2016年高考英语书面表达题错误分析和备考建议
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策随着全球化的加剧和国际交流的日益频繁，英语已经成为世界上最主要的语言之一。
在高中学习阶段，学生不仅需要掌握英语基础知识，还需要学习书面表达。
然而，很多学生在进行英语书面表达时，存在着一些常见的错误。
接下来，将从语法、拼写、用词、表达能力等方面分析这些错误，并提出相应的对策。
一、语法错误语法是英语书面表达中最基础的要素之一，它是评价英语书面表达水平的必要条件。
而高中生通常存在的语法错误主要包括动词时态、主谓一致、被动语态等方面的错误。
这些错误不仅会降低文章的语法正确性，还会误导读者，对表达效果造成负面影响。
因此，针对这些问题，我们需要采取以下措施：1.加强语法知识的基础学习，对常见的语法问题进行深入研究。
2. 多读一些优秀的英语作品，注意观察英语语法结构，加深对语法的理解。
3. 注重练习，提高语法应用能力。
可以利用纸质或电子书写练习，增加语法练习量，进而学以致用。
二、拼写错误英语书面表达中的拼写错误同样会影响读者对文章的理解和观感，甚至会造成误解。
许多高中生在考试中而容易犯拼写错误，如将单词拼错、大小写不规范等问题。
这些问题极大地影响了文章的质量。
针对这些问题，我们需要采取以下对策：1.注重朗读训练。
通过朗读器读英语文章，可以加强记忆单词发音的能力。
在平时写作时，也可以感受单词发音，并将其记忆下来。
2. 熟记单词词汇。
熟练掌握单词是预防拼写错误的最基础方法。
学生可以多背单词，增加记忆量，这样就可以避免拼写错误。
3. 注意大小写。
高中生在书面表达时还要注意单词大小写的规范，以展现良好的语言表达习惯。
三、用词错误英语书面表达中的用词问题包括词汇量不足、用词不准确等，这些问题可能会导致表达的含义不够明确。
在此我们需要采取以下对策：1. 学生平日应多阅读英语原版材料，不断增加词汇量。
2. 了解单词的具体含义。
不应仅仅是掌握一些单词，而是要了解每个单词的具体含义和使用方式，从而避免用词不准确造成的误解。
书面表达常见错误及对策
书面表达常见错误及对策书面表达是英语考试中的压轴题，是综合考察考生的基础知识和基本能力的题型，因而，在学生英语学习中以及听、说、读、写等诸项技能培养、训练中起着举足轻重的作用。
根据多年来的工作经验及纵观近几年高考英语书面表达情况，书面表达主要错误及失分原因如下：一、审题不准，误用体裁纵观多年来高考试题，书面表达题材，每年各异。
如：有故事叙述类，书信及应用文类，人物简介类，看图作文类以及近几年来正反观点议论题材和书信等，文章题材不同，格式也不一样。
因而，有些考生平时训练不够，写作之前又未能仔细审题导致了题材的误用，白白地丢掉应得的几分。
如：书信写成短文，日记忘掉日期及天气状况，口头通知写成书面通知等。
二、错解题意，文不对题高考英语书面表达一般采用的是控制性写作，即指导性写作。
要求学生根据提示与要求，提炼出完整的要点。
并准确表达出来，且要求文理通顺，语言准确。
因而，学生必须遵循指导，而不得随意发挥。
有时考生，由于审题不当，甚至曲解题意，写作盲目从事，乱写一气，结果离题万里，得分可想而知。
三、漏写要点，内容不全高考书面表达评分细则中，明确规定：内容要点，语言表达各占50%。
学生未能准确全部写出所要求的要点，则按不同档次扣分。
特别是看图作文类，必须把图中所暗示的信息、要点，准确全面写出来。
而有些学生，见题就写，写完才发现漏掉一些要点，到时再弥补已晚矣。
四、基础知识薄弱，汉式英语频出近几年高考英语书面表达对语言的准确运用以及文章流畅等方面的要求均有所上升。
因而，可以说基础知识扎实，表达准确流利而又不失灵活和文采是未来几年书面表达得高分的关键之关键。
表达语言失误如下：拼写不正确，时态、语态使用不准确，词语搭配错误，惯用句型不能灵活运用，缺乏恰当关联词承上启下等。
凡上种种都是书面表达之大忌。
甚至一些本不该出现的小错误，都会导致阅卷人员对整体得分的错误性导向。
五、字迹了草，卷面不整洁书面表达直接影响整个作文的质量。
高中英语书面表达问题与对策
高中英语书面表达问题与对策高中英语书面表达是英语学习的重难点，也是考试中的大题，因此在平时学习中要多加练习。
以下是高中英语书面表达常见的问题及对策。
问题一：语法错误语法错误是高中英语书面表达中最常见的问题之一。
