影响初中学生运算能力的因素
初中生计算能力的培养策略
初中生计算能力的培养策略1.重视基础：计算能力是建立在基础知识上的，因此学生需要牢固掌握数学的基本运算规则以及相关公式。
学校和老师应加强对基础知识的讲解和巩固训练，确保学生对数学的基本概念和运算规则有清晰的理解。
2.多做例题：在课堂上，老师应该多讲解例题，引导学生参与解题过程。
学生也应该积极参与，主动思考解题思路。
在课后，学生可以根据老师讲解的例题，独立完成相关习题，巩固和深化对知识点的理解。
3.扩大练习范围：除了课本上的习题，学生还可以寻找其他题目进行练习，如数学竞赛试题、习题集中的高难题等。
这些题目往往会对学生的计算能力提出更高的要求，帮助他们深入理解和应用所学的知识。
4.培养解题思维：在解题过程中，学生应该学会运用不同的解题方法和策略，培养灵活的思维。
例如，可以尝试逆向思维、归纳法、对称性等方法来解决问题。
同时，学生也应该学会分析问题，理清思路，避免盲目猜测和计算错误。
5.创设情境：为了提高学生的应用能力和解决实际问题的能力，老师可以设计一些真实或虚拟的情境，让学生将数学运算与实际情境相结合。
例如，让学生计算商品打折后的价格，或者根据地图上的比例尺计算实际距离等。
通过这样的练习，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
6.注重反思：学生在进行计算时，应该时刻保持反思的意识。
他们应该不断审视自己的解题过程和结果，发现错误和不足，并及时纠正。
同时，学生也应该将经验和方法总结归纳，形成自己的解题策略和方法论，以便在以后的学习中更好地应用和发展。
总之，初中生计算能力的培养需要学生和教师齐力合作。
学生需要主动参与课堂学习和习题练习，老师则应根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法和策略，帮助学生提高计算能力。
通过持续的努力和培养，学生的计算能力将会稳步提高，为他们进一步的学习打下坚实的基础。
初中生数学运算能力的调查研究及培养策略
初中生数学运算能力的调查研究及培养策略1. 引言1.1 研究背景数要求等。
谢谢！当前社会竞争压力增加以及课业负担加重导致了学生学习数学的兴趣不高，对数学运算能力的训练缺乏积极性。
传统的数学教学模式往往注重理论知识的灌输，忽视了数学运算能力的培养。
家长和社会对数学学习的重视度不够，缺乏对初中生数学运算能力的有效引导和支持。
了解初中生数学运算能力的现状，探究影响因素并提出有效的培养策略，对于提升学生数学运算能力、促进数学教学改革和推动学生全面发展具有重要的意义和价值。
希望通过本次研究，可以为提高初中生数学运算能力提供一定的理论和实践支持。
1.2 研究意义初中生数学运算能力的调查研究具有重要的意义。
数学是一门基础学科，而数学运算能力作为数学学习的基本功夫，是学生学习数学的重要保障。
数学运算能力的提高能够帮助学生更好地应对学业挑战，提升学习成绩。
数学运算能力的培养也有助于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，对学生的综合素质提升具有明显的作用。
调查和研究初中生数学运算能力的现状，可以帮助学校和家长更好地了解学生在数学学习中存在的问题和困难，有针对性地采取措施加以解决。
通过深入分析影响初中生数学运算能力的因素，可以为制定有效的培养策略提供依据。
而对于学校数学教学改革和家长社会的参与，研究初中生数学运算能力的意义在于促进教育教学的科学发展，提高整个社会对于数学教育的重视程度，推动教育事业的进步。
对初中生数学运算能力的调查研究具有重要的实践意义和推动作用。
1.3 研究对象初中生数学运算能力的调查研究主要关注的是处在初中阶段的学生群体，他们是我们研究的对象。
初中生是处在青春期的阶段，他们的数学学习正处在关键时期，数学基础的打牢与否将对其以后的学习和发展产生深远影响。
初中生作为正在长大的青少年群体，他们的数学运算能力对于今后的职业发展和生活质量也有着重要的影响。
