《谁的本领大》第二课时教案
《谁的本领大》第二课时教案
谁的本领大第二课时教案教学目标1.理解身边的人所具备的不同本领，并能够用英语进行表达。
2.学习并使用形容词来描述人的本领，并能够灵活运用。
3.提升学生的口语表达能力，培养学生的团队合作意识。
教学重点1.学习并掌握用英语描述人的本领的表达方式。
2.对所学词汇的正确发音和用法进行训练。
教学准备1.教师准备：教学材料、黑板或白板、标志笔。
2.学生准备：学习材料、学习用具。
教学步骤步骤一：导入新课1.教师利用幻灯片或手绘图片，引入本课话题：“谁的本领大”。
2.引导学生讨论身边人所具备的不同本领，并激发学生兴趣。
步骤二：学习本课词汇1.教师通过幻灯片或黑板，呈现本课的重点词汇，包括形容词和名词，如：smart, creative, talented, skilled, friendly, brave, etc.。
2.教师带领学生一起学习这些词汇的发音和用法，让学生读几遍并模仿。
步骤三：练习描述人的本领1.教师出示一些图片或物品，让学生运用本课学到的词汇来描述。
2.学生可以两两搭档，互相描述对方的本领。
教师可以提供一些问题，如：What is your partner good at? Is your partner talented in any specific area?等。
步骤四：小组合作活动1.将学生分成小组，每个小组包括4-5名学生。
2.每个小组选择一个“谁的本领大”的话题，并展开讨论。
例如：音乐、运动等。
3.学生在小组内互相交流和分享各自对这个话题的见解，并展示各自的观点。
步骤五：展示和总结1.每个小组将他们的讨论结果进行展示。
可以选择一个小组代表进行口头报告，也可以用海报或PPT的形式展示。
2.教师对每个小组的展示进行总结和评价，并在总结中强调本堂课所学的语言点。
同时，欢迎其他学生提问和补充讨论。
课堂作业1.要求学生以小组为单位，撰写一个短篇描述某个人本领的介绍，使用本课所学的形容词进行描述。
_谁的本领大_第二课时_教学设计_王红霞
网络出版时间：2015-11-05 10:39:30网络出版地址：/kcms/detail/11.3173.G4.20151105.1039.102.html《谁的本领大》（第二课时）教学设计（1教学设计）王红霞（大庆一中附属第二小学）一、教材简解《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段，可分两段。
（第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。
）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
二、设计理念《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。
各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中欣赏，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
三、教学目标：1.分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
四、教学重点、难点分角色朗读课文，感受人物特点。
领悟文章阐明的道理。
五、教学过程1.这节课我们继续学习《谁的本领大》，通过上节课的学习，你知道课文讲了谁和谁比本领的事？展示风的图片和太阳的图片。
2.风和太阳给我们带来一些字词朋友，想考考我们班的小朋友，你们敢来试试吗？出示生字卡认读生字。
难受 强烈 碰到谁知 船夫 正巧脱下 裹得 得意惊讶 推 挂 催①第一轮比试开火车读（同学们成功地完成了第一次挑战，请大家接受第二次比试）。
《6.谁的本领大》教案（精选4篇）
《6.谁的本领大》教案（精选4篇）《6.谁的本领大》篇1（第二课时）一、复习检查。
1、认读词语。
师述：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准。
出示：孩子力气得意正巧船夫本领强烈飞快指名读（二人，每人一行）（提醒学生把“巧”的第三声读满）开火车读齐读2、复习生字。
⑴、“各”的偏旁是什么？（折文儿）我们一起来写一写。
（书空“折文儿”）⑵、“敢”左边最后一笔是——？（提）二、学习课文。
这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？（太阳和风）（出示太阳和风图片）（边贴图边述）师述：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，究竟谁的本领大呢？老师请小朋友们来给它们做个评判，下面我们先来听一听这个故事。
1、听课文录音。
究竟是谁的本领大？指名说（板书：各有各的本领）2、拎主线。
（学习第1自然段和第4、5自然段）⑴、师述：它们可没有我们小朋友聪明，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢？自由读全文⑵、学习第1自然段。
