小学科学《太阳》课堂教学实录与点评
太阳评课意见
《太阳》评课意见听张老师上《太阳》一课，真使人有清风扑面，耳目一新之感。
窃以为这种“新”主要表现在如下三个方面：一、张老师恰到好处地把握了学生主体性与教师主导性的有机结合，教师充分尊重以学生为本，调动学生积极性，同时又发挥教师的指导、引领作用，教学主线明确，内容集中，重点突出，整体性强。
教学中张老师以讲故事的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣，接下来让学生通过默读课文，整体感知课文后，教师提出了两个贯穿全文内容的综合性问题，即：课文的哪几段介绍了太阳的特点，哪几段写太阳与人类关系密切，从反馈的效果看，学生已掌握了太阳有远、大、热三个特点及太阳与人类的关系。
在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。
这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
二、张老师注重了学生语文基础知识的训练，比较扎实地落实了字、词的教学，还发展了听说读写能力，语言实践到位，语言实践性（包括口语、书面语）是语文课的专责、本位，叶圣陶说“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以历练之”。
科学性说明文的教学很容易滑入歧道：只重知识点，“种了别人的田”没必要。
在这点上，王老师却抓住了说明文的特点，从字词的教学到概括太阳的特点、说明方法，以及最后一个运用列数字方法，把句子写具体，培养孩子的语言运用能力。
三、运用多媒体辅助教学。
在课件的使用上，运用太阳图片，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。
太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。
当然，再好的的课也难免会有瑕疵，下面我就这节课谈一谈两个值得商榷的问题：1、给学生读书的时间可否能再充分些，我们如果要把教学落实到实处，作为老师，我们是否要学会等候，让学生能在充足的时间潜心阅读文本。
《太阳》教学案例与评析
太阳教学案例与评析1. 引言本教学案例旨在以太阳为主题，通过多种形式的教学活动，帮助学生全面了解太阳的特点、作用和重要性。
通过本教学案例的实施，可以提升学生的科学素养，并培养学生的探究精神和科学思维能力。
2. 教学目标本教学案例的教学目标主要包括：•了解太阳的基本特点，如大小、形态、温度等；•掌握太阳的作用，如提供光和热能、维持地球生态平衡等；•了解太阳对人类和地球的重要性；•培养学生的观察、实验和科学思维能力。
3. 教学内容和安排教学内容分为以下几个部分：3.1 太阳的基本特点通过展示太阳的形态图片和实物观察，引导学生观察太阳的形态和颜色，并让学生测量太阳的大小。
讲解太阳的温度、结构和组成，并与其他恒星进行对比。
3.2 太阳的作用通过讲解和图示，向学生介绍太阳的作用，包括提供光和热能、驱动大气环流、维持地球气候和生态平衡等。
通过示例和实验，让学生亲身体验太阳的能量对地球的影响。
3.3 太阳对人类和地球的重要性通过讲解太阳对人类和地球的重要性，引导学生思考太阳的能量对人类生活的影响，如光能的利用、太阳能的应用等。
鼓励学生提出自己的观点和想法，进行讨论和交流。
3.4 学生实践活动安排学生分组进行实践活动，包括观察太阳、制作简单的太阳模型、通过实验探究太阳的光照强度等。
通过实践活动，培养学生的观察、实验和科学思维能力。
4. 教学过程4.1 导入通过播放太阳的视频或展示太阳的图片，引起学生的兴趣，激发学习的动力。
可以通过提问的方式，让学生猜测太阳的特点和作用。
4.2 教学主体根据教学内容和安排，依次进行太阳的基本特点、太阳的作用和太阳对人类和地球的重要性的讲解。
通过讲解、示例和实验等多种形式，使学生全面理解太阳的相关知识。
4.3 实践活动组织学生进行实践活动，学生可以观察太阳、制作简单的太阳模型，并进行实验探究太阳的光照强度。
教师可以根据学生的实践情况进行指导和辅导。
4.4 总结和评价通过小组讨论或个人总结的方式，让学生总结所学内容，并对本次教学进行评价。
《太阳》优秀教学设计及反思
《太阳》优秀教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能：o理解太阳的基本特征，包括其组成、大小、温度、能量来源等。
o了解太阳对地球的影响，包括光照、热量、气候变化等。
o学习使用科学观察工具（如望远镜）来研究太阳。
