国际化办学中大学计算机基础教育新要求和新模式思考
北邮中外合作办学专业
北邮中外合作办学专业随着全球化的不断深入，中国高等教育也面临着更加开放和国际化的需求。
为了培养具有国际视野和全球背景的优秀人才，我校与国外知名大学开展了中外合作办学专业。
本文将介绍北邮中外合作办学专业的背景、优势以及师资力量等方面的情况。
一、背景中外合作办学专业是指我校与国外合作办学的本科专业，其课程设置、教学质量等均按照国外大学的标准进行。
通过与国外大学的合作，可以借鉴其先进的教学理念、教学资源，提高我校本科教育的质量与水平。
二、优势1. 国际化教学资源中外合作办学专业为学生提供了国际化的教学资源。
与国外大学的合作使得我校的学生可以接触到先进的教学方法、教材和教学设备。
学生可以在国际化的学习环境下接受教育，与来自不同文化背景的同学一起学习，提高自己的跨文化交流能力。
2. 优质的师资力量中外合作办学专业拥有一支优秀的师资队伍。
其中包括中国著名学者以及来自国外大学的教授和学者。
这些教师们在各自领域拥有丰富的教学和研究经验，可以为学生提供专业的知识和培养他们的创新能力。
3. 国际合作交流机会中外合作办学专业为学生提供了参与国际交流的机会。
通过与合作大学的交流项目，学生可以有机会到国外留学、参加国际学术会议等，拓宽自己的国际视野。
三、专业设置目前，北邮中外合作办学专业涵盖计算机科学与技术、电子信息工程、通信工程等多个专业。
这些专业都是我校和国外大学合作办学的重点专业，教学内容和课程设置严格按照国外大学的标准进行。
1. 计算机科学与技术计算机科学与技术专业培养学生具备扎实的计算机基础理论知识和较强的实践能力。
通过学习计算机科学与技术专业的课程，学生可以掌握计算机编程、软件开发等技能，为未来从事计算机相关行业做好充分准备。
2. 电子信息工程电子信息工程专业培养学生在电子技术和信息技术领域具备扎实的理论基础和实践能力。
学生将学习掌握电子电路原理、模拟电子技术等相关知识，掌握电子产品的开发和维护技能。
3. 通信工程通信工程专业培养学生在通信技术和网络技术领域具备扎实的理论基础和实践能力。
大学计算机基础课程教学改革的思考与实践
教师 、课 堂为 中心 ，以教代 学 ，重 在教 授。在讲 授理论
课 时 ，教 师一 般 都 采 用多 媒 体 教 学 手 段 ，照 “ 片” 宣 科 ，过分 依赖电子教 案 ，教学 方法 单一 。教学 过程仍 以 教师讲课 为主 ，缺少教 师和 同学 的互动交 流。此种教学
陈旧，迫使我们必须对其 进行 相应 的改革 ，并 根据 新形 势新要求构建一套完善的课程体系 。 ２ 教 学方 法单一 ．
能说 出许 多专业 名词 ，却对 计算 机无从 下手 的学生 ，更 谈不 上让学生 利用 计算机 工具 解决 实践 问题 。但 目前大 学计算机基 础教 学普 遍存 在 教师 对 实践 教学认 识 不高 ，
教育的逐步普及 ，高校 网络教学 平 台的初 步形成 ，计算 机技术与其他课程 教学 的 Ｅ趋融 合 ，这 些都对 普通高 校 ｔ 的计算机基础教育提 出了挑 战。改革 教学 内容 ，完 善课
方法使课 堂教学气氛显 得 十分沉 闷 ，没 有充 分调动学生
的 自主学习和相互交流 的积极性 ，严重影 响教学效果。
重理论教学 而轻实践教 学 的问题。 即使 在极其 有限 的实 践教学中 ，教师对学生 的教学 要求 也不高 ，只要学生完
成教师布置的实践作业 就万 事大吉 ，缺 乏创新 精神 的激
励 ，抹杀了学生的创 造性 。因而 ，教学 效果难 以达到 理 想的境界。
４ 评 价 方 式 不 合 理 ．
、
大学 计算机 基 础课 程教 学存在 的 问题
、
１ 教 学内容 陈旧 ．