①、第一次比了什么？（板书：脱下孩子的外衣）你能用书上的话告诉老师吗？指1—2人读§1第3句话②、这一自然段中还告诉了我们它们比本领的原因，谁能找出这句话来读一读。
指名读§1第1句话指导朗读：“都说”要强调。
③、师述：太阳和风都觉得自己的本领大，都很骄傲，所以它们决定进行第一次比本领。
指名读§1⑶、学习第4、5自然段。
①、第二次比了什么呢？（板书：让船走得快些）谁能用书上的话告诉老师？指名读§5（1—2人）②、它们为什么又要第二次比本领呢？（①如果学生答太阳赢了，引导学生读§4②如果学生先读§4,则通过“得意”一词引导）(第一次太阳赢了，给太阳贴上红花)③、指导朗读:第一次比本领太阳赢了,它非常得意,谁能读出太阳得意的样子就了不起了，自己先练一练（自由读）指名读④、第二次比本领结果怎样?(风赢了)(给风贴上红花)3、第一次比本领。
《谁的本领大》第二课时教案
《谁的本领大》第二课时教案教学目标：精读课文，明白得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
重难点：感情朗读课文。
教具：小黑板、头饰教程：一、复习导入：听写生词：挂推碰到正巧二、板书课题，口述目标：过渡语：课文写谁和谁比本领？（指名回答后板画出“太阳”和“风”图）它们共比了几次呢？（两次）我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？三、学习1——3段：指名读1、摸索：太阳和风什么缘故比本领？指名答、指导感情读好这一句。
2、它们比的是什么？谁出的题？3、在竞赛的时候，风和太阳差不多上如何说的呢？指导读好：“这还不容易！”“看我的吧！”（通过评读让学生充分互动来读）4、读好重点句：a、风说着就“呼呼”地吹起来，谁知小孩将外衣裹得更紧了。
b、太阳说着便发出强烈的光。
那小孩觉得热极了，就把外衣脱了下来。
（指名读、师生评读、齐读）5、分角色读1——3段：a、自己练读b、师生分角色读（两次）四、第四段：指名读、齐读过渡语：太阳本来就自以为是，这回又赢了，确信更中意了，谁来把太阳的中意给读出来？五、学习5——7段：1、出示自学提示：a自读课文，找出不明白得的词语。
（生生互动来解决）b它们第二次比什么？结果如何样？（指名答）c 你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读）2、让生自学。
3、检测学情。
过渡语：太阳输了，它还中意吗？六、学第8段：齐读a明白得“惊奇”b摸索：太阳什么缘故专门惊奇？七、回忆总结全文：“生活中要正确地认识自己、看待他人！”八、感情朗读全文：a自己感情朗读全文。
b带头饰让生分角色读课文。
九、课堂练习：填空：太阳发出（）的光，那小孩（）热极了，就把外衣脱了下来。
风（）着帆，帆（）着船，像（）一样飞速地前进。
太阳和风各有各的（）。
十、拓展延伸：介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。
《谁的本领大》第二课时教学设计
5 谁的本领大【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在语文教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。
让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】《谁的本领大》本文选自人教版语文教材第三单元的第1篇课文。
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。
故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
教材体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。
由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。
【学情分析】二年级下学期的学生大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。
另外他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。
大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
【教学目标】知识与技能：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”写一句话。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文大意，理清故事脉络。
情感态度与价值观：通过分角色感情朗读和个性表演，了解风和太阳两次比本领的经过，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
【重点难点】教学重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。
