。
以后要是有机会和小朋友们一起学数学，我一定能做得更好！读后感二亲人们，我来跟你们唠唠我读《幼儿园数学教育》这本书的感受哈。
你们能想象吗？就这么一本关于幼儿园数学教育的书，把我给迷得不行！一开始，我以为就是普普通通地讲讲怎么教小朋友数数啥的。
但真读进去才发现，完全不是那么回事！它让我看到了幼儿园数学原来可以这么有趣。
像是用故事来讲数学知识，把数字变成一个个可爱的小精灵，小朋友们听着故事就把数学给学了，多棒啊！还有那些教学活动的设计，简直太有创意了。
什么搭积木学形状，分水果学分类，都是从孩子们熟悉的生活场景出发，让他们觉得数学就在身边，一点都不陌生。
我还特别喜欢书里说的要鼓励孩子们多动手操作。
可不是光听老师讲，自己动手摆一摆、画一画，这样才能真正理解数学的奥秘。
另外啊，这本书也让我明白了，教小朋友数学不能着急，得慢慢来，给他们足够的时间去探索、去发现。
小学生阅读数学书籍读后感3篇
小学生阅读数学书籍读后感小学生阅读数学书籍读后感3篇读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。
记忆，对于积累知识是重要的，但是不能依赖记忆。
今天小编就为大家提供了小学生阅读数学书籍读后感，希望能给您带来帮助！小学生阅读数学书籍读后感在《小学数学教学策略》这本书当中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。
所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作很多，没大有时间读书，但是每一个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。
上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略，这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。
课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性，保护学生学习的热情，教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断发展？带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。
美国心理学家佛洛姆说过；‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为教师在学生的学习过程中，要有一双善于发现，善于欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。
1、关注学生的求异思维进行激励评价：例：刘德武老师所执教的《厘米的认识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是1厘米。
几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米……这时候，有个学生从右到左观察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法与众不同啊！他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒？”学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应该掌握的知识，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。
读书心得《数学教育中的数学文化》读后感精选3篇
读书心得《数学教育中的数学文化》读后感精选3篇读书心得《数学教育中的数学文化》读后感精选3篇（一）最近拜读了张维忠教授的《数学教育中的数学文化》一书，书中从文化视角入手，结合我国正在实施的数学新课程，灵活运用教育学、心理学、文化人类学与数学史等相关理论，重点探讨了如何在数学教育中进行数学文化的教育，让数学文化走进并促进数学课堂教学。
看完本书对我的触动很大，以下是我一些不成熟的想法。
一、我国小学数学教育现状随着素质教育和新课程改革的逐渐深入，在广大小学数学教育研究专家及教师的积极探索下，各类新的教学方法、教学理念、教学目标逐渐被发掘，但不得不承认目前仍然存在着一些问题。
（一）以短期目标为主基础课程教育改革已经进行了十多年的探索，教师的教育观念潜移默化中已经逐步发生转变，也意识到素质教育和新课程改革下的新教育形式对学生学好数学有很大作用，对学生的终生发展也更为有利。
