迈出诗人的脚步—《四季的脚步》练习课教学实录及评析
《四季的脚步》课堂实录
《四季的脚步》课堂实录《四季的脚步》课堂实录人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第三册教案课题：18、四季的脚步教学要求：1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。
2、了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：1、学会本课生字新词，感受四季的美丽。
2、朗读和背诵课文。
教学难点：在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。
课前准备：1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、游戏导入，激发兴趣师：小朋友们，上节课我们学习了18课《四季的脚步》，你们还记得吗？（生：记得！）那好，老师这儿有几张卡片(扇形展示)你们看,我想请两位小朋友合作把这些卡片贴在黑板上。
谁愿意上来。
（指两名学生上台贴卡片）（贴对了）师：你为什么这样贴？生说理由。
过渡：四季悄悄地走过，不仅给我们留下了可爱的礼物(指黑板)，还带来了美妙的声音呢！让我们一起到课文里去听听吧！二、播放朗读，倾听声音，课件播放配乐配图配文诗歌朗诵师：你们听到了什么声音？指名说。
（允许补充，师提示“还有吗？”）师:好听吗?(好听!)师:是啊,像唱歌一样,让我们也来唱一唱吧! 师：谁先来?你想模仿谁的声音?[根据学生回答的先后,相机出示声音节奏]指名模仿溪水的的声音师:挺像的!课件出示节奏型及声音文本1师:你们也来试试!点击出示溪水流淌录像师:你们看!多么清澈明亮的溪水啊！师范读，配手势，生跟着丁冬、丁冬……自动返回节奏型及声音文本1师：溪水的声音真好听，那金蝉又是怎样唱歌的呢？指名模仿金蝉的声音（相机指导）（模仿好了）师：真是一只聪明金蝉！大家也像他这样，预备起——（手势示意）（模仿不好）师：能不能把“知”字拉长点，再试试！师：不错！可爱的知了们唱起来吧！点击出示节奏型及声音文本2师：谁来唱唱北风的歌。
师：这可不象唱歌哟，我们用最美的声音唱出来。
点击出示节奏型及声音文本4师做推的手势“呼——呼——”师：唱得真好！（表扬肯定）师：你们把溪水、金蝉、北风的歌唱得那么好听，老师也想唱唱落叶的歌！你们同意吗？（师故意将“刷刷”的声音读得很重）师：怎么样？学生评议，自由发言。
二年级语文《四季的脚步》的教学实录
二年级语文《四季的脚步》的教学实录二年级语文《四季的脚步》的教学实录第一课时（胡君）师：胡老师今年已经37岁了。
说明胡老师在人生的旅途中已经度过了37个春夏秋冬。
下面请同学看我写字，我写一个，你们读一个。
（老师板书：春夏秋冬，生读）师：你们度过了几年了呢？生：8个。
生：9个。
师：课前，我听你们陈老师说你们很喜欢语文，在课外收取了许多好词佳句。
能不能来几个描写四季的词语。
生：千里冰封万里雪飘。
生：天寒地冻。
生：夏日炎炎。
生：夏天荧火虫，提着小灯笼在空中一闪一闪地飞来飞去。
生：春色满园。
生：秋风扫落叶。
师：在座位上把心中的好词说出来。
（生自由说）师：老师也收集了一些看同学们能对出来吗？师：春回生：大地。
师：桃红生：柳绿。
师：夏日生：炎炎。
师：蝉叫。
生：蛙鸣。
师：金秋。
生：时节。
师：瓜果。
生：飘香。
师：寒冬。
生：腊月。
师：瑞雪。
生：兆丰年。
师：四季像四个可爱的娃娃一样，看！他们悄悄地走来了。
（放课件，师朗诵）师：美吗？生：美！师：刚才在片子里你听到什么？看到什么？生：我看到大雪纷飞。
生：我看到树都冻冰了。
生：我看到树都积了雪。
师：下了一夜大雪，地上白了，树上也白了。
生：我听到北风呼呼的声音。
师：像什么？生：好像有人在吹喇叭。
师：男孩有时在吹的什么？生：口哨。
师：真会倾听。
生：我看到泉水叮咚叮咚，真美！生：我看到枫叶红了。