研究对象的选择一方面考虑到初中生这一特定群体的特点，另一方面也考虑到对于数学教育的启示和借鉴作用。
初中生数学运算能力欠缺的归因分析及对策
初中生数学运算能力欠缺的归因分析及对策作者：姜合峰谢亚锦陈文鑫龚苇来源：《教学与管理(理论版)》2021年第12期摘要学生要学好数学必须具有较强的数学运算能力。
基于初中生数学运算能力欠缺的现状，分析学生运算出错的常见原因，以及数学课堂教学中影响学生数学运算能力发展的因素，并提出提高初中生的运算能力的策略，从而增强和提高初中生的运算意识和能力，促进其全面发展。
关键词初中阶段运算能力数学教学“运算能力”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心词之一。
运算能力是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力，培养运算能力有助于学生理解运算和算理，寻求合理简洁的运算途径解決问题[1]。
运算能力渗透于初中数学课程的所有模块，是学生不可或缺的一项基本技能。
因此，学生运算能力的培养在数学教学中占着举足轻重的位置，是培养学生核心素养的重要部分，需要教师有充分的认识，进行更深层次的探讨。
综观我国初中阶段数学教学现状，部分教师对“运算能力”的理解不够深入。
面对学生运算中出现的错误，老师通常简单将其归咎于“粗心大意”，对策就是反复练习，学生对枯燥的计算产生厌恶心理。
事实上这样的归因是片面的，只要我们好好反思一下就会发现，在看似“粗心”的背后，隐藏着学生运算能力的缺失、教学训练的盲点和老师的责任[2]。
针对初中生运算能力有待提高这一现状，文章从学生的学和教师的教两个方面进行归因分析，就提升学生的数学运算能力提出相应的策略，以期为教师的教和学生的学提供帮助。
一、初中生运算出错的常见原因分析1.依赖工具，计算习惯不良随着互联网技术的快速发展，很多学生都有通过手机计算器、网上搜题等渠道来帮助自己完成计算的习惯。
长此以往，学生对计算器产生依赖，无形中削弱了学生对算理与算法的理解。
尽管在考试中教师要求不允许使用计算器，但很多学生习惯去口算，没有使用演草纸进行验算的习惯，弱化了运算的能力，造成运算中出现丢失符号、抄错数字、漏掉括号等低级错误。
初中数学考得差的原因
初中数学考得差的原因
1、不愿意动手，只凭头脑空想
比如在小学阶段，做应用题，有些难题，就需要画图来辅助理解，有些图形题，也需要通过画图来进一步提高思维。
可是有些同学根本不爱动笔，不爱动脑，结果，只凭头脑空想，一做就错。
2、缺乏独立思考能力
有些同学只会被动接受或简单模仿，稍微变化下数学题目就不知如何解题。
3、没有适应初中的学习生活
孩子换了学习环境，还没有完全适应下来。
这个时候，孩子在上课的时候，根本无法精力集中，课都听不进去，自然无法掌握该掌握的知识，那么考试成绩肯定不理想。
初中数学教学中学生运算能力的培养
初中数学教学中学生运算能力的培养一、培养学生的数学思维在中学数学教学中，培养学生的数学思维是至关重要的。
数学思维是指运用数学知识解决问题和进行数学推理的能力。
而学生的数学思维能力的培养，离不开对其数学基础和运算能力的扎实训练。
教师可以通过设置一些具有挑战性和启发性的数学问题，引导学生灵活运用所学知识进行解题，促进其运算能力的提高。
在数学教学中，教师还可以通过引导学生从多个角度去分析和解决问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
在教学中引导学生通过列方程、图解、猜想等多种方式解决问题，让学生在实践中领悟运算规律和推理方式，从而提升其运算能力和思维水平。
二、合理设置作业和考试作业和考试是学生掌握知识和提高能力的重要途径。
教师在日常教学中应该根据学生的实际水平，合理设置作业和考试，以促进学生的运算能力的提高。
在布置作业时，教师可以根据学生的掌握情况和能力水平，设置不同难度的作业，让学生在温故知新的巩固所学内容，提高运算能力。