但是由于高考指挥棒的无形影响，众多家长认为小孩不能输在起跑线上，希望教师在课堂中能更多关注学生成绩的提高，而他们眼中课堂改革是拿小孩作为“实验品”在进行实验；再者数学教师任教过程中，也或多或少在意社会的评价、班级分数的对比以及绩效的实际影响，导致教师教学过程中侧重选择短期内能够达到的目标-----提高学生成绩为主，其直接表现为：教师在课堂中一旦发现数学知识讲解或者解题任务达成了，数学教育的功能也随之消失，不“浪费”时间在提高成绩以外的目标上。
（二）教学形式过于注重多样化教学过程必须借助一定的教学形式，尤其小学数学教学中，适当的教学形式不但能够使课堂气氛变得活跃，还能够将抽象的数学问题形象化，有利于小学生思考并解决问题。
但在教学中过于注重教学形式，则会走进误区。
比如：某一数学课上，教师为了引起学生的有意注意，让学生进行游戏、唱歌、比赛等多种形式的表演。
的确，课堂气氛十分活跃，但教学目标却没有得到学生足够的重视，学生的注意只关注于表演，偏离了课堂的目标。
幼儿园数学教育读后感大全
幼儿园数学教育读后感大全在现代社会中，数学被认为是一门非常重要的学科。
它不仅是科学和工程领域的基础，还培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。
因此，在幼儿园阶段就开始数学教育是非常关键的一步。
最近，我读了一些关于幼儿园数学教育的文章，让我对这个话题产生了更深刻的理解和思考。
首先，我想谈谈数学教育的目标。
幼儿园数学教育的目标并不是要培养孩子成为数学家，而是要引导他们发展数学思维和培养数学兴趣。
通过早期数学教育，孩子们可以学会基本的计数、排序和量化等概念。
这些概念对他们以后学习更复杂的数学知识起到了基础作用。
其次，我想探讨一下数学教育的方法。
幼儿园数学教育应该注重培养孩子们的实践能力和探索兴趣。
通过丰富多彩的数学游戏和活动，可以激发孩子们对数学的兴趣。
比如，老师可以组织孩子们一起数数他们的玩具、水果或者书本。
在这个过程中，他们不仅能够学习数字的顺序和数量，还能够培养他们的合作能力和沟通技巧。
另外，数学教育应该与孩子们的实际生活和经验结合起来。
幼儿园数学教育不能仅停留在书本知识上，而应该与孩子们的家庭、社会以及自然环境相联系。
孩子们可以通过观察和实践学到更多有趣的数学知识。
例如，他们可以在游戏中学习测量和比较长度、重量和容量等概念。
通过与周围环境的互动，孩子们可以将抽象的数学概念与实际问题联系起来，提高他们的应用能力。
此外，数学教育还应该注重培养孩子们的创造力和解决问题的能力。
数学并不仅仅是一门死板的科目，它也是充满创造力和发现的。
幼儿园的数学教育应该鼓励孩子们提出问题、质疑和探索。
让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚持的精神。
同时，老师们也应该给予孩子们足够的自主性和探索空间，让他们通过实践和实验来发现数学规律和解决问题的方法。
最后，我想说说家长在幼儿园数学教育中的作用。
家庭是孩子最早接触到的学习环境，因此家长的角色非常重要。
家长可以通过与孩子一起玩有趣的数学游戏，帮助他们巩固课堂上所学的知识。
此外，家长还可以给孩子提供丰富的数学素材和资源，激发他们的兴趣和好奇心。
《从数学教育到教育数学》读后感
《从数学教育到教育数学》读后感《从数学教育到教育数学》是数学教育专家朱启钧的代表作之一，书中从教育学和数学学科两个维度深入探讨了数学教育的本质和方法，并提出了以教育数学为目标的新型数学教育模式。
在阅读这本书的过程中，我深受启发和感悟，以下是我的一些心得体会：
首先，数学教育不能只是知识的灌输，而应该是一种思维方式和生活态度的培养。
数学学科不仅仅是一门知识，更是一种逻辑思维的训练和生活中问题解决的方法。
因此，在数学教育中应该注重培养学生的创造性思维、问题解决能力和实践能力，让学生学会思考，学会探究，学会创新。
其次，数学教育需要重视学科之间的融合和交叉。
数学与其他学科的交叉融合，能够使学生更深入地理解数学知识的内涵和外延，更好地将数学知识运用到实际生活中。
因此，数学教育应该与科技、艺术、人文等其他学科相结合，让学生在学习数学的同时，更全面地了解各个领域的知识和文化。
最后，教育数学是未来数学教育的发展方向。
教育数学强调数学教育的本质是为了培养学生的数学思维和创造能力，而不仅仅是为了考试和升学。
因此，教育数学注重培养学生的学习兴趣和学习能力，通过丰富的数学教育活动，激发学生的学习热情和主动性，使学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感。