师：怎么样？生：一片一片地落下来。
师：我也想起了一段句子。
—————秋天的落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，飞着飞向大地。
你的脑海中想起了哪些句子？生：我想起了朱自清的《春》。
师：还想起了什么？生：我想起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”师：还想起了什么？生：下雪了，我真高兴。
雪花像绒毛。
生：山上这一片，那一片白，多像一幅五彩缤纷的水彩画。
师：太美了。
生：我想起了“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
”师：什么季节？生：夏天。
师：下面，请你们拿起笔把你心中优美的句子写下来，不会写的写拼音。
以学情为基,以朗读为本——人教版二年级上册《四季的脚步》教学设计及评析
以学情为基，以朗读为本——人教版二年级上册《四季的脚步》教学设计及评析教学目标：1. 理解课文内容，掌握四季的基本特征和变化；2. 注重培养学生的口语表达能力，提高朗读水平；3. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。
教学重点：1. 理解课文内容，记忆四季的基本特征和变化；2. 通过朗读来体验四季变化的情感，提高朗读水平；3. 学会提取关键词语，进行正确的语音、语调、停顿等朗读。
教学难点：1. 学生掌握各种声音的发音技巧；2. 学生提取关键词语，进行正确的语音、语调、停顿等朗读。
教学方法：1. 问答法；2. 视频演示法；3. 合作学习法；4. 情景式教学法；5. 每日朗读练习。
教学准备：1. 课文P5；2. 课文朗读录音；3. 各种季节变化图片。
具体步骤：Step1. 导入新课1. 询问本周天气情况，以天气为切入点，激发学生对于四季的兴趣。
2. 大声朗读句子“四季的脚步越来越近”，让学生体会到四季的变化，引出新课。
Step2. 理解课文内容，掌握四季的基本特征和变化1. 请学生认真阅读课文，并回答以下问题：（1）四季的变化都有哪些？（2）每个季节有哪些特点？2. 教师针对季节的特点，播放季节变化视频或者展示相关图片，让学生能够更加生动地感受季节变化。
3. 让学生把自己对于四季的特点用简洁的语言在黑板上表达出来。
Step3. 注重朗读，提高学生的口语表达能力1. 教师先朗读全文，并对一些关键词语进行强调。
2. 让学生大声朗读课文，模仿教师的语音语调。
3. 以小组为单位，互相帮助并共同朗读，提高互动效果。
Step4. 拓展阅读1. 分发《人教版二年级上册阅读课文汇总》。
2. 让学生自由选择其他课文阅读，并在课后向小组内进行朗读。
Step5. 总结回顾1. 老师带领学生总结四季的基本特征和变化。
2. 以小组为单位进行朗读比赛，提高学生的口语表达能力。
教学评析：本节课的教学方法非常多样，采用了问答法、视频演示法、合作学习法、情景式教学法等多种方法，使学生更好地掌握了四季的基本特征和变化。
小学二年级语文《四季的脚步》教案范本（通用16篇）
小学二年级语文《四季的脚步》教案范本（通用16篇）小学二年级语文《四季的脚步》范本篇1一、教材理解：这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。
它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。
全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
二、教学理念：1、强化以生为本，进行先试后导。
2、重视感悟体验，培养语感能力。
3、加强学科沟通，促进学科整合。
三、教学目标：(1)知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。
(2)过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
