五年级下册语文教案金钱的魔力(5)_人教新课标
人教版语文五年级下《金钱的魔力》公开课教案优秀教案
人教版语文五年级下《金钱的魔力》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
感悟金钱的魔力，认识到金钱与人际关系的关系。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的口语表达能力。
培养学生合作、探究的学习习惯。
通过案例分析，引导学生深入思考金钱对人际关系的负面影响。
3.情感态度价值观：培养学生正确的金钱观，认识到金钱不能代替亲情、友情。
引导学生树立正确的人生观，追求更高尚的精神境界。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
感悟金钱的魔力，认识到金钱与人际关系的关系。
2.教学难点：深入理解金钱对人际关系的负面影响。
培养学生正确的金钱观。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示金钱的图片，引导学生思考：金钱在我们的生活中有什么作用？2.朗读课文学生自读课文，注意把握课文节奏、语气。
教师选取重点段落，指导学生朗读，体会金钱的魔力。
3.生字词学习教师出示生字词，学生跟读、记忆。
学生组内讨论，用生字词造句，教师选取优秀句子进行展示。
4.理解课文内容教师提问：课文讲述了哪些故事？这些故事分别表现了金钱的什么魔力？5.案例分析教师展示金钱对人际关系产生负面影响的案例，引导学生进行分析。
6.小组讨论教师提出问题：如何树立正确的金钱观？7.课堂小结学生分享自己的收获，教师给予鼓励。
8.作业布置学生根据本节课的内容，写一篇关于金钱的魔力的小作文。
家长监督学生完成作业，签字确认。
四、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：朗读课文时，教师可以设计一些问题，让学生在朗读中寻找答案，如：“文章中哪些句子让你感受到了金钱的魔力？”在学习生字词时，教师可以设计一些趣味性的游戏，如“金钱猜谜”，让学生在游戏中记忆生字词。
对话示例：教师：“请大家朗读课文，找出你认为最能够体现金钱魔力的句子，并分享一下你的感受。
小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案(最新8篇)
小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案（最新8篇）《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。
读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。
在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。
随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。
”（3）继续读。
“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。
指名读第2自然段。
随机交流：（1）你关注的是他的表情。
“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。
重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。
指名读第3自然段。
随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。
难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。
五年级语文下册金钱的魔力教案设计
五年级语文下册《金钱的魔力》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的金钱的魔力，认识金钱对人们的影响。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中所描绘的人物形象和金钱的关系。
（2）学会通过细节描写来表现人物的性格特点。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对金钱的正确认识，明白金钱并不是万能的。
（2）培养学生珍惜亲情、友情等美好情感，不受金钱的诱惑。
（3）培养学生树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中所描绘的人物形象和金钱的关系。
三、教学难点：1. 通过细节描写来表现人物的性格特点。
2. 理解课文中所表达的金钱的魔力以及对人们的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高阅读理解能力。
2. 采用案例分析法，分析课文中所描绘的人物形象和金钱的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《金钱的魔力》的作者、背景等相关信息。
（2）引导学生思考：金钱在现实生活中扮演着怎样的角色？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和查阅工具书，学习生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中所描绘的人物形象和金钱的关系。
（2）教师通过细节描写，引导学生分析人物性格特点。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论：课文中所描述的金钱的魔力有哪些表现？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调金钱并不是万能的，要珍惜美好情感。
6. 课后作业：（1）学生课后复习课文，巩固所学知识。
（2）结合自己的生活实际，写一篇关于金钱的魔力的作文。
五年级下册语文教案金钱的魔力(5)_人教新课标
五年级下册语文教案金钱的魔力(5)_人教新课标观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。
【教学目标】“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
新课标小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案设计（精选14篇）
新课标小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案设计（精选14篇）新课标小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案设计篇1教学目标：1.认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？二、初读课文，整体感知1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点1.出示自学提示（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。