过去 ，高校是计算 机教育 的起 点 ，教学 内容 主要是 以 Ｗｉ ｏ 操作 、办公软件 和 Ｉｔｒｅ 应 用等知识 为主。 ｎ ｗｓ ｄ ｎｅｎｔ 进入 ２ ｌ世纪 ，当我们重新 审视计 算机基础教学 时，情况 发生了许多变化 。随着 全 国 中小学 信 息化 教 育 的普 及 ， 高校的计算 机基础 教 育将 不再 是 “ 零起 点 ” ；计算 机科 学技术的发展 ，新 的知识 和技术 不断 涌现 ；用 人单位 对 大学毕业生 的计算 机能力 要求有 增无 减 ，计算 机水平 成 为衡量大学生业 务素质 与能力 的突 出标志 ，社 会 的信 息 化对大学生的信 息素质也 提 出了更高 的要 求。在这 种情 况下 ，大学计算 机基 础课 程原有 的教学 内容就 显得 过于
大学计算机基础教育问题与思考
础 成绩 的考核 ，可 以采 用平 时成绩 ，上 机操 作成 绩和 笔试 成绩 相 结 合的方 式 ，笔试 成绩 侧重 于理论 知识 的 掌握 ，上机 成绩 是操 作 技 能 的表 现 ，平 时成绩 是对 学生 的严格 要求 。从 而避 免 了学生 盲 目追求 高分采 取死 记硬背 的方 法学 习计算 机基 础知识 。 （ ）增 强教 学手 段的灵 活性 、趣 味性 。为 充分 调动起 大学 三 生 学 习计 算机 的积 极性 与创造 性 ，发挥 大学 生学 习 的主体 作用 ， 应 改变传 统的传 教 式教学 模式 ， 增强教 学手 段的灵 活性 和趣 味性 。
工程 。
基金 项 目：安 徽省六 安 市定 向委 托皖 西学 院 市级研 究 项 目
（ ０ ９Ｌ ０ ２ ０ Ｗ ０４）
校大 学生却 大有人 在 。
（ 四）学生 的学 习积极 、主动 性差 。如 今 ，电脑 和网络 几乎
ｎ ｗ ｒｑ ｒ ｍｅ ｔ． ｉ ｐ ｐ ｒ ｎ ｌ ｅ ｔ ｅ ｕ ｒｎｔ ｔｔ ｏ ｂ ｓｃ ｏ ｐ ｔｒ ｄ ａｉ ｎ ｏ ｃ ｌｇ ｓｕ ｎ ｓａ ｄ ｒ ｐ ｅ ｅ ｅ ｕｉｅ ｎｓＴｈｓ ａ ｅ ａ ａｙｚ ｓ ｈ ｃ ｒｅ ｓａｕｓ ｆ ａ ｉ ｃ ｍ ｕ ｅ ｅ ｕｃ ｔｏ ｆ ｒ ｏｌ ｅ ｔｄｅ ｔ，ｎ ｐ ｏ ｏｓｄ ｅ
摘 要 ：随 着信息 时代 的发展 ， 大学生 掌握 计 算机 基本技 能 已势在 必行 ，高校 计算机 基 础教 育 由选修课 也 变成 了必修 基 础课 ，而传 统的教 学方 法 已不能适 应新 形式 的要 求。 本文 分析 了当前 大学 生计算 机基础 教 育 的现 状 ，并针 对其 不足提 出
计算机基础教学改革经验漫谈——以大连民族学院为例
计算机程序设计基础》 的教学模式。 目 ， 前 绝大多 数二 本 院校依 然 采取这 种 教 学模 式 。这 种模 式 在 实践 中存 在一 定 的弊端 。
２ １ 不 能满 足学 生 的需 求 ． 对 于大 多数 二 本 院校 的学 生 ， 由于 就 业 的压
课程《 大学计算机基础》 大学计算机程序设计 和《 基 础》 行 教学 内容 的优 化 、 合 ， 持 计 算 机 基 进 整 保
关键词 ： 算机基础教学 ； 计 教学模式 ； 就业 能力
中 图分 类 号 ：４ ０ ７ Ｇ ０— ５ 文 献 标 志码 ： Ａ
Ｔａ ｋ ｎ ｏ ｈｅ Ｅｘ ｒ ｅ ｃ ｆＲｅ ｏ ｍ ｎ ｈ ｓｃ Ｃｏ ｌ ｉ ｇ Ａｂ ｕｔｔ ｐｅ ｉ ｎ ｅ ｏ ｆ ｒ ｏ ｔ ｅ Ｂａ ｉ ｍｐｕ ｅ ａ ｈ ｎｇ ｔ ｒ Ｔｅ ｃ ｉ
