语篇分析在大学英语四级阅读理解测试中的应用

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TEM4阅读理解测试内容效度分析

TEM4阅读理解测试内容效度分析TEM4阅读理解测试是中国大学英语四级考试中的一部分，主要测试考生对英文文章的理解能力。

在测试内容效度分析中，我们主要从以下几个方面进行分析：一、测试的考察内容是否与考生学习目标相符TEM4阅读理解测试的考察内容是对英文文章的理解能力，具有与考生学习目标相符的特点。

大学英语四级考试是评估英语语言能力的标准化考试，其主要考核目标是使考生具备英语阅读、听力、口语及写作的能力。

因此，TEM4阅读理解测试的考察内容与考生学习目标相符，考察的内容能够直接提高考生的英语阅读能力。

二、测试题目是否具有代表性TEM4阅读理解测试的题目涵盖了各种题型（判断、单选、多选、填空等），并且从不同的主题和话题入手，全面反映了考生在阅读理解方面所需要掌握的各种技能，因此具有代表性。

此外，每道题目都涉及各个层面的英语语言运用，如词汇、语法、逻辑推理等，也涵盖不同难度级别的文章，具有一定的代表性。

三、测试题目的难度是否符合考生实际水平TEM4阅读理解测试的题目难度与四级考试的要求相符。

四级考试的学习主要是以听、说、读、写为主，阅读一般是四个单元中的一个，难度主要指的是词汇量和语法水平。

针对TEM4阅读理解测试的题目，难度分级大致为易、中、难等级，针对不同水平的学生考察相应的难度系数，从而能够客观、有效地测试考生的阅读能力，检验考生的实际水平。

四、测试题目的形式是否多样化TEM4阅读理解测试的题目形式多样化，包括判断题、单选题、多选题、填空题等等。

其中，考题中还配有标准答案，便于学生自行检查答案的正确性。

因此，题目形式的多样性可以有效地达到测试效果，具有一定的实际意义。

综上所述，TEM4阅读理解测试的内容效度较高。

测试内容与考生学习目标相符，题目具有代表性，难度符合考生实际水平，题目形式多样化，这些特点使得测试能够有效地考察和评估考生英语阅读能力。

大学英语四级阅读部分应试技巧

大学英语四级阅读部分应试技巧从近几年的四级考题中，笔者总结了两大难点，这也是出题的重点。

第一个难点就是词汇，此词汇非彼词汇，有些同学盲目的背词典，这是笔者极力反对的。

字典里的词汇何其多，费力不讨好而且一点针对性也没有。

有两个法宝对付词汇问题绰绰有余，其一就是总结历年真题，真题可是好东西，具有参照性和关联性，将原文和问题中出现的陌生单词画下来，如此反复就会发现有些单词的上镜率很高，也就是所谓的高频词，一定要将它们熟记于心，考试时定有帮助。

其二，在作阅读时不要只看单词的表面意思，一定要结合上下文，我举个小例子：American custom and assumption,解释成美国的习惯和设想肯定错，单看assumption 有设想的意思，但是，在这里不能这么翻，注意and，它是并列连词，所以assumption与custom的意思相近，美国的风俗与习惯这么翻才对。

第二个难点也是考生最深恶痛绝的，就是长难句，它中间往往参杂许多成分，例如插入语、定语从句等等，让考生不知从何下手。

其实，只要抓住要领就变得简单多了，任何句子都有主谓结构，长难句也不例外，先将主句的主谓找出来，知道了谁干什么，再逐层分析从句和其它成分，直到明确句意。

在此，笔者要多说一句，要注意形容词，在某些方面它反映了作者的情感和态度，在回答观点态度问题时会有帮助。

一、多采用Top-down阅读法自上而下(Top-down)阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。

运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。

通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：1.文章写了哪几方面的内容?2.作者将从哪几方面来阐述?3.内容将如何发展下去?在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。