五年级下册语文教案金钱的魔力人教新课标
语文五年级下册《金钱的魔力》教学设计教学目标：1.认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美？等词语2.3.理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
4.激发学生阅读外国名着的兴趣。
教学重点与难点重点：理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
难点：理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
教学准备：学生：根据预学任务单预学课文。
教师：印发预学任务单和小组合作任务单；制作多媒体课件；教学过程：一、独立预学，初步感知。
（课前）课前下发这样一份预学任务单，提供学法指导。
学生独立预学。
《金钱的魔力》预学任务单1.读通课文，认识4个生字。
（用一遍通读法）2.朗读课文，联系上下文，借助工具书，理解下列词语。
3. 默读课文，想一想，课文写了几个人物他们之间有什么故事4. 提示：在看到百万英镑之前：托德对“我” ；老板对“我” 在看到百万英镑之后：托德对“我” ；老板对“我”5. 想一想课文用了哪些描写人物的方法刻画了怎样的人物形象6.四部阅读法提示：1. “找”出体现人物特点的语段。
2. “画”出体现人物特点的语句。
3. ‘“标”出体现人物特点的重点语句。
4. 做“批注”：体会到怎样的人物形象，写出自己的感受。
二、欣赏漫画、导入新课。
师同学们，你们都喜欢看漫画吗今天我们就先来欣赏一幅人物肖像漫画。
猜一猜，漫画中的人可能是谁预设1：一个渔民，因为他站在竹筏上。
预设2：是马克吐温。
师：老师这还有一张照片，仔细观察，照片中的人物与漫画中是不是同一个人？你是怎么看出来的。
预设：通过他的眉毛、头发、胡子等特点看出是同一个人。
师：是啊，漫画就是抓住人物最具特点的地方进行夸张、放大来突出人物特点。
师：老师告诉大家，这个人就是美国大作家马克吐温。
今天，我们就来学习他的作品《金钱的魔力》，请同学们齐读课题。
五年级下册语文教案金钱的魔力人教新课标
语文五年级下册《金钱的魔力》教学设计教学目标：1.认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美？等词语2.理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名着的兴趣。
教学重点与难点重点：理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
难点：理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
教学准备：学生：根据预学任务单预学课文。
教师：印发预学任务单和小组合作任务单；制作多媒体课件；教学过程：一、独立预学，初步感知。
（课前）课前下发这样一份预学任务单，提供学法指导。
学生独立预学。
《金钱的魔力》预学任务单1.读通课文，认识4个生字。
（用一遍通读法）2.朗读课文，联系上下文，借助工具书，理解下列词语。
3.默读课文，想一想，课文写了几个人物？他们之间有什么故事？提示：在看到百万英镑之前：托德对“我” ；老板对“我” 在看到百万英镑之后：托德对“我” ；老板对“我”4. 想一想课文用了哪些描写人物的方法？刻画了怎样的人物形象？ 四部阅读法提示：1. “找”出体现人物特点的语段。
2. “画”出体现人物特点的语句。
3. ‘“标”出体现人物特点的重点语句。
4. 做“批注”：体会到怎样的人物形象，写出自己的感受。
二、欣赏漫画导入新课。
师：同学们，你们都喜欢看漫画吗今天我们就先来欣赏一幅人物肖像漫画。
猜一猜，漫画中的人可能是谁？ 预设1：一个渔民，因为他站在竹筏上。
预设2：是马克吐温。
师：老师这还有一张照片，仔细观察，照片中的人物与漫画中是不是同一个人？你是怎么看出来的。
预设：通过他的眉毛、头发、胡子等特点看出是同一个人。
师：是啊，漫画就是抓住人物最具特点的地方进行夸张、放大来突出人物特点。
师：老师告诉大家，这个人就是美国大作家马克吐温。
今天，我们就来学习他的作品《金钱的魔力》，请同学们齐读课题。
(人教新课标)五年级语文下册《金钱的魔力》教学设计
a.小组讨论：让学生分组讨论金钱的利与弊，培养他们的思辨能力和团队协作精神。
b.写作练习：让学生运用课文中的修辞手法，进行写作练习，提高写作表达能力。
c.角色扮演：让学生扮演故事中的人物，体验金钱的魔力，进一步理解课文内涵。
2.邀请学生分享他们对金钱的认识和看法，为学习新课《金钱的魔力》做好铺垫。
3.教师简要介绍课文背景，揭示课题，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，了解故事大意，感受金钱在故事中的魔力。
2.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“金钱像一只魔爪，抓住了人们的心”等，帮助学生理解作者的表达意图。
5.提高学生的口语表达能力，能够流利地复述课文故事，并表达自己对金钱的认识。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、小组合作和课堂讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
2.运用问题驱动法，激发学生的思维，培养他们主动探究问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验金钱的魔力，从而加深对课文的理解。
4.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、写作练习和口语表达等，提高学生的语文实践能力。
5.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度，培养他们积极健康的道德品质。
a.引导学生认识到金钱并非生活的唯一目标，培养他们珍惜亲情、友情等精神财富。
b.培养学生面对金钱诱惑时，能够自觉抵制，坚守诚信、正义的道德底线。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张纸币，提问：“同学们，你们认识这是什么吗？它有什么作用呢？”引导学生思考金钱在日常生活中的作用。
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24*《金钱的魔力》教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】体会作者描写人物的方法并在以后的习作中学会运用。