新 教 学 内容 体 系 和 教 学模 式 是 ， 据 不 同 学 根 科 、 业 的需 求 ， 专 以程 序设 计 基础 课程 或 数据 库应 用基 础课 程 为主 线 ， 建立 一个 符 合人 才 培养 规律 、 适合 学生 特点 、 足 学 生 需 求 的计 算 机 基 础 教 学 满 内容 体系 和 教 学 模 式 。具 体 做 法 是 ， 学计 算 机 大 基础课 程 全学 年共 分 ４个 阶段实 施 ： 第一 阶段 ， 学 期 前 ２周 。结 合 相应 的 程 序 上 设计 基础 课 程 或数 据 库 应 用基 础 课 程 的需 要 ， 完 成新 生入 学 的计 算 机 基 础 入 门教 育 ， 学 生 尽 快 使 了解 计算 机基 本原 理 ， 熟悉计 算 机 的基本 操作 。
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Ｃａ ｅ Ｓｔ ｓ ｕｄｙ ｏ ｌａｎ Ｎａ ｉ ｎａ ｉｉｓ Ｕｎｉ ｅ ｓｔ ｆＤａｉ ｔｏ ｌｔｅ ｖ ｒ ｉｙ
大学计算机基础教学的改革
在 教 学 过 程 中 ， 照 《 校 非 计 算 机 专 业 计 算 机 基 础 教 参 高 育教学指南》 的要 求 ， 合 计 算 机 基 础 教 学 的 特 点 和 我 校 的 结 实 际 情 况 及 毕业 生 主 要 就 业 去 向 的 行 业 特 色 ， 非 计 算 机专 把 业的“ 算机基础教 学” 为 三个层 次 ， 计算 机文 化基础 、 计 分 即 技 术 基 础 和 应 用 基 。 各层 次基 础 的 教 学 内容 和 目标 ， 照不 按 同专 业 人 才 培 养 的新 要求 ， 合 当 前 计 算 机 基 础 教 学 改 革 的 结 具 体 实 际 情 况 ， 难 度 上 和 要 求 上 对 原 来 的 教 学 内 容 、 系 从 体 结 构 进 行适 当 的 修 改 。使 得 它 们 在 各 专 业 上 都 有 不 同 的计
有机结合 。
、
转 变教 学 理 念 ． 力 形 成 教 学 特 色 努
在课程建设过程 中， 始终 坚持 教 师 的主 导 作 用 和 学 生 的
为 了及 时 跟 上 计 算 机 技 术 日新 月 异 的 发展 ， 盯 国 家 教 紧
主体 作 用 。不 断 转 变 教 学 理 念 。 教 师 的主 导 作 用 和 学 生 的 使 主 体 作 用 在 教 学 过 程 中达 到 和 谐 统 一 。 首 先 ， 教 师从 “ 育 者 ” 色 转 到 “ 导 者 ” 色 上 来 。 使 教 角 引 角
不 再 是 简单 地 “ ” 识 ， 应 该 把 学 生 带 到 知 识 殿 堂 的 门 卖 知 而
育 部 对 ２ 世 纪非 计 算 机 专 业 课 程 体 系 改 革 的 总 框 架 ， 时 １ 同
新时期计算机基础教学研究
新时期计算机基础教学研究为紧跟新时期信息时代快速迈进的步伐，高职院校许多专业均已开设《计算机应用基础》课程。
对于刚刚接触该专业的学生来说，在时间短、难度高的情况下要求达到相对熟练的程度，并且要取得相关计算机证书，就必须提高计算机基础这门课的综合教学质量，提高学生的计算机基础水平，这是计算机应用基础教师们首先要考虑的问题。
下面，将对这门课程教学中存在的问题和改进策略进行分析。
一、当前教学教学现状现在，许多高职院校在计算机基础课程的教学上模式类似，通常是先讲解理论再进行联系。
对于这种传统的教学方式，资源相对单一且思路有所限制。
固然先讲解理论后进行练习的模式有助于学生逐渐吸收新知然后加强动手练习，但此种教学模式会让学生疲于应对，教学效果不甚理想。
此种教学通常是先灌输知识点，但对于学科的系统性上着力点不足，学生解决具体问题的能力也有待提高。
二、计算机基础教学中存在的问题（一）千篇一律，无差异教学。
通常所采用的“千篇一律”的教学模式喂不饱基础好、吸收快的学生，又使基础薄弱、理解缓慢的学生消化不良。