语法错误包括错用冠词、时态、语态、动词形式、主谓一致等。
造成语法错误的原因可能是对语法规则不够熟悉，没有掌握好基础语法知识。
对策：在平时学习中，要多掌握一些基础语法知识，比如不同时态的使用、动词的三态变化、不同语态的使用等。
在写作时，可以先列出自己要表达的内容，然后再用简洁的语言表达出来，避免过于复杂的句子和语法结构。
问题二：语言表达不清语言表达不清是指表达的意思不够明确或者表述不够清晰。
造成这种情况的原因可能是没有充分考虑读者的感受和观点，或者自己的语文水平不够。
对策：在写作时，要考虑读者的接受能力，使用简单明了的语言，避免使用过多的专业术语和长句。
同时，要注意表达的思路和逻辑，确保表达的意思明确，不会让读者产生歧义。
问题三：内容不够充分在写作过程中，有时候会出现内容不够充分的情况。
这种情况可能是因为缺乏阅读和写作的经验，或者没能更深入地分析和组织自己的思路。
对策：在写作之前，可以先列出自己要表达的内容，然后仔细分析每个点的相关信息和细节。
同时，可以多做阅读，积累更多的知识和素材，提升自己的写作水平。
问题四：格式不规范格式不规范是指文章的排版、字体、行距、字数等方面没有按照要求进行规范。
这种问题可能因为没有认真审题和查询相关要求而产生。
对策：在写作之前，要认真审题和查阅相应的要求，了解文章的格式要求和字数限制等。
在写作时，要注意格式的规范和统一，特别是字体、行距等细节方面。
同时，在写完文章后要认真检查排版格式是否符合要求。
通过对高中英语书面表达中常见问题的分析及对策的解决，相信大家会在英语学习中有所收获，写出更好的英语文章。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策高中生英语书面表达是英语学习的一项重要任务。
由于英语是一门外语，不同于中文，教材和语法规则较多，写作要求严格，在写作时难免出现错误。
本文将分析高中生英语书面表达中常见的错误，并提出相关的对策。
一、语法错误在高中生的英语书面表达中，常见的语法错误包括动词时态、语态、主谓一致、名词单复数等。
动词时态错误主要表现在使用不当的时态，比如常见的将过去完成时和过去式混淆，或是使用现在完成时来表示过去的动作。
语态错误则常出现在被动语态的使用，即被动语态没有正确使用或使用不当。
主谓一致和名词单复数错误则表现在主语和谓语或者名词数量不一致，或者没有正确使用可数名词和不可数名词。
对策：在写作时，我们应该认真阅读教材，特别是注意语法规则、句型以及常见错误。
并在写作之前先仔细分析，了解要表达的意思，再进行写作。
如果在写作过程中发现使用的语法不正确，就可以及时修改。
二、用词不当高中生英语书面表达中，还存在词汇使用不当的情况。
有些学生使用的词汇过于简单，不能准确表达所想要表达的意思。
有时候题目要求用到一些高级词汇，但是因为缺乏实际应用经验，学生往往会使用错误的词汇。
对策：增加词汇量，多读一些英文原著、英文报刊的文章，积累更多的语境。
还可以制定一个词汇表，记录一些常见的高级词汇，以便对于不懂的单词稍作推测。
在写作之前，还可以通过使用单词本来查找词汇。
三、缺乏逻辑性高中生英语书面表达中，有些学生缺乏逻辑性。
这主要表现在文章组织不清晰、段落之间缺乏逻辑连接和标点符号使用不当等。
文章组织不当往往导致文章难以理解，整篇文章缺乏逻辑性。
段落之间缺乏逻辑连接，则会导致文章主题不明确或者无法形成条理。
标点符号使用不当则使得句子间的关系无法顺畅地表达。
对策：在书写前先写草稿，思路要清晰，确定好文章的主题和段落，把每个段落的内容分开来讲。
同时，要注意段落间的过渡和连接语使用，以确保文章整体的连贯性。
使用标点符号时，要准确恰当，不仅要符合英语句法，还要从整体上考虑语言表达的逻辑性。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策一、背景随着高中英语教育的普及化和大规模化，英语学习已经成为了每个高中生必须面对的问题。
随着教学方式的升级和教育资源的扩展，高中生们在英语阅读、写作、口语等方面的表现也有了很大提高，但是我们也发现高中生英语书面表达中，还存在一些比较普遍的错误，这些错误不仅严重影响阅读和写作的质量，也会弱化学习英语的积极性和拓宽英语思维的能力。
因此，为了更好地促进高中生的英语学习和提高英语学习质量，本文将针对高中生英语书面表达的错误现状进行分析，并提出相应的对策。