苏教版小学语文二年级教案——《谁的本领大》第二课时教学设计三
苏教版小学语文二年级教案——《谁的本领大》第二课时教学设计三【教学目标】1. 能够听懂并掌握故事的基本情节和主要人物形象；2. 能够通过语音、语调、语速等掌握朗读技巧；3. 能够理解文中的一些生词，如聚精会神，独孤求败等；4. 通过讲故事的方式，培养学生的想象力和表达能力。
【教学重点】1. 感受故事中心思想，理解人物形象；2. 朗读故事，掌握朗读技巧。
【教学难点】1. 发掘故事中深层次的含义；2. 适当应用不同语气、语调来朗读故事。
【教学方法】1. 讲故事法；2. 听讲评议法；3. 合作学习法。
【教学准备】1. 教材《苏教版小学语文二年级下册》第二课《谁的本领大》；2. 彩色挂图、单词卡片。
【教学过程设计】一、引入（5分钟）1. 教师引导学生回忆上一课《狐假虎威》的内容，复习上节课的内容。
2.教师通过分享一些趣事，向学生介绍一个有关于“本领”的故事，用以引导学生进入学习状态。
3. 通过引入后，老师询问：你们小时候看到过这样的事情吗？让学生简述个人的故事。
二、讲解故事（15分钟）1. 教师通过对故事的简要介绍，提出“谁的本领大”的问题，引发学生的思考和互动。
2. 以全班讲故事的方式来向学生展示情节的发展。
3. 细节研究：学生思考问题“为什么小狗能获胜？”，引导学生思考各角色的本领。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，展开两两对话，讨论故事中关于胜者的原因。
2. 将学生分成小组进行讨论，让学生思考，在小组中向其他同学发表自己的观点，加深对故事内涵和思想情感的理解。
四、语音练习（15分钟）1.学生开始走到小组中朗读，老师让每个小组设计一段朗读演示。
2.老师为学生演示了一些语音练习的例子，学生跟读，加深理解，同时让学生发挥想象，与语音相协调，提高语言流畅度。
五、绘画作品（20分钟）1.学生在操场上像王狗一样跳、蹦、跑，体验“滑水”的爽快感。
2.让学生在回到教室后，绘制与“本领”相关的画。
3.让学生分享自己的作品，然后评论其他学生的作品。
《谁的本领大》教案第二课时.doc
《谁的本领大》教案第二课时教学目标：1、能通过对课文的理解懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。
教学重点、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并把不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备：课件第二课时教学过程一、导入揭题引发辩论1、出示风的贴图，生说一说风先生的本领2、出示太阳的贴图，生说说太阳先生有什么本领3、有一天，太阳先生和风先生碰到了一起。
（播放课件）二、指导学习二、三小节（第一次比赛）过渡：他们俩都说自己的本领大，还比过两次呢！他们是怎么比的？结果又怎样？1、请大家带着这两个问题自己轻声的读一读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、学生自读后进行交流。
3、风和太阳为什么要比本领？我们先来看看他们第一次的比赛（出示第一场比赛情境。
）4、刚才同学们说了它们第一次比的是谁能脱下孩子的衣服，请大家找找，课文哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）5、自读思考：风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？（生回答师出示：风说：ldquo;那还不容易！ rdquo; 【这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？】太阳对风说：ldq uo;看我的吧！ rdq uo;【这时候太阳的心里是怎样想的呢？】）在说这话之前他们会怎么想呢？谁能用上下面的句式说一说：要比这个，那可是我的- ,我只要- ，这小孩还不----- 。
6、两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。
7、再读课文，他们是怎样做的和结果。
讨论：（1）他们又是怎样做的呢？（出示：说着就呼呼的吹起来：说着便发出强烈的光）（2）结果又是怎样呢？（出示：谁知孩子将外衣裹得更紧了；孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来）说明这样的结果，对于风来说，是不是意料之中的？8、能通过朗读把他们的想法读出来吗？自己先练习练习。
《谁的本领大》教学设计4(第二课时).doc
《谁的本领大》教学设计4（第二课时）-这节课，我们继续学习第6课（齐读课题）上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？（太阳和风）（出示太阳和风图片）（边贴图边述）师述：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，究竟谁的本领大呢？老师请小朋友们来给它们做个评判，下面我们先来听一听这个故事。