2.过程与方法：o通过观察、实验和讨论，培养学生的科学探究能力。
o通过制作太阳模型，培养学生的动手实践能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
o使学生认识到太阳对地球生命的重要性，树立保护环境的意识。
二、教学内容及过程1.导入新课：通过播放一段关于太阳的视频，激发学生对太阳的兴趣。
然后，提问：“你们对太阳了解多少？”引导学生分享他们的前知，并进入本课的主题。
2.新课教学：a. 太阳的基本特征：使用图片和数据来说明太阳的大小、温度、能量来源等。
在此期间，可以进行一个小实验，让学生体验太阳的热量。
b. 太阳对地球的影响：讨论太阳如何影响地球的光照、热量和气候变化。
可以使用实例或模拟来帮助学生理解。
c. 观察太阳：介绍如何使用望远镜观察太阳，并强调观察太阳时的安全注意事项。
如果有条件，可以组织学生进行实地观察。
d. 制作太阳模型：指导学生使用纸板、彩笔等材料制作一个简单的太阳模型，帮助他们更好地理解太阳的结构。
3.课堂小结：回顾本课的主要内容，并进行一个简单的测试来检查学生的理解情况。
然后，讨论一些与太阳相关的日常现象，如日出日落、四季变化等，以巩固所学知识。
4.布置作业：要求学生回家观察一次日出或日落，并记录他们的观察结果。
此外，还可以要求他们查找一些关于太阳的信息，为下节课做准备。
三、教学反思1.本节课的优点：a. 通过视频导入新课，成功激发了学生的学习兴趣。
b. 教学内容丰富，涵盖了太阳的基本特征、对地球的影响以及观察方法等方面。
c. 通过实验和制作模型，增强了学生的动手实践能力。
2.本节课的不足：a. 在讲解太阳对地球的影响时，部分内容可能对于小学生来说有些抽象，需要进一步简化或具体化。
《太阳》听课记录
以下是一份关于《太阳》的听课记录示例，你可以根据需要进行修改和补充。
课程名称：《太阳》授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体时间]一、教学目标：1. 学生能够了解太阳的基本特征和重要性。
2. 学生能够掌握描述太阳的词汇和句子。
3. 培养学生对自然现象的观察和思考能力。
二、教学重点：1. 太阳的特征和作用。
2. 用恰当的语言描述太阳。
三、教学难点：1. 理解太阳对地球的影响。
2. 运用所学知识描述太阳。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解太阳的基本特征和重要性。
2. 直观演示法：通过图片、视频展示太阳的相关信息。
3. 课堂讨论法：组织学生讨论太阳对地球的影响。
五、教学过程：1. 导入- 通过展示太阳的图片，引发学生对太阳的兴趣。
2. 新课呈现- 讲解太阳的基本特征，如大小、温度、距离等。
- 介绍太阳对地球的重要性，如提供光和热、影响气候等。
- 通过图片和视频展示太阳的活动，如太阳黑子、日珥等。
3. 课堂总结- 引导学生回顾本节课所学内容，包括太阳的特征、作用以及对地球的影响。
- 强调太阳在自然界中的重要性。
4. 课后作业- 要求学生回家后观察太阳，并用所学词汇和句子描述太阳的特征。
六、教学评价：1. 学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
2. 学生能够准确理解太阳的基本特征和重要性。
3. 学生能够用所学知识描述太阳。
七、教学反思：1. 教学内容丰富，涵盖了太阳的基本特征、作用以及对地球的影响。
2. 教学方法多样，通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，提高了学生的学习兴趣。
3. 课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，教学效果较好。
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行修改和完善。
如果你能提供更多的信息，我将为你生成更详细的听课记录。
《太阳》评课稿
《太阳》评课稿《太阳》评课稿（精华12篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《太阳》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《太阳》评课稿1这是一节信息技术与小学语文的整合课。
在说明文的教学中充分运用多媒体资源和手段，以学科专题网站的形式呈现给学生。
学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成相应的教学目标。