语篇理论指导下的大学英语四级阅读

列都应符合逻辑二、学英语四级阅读的体裁与题材分析大（）裁一体从２０年四级考试改革到２１年６大学英语四级考试，０６０１月（）坚持精读泛读相结合。有的文章要精读，清每个４要弄词的含义，要回答文章后的问题。有的泛泛一看，还了解大意
、
语篇阅读理论及其意义
一
语篇又称为篇章、章、语等。胡壮麟教授说：语篇指文话 “ 任何不完全受句子约束的一定语境下表示完整意义的自然语言。 ” 《篇的衔接与连贯》黄国文教授认为：语篇通常（语） “ 指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。 ” 《语分析（话概要》王福祥教授在《语语言学概念》指出：我认为篇）话中 “ 章是语言表达结构和意义关系的总和 … … 从广义说篇章既包括口头连贯话语（命名为语篇）可，又包括书面的连贯话语。从狭义角度说，篇章就是文章 … … ” 国外学者韩礼德（ａｌａ）哈桑（ａａ）为，好把语篇看做是语义单位Ｈｌｄｙ和ｉＨｓｎ认最（ｅｔｃｕｉ，不是形式单位，是意义单位。综上所述。Ｓｎｅｅｎｔ即ｎ）而决定语篇的不是形式，更多的是意义，形式和意义的统而是体。式和意义都必须有相应的完整性．各自又有一定的形但

大学英语四级阅读理解文章的语篇分析

大学英语四级阅读理解文章的语篇分析作者：雷琨来源：《科教导刊》2015年第01期摘要文章从语篇分析的角度，对大学英语四级考试的二十一篇阅读文章进行了分析。

分析内容包括语篇写作目的、一般修辞功能的使用、修辞技巧的使用、中心句位置以及中心句与段落对应关系，并将研究结果与《大学英语课程教学要求》对阅读理解的要求进行了比较。

研究发现，大学英语四级测试内容符合《课程要求》的规定。

依据研究结果，提出了一些关于教授阅读的建议。

关键词语篇分析大学英语四级阅读理解中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.0351 研究背景2003年12月26日，教育部召开了“大学英语教学改革新闻发布会”，下决心对大学英语教学进行改革。

改革的指导思想是“打基础多多益善，基础扎实终身受益”（董亚芬 2006）。

然而，时至今日，基础教学的教学内容已经很难满足社会发展的需要。

蔡基刚（2012）认为，我国大学英语的定位应当是专门用途英语教学（English for Specific Purposes，简称ESP）。

在实际推行ESP教学的过程中，地方高校面临着许多现实问题。

比如学生的英语水平和学习需求等。

为了解决学生英语学习水平的问题，大学英语ESP教学可以推行后续教学的办法，即学生在大学一、二年级打下了一定的英语基础后，在大学三、四年级继续推行ESP教学，实行大学英语四年不断线。

然而，面对学生进行后续阶段英语学习目的做的调查表明，很多学生还是认为后续阶段的英语学习是为了参加大学英语四、六级考试。

笔者认为，大学英语推行ESP后续教学不但和学生通过四级考试没有矛盾，而且是可以满足学生对于参加大学英语四、六级考试的需求的。

为此，作者用了国外ESP的主要教学方法之一，语篇分析法，具体为Louis Trimble（1985）为科技英语篇章设计的篇章修辞程序表将我国大学英语四级考试2006年6月至2009年6月的21篇阅读文章进行了语篇分析，结果发现，运用于专业领域的篇章分析同样也可以运用于一般类型文章的语篇分析。

大学英语四级仔细阅读内容效度分析

到了生活的许多方面。经过统计，现大部分材料发选自原汁原味的英美报刊杂志。例如：０９年１２０２
月份仔细阅读中ＳｃｉｅｔｎＢ的Ｐｓｇｎ选自２０ｏａｓｅｏｅａ０８
语篇输人体裁
生词量
比照《教学大纲》考试大纲》阅读的教学和和《对
考试要求，语篇输入、期回答方面人手，英从预对语四级仔细阅读理解内容效度进行分析，析英解
目标。作为大规模标准化考试，Ｅ４具有科ＣＴ一
学性和严谨性。本文以２００９年１２月至２１０１年
（０６Ｒｖｉ）ｎＣｌｇｎＨｈＣｒｃｌｍＲｑｉｍｎｓ（０７．Ｔｅｒｓｌｈｗｔａｔｅｒａｉｇ２０ｅｉｏ ”ａｄ” ｏｅｅＥｇｓｕｒｕｕｅｕｅｅｔ” ２ｏ）ｈｕｔｓｏｔｄｎｓｎｌｉｒｅｓｈｅｈ
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ＪＮＧＣｏｙｎＩａ —ｕ（ｅａｔｅｔｆｕｄｍｅｔｌｏｒｓｈａｘＣｌｇｆｏｍｕｉａｏｎｅｈｏｇ，ｉ１０８Ｃｉａ）Ｄｐｒｎｏｎａｎａｕｓ，ＳａｎｉｏｅｅｏｍｎｃｔｎａｄＴｃｎｌｙＸｉ７０１，ｈｎｍＦＣｅｌＣｉｏｍ