二、总体分析1.缺乏句子结构掌握能力由于英语句式复杂，构成难度较大，许多高中生会出现句子结构不够严谨，甚至错乱的情况。
常常出现的问题是，在长难句面前不知道如何正确处理，无法准确把握句意，例如缺乏主语、谓语，缺少连词，形成死板句子等。
高中英语学习过程中，语法是一个重要的环节，但是许多同学仍然会经常出现语法错误，例如时态、语态、冠词的用法错误等。
3.缺乏英语表达的系统性在进行英语书面表达时，缺乏系统性的表达也是高中生英语表达中的常见问题。
学生们往往存在思路不清晰、用语不恰当、表达无序等问题。
三、对策建议为了解决高中生英语书面表达中的常见错误，我们需要从以下几个方面入手。
1.提高语法水平英语语法知识是学习英语的重要基础，缺乏语法知识的学生容易在书面表达中出现错误。
因此，人们应该通过持续训练，加强语法知识和语法应用能力。
建议高中生在课外时间多读英文书籍，同时注重语法掌握，多花时间去理解、揣摩语言表达的逻辑和规律，逐渐提高自己的语感和语法水平。
2.增强语言运用能力要想在英语书面表达中确保句子的正确性，还需要对英语语言的运用能力进行加强。
包括词汇、句型、语调、发音等方面的练习。
此外，高中生还需要培养自己的逻辑思维能力，构建完整的语言逻辑体系，用系统化的语言表达自己的看法和想法。
高中生应该多参加英语写作的训练和实践，提高自己的英语写作水平。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策高中生英语书面表达通常存在以下几个方面的错误：1. 语法错误：这是书面表达中最常见的错误。
例子包括主谓一致错误、动词时态混乱、冠词使用错误等。
可以通过多做语法练习、背诵语法规则以及请教老师等方式来提高语法水平。
2. 单词拼写错误：拼写错误会导致句子的不通顺和含义的歧义。
可以通过多背诵单词、使用拼写检查工具以及多读英文书籍来提高拼写水平。
3. 句子结构错误：句子结构错误包括句子过长、句子缺乏逻辑连接等。
可以通过学习英语句子结构的基本规则、使用连接词等方式来改善句子结构。
4. 表达不准确：有时候高中生会用错误的单词或短语来表达自己的意思，导致意思不明确。
可以通过多读英文文章、学习常用表达方式以及练习写作来提高表达准确性。
对于以上问题，可以采取以下对策来改进：1. 多做语法练习：通过做语法练习题来加强对英语语法规则的理解和掌握。
2. 背诵语法规则：背诵一些常用的语法规则和例外情况，以便在写作时能够正确运用。
3. 使用拼写检查工具：写作时可以使用拼写检查工具来帮助纠正拼写错误，同时要加强对常见单词的拼写记忆。
4. 多读英文书籍：通过阅读英文书籍可以提高对单词的识别和记忆，同时也可以学习到正确的句子结构和表达方式。
5. 学习常用表达方式：积累一些常用的表达方式和词组，以便在写作时能够准确、流畅地表达自己的观点。
6. 阅读范文：阅读一些优秀的英文范文，学习其中的表达方式和句子结构，以提高自己的写作水平。
7. 请教老师或同学：如果遇到不懂的地方，可以及时请教老师或请同学帮助解决问题，这样可以更快地提高自己的英语写作水平。
通过以上对策，高中生可以有效地改进英语书面表达中存在的问题，并提高自己的英语写作水平。
高中学生英语书面表达中的易错点及应对策略
高中学生英语书面表达中的易错点及应对策略标签：书面表达；错误原因；难点；对策一直以来，书面表达一直是英语教学中的重点，教育者们都对其十分关注。
本文就同学们英语写作中常见的错误类型、原因及应对策略加以阐述，目的是提高同学们英语书面表达的准确性和规范性，以真正提高学生的英语表达能力。
一、书面表达中的错误类型2.缺少谓语这类错误的发生往往是学生错把非谓语动词、介词或形容词当动词使用。
此类错误的发生往往也是受母语的影响造成的。
例如，My mother by bike to work （改为：My mother go to work by bike）.3.多个谓语由于部分学生对于英语句子的结构缺乏相应的语法知识，往往会借助于母语的习惯，以及特定的思维方式进行生搬硬套，以至于出现多个的错误。
如，There are 20 students ride their bike go to school.（改为：20 students ride their bike go to school.）.4.语序错误这类错误往往是生搬硬套汉语来构成的英语句子，对有些学生更是如此，另一个原因是由于不了解英语的语法规则而导致的错误。