(3)情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
四、教学过程：(一)情境感知，个体感受1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。
2、师生对话：交流感受最深的情景。
(二)自主选择，有感而发选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。
(三)呈现文本，读通课文1、初读课文，读正确，读通顺。
2、自主学习生字(四)语言感悟，探究学习1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。
2、探究学习，发现本文的语言表达特点。
(五)情感感应，合作学习1、选择季节，分组自主练习朗读。
2、指导朗读，读出四季不同的特征。
3、诵读全文，再现四季之美。
(六)学科整合，升华情感1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
小学二年级语文《四季的脚步》教案范本篇2一、导入新课，激发兴趣，与境相融1、课件演示四季景色的变化。
请同学们欣赏图片，并发现是按什么规律出示的?2、看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么?(引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。
)3、四季悄然变化，为我们展示不同特点的美，请同学们欣赏老师诵读的诗歌《四季的脚步》。
(配乐读)同学们喜欢四季吗?那我们就一起走进四季，感悟诗歌《四季的脚步》。
《四季的脚步》教案设计(最新)
《四季的脚步》教案设计《四季的脚步》让学生在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的.情感。
下面是《四季的脚步》的教案设计，一起来看看!教学目标：能正确流利地诵读课文。
初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
教学步骤：一、图片导入1、播放课件，欣赏四季的图片2、用一句话说说自己喜欢的季节3、板书：四季的脚步(今天我们来学习一首描写四季的优美诗歌——四季的脚步)。
过度：课文中四季正迈着脚步，悄悄地向我们走来。
二、教师范读，初步感知1、师配乐朗读2、你感受到了什么?过渡：四季真美啊，它正等着小朋友去读、去欣赏呢!请小朋友自由地读读诗歌，把小诗读正确，读通顺了。
三、初读课文，读通小诗1、思考：共几个小节?分别写了哪些季节?板书：春夏秋冬3、你喜欢哪一节?有感情的读一读。
过渡：有这么一句话，一年之计在于春，那么我们就先去会会春姑娘，怎么样?四、精读课文，朗读感悟春天春天1、春姑娘是迈着这样的脚步来的?指导朗读“悄悄”引导：什么是悄悄地?(轻轻地)你会悄悄地做什么?(不让别人知道，无声无息)2、春姑娘还是怎么来的?指导朗读“笑着走来”3、练读4、指名读5、齐读过渡：温柔、美丽的春姑娘悄悄地走了，那你还喜欢什么季节，用刚才的方法读一读。
五、学生练读六、抽读，让学生展示。
并适当指导。
小结：时间过得可真快，一转眼，可爱的四季就要和我们告别了，让我们再来听听他们的声音!(四人配乐朗读)七、提供句式，进行说话练习:( )的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来——( )唱起了歌儿——( ),( ),( )。
1、小组合作说一说2、读一读。
《四季的脚步》案例与反思
《四季的脚步》案例与反思作者：曹凤云来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第04期【案例】教学内容：人教版二年级语文教材《四季的脚步》教学片段。
教学过程：创设情境，导入新课，明确学习目标。
初读课文，认字、写字。