【教学准备】TTP课件【教学过程】一、谈话激趣，初识魔力１．师：同学们，我们先来看一组图片。
你看到了什么？那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。
（板书：金钱）２．看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们学习一篇和金钱有关的文章，去感受感受它身上的特有的魔力。
（把题目补充完整）齐读课题3．解释题意。
魔力是一种怎样的力量？（不可思议的力量）二、检查预习，感知情节。
同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下你的预习情况。
1．检查生字认读。
2．通过查工具书和结合上下文你理解了哪个词语的意思？谁愿意和我们交流一下你的收获。
3.通过查找资料，你又有哪些收获呢？谁愿意和我们共享你的收获？4.通过预习课文，这些问题你解决了吗？谁想起来说一说？三、精读课文，感受魔力。
1.同学们，我们来看一下，“我”刚进裁缝店铺受到的待遇和后来受到的待遇一样吗？“我”刚进来时，他们的态度是什么样的？后来他们的态度是什么样的？不一样的原因是什么？（“我”拿出了一张百万英镑）2.下面，我们再读课文边读，边画，边思考：（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？老板看到钞票后又是怎样的态度？你是从哪看出来的？画出有关的句子读一读，品一品。
（2）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？3.交流。
并完成板书。
4.交流：师：我拿出百万英镑前，托德的态度是怎样的？你是从哪里看出来的？“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”师：这里作者运用了什么人物描写方法（板书：托德语言）师：想一想，托德会以一种什么样的语气来说这些话？师：托德为什么会用这样的语气来和我说话？（托德认为我没有钱）师：托德既然认为“我”没有钱，为什么还说“像你这样的阔人”？（这是反语，从这个反语中，我们看到了托德态度的刻薄，对“我”的挖苦和讽刺）师：托德根据什么断定“我”没有钱？（穿着）师:我们来想象一下：当时，我的穿着会是什么样子？（衣服破旧、像个乞丐）师：在托德的眼中，“我”能买得起好衣服吗？我买不起好衣服，他能从我的身上赚到大钱吗？他会怎么想？师：所以，他对“我”的态度是怎样的？（冷漠板书：冷）师：但是，当“我”把那张百万英镑交给托德的时候，他的那张冷漠的脸发生了什么变化？课文中是怎样描写的？课件出示描写神态的那句话，指生读。
思考：这里作者运用了什么人物描写方法？（板书：神态）请你用一个词语或者一句话来形容一下托德此时的表情（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、合不拢嘴……）师：从他的笑容里，我们分明感受到了他的——热情（板书：热）师：托德的笑给你一种什么样的感觉？（不舒服、恶心、厌恶……）同一张脸，在这么短的时间里竟然发生了这么大的变化，引起变化的原因是什么？（钱）这是一张怎样的钞票？（百万英镑）百万英镑到底是一个什么概念？我们一块开看一下：师：这张百万英镑相当于托德1000多年的工资。
在托德的眼中这简直就是个天文数字。
难怪，在他拿过那张百万英镑，看清上面的数字时——齐读（他微笑着接了过去……）师：老板看到钞票后，又是怎样的态度？课文中是怎样描写的？课件出示描写老板动作的句子。
这是对老板的什么描写？（板书：老板动作）请你用一个词语来形容一下老板（得意忘形喜出望外）课件出示描写老板语言的句子。
这是对老板的什么描写？（板书：语言）师：请你打开书，再读一读描写老板语言的句子。
看看你能不能读懂老板究竟在说什么？懂就是懂，不懂就是不懂，要实话实说啊！师：不懂就对了，我也没读懂他想说些什么？老板的话给你一种什么样的感觉？（啰里啰嗦、反反复复、语无伦次……）虽然他的话反反复复、啰里啰嗦、语无伦次，但是他的目标非常明确，他说这些话的目的就是为了（讨好“我”，是对“我”的极力奉承）如果，没有这百万英镑，老板会如此失态，会对“我”如此热情吗？（不会）老板之所以对我阿谀奉承、献媚讨好，其根本还是因为什么？（钱）师：不管是老板，还是托德。
他们态度都取决于什么？（钱）你体会到他俩什么样的性格特点？（板书：以钱取人金钱至上）四、小结全文，提炼写法（对照板书小结）一张百万英镑，使老板和伙计对顾客的态度瞬间发生变化。
这一冷一热形成了鲜明的对比（板书：对比鲜明）在这一冷一热的变化中，我们真切感受到了——金钱的魔力（齐读课题）一张百万英镑，让我看清了两个人——托德和老板他们身上有着共同的特点——以钱取人，金钱至上想一想：（课件）作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？同学们，这种生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写，活灵活现的展示了托德和老板以钱取人、金钱至上的丑态。
这种人物描写的方法，我们在描写人物时，可以学习和借鉴。
五、拓展延伸，升华情感师：金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
”——莎士比亚生读。
师：威士布鲁克.贝格勒对金钱也有一段精彩的描述：“金钱仅仅是一些贝壳或者一些金属圆盘，或者是一些小纸片，本来是不具备什么价值的。
人的心灵和精神是金钱不能买到的。
但是对于大多数没有钱的人来说，他们却无法记住这个最简单的道理。
当一个人一败涂地而流浪街头，无法找到工作的时候，从他那下垂的肩膀、戴帽的姿态、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些变化。
他在正常有职业的人之中，总是很自卑，总是陷在一种消极的情调中。
”师：其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣和强大都离不开钱的支撑。
既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？（出示课件：超级模仿秀）师：同学们说得真好，你们的感想也带给我不少启发。
让我们记住这句话——金钱不是万能的。
六、作业设计1.运用本课学到的描写人物的方法，写一个片段，描写一下你熟悉的一个人。
2. 在《百万英镑》这个短篇小说中处处可寻觅到像本文一样的生动描写。
感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点；也可以读读马克·吐温的其他作品，如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。
【板书设计】24.金钱的魔力语言托德神态（冷）（热）以钱取人金钱至上动作老板对比鲜明。