本节课具有如下几个特点：一、体现了教育目标的个性化。
本节课根据学生在学习方法、学习水平、爱好等方面的差异，注重了以学生的发展为本，提出了不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的思维空间，在新技术的支撑下和教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”得到充分发展。
如本节课开始时教师给学生布置的四个可选择性学习方式和目标充分体现了这一点。
二、体现了教学过程的发展性。
多媒体是学生发散性思维的支点。
本节课注重了信息技术与语文学科的整合，学生在教师的引导下利用网络学习课文及有关知识，这是任何学具不能比拟的。
学生真正从书本向生活拓展，呈现多元、开放态势。
学生的语文素养得到提高，创新智能培养目标得以落实。
三、体现了教学训练的层次性。
教师通过精心设计教学语言，组织活动，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，克服了障碍，达到了很好的效果。
如本节课课后作业的设计：学生可选择三个不同层次的作业来完成。
四、体现了教学模式创新性。
本节课中教师大胆地改革教学流程，创新性地运用学科教学网站，为学科整合课探索了一套崭新的.教学模式。
课堂上学生人手一台电脑，学习时可选择不同的学习方式和内容，教师为不同的学生提供不同的发展方向和目标，这些有益的探索极大地激发了学生学习语文的兴趣，掌握了一定的学习方法，形成了较强的学习能力，为学生的综合素养的提高奠定了基础。
太阳教学设计与评课范文(通用4篇)
太阳教学设计与评课范文(通用4篇)科学概念太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
教学过程一、导入新课1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？2、他们处在什么星系中呢？3、今天，我们来认识一下太阳系。
二、认识太阳系1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？（学生自由介绍）2、同学们介绍了你们所知道的太阳系，老师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请注意，影片中的太阳系是由那几个部分组成的？（放映短片）3、请同学说明太阳系的组成部分（恒星、行星、卫星、矮行星、小天体）三、了解八大行星与太阳的关系提出问题：太阳系的组成有很多，我们在有限的时间无法一一了解，所以现在，我们具体看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们打开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？1、学生看数据表格。
2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。
（1）远近：近距离四颗星球均为岩石表面，远距离四颗星球均为气体表面。
（2）大小：靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。
（3）自转：靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。
（4）公转：离太阳越远，公转速度越慢。
四、建一个太阳系模型1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？2、制作模型，该如何制作，直接按照书本上的数据制作吗？那么，你们想按照一个什么样的比例制作呢？3、各小组商讨制作比例，并计算。
4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进行制作。
太阳教学设计点评
太阳教学设计点评太阳教学设计点评是对教师设计的太阳教学活动进行全面评价和建议的过程。
这里将对太阳教学设计进行点评，共分为三个方面，包括教学目标的明确性、教学内容的合理性以及教学方法的有效性。
首先，教学目标的明确性是一个成功教学的基础。
太阳教学设计中的教学目标不仅要明确，而且要与学生的学习需要和现实生活相匹配。
教学目标应当涵盖知识的掌握、能力的培养和情感态度价值观的培养。
教师在设计教学目标时，可以参考国家课程标准以及学生的年龄和认知水平，确保目标的科学性和可行性。
其次，教学内容的合理性是教学设计的核心。