语篇分析在英语阅读教学中的应用

语篇分析在英语阅读教学中的应用发表时间：2012-05-22T10:05:26.717Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年2月（上）供稿作者：侯颖[导读] 语言学家早在20世纪30年代就已经提出语篇分析研究的概念。

侯颖（辽宁石化职业技术学院辽宁锦州 121000）中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）02-0000-01 摘要：阅读能力是学生应当掌握的基本技能之一，阅读是大学英语课程的主要内容。

语篇分析打破了传统的英语阅读课堂教学模式。

它强调从语篇层面上理解和掌握语言。

本文主要探讨语篇分析在英语阅读教学中的应用同时指出语篇教学中需要注意之处。

关键字：语篇语篇分析宏观分析微观分析一、语篇与语篇分析语言学家早在20世纪30年代就已经提出语篇分析研究的概念。

20世纪70年代，语篇分析研究真正的开始。

自80年代，语篇分析研究在深度和广度方面都得到了迅速发展。

语篇是实际使用的语言单位是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。

语篇是任何长度的，也可以是完整的口语或书面语段落，如人们的日常交谈，一篇新闻等都可以称之为语篇分析。

所谓语篇分析是针对不完全手句子语法约束时，在一定的语境下表示完整意义的语言进行分析，同时分析衔接手段，分析他们是如何联句成篇的。

英语阅读教学的方法可以分为自上而下（top—down processing）理解方式和自下而上（down—top processing）理解方式。

这里的“上”指的是对语篇的宏观分析，“下”指的是对语篇的微观分析。

宏观分析是从语篇语场、语旨和语式着手，分析构成语篇结构的组织方式，了解文章的背景，作者的写作意图、思路及写作风格技巧，用较高语言层面的理解帮助较低语言层面的理解：如段落、句子和单词。

微观分析是以语篇的局部为重点，它一般包括分析语篇的衔接手段，分析句子之段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、语法知识、句子和段落。

语篇衔接理论在2016—2017年英语专业四级阅读中的应用分析

语篇衔接理论在2016—2017年英语专业四级阅读中的应用分析作者：王佳燕来源：《文教资料》2018年第02期摘要：英语专业四级测试（TEM4）中的阅读测试是为了检验英语专业学生的阅读能力。