不同学科、不同应用需求的学生对该门课程的兴趣是不一样的，可是通常计算机基础教学往往采用统一授课，虽然课本中的知识点灌输给了学生，但学生对于如何利用这些知识点来辅助专业学习和如何解决实际问题还是有所欠缺的。
（二）理论讲解深，实践练习少。
重视理论讲解，轻视实践练习，无法达到高职教育中所要求的具备一定理论基础、具有熟练动手能力的目标，形成这种情况的原因有两种：一是学生时间时间不足，机房基础条件建设无法满足广大学生熟练操作的要求，许多课时在无上机环境中开展，加之新生开学晚、军训时间长等因素，学生的上机时间达不到应有的程度，训练的结果不尽如人意；二是老师与学生思想重视程度不够，通常采用惯常的教学模式，重视理实践不足，学生无法从思想上对操作技能形成足够的重视。
但是也要避免走极端，只注重练习技能而压缩必要的理论知识也是不足取的。
计算机基础实践教学模式的探索与实践
（ 内江师范学院计算机科学学 院 ， 四川 内江 ６ ４ １ １ １ ２ ）
［ 摘要 ］ 为 了激 发学生 自主独立学 习计算机基础课程 的兴 趣 ， 培养 出实践 动手能力强 的应用型人才 ， 我们对 计
算 机基础课程 的教学方案 、 教学 内容 、 教学 方法 、 无纸化考试平 台和 自主学习平台五个方面进行了改革。通 过 三 年的实践教学验证 ， 发现学生的学 习独立性 、 主动性 、 创新 性和实践 动手能力 得到显著 提高 ， 证 明这些改 革
是卓有 成效的 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
［ 关键词 ］ 计算 机基础 ； 实践教学 ； 自主学 习平 台； 项 目驱动法
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２— ０ ５ ６ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １— ０ ０ ８ ９— ０ ２
一
、
引言
改计算机基础教学计划 ， 将原来 的理论 ３课 时 ＋ 实践 ２ 课时 ， 修改为理论 ２课时 ＋ 实践 ２ 课时 ， 降 低计算机基 础的理论课 时 ， 提高计算机基础教学 计划 中实践课 的学分 比例 ， 将节约 出来 的理论课
进行改革尤为必要 。 三、 改革计算机基础实践教学模 式， 提 高实践
教学 质量
（ 一） 修订计算机基础教 学方案
根 据教 育 部 《 进 一 步 加 强 高 校 实 践 育 人 工 作
的若干意见》 文件精神 ， 为培养学生计算机基础相 关知识 的实践 能力 和创新能力 ， 提高学生 的应用 能力 ， 将 学生 培 养成 服 务 于社 会 的 应用 型 人 才 ， 修
持， 对教学计算机也进行了统一升级 。另一方面 ， 为 提 高学生 的实 践 动手 能 力 和学 习 主动 性 ， 针 对
大学计算机基础教育的发展与思考
自２ ０世 纪 ８ ０年代 至今 ， 国计算机 基础 教育走 我
过 了近 ３ ０年 的历程 ， 历 了四代 的变迁 。回顾 过去 ， 经 教育 教学 改革 一路 高歌 ， 果辉 煌 。 国外不 同 的是 ， 成 和
体 系 中单独提 取 出来 ， 而是 以专业 需求 为服 务对象来 设 置课 程 。笔者认 为这 种教 学模 式更适 合于 市场需 求 ，但 是从 发展 的角度 ，是 否能满 足研 究型 大学素质 教 育 的 目标还 值得 进一 步探 讨 。
工 作者 来说是 当做 的功 课 。 在此 就个 人观 点 感 想 ， 以求和 专 家 同行 探讨 。
１２ 以信 息 素 养 为 主题 的创 耘 人 才培 养 模 式 ．