太阳教学设计中的教学内容应当具有一定的系统性和完整性，能够帮助学生构建完整的知识体系。
教师要确保教学内容的有机结合，避免内容的随意性和碎片化。
同时，教学内容要贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，教学方法的有效性是教学设计的关键。
太阳教学设计中的教学方法应当多样化、灵活性和趣味性，能够满足不同学生的学习需求。
教师在选择教学方法时，要结合具体的教学内容和教学目标，灵活运用讲授、讨论、实验、展示等多种方法。
此外，教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动，发展他们的创造思维和解决问题的能力。
在太阳教学设计中，还可以进一步改善教学设施和教学资源的利用，以提高教学质量。
比如利用多媒体技术，配备太阳模型和其他相关实验器材，提供丰富的教学资源和环境。
另外，可以与社区或科学实验室合作，开展实地考察和实验活动，增强学生的实践经验和观察能力。
总的来说，太阳教学设计应当确立明确的教学目标，合理设计教学内容和方法，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，并且注意提供良好的教学环境和资源。
只有综合考虑这些因素，才能使太阳教学设计更加有效和有益。
《太阳》听课记录及评价
《<太阳>听课记录及评价》
同学们，今天咱们来看看关于《太阳》这堂课的听课记录和评价。
老师在讲这节课的时候，一开始就用了一个很有趣的问题吸引了大家的注意力，“同学们，你们觉得太阳离我们有多远呀？”一下子就让大家都开始思考起来。
比如说，老师在讲太阳的大小的时候，用了一个大大的气球来比喻，让我们一下子就明白了太阳比地球大多啦。
还有老师让同学们分组讨论太阳对我们生活的影响，大家都积极发言，可热闹啦。
这堂课真的很有意思呢！
《<太阳>听课记录及评价》
同学们，咱们接着聊聊这堂《太阳》课。
老师在讲太阳的温度时，给我们讲了一个小故事。
说如果我们能靠近太阳，就会像冰淇淋一样一下子就化掉啦，逗得大家哈哈大笑，也让我们记住了太阳的温度特别高。
在课堂上，老师还展示了很多漂亮的图片，有太阳升起的，有太阳落下的。
比如说，一张太阳在海面上慢慢落下的图片，特别美，让我们好像都能感受到那种温暖的光芒。
同学们都听得特别认真，收获也很多。
《<太阳>听课记录及评价》
同学们，再来看看这堂《太阳》课的精彩之处。
老师让同学们自己来当小老师，讲讲自己对太阳的了解。
有个同学讲得特别好，说太阳就像一个大火球，给我们带来了光明和温暖。
还有在做课堂练习的时候，大家都很认真，老师也耐心地指导。
比如说，有个同学做错了一道题，老师没有批评他，而是温柔地给他讲解，直到他明白为止。
这堂课真的很棒，让我们学到了好多关于太阳的知识。
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小学科学《太阳》课堂教学实录与点评尊重学生意愿创设自主探究空间
——鄂教版小学科学《太阳》课堂教学实
录与点评
一、提出探究问题
师:太阳给我们带来光明,带来温暖。
每当你看到太阳时,是否为它的神秘而提出过疑问?这节课就来学习、研究有关太阳的内容。
关于太阳,你想提出哪些疑问?
(评:从学生常见的太阳入手,提出要研究的问题,既符合学生实际,也符合认识事物的发展规律。
)
生:太阳为什么会发光发热?
生:太阳离我们有多远?
生:太阳有多大?
生:太阳上有什么?
生:太阳上面温度有多高?
生:如果没有太阳,地球上的人、动物和植物将会怎样?
生:太阳黑子是什么东西?
…………
二、自主探究
师:同学们提了这么多问题,我看主要有以下几方面:一是太阳的温度;二是太阳的大小;三是太阳离我们的距离和关系;四是有关太阳的其它问题。
今天我们班就成立小太阳研究所,每个同学都是小小研究员,每组可以选择一个主要方面的问题开展研究,可以查资料、看课文,还可以问老师,同时,我还为大家准备了一些相关资料,需要时可以上来索取。
电脑里也存放有相关信息,可以从网上查阅。
以小组为单位开展研究,研究出结果后先在小组内交流,然后在全班举行成果发布会,现在开始!
(全班学生分成了6个小组,积极投入到收集信息过程,有的在阅读课文,有的在查阅课前收集的资料,有的上台索取资料,有的在电脑上查阅资料,有的在与同学、教师交流。
)
(评:充分利用各种资源,为学生创造了自主探究的环境和条件,使学生能根据自己的兴趣和爱好选择探究内容和方式,自主地进行探究,既尊重了学生的意愿,又利于学生收集信息、处理信息能力的培养。
)
三、交流探究成果
师:(15分钟后)现在请同学们将各组的研究成果在全班发布交流!