例如，Yesterday here happened an accident.（改为：An accident happened yesterday here.）.（三）篇章错误这种错误主要体现为流水句错误及书信格式错误和口语形式代替书面语的错误。
如I’m，you’re，couldn’t，wasn’t等等，写信开头用How are you？结尾用That’s all OK. 流水句错误指的是意义上有关联，但形式上又不符合英语表达规则的一连串句子。
出现此类错误的是由受到英语句子是“形合”而汉语句子是“意合”的影响造成的。
二、应对策略针对以上错误，为了帮助同学们避免出现常见的写作错误，提高英语写作水平，提出以下策略。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策在高中英语书面表达中，常常会出现一些错误，这些错误不仅影响着学生的英语成绩，同时也影响了学生的学习效果。
以下是一些高中生书面表达的常见错误及相应对策。
1. 语法错误语法错误是书面表达中最常见的错误之一。
许多学生容易犯的语法错误包括错用时态、主谓不一致、动词不定式的用法错误等。
我认为，解决语法错误的最好办法是多练习语法知识，透彻理解语法规则，然后多阅读英语文章，提高语感和观察能力。
2. 拼写错误拼写错误也是高中生书面表达中常见的错误。
许多学生常常拼错常见单词，如“beautiful”、“library”等。
对于拼写错误的对策，我们可以通过背单词、阅读英文文章来提高自己的拼写能力。
3. 语篇不连贯语篇不连贯是指文章内容和结构缺乏连贯性。
例如，文章中的段落间没有观点转换，或者文章中的信息没有按照一定的逻辑顺序展开等。
为了避免出现这种错误，我们应该先规划好文章结构，每个段落提出一个清晰且具有逻辑性的观点。
4. 使用错误的单词在英语书写中，很多学生会使用错误的单词，如“you’re”和“your”，“there”和“their”等。
为了避免使用错误的单词，我们必须要熟悉单词的正确用法，在写作中反复练习。
5. 缺乏表达深度在高中生英语书面表达中，通常会出现内容平淡、词汇贫乏、缺乏表达深度的现象。
针对这类问题，我们可通过扩大词汇量、多读英文文献和相关资料、学会使用丰富的英文表达等方式来提升书面表达的深度。
总之，为了在高中英语书面表达中少犯错误，我们必须要牢固掌握语法规则，多进行写作练习，同时积极扩大词汇量和阅读英文文献，相信这些策略能够有效提高我们的英语书面表达能力。
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2016年高考英语书面表达题错误分析和备考建议作者：林天育来源：《广东教育·综合》2016年第12期2016年高考英语全国卷I书面表达要求如下：考生假定自己是李华，暑假想去一家外贸公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。
他需给外教Mr. Jenkins 写一封100词左右的信件，请她帮李华修改所附材料的文字和格式（format）。
考生可以适当增加细节，使行文连贯。
本次考试的书面表达稳中求变，情景设置真实，符合现实，贴近学生生活。
试题的命题形式与往年略有不同，但题目难度相对稳定，与往年大致相当。
本次考试书面表达只提供写作情景，没有规定写作要点。
这既为考生提供了恰当的提示，又留有供其自由发挥的空间；既让低水平的考生有话可写，又能让高水平考生有展现自己语言表达能力的机会，保证试卷的区分度，有利于选拔优秀人才。
笔者参加了阅卷工作，阅后发现，书面表达的平均分只有12.25分，低于及格线。
从学生的作文来看，出现了单词、语法、句式、句型结构、审题等方面的问题。
一、错误类型（一）词汇层面的错误1. 常见词汇拼写错误，影响理解。
例如：I want to go to a forgin （foreign） company in the sumer （summer） vacation.This jod（job）is very importan （important） to me.I hope that you can help me charge （change） my resume and format.I want you to held （help） me collec （correct） mistakes in my resume and format.I would be greatfu （grateful） to you if you can help me.2. 未掌握句子结构和句子成分的语法性，词性误用，词形错误严重。