美 国从 上个 世 纪 七 十年 代 就 开 始 关注 非 计 算机
２ 我 国 大 学 计 算 机 基 础 教 育 的 发 展 与 思 考
专业 的计 算机 教育 ， 了八十 年代 中期 ， 高校 开设 到 在 了 “ 算机 文化 基础 ” “ 序设 计 ”以及各 种软 件工 计 、程 具 的培训 等相 关课 程 ， 大学 新生 有 ６ ％能保 证半 年 以 ０ 上 的计算 机学 习经 历 。到 了八十 年代末 ， 算机 基础 计 教育 的理 念转 向 了以 “ 息素 养 ”为主 题 的素质 教育 信 方 向上 ，开设 了 “ 算机 导论 ”等 课程 ，其 内容 除 了 计 介绍 计算机 的软硬件 之外 ，涉 及到 了并 行体 系结 构 、 人工 智能 等 多种 内容 ， 方位 展示 了计 算机 的基 本功 全 能和先 天性 局 限。九 十年 代开始 ， 国在 信息 素养 教 美 育方面 呈现 了多元化 格局 ，从政 府 到高校 ， 儿童 到 从
一
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国际化办学中大学计算机基础教育新要求和新模式思考
本文从国际化办学对新课程体系建设的要求出发，分析了高校计算机基础教育的现状，提出了国际化办学中大学计算机基础教育的新要求和新模式。
关键词：国际化；计算机基础；新课程
掌握计算机基础知识，提高计算机应用能力，是21世纪人才必备的基本素质。
高校计算机基础教育就是对高校非计算机专业的学生开展的计算机教育。
目的是培养学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，培养学生自主学习的能力，拓宽专业视野。
1高校计算机基础教育现状
1.1实施“分层次，分级别”的非零起点教学
根据教育部的规定和部署，计算机基础教育应该在中学阶段完成，大部分高中毕业生在中学已经接受了计算机基础教育，所以大学的计算机基础教育已经是“非零起点”。
仅有小部分高中生因学校或者生源地的影响，升入大学后才开始接触计算机。
针对学生水平参差不齐的状况，高校一般采取两种教学方式，一种是按专科和本科区分，如在专科中开设计算机文化基础，在本科直接开设大学IT；另一种是新生入学时，便对学生进行计算机水平摸底考试，根据学生的成绩将其分到基础班或提高班，为不同层次的班级实施不同的教学内容和教学方法，使之符合学生的需求。
1.2采用与专业结合的计算机应用教育
随着社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。
计算机技术愈来愈多地融入了各专业科研工作和专业课的教学。
不同专业对学生的计算机应用能力也有了更高和更加具体的要求。
社会用人单位对大学毕业生在计算机
能力方面的要求与日俱增，在工作中能够较好地应用计算机己成为大学毕业生择业的必备条件。
面对这种应用能力的需求，近几年来全国各高校一般将计算机基础教学分成两个阶段，第一阶段开展公共基础教学，重在培养学生计算机基础操作能力，如Windows操作，文字处理和电子表格操作等课程；第二阶段开设与专业相符的应用课程，如对理工科专业开设如C语言、VFP程序设计等课程，对师范类专业开设Authorware、Flash等课件制作课程，对美术专业开设动画设计、图像处理等课程。
这些课程均与学生的专业挂钩，能够让学生学以致用，提高了学生学习的兴趣，培养了学生使用计算机解决专业问题的能力。
1.3搭建互动式的网络教学平台
以上两种改革主要是教育思想的转变和教学内容的改革，互动的网络教学平台则是教学方法的改革，真正实现“以学为主”的互动式教学方式。