生:大家好,我是第一组的成员,我们组研究的问题是太阳有多大,我们通过看课文发现太阳的体积是地球的130万倍,也就是说130万个地球才比得上一个太阳。
师:用课件展示:“如果地球相当于一个乒乓球那么大,1 30万个乒乓球才相当于一个太阳大,若把130万个乒乓球排列起来,就有40多千米长。
生:我是第二组的,我们发现太阳是一个炽热的气体球,从里向外,由核反应区、辐射区和对流区三个层次组成。
光热的能源就在核心区进行,能量通过辐射、对流等方式传到太阳表层,表面就是我们直接观测到的太阳大气层,其表面温度有6000摄氏度,内部温度高达1500万摄氏度,真是一个发光发热的“大火球”。
师:真会打比方。
这里也有一幅画面,请大家看了以后说说有什么感想。
(播放动画水在100℃沸腾,铁块1535℃熔化成铁水,铁水2450℃变成铁蒸气,想一想,太阳表面6000℃的温度,将会是什么样的?)。
生:我想太阳表面的温度简直太高了,真是无法想象。
(兴奋地说) 生:我想可能任何东西都不可能靠近太阳,还没等接近太阳早就化成气体飞跑了。
师:为什么?
生:因为铁在2450℃时就变成了气体,而太阳表面就有60 00℃。
师:你说的真好,下面继续进行。
生:我们第五组通过查找资料,知道太阳距离地球很遥远,约15000万千米,并计算了如果人、汽车、火车、飞机、火箭、声音
光从到地球到太阳需要的时间(在展示台上展示计算的结果),从而发现了我们地球离太阳很远很远。
师:你们组真是既爱动脑,又爱动手,很好!
生:我们第三组还知道太阳发出的光和热是一种能,叫做太阳能,它每秒钟发出的能量相当于地球上人们消耗能量总和1000万倍,地球从获取的仅仅只是它的22亿分之一。
据科学家研究,太阳内部不会发生能源枯竭问题,太阳的年龄大约有五、六十亿年,然而这对于太阳的全部“寿命”来说,仅仅是年。
生:我们第三组还查到了太阳黑子是太阳光球层上出现的一些黑斑,大小在一千千米到几万千米之间,黑子的寿命不长,一般在几天到几十天,黑子的出现是周期性的,平均大约11年一个周期。
生:我们第四组查了《十万个为什么》这本书,发现太阳是一颗恒星。
它和人类、生物有着密切的关系,没有太阳,地球上就没有生命,人类的生活、生产所需要的能源,主要来自太阳的光和热。
(评:通过交流和展示,使每个学生获取的信息量大大增加,远远超出了教材和教师的预想范围,拓宽了学生的知识面,达到了一箭多雕的目的。
) 师:你们能具体说一说太阳与人类、动植物之间的密切关系吗?
生:如果没有太阳,植物、动物就会被冻死。
生:如果没有太阳,植物不能进行光合作用,就不能生长。
生:没有植物,也就不会有动物。
生:没有动物和植物,人也不能生存。
生:如果没有太阳,也就没有热量,水也不会融化和蒸发,也不会有云和雨,会长期干旱。
生:如果没有太阳,到处都是一样的寒冷,地球上就不会出现温度的差别,也不会刮风。
生:地球上没有风,没有流动的水,就不能发电。
……
(评:教师一个简单的问题,就激起了学生逻辑推理的兴趣。
)师:你们想象和推理的都很有道理,科学家们也是这样想的,你们真了不起!
四、小结
师:这节课你们的表现都很好,想一想,你有哪些收获?
生:我知道了有关太阳的很多知识。
生:这节课我不仅看了课本,还查找了很多资料。
生:这节课我们学的很起劲,翻书、找资料、上网,都是我们自己干的,我们很喜欢这样做。
……
(评:这既是对本节课知识的总结,也是让学生对学习方法的总结,很有必要。
)
五、拓展
师:看来这节课你们的收获真不小。
如果今后再遇到类似的问题,你们会怎样做?
生:查资料、到图书室、上网、访问…………
师:大家的办法真多,我想同学们只要按照自己的想法去做了,一定会有更多、更新的发现,因此,我决定小太阳研究所在两周后再举行一次新成果新闻发布会,大家说好不好!
生:(大声齐答)好!
师:下课!
(评:这是一节以探究为核心的自然课,是按照“创造情境——提出问题——实践探究——展示交流——归纳总结”的程序进行教学的,整节课既尊重了学生的兴趣爱好,又培养了学生的探究能力、收集整理资料的能力、想象能力和创新能力等,是一节典型的探究式学习课。
)。