师：请同学们借助拼音，自由读课文，圈出生字，把这些生字读给同学听。
师：（在屏幕上出示带田字格的生字表）你能读出这些生字和每个生字在文中的句子吗？哪几个字是你以前就认识的？说说你是怎么认识的？（学生读出文中含有生字的句子然后汇报。
）生：我上舞蹈班，就认识了“舞蹈”两字。
生：爸爸、妈妈带我游览张家界，我认识了“索溪峪”的“溪”字和“张家界”的“界”字。
……师：你们真是爱学习的孩子，能从生活中认识这么多字。
相信这节课你能有更大的收获。
仔细观察，你发现这些生字结构上有什么特点？生：“溪、蹈、呼、悄”4个字是左右结构的字。
生：“舞、冬、夏、界”4个字是上下结构的字。
师：下面，请大家用你学过的方法自学这些生字，然后汇报。
生：我用熟字加偏旁记住了“悄”字。
课文说了四个季节都迈着悄悄的脚步走来。
师：“悄悄的脚步”是什么样的？你是怎么理解的，能走给同学看吗？（学生蹑手蹑脚地走。
）师：你能告诉同学为什么这样走吗？生：没有声音，小心地、轻轻地走。
师：对了。
你们还想补充吗？生：“悄”是左右结构，左窄右宽，头齐脚齐；它是形声字，左形右声。
师：怎么写好这个字？（生答。
）师：“溪”字笔画多，你们是怎么学的？生：“小溪”是很小的水流，所以是三点水旁。
我用部件组合法记这个字。
师：你见过的小溪是什么样的？生：我在山里见过小溪，水清清的，小溪弯弯曲曲的，遇到石头还有水花。
……师：（屏幕出示录像里的小溪）请同学们仔细看看，小溪一会儿有什么变化。
我有一句顺口溜能帮助你记住这个字：“三点水，爪子头，左扭右扭碰石头，小溪都往大河流。
”师：看到这美丽的小溪，你想说些什么？生：小溪唱着歌蹦蹦跳跳地跑到山下去了。
师：这样说小溪就活灵活现了。
《四季的脚步》教学设计(二年级上册)
《四季的脚步》教学设计（二年级上册）教学目标：(1)能正确流利地诵读课文。
初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
(2)喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
教学步骤：一、图片导入1、播放课件，欣赏四季的图片2、用一句话说说自己喜欢的季节3、板书：四季的脚步(今天我们来学习一首描写四季的优美诗歌——四季的脚步)。
过度：课文中四季正迈着脚步，悄悄地向我们走来。
二、教师范读，初步感知1、师配乐朗读2、你感受到了什么?过渡：四季真美啊，它正等着小朋友去读、去欣赏呢!请小朋友自由地读读诗歌，把小诗读正确，读通顺了。
三、初读课文，读通小诗1、思考：共几个小节?分别写了哪些季节?板书：春夏秋冬3、你喜欢哪一节?有感情的读一读。
过渡：有这么一句话，一年之计在于春，那么我们就先去会会春姑娘，怎么样?四、精读课文，朗读感悟春天春天1、春姑娘是迈着这样的脚步来的?指导朗读“悄悄”引导：什么是悄悄地?(轻轻地)你会悄悄地做什么?(不让别人知道，无声无息)2、春姑娘还是怎么来的?指导朗读“笑着走来”3、练读4、指名读5、齐读过渡：温柔、美丽的春姑娘悄悄地走了，那你还喜欢什么季节，用刚才的方法读一读。
五、学生练读二、三、四小结六、抽读，让学生展示。
并适当指导。
小结：时间过得可真快，一转眼，可爱的四季就要和我们告别了，让我们再来听听他们的声音!(四人配乐朗读)七、提供句式，进行说话练习：()的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来——()唱起了歌儿——(),(),()。
1、小组合作说一说2、读一读二年级上册《四季的脚步》教案人教版二年级上册《四季的脚步》教案人教版一、教学要求：１、学会本课本１０个生字，能正确读写要求学会的词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
３、通过交流讨论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的神奇，体会四季景色的美，从而激发热爱大自然的情趣。
