五年级上期 科学第二单元教案 5、光与热
五年级上期-科学第二单元教案---5、光与热
记录我们的数据：
课
后
反
思
光的强弱与温度
镜子数
0
1
2
3
光的强弱
温度
三、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
四、作业设计
作业本上的配套作业
强调光是一种能，利用太阳能电池板的作用进行转换，学生容易理解。
板
书
设
计
5、光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课时进度
第五周第3课时（学期第14课时）
课型
新授课
教具
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
个性化设计
教
学
内
容与Βιβλιοθήκη 过程一、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
初步认识光和热的同一性，初步了解到太阳是地球的热源。
二、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
课题
5、光与热
教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低
深圳优质课教案 小学五年级科学《光与热》
环节二：新课教学
实验1：直观感知“白炽灯光源在发光的时候也在发热”。
用眼睛观察白炽灯的灯光由弱到强的变化，同时用手感受白炽灯的光强变化时台灯灯罩口温度的变化。学生用感觉器官能直观地体验到“白炽灯光源在发光的同时，也在发热，并且光强变化温度也会随着变化”。再结合学生在生活中的感受，例如晒太阳、点蜡烛、煤气做饭等，归纳出本节课的第一个知识点“许多光源在发光的时候也在发热”。
微课教学设计模板
授课教师姓名
孟丹丹
微课名称
《光与热》
知识点来源
□学科：小学科学□年级：五年级□教材版本：教科版
□所属章节：五年级上册第二单元第5课
录制工具和方法
手机、iPad mini等数码设备摄录, 录屏软件内录, 混合录制等方法。
设计思路
本实验选自教科版小学科学五年级上册第二单元第5课。前面学生已经学习了光和影、阳光下的影子、光是怎样传播的、光的反射等光学知识，下面几节课则是承接本课的内容继续探究光和热相关知识及应用，怎样得到更多的光和热，做一个太阳能热水器及评价，所以本节课既是对光学知识的继续探究，又是为下节课的探究提供知识储备，起着承上启下的作用。
方法3：凹面镜反射光汇聚光线。（凹面镜）
环节四：练习巩固
（一）我会判断
1、太阳灶是利用凹面镜反光的原理制成的。（）
2、强光携带的热量比弱光携带的热量多。（）
3、阳光强烈时，不能用放大镜和望远镜直接观察太阳。（）
（二）我会选择
1、用镜子将阳光反射到纸上，用的镜子越多，光的强度越高，纸的温度（）。
教科版五年级科学上册2.5光与热(教学课件)
新课学习
阳光照到凹面镜上，经弯曲 的镜面反射后，汇聚到一 点。这一点的光很强，温度 很高。
新课学习
像放大镜一样的凸 透镜能汇聚太阳的 光，产生高温。
千万不能用放大镜 和望远镜看太阳。
新课学习 利用凹面镜取奥运圣火
新课学习 普里斯特列利用凸透镜制取氧气
新课学习
太阳灶是利用太阳能辐射， 通过凹面镜聚光获取热量， 进行炊事烹饪食物的一种装 置。它不烧任何燃料，没有 任何污染，正常使用时比蜂 窝煤炉还要快，和煤气灶速 度一致。
课堂小结
许多光源在发光的同时也在发热，太阳 是地球上最大的光源和热源。 光强温度就高，光弱温度就低。 凸透镜和凹面镜在生活中有很多的应 用。
随堂练习
一、填空 1.太阳是地球上最大的（光源和热源 ）。 2.（普里斯特列 ）利用凸透镜制得氧气。 3.（ 凹面镜 ）是球面镜的一种，又叫（凹镜）。 4.光源可分为（ 冷光源 ）和（热光源）。
新课学习
许多光源在发光的时候也在发热。太 阳给我们带来光明的同时，也给我们带来 了温暖。它是地球上最大的光源和热源。
新课学习 实验名称 实验材料
实验步骤
光的强弱与温度高低之间的关系 镜子、纸张、温度计 1.用镜子将阳光透射到纸上，观察比较一面镜 子和多面镜子，反射光的强弱有什么不同？ 2.用温度计测量光斑处的温度，比较一下用一 面镜子和多面镜子，温度计显示的有何不同？
新课学习
新课学习
新课学习
镜子数 光的强弱
温度
实验记录
பைடு நூலகம்
1 弱
28 ℃
2 较强
30 ℃
3 强 32.5 ℃
35
新课学习 30
25 20 15 10
5 0
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_0
《光与热》的教学设计●指导思想与理论依据向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究水平，获取科学知识。
●教材分析本课是新教科版小学科学五年级上册第二单元的第五课。
研究的是光与热的关系。
这里的光主要指的是太阳光，光与热有什么关系呢？本课重点指导学生理解太阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
教材上用镜子将阳光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和多面镜子，反射光的强弱有什么不同？用温度计测量纸上光斑的的温度，比较用一面镜子和多面镜子显示的温度有什么不同。
●学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。
而通过两年的学习，五年级学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能使用一些方法解决问题。
而本课因为学生天天接触到光，对于光能够产生热，有自己的亲自体会，生活中他们也利用过光的原理玩过一些游戏等，所以本课的教学学生是具有一定的知识基础的，所以采用什么样的教学方法能够充分调动学生的积极性是一个关键。
●教学目标科学概念：1、很多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高，光越弱温度越低。
过程与方法：1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设实行对比。
情感、态度、价值观：1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、理解到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
●材料准备1、每小组一支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
五年级上册 科学说课稿 - 2.5 光与热 教科版
《光与热》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容选自教育科学出版社科学五年级上册《光》单元的第5课《光与热》。
接下来我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面对本节课的设计加以说明。
一、说教材本单元的主题是培养学生认识到实验、认真观察、实事求是地记录数据的重要性。