例如：I have wrote apply book and resume.I am already writting the application and resume.I would be appreciated if you can give some suggests.Please reply me in your earliest convenient.3. 常用词汇记忆不牢，张冠李戴，词不达意，影响句子正确语义的表达。
例如：I respect you can help me exchange my resume and format.I hope that I have change into the company.I hold a brief that you can do me a flavor.4. 误用词组，混乱搭配。
例如：I plan to make a part-time work this summer vocation.Last week， I applied a part-time job in the foreign factory.I hope you to help me correct my mistakes in my resume.I am writing to please you give me some advice.Please reply me in your earliest convenient.（二）句子层面的错误1. 以中文句式构思，以英语单词拼凑句子。
例如：I have wrote well my apply book and resume，but I don’t know whether I write is right. So I have a thing want to please you to help.There is no doubt that it is important to me because it is connect with whether I can entering this company to work.I hope you could help me look look where has mistakes if you convenience.I want to do a part time work so I have a thing to please you help me.If anywhere have words or format mistakes， can you change it？2. 学生未很好掌握句子基本结构和常用语法项目，句子结构不完整。
例如：The applicant book and personal resume that I have ready for this company.The reason why I am writing to you is that I have a request， which I want you to help me with my applied notes and personal resume.Not only I have written apply book and resume， which it is my real experience， but also want to please you help me construct the information of words and format.3. 过度使用结构复杂的句子，错误使用句子，或者滥用套句。
有考生一味追求高难度的句子，忽略句子使用的恰当性和句子结构的正确性。
整体而言，句式表达矫揉造作，冲淡了中心意思，影响读者对句子的理解，自然影响得分。