本文以语篇衔接理论为基础，对其在2016年—2017年TEM4阅读测试中的应用进行了分析，旨在说明语篇衔接理论的重要性及应用价值。

通过分析，本文发现，语篇衔接理论中语法衔接和词汇衔接在2016—2017年TEM4阅读测试中均有体现。

语法衔接的指称、替代、省略、连接，词汇衔接的复述与搭配，相比而言，指称使用最多。

在平时TEM4阅读测试练习中，英语教师应帮助英语专业学生加强语篇衔接理论的学习及应用。

理论付诸实践，有助于英语专业学生进一步提高英语阅读能力。

关键词：语篇衔接理论英语专业四级测试阅读测试一说起测试，多数学生会眉头紧锁，部分学霸会喜笑颜开，总觉得这是展示自我能力的最佳平台。

面对测试，为何学霸们能够游刃有余？笔者认为除了天赋之外，解题技巧也是重要因素之一。

阅读测试题在英语测试中占据了较大的比例。

因为现如今，阅读已经成为我们生活中必不可少的一部分，丰富多样的阅读题材给我们的生活增添了别样的色彩。

在教学过程中，许多学生会要求英语阅读的辅导，一些教师却无从下手，觉得阅读就是依靠平时的积累，依靠个人的能力。

其实，如果教师们将语篇衔接理论应用于英语阅读题型中，就可以把理论变成一种可教授学生的解题策略。

本文将结合语篇衔接理论，对2016-2017年英语专业四级测试（ TEM4）的阅读测试题进行分析。

1.2016-2017年英语专业四级阅读测试分析1.1语法衔接分析语法衔接主要分为指称、替代、省略和连接。

指称分为人称、指示和比较。

替代分为名词性、动词性和分词性。

同样，省略也是如此。

因为省略又可称为零替代。

连接分为添加、转折、因果和时间。

通过分析，笔者得知2016-2017年TEM4阅读测试中含有语法衔接方式的指称，替代，省略和连接。

语篇衔接在大学英语四级阅读中的应用

语篇衔接在大学英语四级阅读中的应用一、引言阅读是学生增长知识、获取信息的主要途径。

在大学英语教学中，阅读的地位十分重要。

它作为一种复杂的心理活动过程，不仅是语言输入最主要的来源，而且还是学生在听、说、读、写方面能力得到提高的一个重要环节。

然而，作为英语基本技能之一的阅读一直是学生的薄弱环节。

许多大学生，特别是非英语专业的学生，阅读理解能力比较差。

在大学英语四级考试中，阅读又是非常重要的一个部分，考生的阅读理解能力直接影响考试的结果。

在大学英语四级考试中，阅读部分以语篇形式来测试学习者的阅读能力，包括快速阅读和仔细阅读，其中仔细阅读又分为Section A和Section B两部分，Section A为一篇短文挖出10个空，学生通过阅读选词填空，Section B为阅读选择题，共有两篇文章，每篇文章后有5个问题，共10题。

该部分主要检测考生对非专业性材料的阅读速度和理解能力，其特点为篇幅大、分值重（占35%，其中仔细阅读部分占25%，快速阅读占10%）。

但是，阅读理解能力较差的考生常常对这部分不知所措。

常见的问题是词汇量不够，缺乏一定的阅读技巧，因此阅读理解能力较差。

这反映出学生在阅读中不会用语篇衔接和连贯的理论来指导自己的阅读。

如果从语篇的衔接和连贯去把握，学生就能更完整地把握阅读材料所表达的意思，从而提高英语四级阅读理解能力。

因此，将衔接机制引入到四级阅读中来，显得十分重要。

二、语篇的衔接语篇既是形式单位，同时也是语言运用的基本单位。

语篇分析的目的是揭示语言运用的基本规律。

而四级阅读的目的就是测试学生的实际语言能力，即测试学生利用语言运用的基本规律来理解连贯语篇的能力。

因此，把语篇衔接的相关知识运用到四级阅读中，可以提高学生答题的正确率。

那么，什么叫语篇衔接呢？韩礼德和哈桑把它界定为“存在于语篇内部的、能使全文成为语篇的各种意义关系”。

他们认为，衔接是一个语义概念，是语义上的一种联系，是反映语篇连贯性的重要途径。

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仪万年第期技术监份教育学刊场么刀语篇分析在大学英语四级阅铆酬颧狱中的应用许引言阅读是外语学习语言输人的主要方式反映了学习者的语言水平,婷。

阅读能力的高低深刻地影响语言学习同时也、,。

认知心理学语言心理学阅读心理学等领域对阅读进行了广、泛深人的研究认为真正的阅读理解是语篇层次的阅读理解所以语篇理论对阅读教学具有非常实际的指导作用,。

笔者在阅读教学和考前辅导过程中有意识地培养学生的语篇分。

析能力实践证明这有利于学生提高阅读能力阅读理解的实质和过程阅读理解的实质“阅读活动是一种多因素多向交流与反应的复杂解码过程、, ,、言语用世界等方面的知识 , 束定芳庄智象’,、。

解码依据来自文字语由此不难看出阅读绝不是读者简单。

、被动的字符释义过程它是读者和作者进行思想交流书面交际的复杂的动态过程、作者,,通过文字这一语言形式将要传递的信息或知识呈现给读者读者结合自身的知识结构对其进行识别理解分析判断实现语言符号的意义化这是一个多层次的互动过程涉及到语言思维和认知等各个层次的解码过程读者不仅要解读字词句而且要利用大脑, , ,、、、。

、、,中已有的背景知识对信息进行消化和加工从而实现最终的阅读目的,一篇章意义的理解。

阅读理解的过程心理学界对阅读过程进行了广泛深人的研究主要将其归纳为三种模式自下而上模,式自上而下模式互动模式年代以前人们把阅读看成是一个逐步解码的过程读者要理解作者的意思世纪, ,、、。