1、听课文录音。
究竟是谁的本领大？指名说（板书：各有各的本领）2、拎主线。
（学习第1自然段和第4、5自然段）⑴、师述：它们可没有我们小朋友聪明，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢？自由读全文⑵、学习第1自然段。
①、第一次比了什么？（板书：脱下孩子的外衣）你能用书上的话告诉老师吗？指1 2人读1第3句话②、这一自然段中还告诉了我们它们比本领的原因，谁能找出这句话来读一读。
指名读1第1句话指导朗读：都说要强调。
③、师述：太阳和风都觉得自己的本领大，都很骄傲，所以它们决定进行第一次比本领。
指名读1⑶、学习第4、5自然段。
①、第二次比了什么呢？（板书：让船走得快些）谁能用书上的话告诉老师？指名读5（1 2人）②、它们为什么又要第二次比本领呢？（①如果学生答太阳赢了，引导学生读4②如果学生先读4,则通过得意一词引导）(第一次太阳赢了，给太阳贴上红花)③、指导朗读:第一次比本领太阳赢了,它非常得意,谁能读出太阳得意的样子就了不起了，自己先练一练（自由读）指名读④、第二次比本领结果怎样?(风赢了)(给风贴上红花)3、第一次比本领。
（学习第2、3自然段）师述：（指板书：太阳和风）现在我们先来看看它们第一次是怎样比本领的？⑴、风和太阳分别说了什么？指名读出示：风说：那还不容易！太阳对风说：看我的吧。
①、自己读读这两句话，体会一下，风和太阳说话时是什么态度？②、风和太阳说话时是什么态度？（很自信、自以为是、盲目轻视他人）③、指导朗读：把自己当作太阳和风把它们的话读一读。
同桌二人自由选择角色练习朗读（可以加上自己的动作）指名两组同桌站起来分读评议（鼓励：你读得真好，读出了太阳自以为是的样子）⑵、风是这样说的，它是怎样做的？结果怎么样呢？指名读2女生读⑶、下面轮到太阳发挥自己的本领了。
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6、谁的本领大
教学目标：
1．分角色朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。
领悟文章阐明的道理
第二课时
课时目标：
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学进程：
一、导入
1、同学们，这节课我们继续来学习第6课（板书课题，提醒“本领”书写注意点，生齐读课题）
2、通过上节课的学习我们知道本课的两位主人公分别是——太阳和风（贴太阳和风图片）让我们再来听听这个故事吧！（师范读课文）
3、看看你会不会填：
出示：课文讲了和比本领的事。
它们共比了次。
第自然段到第自然段是它们第一次比本领，第自然段到第自然段是它们第二次比本领。
二、学习1－3自然段
过渡：我们首先来看看太阳和风的第一次较量。
（板书：一）
1、请大家读一读第一自然段，思考：风和太阳为什么要比本领？找到相关的语句划下来，读一读（出示）
（1）出示：有一天，太阳和风碰到了一起，都说自己的本领大
“都说”是什么意思？（请一位生上台与师表演）应该用怎样的语气读呢？（2）谁出的题？它怎么会想到出这样的题呢？
太阳
出示：正巧，前面来了一个孩子。
太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
”
“正巧”可以换成什么词？（刚好、就在这时······）
第一次它们比得是——让孩子脱下衣服（板书）
2、面对挑战，风和太阳分别是怎么想的、怎么说的、怎么做的？读一读2-3自然段，用横线划出相关的语句，读一读。
（出示）
面对挑战，风想——（出示：要比这个，那可是我的，我只要，这小孩还不。
）
（1）于是——（出示：风说：“那还不容易！”）
谁能读得再骄傲点？
（2）出示：说着就“呼呼”地吹起来。
风吹得很卖力哦！这句话该怎么读好呢？谁愿意演一演风，加上动作读一读？大家一起来试一试！
（3）可是结果呢？出示：谁知孩子将外衣裹得更紧了。
风越大，孩子越是感觉到寒冷，当然会将外衣裹得更紧了！
（4）结果，风失败了！
3、过渡：看到风失败了，太阳会怎么想、怎么说、怎么做呢？
太阳想——（出示：要比这个，那可是我的，我只要，这小孩还不。
）
（1）于是——（出示：太阳对风说：“看我的吧！”）
加上动作试试吧！大家一起来读一读！
（2）出示：说着，便发出强烈的光。
太阳使出了自己的看家本领。
小朋友们在什么时候会感觉到太阳光非常强烈呢？（夏天，中午）咱们通过朗读把太阳光的强烈读出来吧！
（3）结果呢？出示：那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
想像一下：炎热的中午，太阳光越来越强烈地晒着你，你是什么感觉？把你的感觉读出来！
你能用“觉得”说一句话吗？
（4）结果，太阳成功了
4、（1）总结：第一次比赛，最终太阳获胜了（板书：★）。
我们一起再来回味一下风和太阳的比赛吧！
（2）同桌练读1-3自然段；分角色朗读1-3自然段，一生读旁白，女生演风，男生演太阳。
三、学习4-8自然段