《四季的脚步》教案
《四季的脚步》教案《四季的脚步》教案教学目标：1、读懂课文，理解诗句的意思，培养学生美的情操，激发学生热爱大自然的情趣。
2、会背诵课文，运用教材开展语言实践活动，会用学过的语言表达自己的感受。
3、学会本课生字、词。
教学重点：有感情地朗读课文，读中感悟，背诵课文。
教具准备：1、春、夏、秋、冬四个季节的挂图。
2、多媒体课件及陪乐朗读课文的录音。
3、让学生收集古今中外作家描写四季美景的片段。
教学过程：一、启发谈话，导入新课。
1、一年四季指的是什么？你最喜欢哪个季节？为什么？你能说出每个季节的特征吗？2、出示四季美景图：这和你们描述的一样吗？3、课前老师让你们收集了许多古今中外作家描写四季景色的片段，谁来给大家读一读？指名学生读，其它学生认真听，感受美。
4、同学们，美吗？那我们自己也来赞美一下这美丽的大自然吧。
（学生喜欢哪个季节就说哪个季节）用自己的话描述。
5、同学们刚才说的都很好，老师也感受到了这景色确实很美。
今天，老师也带给大家一篇优美的文章〈〈四季的脚步〉〉。
（师板书）这篇文章从一个很新颖的角度向我们展示了四季的美景。
你们听：（放录音）学生都沉浸在美妙的音乐和美丽的景色之中。
二、初读课文，快乐识字。
1、听完了录音，同学们也自己是试着读一读课文，要读出美的感觉来。
如果遇到不会读的字，可以借助上面的拼音读一读。
2、引入小节的概念。
3、自己认识生字，并说说自己有什么认识生字的好办法。
4、多种形式认读生字。
三、深入理解课文。
1、自由读课文：比一比，谁能读得不多字，不少字，不多错字。
2、选择自己最喜欢的小节读给大家听，并带上自己的感情。
（1）、学习第一小节：指名读，其他同学注意听，你听到了什么？她表达了作者什么样的感情？（2）、学习第二小节：夏天的'景色怎么样？夏天给世界带来了哪些欢笑？（3）学习第三小节：指名读，看图，说说秋天的景色。
金色的小道指什么？秋天的落叶都是什么颜色？一条条和一条有什么不同？（４）、学习第四小节：说说冬天的大地什么样？为什么说雪花在欢快地舞蹈？雪花飞舞时是什么样子？这里表达了作者什么样的感情？（５）指导朗读。
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奎斗 小 晕
再 指 导 观 察 ， 导说 话 ） 引
师 ： 过这 幅画 ， 家听到什么？ 通 大
生 １我 听 到 燕 子 的 叫 声 ？ ：
诗 ， 会 背 了吗 ？ 在 老 师 想 请 几 位 同 学 背 背 以 都 现
前 学 过 的诗 ， 并说 说 诗 的 作 者 ： （ 生 背 诗 ， 学 说
重 要 的是 迈 出 了 诗人 的 脚 步 。 只要 多 看 、 听 、 多
师 ｌ 噢 ！看来 ， 的脚 已经 是 诗 人 的脚 了 ： 你
生 ２ 春 天 的脚 步悄 悄 … … ：
（ 放 图 片 ２、 、 ５ 让 学 生 自 由 作 诗 ： 分 发 卡 片 ， 播 ３ ４、， 让学生把 诗写 Ｌ ）
人的耳朵 ： （ 生笑 ） 学
师 ： 学 们 ， 你 们 刚 才 说 的像 课 文 那 样 连 同 把
起 来 ， 是诗 了 ：谁 先 来 ？ 就 生 ｌ 春 天 的脚 步 悄 悄矸 肖地 ， 笑 着 走 ： 她
细雨 唱起了歌 儿Ｌ 绵绵 的 一 沙 沙 ， 沙馓 绿 的 草 地 软 沙
诗人 ）
师 ： 子 怎 样 叫 ？ 你 叫几 声 给 大 伙 听 听 ： 燕
生 ： — — 唧— — 唧 ： 唧
师 ： 们 知 道 诗 人 是 从 哪 里 来 的吗 ？ （ 生 你 学
愕 然 无 语 ） 人 ， 不 是 从 天 上 掉 下 来 的 ， 不 诗 既 也 是 从 石 头缝 里 蹦 出来 的 ， …… 是 生 ： 妈 生下 来 的 … … 妈 师 ： ， 人 是从妈妈 的肚子 里来 的 ： （ 对 诗 学 生 笑 ） 座 的 同 学 有 没 有 不 是 从 妈 妈 肚 子 里 来 在
课 者 无 不 为之 忍 俊 不 禁 。 细思 量 之 ， 能 不 惊 但 不