作业的质量也非常关键，教师可以设置一些开放性的问题，让学生能够灵活运用所学知识进行解题，拓展思维，从而提高运算能力。
在考试中，教师也可以设计一些注重思维能力和综合运用的题目，让学生能够更全面地展示其运算能力和数学思维。
通过这样的方式，教师可以及时了解到学生在数学运算能力方面存在的问题和不足，从而有针对性地进行后续教学和训练。
三、注重综合能力的培养除了培养学生的数学思维和运算能力外，中学数学教学还需要注重学生的综合能力培养。
综合能力是指学生在解决问题时能够有效地运用所学知识和技能进行综合应用的能力。
而运算能力是综合能力的基础，学生只有具备了良好的运算能力，才能更好地发挥其综合能力。
在教学中，教师可以通过设置一些综合性的数学题，引导学生多角度思考、多方法解题，培养学生的问题解决能力和综合应用能力。
教师还可以组织一些数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实践中更全面地锻炼其数学综合能力。
四、引导学生进行数学探究数学是一门探究性很强的学科，而数学探究则是培养学生数学思维和提高运算能力的有效途径之一。
影响学生运算能力因素的调查分析——培养良好的改错习惯,提高数学教学质量
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如何提高初中生的数学运算能力
如何提高初中生的数学运算能力作者：周海英来源：《新教育时代·教师版》2018年第47期摘要：运算能力是学生学习数学需要具备的基础能力。
开展一切数学学习活动都需要涉及到运算，如运算能力薄弱是很难解决数学问题的。
因此，培养、提高学生的运算能力一直以来都是数学教学的重要任务。
想要顺利达成这一目标，教师就要从阻碍学生运算能力提高的主要因素入手，解决问题，使他们在学习过程中的难题迎刃而解，运算能力不断提高。
本文将提出几点阻碍初中生运算能力提高的主要因素，进而对提升学生运算能力提出几点教学建议。
关键词：初中数学运算能力提高提升学生的运算能力需要从加快运算速度、提升运算准确率，增强运算灵活性以及合理性四个方面入手。
这是对学生数学基础知识的检验，也是对他们思维能力的全面训练。
因此阻碍初中学生运算能力提高的因素有许多，不单单是他们的知识基础，还有解题习惯、思维能力等。
教师需要从问题出发，针对性的加以培养，才能顺利提高学生运算的准确性与速度。
一、影响初中学生运算能力的原因分析（一）知识基础薄弱运算需要以扎实的理论、公式为基础，只有掌握了这些基本知识，运算才能够按部就班的正确进行，最终获得正确答案。
但由于初中阶段涉及到的数学公式和概念较多，学生们经常混淆，在解题时也常常因此出现错误。
还有一些学生缺乏将理论应用到运算实践中的能力，解题能力也因此难以得到提高。
（二）思维模式僵化解决数学习题对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力有较高的要求。
有时，运算的方法可能有多种，还需要学生迅速的判断出最便捷的运算方法，否则将会走许多弯路，降低运算效率。
但受到思维的局限以及传统教学中固化模式的影响，许多学生在运算时都产生了思维定式，不能灵活的解题，思路狭窄，准确率和效率都得不到保障。
（三）不良的运算习惯数学是一门具有严密性特点的学科，在计算过程中，每一个微小的错误都将影响最终的结果。
初中学生正处在青春躁动的年龄段，性格马虎大意，在计算中常常由于不良的解题习惯而导致错误，在考试中也常常由于这样的原因而失分。
初中生运算能力培养策略探究
初中生运算能力培养策略探究初中生运算能力的提高是数学学习中重要的一环，也是培养学生思维能力和逻辑思维能力的重要手段。
运算能力的培养需要有科学的教学策略和方法，本文将从几个方面探究初中生运算能力的培养策略。
一、建立正确的数学学习观念建立正确的数学学习观念是培养运算能力的重要前提。
初中学生应该明确数学学习的目的和意义，了解数学在日常生活和实际问题中的应用，并培养对数学学习的兴趣和热爱。