例如：There is no denying the fact that my English has improve much owing to your selfless experience， however， with my lack of experience in writing such things， I sincerely hope that you can correct the mistakes of words and format in them.Having been taught by you for three years， I have already acknowledged that you have a good command of English writing and also proficient in polishing words.（三）语篇层面的错误1.语篇主题不清楚。
由于审题不清楚，缺乏谋篇布局的意识，考生极易写出与题目关系不密切或者没有关系的句子。
有考生的书面表达内容就包括了情景介绍、一封完整的求职信、个人简历和结尾四个部分；有考生直接写成了一封求职信；也有考生增加了一些与写作主题关系不是很密切的内容，比如为什么要去做兼职，自己的家庭情况，为什么要去外资企业做兼职，介绍自己的英语水平以及如何学习英语，等等；还有部分考生因为词穷，写作内容出现重复。
2. 篇章结构混乱，语义不连贯。
有考生生搬硬套一些常见的语篇结构，滥用或错误使用衔接词，语篇的结构混乱，语义不连贯，如：First of all， ...Further more，... last but not least…对谋篇布局来说，完全没必要。
还有考生错误地使用for instance， besides， in addition， as a result， for one reason， for another.例如：Needless to say， with the long vocation， I want to do a part time job in a foreign company. For one reason， I have written my application and resume. For another， I hope you can do me a favor.3. 信件的格式错误，语篇排版随意，书写随意，拼写错误等等，这都容易导致答题不规范、卷面不工整，影响评卷老师的阅读，最终遗憾失分。
二、原因分析（一）学生在学习单词时缺乏良好的学习习惯。
他们往往喜欢考前突击，希望在最短的时间内记最多的单词。
这种记忆单词的习惯，导致他们只简单了解词义，只追求了单词记忆的数量，忽视了单词正确读音、拼写、用法、词语的结构和词性，并不能把这些词正确地用在实际语境中。
这样的结果就是，学得多学得快，但忘记得也快。
在考生完成书面表达时，经常出现词穷、词形错误、用词不当、拼写错误等状况。
（二）对英语的考试理解错误，认为词汇数量越多，越能得高分，忽视了语言规则。
英语是一门对句子结构和词语的正确形式都要求精确的语言。
很多学生厌烦对语言规则的学习，对考纲中的各项语法项目的基本用法掌握不牢固，只简单背诵了这些语法规则，缺乏实际的练习，不知如何准确地把这些语法项目用在实际语言中。
（三）日常的书面表达训练缺乏积累和沉淀。
学生往往练习了很多书面表达，但没有对练过的语篇做系统的归类，也没有对各个类型的书面表达中常用的词组、句子和语篇结构做详细分析，没有及时纠正常犯的错误，更没有养成诵读和抄写范文的习惯。
因此学生写作的熟练度远远不够，容易多次出现相同错误。
（四）一些教师在讲授备考复习时，只教授提高书面表达的技巧、策略和写作模板。
在教师的熏陶下，学生过多地追求技巧，比如使用一些结构复杂的句子和套用写作模板。
然而，学生并不能完全掌握这些结构复杂的句子，语法错误、生搬硬套等情况经常发生。
但不少教师在整个高考备考过程中并没有意识到这个问题，自始至终都在教授这些内容，使得学生逐渐失去兴趣，产生厌烦感。
三、2017年高考英语书面表达备考建议书面表达旨在考查考生的英语写作能力，准确运用相关语言基础知识的能力，完成交际任务的能力，对词汇、语法等语言要素的掌握能力，语篇组织能力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
针对上面考生所出现的问题，笔者把整个高三的备考过程分成三个阶段，把书面表达贯穿于每一个阶段，明确每个阶段的目标和任务，设计了相应的教学内容。
（一）在第一阶段，复习语言的基础知识，注重常用核心词汇的复习、重点句型的操练和各个语法项目的运用。