师 ： 美 的诗 句 呀 ：其 他 诗 人 呢 ？快 来 说 说 多
看！
叹 教 者 激发 学 生 自信 心 的 巧 妙 性 。这 逗 哏 式 的
导 入 ， 整 堂课 的 学 习 氛 围 营造 了愉 悦 、 谐 的 为 和
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作 文 教 学
历 出 诗
— —
朗 脚 步
林春华 设计 执 教
《 季 的脚 步 》练 习课教 学 实 录 及评 析 四
・ 建 小 言评… 福毒 学 ‘
谁不 是妈妈生 的 （ 诗 兴 ） 诱 师 ： 节 课 我 们 学 了 《四 季 的 脚 步 》这 首 上
师 ： 停 一 会 儿 ） 来 ， 学 们 都 是 诗 人 的 （ 看 同 料 子 ： 节 课 ， 师要 让 同学 们 尝 尝 做 诗 人 的滋 这 老
味：
师 ： 诗时 ， 样讲不够美 ， 换一种说法 ： 写 这 请
生 １桃 花 涨 红 了笑 脸 ： ：
【 ： 不是妈妈生 的？ 么幼稚 的 问题 ， 评 谁 多 听
的？
师 ：真 动 听 ，请 你 模 仿 课 文 的说 法 描 述 一
下：
生 １ 燕 子 唱起 了歌 儿— — 唧 唧 ， 唧 ： ： 唧
师 ： ， 就 是 诗 了 ， 来 全 不 费 １夫 ！ 他 好 这 得 其
同学也来说说 ： 生 ２ 细 雨 唱 起 了 歌 儿 — — 沙沙 ， 沙 ： ： 沙
师 ： 中描写 的景 物都 是作 者看 到 、 到 、 诗 听 想 到 的 ：我 们 如 果 像 诗 人 一 样 把 平 时 看 到 、 听 到 、 到 的写 下来 ， 可 以作 诗 ： 想 也 （ 放 图片 １ 播 ，先 判 断 是 什 么 季 节 的 景 物 ，
叫、 学教 学参考 ・
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师 ： 诗 好 诗 。 （ 意 一 顿 ） 怎 么 知 道 草 好 故 你
地是软绵绵 的？
师 ： 什么诗？ 作
生 ： 季踩 过 草地 ， 过 草 地 。 ： 我 坐
师 ： 们 学 会 的 不 仅 是 《 季 的脚 步 》， 你 四 更
师 ： 先 ， 们 来 看 看 《四 季 的脚 步 》的 作 首 我 者 是 怎 样 写诗 的 ： （ 四名 学 生 背 春 、 、 、 让 夏 秋 冬 四小节 ： 边问边板书 ： 流 、 草 、 了 、 叶 、 师 溪 花 知 落
北风、 花 ） 雪
师 ： 对 对 ， 的耳 朵 真 灵 ：你 的耳 朵 是 诗 对 你
一
【 ： 节课 真 正 的成 功 ， 评 一 不是 让 学生得 到 个 结论 ， 而是 找 到 一 个起 点 。教 者 以 “ 季 的 四
脚 步”为 支点 ， 励 学 生 “ 出诗 人 的脚 步”， 鼓 迈 树 立远 大 的 理 想 并 为之 而努 力 。 以说 ， 这 一 可 上
多 想 、 写 ， 且 持 之 以 恒 ， 有 一 天 ， 们 会 发 多 并 总 你
现 ， 诗就这么简单 ！ 写
【 ：这一节充 分 体现 了学生 学 习 的 自主 评
性 教 者 不 是 在 拉 、 套 ， 在 鼓 、 逗 。学 生 发 在 是 在 言 无忌 而稚 气 十 足 ， 师珍 视 童 心 且 言 语 风 趣 ， 教
基调 。 】 你 的 脚 是 诗 人 的脚 （ 诗 胆 ） 放
生２： 枝 扭 着 柔 美 的腰 肢 ： 柳 生 ３ 小 草 换 上 了绿 色 的 衣 裳 ： ： 生４： 叶存 阳光 下 欢 笑 ： 树
师 ： 叶会 笑 吗 ？ 绿 生４： 一 怔 ） ， 儿 一 吹 不 就 笑 了吗 ？ （ 会 风
生 ３ 春 雷 唱 起 了歌 儿— — 轰 隆 ， 隆 ： 轰
生 ４ 小 鸟 唱 起 了歌 儿 — — 叽 叽 ， 喳 ＝ ： 喳
生 ： ！ 有
师 ： 扫 视 ） ， 是 妈 妈 生 的 ？ （ 生 大 （ 谁 不 学
笑 ）
师 ： 学们看到 了什么？ 同
生 １桃 花 红 了… … ：