总之，这本书让我对数学教育有了更深刻的认识和思考，希望能
够在实际的教学工作中运用这些理念和方法，为学生的数学学习带来更好的效果。
《数学教育学》斯托利亚尔读后感
《数学教育学》斯托利亚尔读后感
【最新版】
目录
1.介绍《数学教育学》的作者和主要内容
2.分析斯托利亚尔的观点和贡献
3.探讨斯托利亚尔理论的实际应用和启示
4.总结读后感和对未来数学教育的展望
正文
《数学教育学》是俄罗斯著名数学教育家斯托利亚尔的代表作，这本书主要探讨了数学教育的理论和实践问题。
通过阅读这本书，我对数学教育的理念和方法有了更深入的理解。
斯托利亚尔的主要观点是数学教育应该以学生为中心，注重培养学生的思维能力和创新能力。
他提出了许多有益的教学方法，如问题导向学习、探究式学习等，这些方法都有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，斯托利亚尔还强调了数学教育与社会生活的联系。
他认为，数学教育应该紧密结合实际，从学生的生活经验和实际问题出发，引导学生理解和应用数学知识。
这一点对我启发很大，让我意识到数学教育并不仅仅是教授数学知识，更重要的是培养学生的数学素养和应用能力。
在实际教学中，我们可以借鉴斯托利亚尔的理论，例如通过设计生动有趣的问题，引导学生主动探究和思考，从而提高他们的学习效果。
同时，我们也应该注重培养学生的数学应用能力，让他们能够将所学知识应用到实际生活中，从而更好地服务于社会。
总的来说，阅读《数学教育学》让我受益匪浅。
我对数学教育的理念和方法有了更深入的理解，同时也意识到了自己在教学中存在的问题和不
足。
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读书心得
南新焕
《从数学教育到教育数学》读后感《从数学教育到教育数学》是张景中教授的教育数学丛书之一，这本书浅近地介绍张景中教授自1975年以来在数学教育领域进行的探索，为平面几何的数学作了教材与教法上的改进，这种再创已超越教学法加工的范围，形成了教育数学的研究领域。
在这本书里，我见识到古老的面积解题技巧，为三角函数注入新血，此外于微积分中使很多学生感到头疼的“极限”语言被自然平易的定义所取代等，丰富的例题表明张景中教授所提的新观点，的确提供简明的逻辑结构且能便利的解题。
一、数学教育与教育数学的分别
两千多年前欧几里德对当时的几何学研究成果进行再
造，写成了「几何原本」，一直成为历久不衰、影响深远的几何教程。
近两百年前法国数学家柯西将牛顿、莱布尼兹的微积分研究成果进行再造，写成「分析教程」，深厚的影响现今的大学讲坛，当代的布尔巴基学派把现代数学纳入结构的框架，完成四十余卷的巨著“数学原理”，为数学家教育准备了高级教程。
从欧几里德、柯西及布尔巴基学派，我们看到：为了数学教育的需要，对数学材料进行研究再加工整理，这是教育数学的任务。
简而言之，数学教育仅需撷取学数材料，配上教学加工法即可开展活动；教育数学则须提学数材料及教法上的缺陷进行研究创新与整理。
作者张景中与曹培生教授于1974至1976年间，曾
在新疆巴州21团场子女校教中学数学，两人合作从事面积方法的几何教材教法研究，自成体系，为教育数学做了贡献。
两千多年来，中西方累积了不少的数学知识，国内中学数学教育普遍呈现一种现象：要将所有的数学知识逐年灌输给莘莘学子，赶进度是司空见惯的事，数学教育可以不必这样填鸭，数学教育家只要学会撷取适当的数学材料，于数学教学法加工即可改善现状，但教育数学的重大课题则是前辈大师留下珍贵遗产并非完美无瑕，于中学到大学的数学课程中存在着公认难点，指出大师们工作上的缺陷，从数学内部于以再改造，是教育数学家主要的任务。
二、为什么改革？
如同大家一样，我也有些疑惑之处：
1、以平行四边形面积定义三角函数sin（α）的意图为何？
2、生活中何时应用到三角函数？
3、国中生对符号运算能力足够吗？
4、三角函数的性质用在何处？
5、三角函数值的数感何以淡化处理？
6、实施新路数学的成功结果如何断定？
三、勇于尝试
仅管上述疑惑的存在，欣赏完大师的三角函数面积新法，内心总涌现冲动，何不自己也借课余专题研究，实际来试炼一番？江翠国中陈彩凤老师早已将此新式三角函数新义在资优班实施，获得学生热烈回响，估且不论成败如何，陈老师对数学的热忱实令人感到敬佩，更激发我自身的改革初衷。
我想这样的三角函数教材对于国中生应有投资的价值，期望尽速完成专题讲义，好好的研究比较一下。
四、结语
读书会着重讨论与分享，诚如赖逢老师所言，分享自己的教法比较有意义，更易使彼此成长，讨论会中看法与分析犀利的黄科铭老师总能从较高层次的结构上看问题，黄郁斐老师亦有针血之见，吾人何其有幸聆听众师智言。