教师把课堂讲授内容所需要的资料传到网络教学平台上，学生在课后可以根据自己的情况自主学习，上交作业，并向老师提出疑问等。
教师在课后可以根据批改学生上传的作业了解学生掌握知识的情况，并且为个别学生答疑，进行个性化教学。
这种摆脱了固定时间和固定地点的辅导方式，得到越来越多的老师和学生的欢迎。
这个平台，提供了老师和学生交流的机会，拉近了师生距离，培养了学生学习的兴趣，提高教学水平。
2国际化办学模式下，高校计算机基础教育迎来新的挑战
开展国际化办学，是当今世界各国高等教育的一种发展趋势，是现代大学面向世界发展的一种办学理念。
在人才培养目标方面体现国际化特色，提高学生的国际化交往能力，加强信息获取和组织能力的教育，培养能够充分利用网上大学，电子图书馆等资源能力。
高校应从国际化角度出发调整培养目标，变革课程体系和教学内容，在本专业、本学科的教学内容中介绍国外先进的科学文化知识和科技成果。
因此新课程体系改革成为必然，计算机基础教育改革有没有必要呢？
虽然目前的高校计算机基础教育模式已经很成熟，但是在国际化办学的新模式下，计算机作为学习、生活的工具，如何使计算机基础教育适应国际化办学模式的要求，为其他专业新课程体系的建设起到辅助作用？计算机基础教育迎来了新的挑战，国际化办学中大学计算机基础教育新要求和新模式是什么样的呢？如
何使学生在生活和工作中增强自己的信息素质和社会适应性,适应高校应用型人才国际化的培养模式呢？为贯彻落实高校新课程培养方案所确立的应用型人才国际化培养模式，促进学生开展自主、探究式学习，造就创新型人才，计算机基础作为一门可持续发展的学科，与时俱进的教学模式是国际化办学新课程体系改革的基础。
3高校计算机基础教育新要求和新模式思考
3.1课程内容的新要求
在原有计算机基础教育模式下，继续增开网络与信息检索方面的课程，尤其是外文文献的检索和利用。
自1984年2月，教育部下达《关于在高等院校开设(文献检索与利用)课的意见》的通知迄今，大多数高等院校开设了文献检索课。
该课程主要介绍网上各类电子资源的检索与使用方法，内容包括各类光盘数据库、网络数据库、电子期刊和电子图书/报纸的检索、浏览和下载方法；检索工具的构成，搜索引擎的选择与使用技巧等。
通过本课程的训练，使学生能够掌握基本的信息检索理论和技能。
因国际化办学需要不同国度的大学之间，在内容，技术等方面进行交流，故增加外文文献检索课程内容，成为计算机基础新课程内容改革的重点。
通过外文信息的检索
和信息组织，使得在学习过程中不仅能够充分发挥利用国内丰富的电子资源优势，熟练运用互联网进行信息检索和交流，而且更重要的是能够充分利用国内外众多知名大学的优质课程资源，获取所需课程学习相关的各方面材料，达到与名校学生同步掌握国际领先的课程体系的效果，从内容到过程都做到与国际接轨。
3.2教学方法的国际化
国际化办学意味着“双语教学”，因此计算机基础教学应当采用“双语教学”
的教学方法。
作为学校实施课程创新的重要组织者，又承担基础教学创新课程的实施主角的任课老师，一定提高自身的英语水平，能用英文来授课，讲解习题，尽量用英文与学生交流。
同时要研究学术理论，拓宽知识面。
3.3教材的多样化
实施以学生为中心，不指定统一教材的特色教学。
网络资源具有更新快的特点，学生专业不同，对信息资源的需求也不同，因此新课程体系应该按照学生的专业需求和信息更新的特点而确定教学内容，不必规定统一的教材。
参考文献：
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[2] 丁蓉. 计算机基础教育分级教学改革探讨[J]. 农业网络信息,2007,(5).
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