小学数学人教2011课标版一年级找规律解决问题例5
小学数学人教2011课标版一年级找规律例5解决问题 (2)
找规律例5解决问题教学设计一、教学目标知识目标：通过观察、实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形能力目标：熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高解决问题的能力，丰富解决问题的策略情感态度价值观：通过学习找规律爱上找规律这类题，并培养这样的兴趣爱好二、教学重难点教学重点：发现规律，解决问题教学难点：从不同的起点、方向观察，找到规律三、教学准备：课件、学具四、教学过程（一）创设情境，引入新课1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理）2、看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图）3、今天我们就来学习用规律———穿珠子（二）引导探究，解决问题1、阅读理解：完整呈现例5（1）你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说（2）你认为在这个题目中，哪个词语最关键？（3）师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：a.这串手链可能是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复串出来的b.这串手链可能是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组，依次重复串出来的对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。
第二种规律是从右往左观察得到的。
（4）题目让我们帮小红解决什么问题？引导学生说出：手链断了，掉了2颗珠子，问掉的是哪2颗珠子2、分析解答（1）我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？（2）引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。
掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
（课件演示，圈一组）（3）你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
小学数学人教2011课标版一年级找规律例5
作业：第90页练习二十，第9题。
头脑风暴：
这节课你学到了什么？
活动学习卡
活动一学习卡猜猜 面。
后面藏着谁？画在
的下
猜猜
后面藏着谁？画在
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的下面。
活动二学习卡 手链是按什么规律穿的？圈一圈，画一画。
她穿珠子的规律是 按重复排列的。
手链是按什么规律穿的？圈一圈，画一画。
她穿珠子的规律是 按重复排列的。
手链是按什么规律穿的？圈一圈，画一画。
活动任务2： 探究“手链掉了哪两颗？” 活动流程： 1、自主学习：独立思考，想一想“手链掉了哪两颗？” 完成学 习卡。 2、小组讨论：在小组长组织下，交流“手链掉了哪两颗？”再 讨论，总结形成小组的意见。 3、展示分享：选派好代表展示，并组织分享。
活动三：运用新知
活动任务：练习“如何运用这节课学习的新知识完 成88页做一做？” 活动流程： 1、自主学习，独立完成88页做一做。 2、小组讨论。组内交流，讨论，订正。 3、展示分享。小组代表展示小组成果。
找规律
解决问题
活动一：回顾旧知
后面藏着谁？” 活动任务： 猜猜“ 活动流程：1、自主学习。独立思考，完成学习卡。 2、小组讨论。小组内成员 交流“ 后面藏着谁？”并讨论达成一致意见。 3、展示分享：一个小组展示并组织 其他小组分享。
活动二：探究新知
活动任务1： 思考“手链是按什么规律穿的？” 活动流程： 1、自主学习：独立思考，想一想“手链是按什么规律穿的？” 完成学习卡。 2、小组讨论：在小组长组织下，交流手链是按什么规律穿 的？”再讨论，总结形成小组的意见。 3、展示分享：选派好代表展示，并组织分享。
她穿珠子的规律是 按重复排列的。
手链是按什么规律穿的？圈一圈，画一画。
小学数学人教2011课标版一年级找规律解决问题例5教案
找规律解决问题例5教学内容：人教版小学一年级数学下册第七单元找规律解决问题例5 适用对象：小学一年级学生教学背景学生刚学过重复排列的规律，本节课是让学生运用本单元所学的重复排列的规律解决问题。
除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，重在让学生运用知识丰富解决实际问题的策略：不是计算也不是数数，而是利用规律来解决。
根据学生的思维特点，采取观察、猜测、操作、演示、抽象概括等方法使学生获取知识，发展学生的抽象逻辑思维。
教学目标1．使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.让学生经历自主探索的过程，采取观察、猜测、操作、演示、抽象概括等方法使学生获取知识，体会画图、列举、操作等解决问题的不同策略及逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和信心。
重点难点教学重点：探索并发现简单的周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据规律来确定某个序号所代表的是什么物体和图形。
教学方法：解题型教学过程第一学时一、理解题意，自主尝试出示例5：小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？通过读题，你知道了什么？探究：掉的是哪2颗？提示：先观察她穿珠子的规律。
，按照规律圈一圈。
二、解决问题1．发现规律从左边开始，按照规律圈一圈。
通过圈一圈的活动，我们发现手链是按两黄一蓝即3个一组重复排列的。
2.运用规律最后一组已有一颗黄珠子，根据珠子两黄一蓝的排列规律，我们可以推断出少的两颗珠子是一黄一蓝，所以，掉了一颗黄珠子，一颗蓝珠子。
3.检查验证摆出她穿的手链，看符不符合她穿的规律。
通过摆珠子，发现解答正确。
三、归纳方法思考：请你想一想，我们是如何根据规律解决问题的呢？归纳：1.通过读题，理解题意。
2.找起点（一般从左边开始），观察排列规律，确定几个物体或图形为一组，并圈一圈。
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《用找规律解决问题》教学设计
谢新华
教学内容：第88页例5及相关练习。
教学目标：
知识与能力：过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
过程与方法：练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力.
情感态度与价值观：丰富解决问题的策略。
教学重点：发现规律，解决问题
教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。
教学准备：课件、学具
教法学法：练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，教学过程：
一、复习旧知,创设情境，引入新课。
导入，出示收集手链图片，这么漂亮的手链想要吗？
运用幕布，单独显示
找出它是按什么规律串起来的？（醒目排除干扰）
师：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。
）
二、引导探究，解决问题
（一）教学例5。
（出示）
师：你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。
师：你认为在这个题目中，哪个词语最关键？
师：对，关键词就是“按规律”，（用智能笔画出）那她是按什么规律来穿的呢？几个珠子为一组呢？（引导学生可以从左看起也可以从右看起。
）
学生有不同的答案，引导学生运用事先放在资源文件夹里的虚线圈按自己的想法圈一圈。
演示运用克隆功能，可快速圈出：
1、从左往右观察得到：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。
2、从右往左观察得到;这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。
师：孩子们动手用学具摆一摆，看看刚才两位小朋友们圈的对不对。
演示：运用平移功能，将珠子移到缺少的位置，验证刚才同学们的猜想是否正确。
用硬笔填上答案。
三、呈现P88的“做一做”
1．小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？
2．引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。
学生从资源里找到虚线圈，设定拖动克隆，圈出，发现是按两颗蓝珠子，两颗红珠子的规律排列的。
3．用硬笔写出答案。
四、实践应用，巩固拓展
用幕布遮住其中的一部分，要学生根据规律补上遮住部分的珠子。
给学生准备好黄绿不同颜色的一堆珠子。
将原来用虚线圈圈出规律提升到学生直接用数字概括规律，用硬笔将学生发现的规律写下来，从而分析出遮住的是4颗蓝珠子。
五、动手串手链
学生白板串手链演示，（将珠子平移），可展示不同的成果。
珠子不够用时，用克隆；位置不够时，用页面漫游。
1．以小组交流的形式完成。
2．交流汇报，展示成果，说说每一串手链按什么规律排列。
六、回顾小结，提出希望
处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。