这是阅读的自下而上模式根据这个模式理解对篇章的理解依赖于对句子的理解对句子的理解依赖于对词组词的理解这样阅读理解的间题就是一个语言范畴的问题针对自下而上模式的缺陷年代美国学者古德曼提出了相反的自上而下的阅读模型根据这个模型读者不是被动的接受文字信息而是主动的参与者他们并不需要逐字逐句地去理解篇章而是在文章中挑选选择信息作出预测利用下文内容来证实和修订最初的预测并同时为下一步的预测作准备因此他将阅读过程形容为心理语言学的猜测游戏年代美国学者鲁姆哈特提出了相互作用模式他认为阅读过程既有自下而上的加工又有自上而下的加工两种方式同时进行首先对视觉信号进行加工自下而上然后用非视觉信息进行就必须从最小的语言单位字母单词人手逐步理解词组句子语篇的含义。

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,,认知加工自上而下,。

阅读过程是语言信息和思维活动互动的过程。

大学英语四级阅读测试的要求及学生存在的问题就四级而言大纲对阅读能力具体要求为能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章掌握中心大意及说明中心大意的事实和细节并能进行一定的分析推理判断, ,、、。

领会作者的态度和观点阅读速度达每分钟词。

主要测试下述能力,掌握所读材料的主旨大意。

了解说明主旨大意的事实和细节既,理解字面意思也能根据所读材料进行一定的判断和推论解上下文的逻辑关系还要在字面理解的基础上进行推测性理解,既理解个别句子的意思也理显而易见四级的阅读理解绝不仅是字面理解祀,间的即根据字面的意思推, ,测出字里行间隐含的意思包括作者的意图和观点或依据文章提供的信息判断是非辨别观点。

推测性理解属于较深层次的理解首先要求读者具备较强的语言能力同时具有语, , ,篇的视角紧扣文章的主题注意句际段际间的联系理顺文章内在的逻辑关系把握文章的脉络在高屋建瓶的基础上进行理解推测, , ,、,,。

阅读理解一直是学生考试的一个弱项很多学生误以为只要能领会文章中单词的意,思同时具备相应的语法知识理解文章就不成问题。

所以为了提高阅读能力他们往往将, ,大量的工夫花在识背单词上,。

但笔者在教学实践中发现很多学生掌握了相当的词汇和相、应的语法知识但他们的阅读速度和准确度都不甚如人意原因在于他们拘泥于孤立的字词句的解读速度缓慢, ,、,,“见木不见林,”。

虽然整个篇章的词句完全认识但对整个语篇的, ,语言把握不深跟不上语篇的信息流迷失于上下文的逻辑关系最后头脑中只有对文章支离破碎粗略混乱的印象正确的理解推测更无从谈起, ,。

可见阅读时应注意整体性原则将, , ,整个文章视为一个有机的整体一个获取意义的基本单位善于把握宏观层次的线索注重语篇分析。

语篇分析在四级测试中的应用首先我们要了解什么是语篇,目的服务的语言。

”胡壮麟望辫认为语篇是一连串有意义的完整的为一定则认为语篇是任何不完全受句子语法约束的在一定语境“,。

刃“下表示完整语义和语用上的连贯和语篇内部在语言上的连贯最后可达一定交际目的的、语言整体性析。

作者根据这个交际目的进行整体的语篇组织使其具有一致性连贯性条理,,,、语篇分析是指对比句子更长以交际为目的的语言段落所作的语言及交际功能的分。

它是从语篇的整体出发来分析解构整个篇章、。

它包括从篇章浅层结构人手的衔接手,段语法手段词汇手段分析从深层结构人手的篇际分析模式如语境分析体裁分析篇、、章结构分析。

针对四级阅读理解短文的难度和特点语篇分析的运用主要从语篇衔接手段,和篇章结构的分析人手“。

语篇衔接手段分析衔接是篇章内标记不同句际关系的形式连接是使作者或说话人建立跨越句子边界的关系并使篇章内的句子扭结在一起的篇章构造手段衔接是构成篇章的, ,。

”,重要手段之一是篇章内的句子在语义和表层结构中的连接方式能够帮助读者建立词与词句子与句子之间的联系加快阅读的速度对信息的捕捉,、,,。

衔接的种类及在阅读理解中的应用不同的学者对衔接手段有不同的分类这里笔者采用场系省略与替代连接词汇衔接前三类同属语法衔接,即的四类分类法。

、、、。

—指称关指称关系指称关系指用代词等语法关系表示语义关系为三类人称指称关系表示这类关系的词通常是第三人称代词如, ,指称关系又可细分,汕叮等指示等比较指称关系指称关系表示这类关系的词通常是指示代词如,,,改,山叹,阳1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.巧年第期况,技术监督教育学刊,口万表示这类关系的词通常如旧等巾。