认识到自然事物之间的变化是有规律的，形成对光的研究兴趣。
通过前面4节课的学习，学生已经知道了光的传播特点（路径、反射），从第5课开始，要着手研究光与热的关系。
二、说学情五年级的学生已经掌握了一定的科学学习概念与技能，能够通过生活中的对比实验寻找光照强弱与获得热量多少的关系，如夏日里树荫底下比阳光下凉快。
但在控制变量实验、实验操作技能、得出结论方面还有所欠缺。
因此教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，强调以学生为主体，注重培养学生设计实验、动手操作及总结归纳的能力，最终认识光与热的关系。
三、说教学目标【知识与技能】学生通过学习能知道许多光源在发光的同时也在发热，且光强温度就高，光弱温度就低。
【过程与方法】学生能够对光和热的关系作出推测，并通过用一面镜子和多面镜子照射探究光与热的关系，然后整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图，对推测和结果进行对比。
【情感、态度和价值观】学生通过本节课的学习认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产生活。
四、说教学重难点【重点】指导学生亲历思考—探究—验证的过程，最终得出“阳光越多越强，温度就越高；阳光越少越弱，温度就越低”的结论。
【难点】设计“探究光与热关系”的实验方案。
五、说教学方法在本课教学中我运用了讲授法、谈话法、讨论法、实验法及演示法相结合的教学方法。
让学生以探究式学习为主，多样化学习方式并存，促进学生主动探究，突出学生的主体地位。
让学生成为探究的主人，让他们在“做”中探索，在“做”中收获知识。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教材分析】从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
【学情分析】五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，科学课程在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
由于学生设计控制变量实验、实验操作技能、做出结论等能力还有所欠缺，因此教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，注重培养学生记录数据的意识，根据数据得出结论，最终认识光的强弱与温度的关系，这也是本课教学的重点。
而难点是设计“探究光的强弱与温度关系”的实验方案。
【教学目标】1．许多光源在发光的时候也在发热。
2．光强温度就高，光弱就低。
3．通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
【教学重点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学难点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学准备】分组实验器材：小镜子数面，凹面镜，探针式数字温度计，白纸屏，手机架，热敏试纸，纸巾，火柴，实验记录单。
教师演示：凸透镜，纸巾，火柴，相关图片课件，秒表等。
【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光与热》教案
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光与热》精品教案科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。
过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。
2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。
2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学环节内容1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。
但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。
2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。
但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。
瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。
所以强光和弱光带给我们的热量不一样。
那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。
实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。
我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。
弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。
解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。
场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。
解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
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教
学
内
容
与
过
程
一、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
初步认识光和热的同一性，初步了解到太阳是地球的热源。
二、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
5）关注：学生操作的困难。
6）设计意图：认识到光强温度就高，光弱温度就低
三、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
四、作业设计
作业本上的配套作业
强调光是一种能，利用太阳能电池板的作用进行转换，学生容易理解。
板
书
设
计
5、光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
课
后
反
思
光的强弱与温度
镜子数
0
1
2
3
光的强弱
温度
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课时进度
第五周第3课时（学期第14课时）来自课型新授课教具
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
课题
5、光与热
教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的