教师可以通过丰富多样的教学案例和数学实例，引发学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心。
教师还应该引导学生正确对待数学学习中的困难和挫折，告诉他们数学学习需要耐心和坚持，并为学生提供积极的学习环境和氛围。
二、培养运算思维能力1. 培养学生分析问题的能力。
在解决运算问题时，学生要学会分析问题的本质和关键，找出问题的解决思路。
教师可以通过讲解运算问题的解题方法和思路，引导学生分析问题的过程，并提醒学生注意问题中的一些关键信息。
2. 培养学生推理能力。
推理是数学思维的重要组成部分，是解决运算问题的关键能力之一。
通过训练学生的推理能力，可以使他们在解决运算问题时能够灵活运用推理方法。
教师可以在课堂上设置一些推理题目，引导学生进行推理思考，并及时给予反馈和指导。
3. 培养学生抽象思维能力。
抽象思维是数学学习中的重要能力。
通过各种题目和问题的抽象化，可以帮助学生发展抽象思维能力。
教师可以通过引导学生进行抽象化思考和提供适当的辅助材料，帮助学生提高抽象思维能力。
三、设计合适的数学教学活动1. 设计有趣的数学游戏和竞赛活动。
数学游戏和竞赛活动可以增加学生学习数学的兴趣和动力，激发他们积极参与数学学习的热情。
教师可以根据学生的年龄特点和数学知识水平，设计一些有挑战性和趣味性的数学游戏和竞赛活动，让学生在竞争中提高运算能力。
2. 设计实际问题解决活动。
实际问题解决活动可以帮助学生将数学知识运用到实际生活中，增加数学学习的实际意义。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的问题，让学生通过运算方法解决问题，并让学生分享解决问题的思路和方法。
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影响初中学生运算能力的因素
１、思想意识的不重视
在新课标的思想指导下，对数学中的运算方法和技巧降低了要求，对繁、难或技巧性比较大的内容和方法不作要求，有部分老师和学生就对计算能力的训练有所忽视，对提高运算能力缺乏足够的重视。
他们总是把“粗心”“马虎”作为借口，忽视对要求稍高的运算的准确性，甚至有畏避心理。
久而久之运算能力下降，严重影响数学的学习。
2、现行教材的原因
新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
而对计算教学的目标进行了调整，降低了计算的要求，学生的练习量少了，学生的计算能力降低了。
在教学中，常觉得刚把某类计算教会给学生，却没有时间去充分的巩固、迁移和应用，戛然而止，换成一个全新的单元了。
3、固定的思维方法
固定的思维方法在运算中有积极的一面，也有消极的影响，当学生掌握了某一种知识（方法）用习惯类似的旧知识（方法）去思考问题，这样必然会出现思维的惰性，影响运算的速度，使运算过程繁冗不堪。
4 计算器的引入
经过几年的课改教学我们发现，计算器的使用对学生的计算能力的总体影响是“弊大于利”。
计算的重要性在数学研究中是不言而喻的，计算包括口算、估算、心算、笔算。
倘若把所有的计算都交给计算器，必然会降低学生应有的口算、心算能力，影响学生思维能力的锻炼，阻碍心算活动对思维发展的推动。
5、缺乏选优意识
解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。
有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁冗，也不在乎，
认为做对就行了。
老师在讲评试题时，忽略多种解法当中简捷方法的优先性。
6、缺乏验算的习惯
一些学生学习过于自信，计算后从不检验，而一些学生只想作业尽快完成，根本就不想检验，再加上以往计算器的使用，淡化了对检验的要求，或干脆直接用计算器检验，更有甚者，知道自己无把握全部正确，就依赖于和同学订正答案，或等教师批改后，有错再检查订正。
由于上述这些不正确的心态，许多学生就养成了计算后不检验的坏习惯。