如旧汕,诫即止,即切五而眼。

服,几在这个复合句中代词”所指对整个句子的理解起着至关重要的作用仔细阅读不难发现它指代前面一句提到的现象“加,, ,朋, ,伴。

拍整个句子的意思是大多。

数情况下不难区分表演者和观众但在非洲却不是这样替代和省略替代是指用,,,这些替代形式去指上下文所出现的成分省略指上下文已提到的交际双方可以填补的但不在特定的地方出现的成分黄国文田。

,同时省略也可看作是零位替代的形式。

吮已业田盯曰公诫曰此,仆户沈旧呛山洲七哈司’拌此’川介犯叩苟浏,以,闭一创汀一找坦找兄文章第二段里修饰,的定语从句的谓语。

替代的是动词短语结合第一段的内容可知这里的二是指受亲生父母虐待的孩子和父母无力照顾但, ,又不肯放弃监护权但和养父母生活在一起的孩子连接连接又称逻辑联系语表示篇章内两个语段之间的逻辑关系连接关系通常由一些连词副词短语来实现,、、。

叮和,把连接分为四种类型增补型如,城记韶洲俪,等’山, ,转折型如等一。

加挑化期山阅劝等仙切以原因型如,悦伪,等时间型如少旦。

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加加五”袱玩加人肠凡这是一段驳论首先连接词 , ,清楚地表明了语义上的转折然后通过, ,,等连接词引导的句子逐层深人条理清晰地指出某种建议的不合理性词汇衔接词汇衔接指通过词的重复同义反义上下义整体与部分等关系、、。

、、达到语义连贯黄国文吮,,《。

词汇衔接被认为衔接中最高级形式占篇章中衔接纽带的侧拍,俪目比衍出阅以己,咐犯凶鱼丝鱼鱼悦帐光记明仪,田祀长冷山旧仪肛份犯协切五即…工,这里的巫鱼幽即指前面鱿旧叨作者用近义关系词进行衔接,。

”耐一扣,山加咖颐卜犯出过型坚丛亘』业渔丝卫旦鲤丛些坠祀花鱼旦塑二丝四匹些兰些。

玩曰日伴‘知己。

四级阅读理解的文章从体载上主要以说明文议论文为主兼顾记叙文结构严,,谨短小精悍。

本文将以说明文议论文为例加以分析说明,、。

议论文篇章结构分析本论型的议论文通常在文章开头提出要论证的观点然后通过摆事实引数据做比较等方法进行论证最后再得出结论如年大学英语四级阅读理解第三篇文章第一句随后第二段第话开宗明义广告对购买动机的诱惑既有积极的影响也有消极的影响三段分别具体地讲消极和积极的影响最后建议消费者应该衡量自身的情况后自己做出决定驳论型的议论文通常先举出作者要驳斥的观点然后分析其不合理性最后得出结年代关于任何变论如田年月大学英语四级阅读理解第三篇文章首先文章介绍化都会给人带来压力的事情接下来作者阐明这类忠告的不合理因素最后得出这些忠告是不可取的结论说明文篇章结构分析说明文通常采用由现象到本质的归纳说明方法或先提出某个间题再给出解决的办法如加世纪很多优秀的音乐年月大学四级阅读理解第四篇文章作者先谈到家集中在俄罗斯和东欧这一现象采访调查后获悉这些音乐家大多是犹太人那时他们被禁止进入许多工作领域所以父母就在音乐上着力培养孩子同时日本音乐界也人才辈出是因为日本重视竞争重视培养小孩各方面的能力通过这些现象得出结论后天培养是取得成功的第一因素再如的年月阅读理解第篇文章文章首先提出人类面临水资源匡乏的问题然后从个人及政府两个方面提出正确地利用水资源的措施、、,。

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结语通过语篇分析阅读文章有利于在头脑中形成宏观的语篇框架凸现出重要信息从而, ,准确地捕捉文章的中心思想和重要细节实现快速高效的阅读 ,。

笔者在辅导学生备考抖年月的四级考试的过程中引人语篇分析学生的阅读速度和准确度得到很大程度的提, ,高。

日语教学中汉字学习应注意的几个问题林,琳,日语和汉语虽然是两种不同语系的语言但是日文中大量使用汉字现代日语是由汉字和两种日文拼音字母平假名和片假名三种字体书写的于我们更好的理解日语学习日语,。