过渡：第一次比赛，太阳获得了胜利，它的心情会是怎样的呢？风原以为自己很了不起，结果却输了，它又是怎么想的呢？（生交流）
1、这不，第二天，风和太阳又碰到了一起。
（板书：二）（出示：）四人一小组，分角色读一读4-8自然段，讨论：第二次比赛，太阳和风是怎么说的？怎么做的？结果如何？圈划出相关的语句，相互读一读。
（1）出示：太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
“得意”的时候是怎么样子？你能演一演太阳，得意地读一读吗？加上动作试一试会更好！
（2）这时——出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。
”
由此可见，第二次比的是——（板书：让船走得快些）
演一演风先生，加上动作读一读（可以做用手指的动作）
（3）听到风的提议，太阳说——
出示：太阳说：“这有什么难的！”
从这句话中你看出什么？（太阳的骄傲、自以为是）骄傲的太阳谁来演？
（4）出示：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
我来采访一位“船夫”：你正在努力的摇船，天气很热，你也摇了很久了，此时有什么感受？（累、热）你最想干什么？（休息、刮风）可是，现在太阳光却更强烈了，你还想不想摇船啦？能把你的感觉读出来吗？
（5）出示：这时，风“呼呼”地吹了起来。
谁来演演这个不认输的风？
出示：船夫高兴地喊起来：“起风了！快挂帆吧！”
船夫的心情怎么样？（高兴）哪位船夫来高兴地喊一喊？
出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
船行的速度怎样？应该用怎样的语气读？
古时候行船要靠风把帆吹起来，帆才能带动着船前进，风越大，船就行得越快。
谁能把这里船行的快读出来？
（6）第二次比赛，风获得了胜利（板书：★）
2、小结
（1）看到这样的结果，太阳的反应是——惊讶
出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
太阳为什么会惊讶呢？读出来。
（2）其实不仅有惊讶，书上的插图中，太阳还对风竖起了大拇指（板贴大拇指），这说明什么？为什么呢？你能演演太阳称赞一下风吗？
（3）细心的同学会发现，风也对太阳竖起了大拇指（板贴大拇指），风会对太阳说些什么呢？
出示：风也对太阳竖起大拇指，说：“”。
（4）让我们将这个故事在脑海里留下更深刻的印象吧！
四人小组练读4-8自然段；分角色朗读4-8自然段，一生读旁白，女生演风，男生演太阳。
四、总结提升
1、文章的题目叫做《谁的本领大》。
小朋友们，如果让你来当裁判，请你公正的裁决一下，风和太阳到底谁的本领大呢？
用“我觉得。
”说话。
2、这两场比赛实际上告诉我们一个道理：（出示：每个人都有自己的本领，要正确的看待自己和别人。
）
3、回读课文，全班齐读。
五、拓展延伸
1、（出示《伊索寓言》一书图片，介绍：）相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。
这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
（我们上学期所学的《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》。
）
2、另一个故事《骆驼和羊》也告诉了我们同样的道理，可以读一读。
骆驼和羊
骆驼很高，羊很矮。
骆驼说：“长得高好。
”羊说：“不对，长得矮才好呢。
”骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。
”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。
”
他俩走到一个园子旁边。
园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来，骆驼一抬头就吃到了树叶。
羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，还是吃不着。
骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。
”
羊摇摇头，不肯认输。
他俩又走了几步，看见围墙上有扇又窄又矮的门。
羊大模大样地走进园子去吃草。
骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。
羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。
”骆驼摇摇头，也不肯认输。
他俩找老牛评理，老牛说：“你们各有各的长处和短处，只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。
”
3、总结：今天的课，你学到了什么？
六、作业布置
1、续写故事：第三天。
风和太阳又碰到了一起······
2、课下读一读《伊索寓言》。
板书设计：
6、谁的本领大
一 让孩子脱下衣服 太阳胜
二 让船走得快些 风胜。