浅谈中小学英语教学的衔接工作
良好的开端,成功的一半——浅谈中小学英语教学的衔接工作
良好的开端，成功的一半——浅谈中小学英语教学的衔接工作小学阶段从3年级起开设英语课程，其课程目标是要求小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，但学生在基础知识、学习能力和学习方式等方面存在一定的差异。
还有小学英语和初中英语无论是在知识程度、能力要求，特别是在内容编排上也存在不同。
因为教材的编写依据了语言学习的客观规律，充分体现了不同年龄阶段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，教学内容和教学要求体现了循序渐进的原则，能力培养的要求也不同。
因此在教学模式上小学阶段和初中阶段也有很大的不同。
从小学到初中，学生们的学习技巧、学习方法、都有很大的区别，要求学生要有新的学习方法来适应新阶段的学习，但是由于学生年龄较小，心理脆弱，接受新事物能力不强，心智不太成熟等等原因，给初中英语教学带来了一定的困难。
面对这样的事实，老师们是看在眼里，急在心里，应联系实际，尽快引导帮助学生适应初中英语学习。
俗话说“万事开头难”，把头开好了，接下来的英语教学就轻松多了。
所以在初一开学伊始，一定要做好小学与初中英语教学的衔接。
下面谈谈我再英语教学中的一些做法。
二、做好衔接工作的要求1. 对老师的要求新学期开始，通过各种途径了解学生的小学学习情况，可以找学生聊天，既能询问其小学的英语学习情况，又能拉近师生关系，亲其师，信其道；也可以通过查看学生的小学成绩来了解其小学的情况，做到知己知彼。
要多关注学习有差异的学生，力求做到不让一个学生掉队。
以学生为中心，调动一切积极因素，让学生快乐学习，让学生学会学习，形成良好的学习策略，要特别培养以下良好的学习习惯，如课前预习的习惯、专心上课的习惯、课后复习的习惯、拓宽阅读的习惯、语言积累的习惯、认真书写的习惯等。
在教学方面，要努力提高自身素质，更新自己的教学观念，加强专业素质的培养，深入学习新课标，要领会精神。
认真钻研教材和加强教学针对性，认真备课，教学内容设置要精确，提高课堂的实效性，营造一种愉悦轻松地学习氛围。
浅谈中小学英语教学的有效衔接
４早读能 辅助教 师的教 学 ， ． 教师通
过 辅 导 早读 ，可 以掌 握学 生 实际 水 平 的
第一手资料 ，这样可以有针对性地制定 各阶段 的教学 计划及 具体 的教 学安排 ， 有利于提高教学质量。
二、 如何 利 用 好 早读
早 读 既 然如 此重 要 ，那 么 在 英 语教
一
音较正确的学生 ， 在某种情况下 ， 他们可 ｜ 以在早读课上起主导作用。比如， 要求他：
们 事先 做 好准 备 ， 早读 课 上领 读 、 背 。 在 领 ；
、
中小学英语衔接中出现的问题
刚接手初一新生 ， 看到他们的入学考试 成绩 ， 最高的有满分 ， 最差的只有几分 ， ２ 连 ６ 个字母都不会。大部分学生应该在小学 掌握 的基础 知识和 技能都没有扎实掌握。 ｉ￣ ， ： ｉ Ｂｌ
如何抓好英语早读
胜
做精心研究 ，在 实践 中不 断地摸 索总结 ， 才
能 很 好地 解 决 这 个 问题 。
关键 词 ： 小学 中 衔接 教 学
容的一部分 。此外 ， 早读还应
该 内容 多样化 ， 泥于所学 不拘
课 文 和 单 词 ， 可 以 找 一 些 课 还
音 ， 学习过程 中， 了上课 听 在 除
绩很有益处。 ３早 读 能 提 高 记 单 词 的 质 量 ， 朗 ． 在 读时 ， 该是“ 到、 应 眼 口到 、 到 、 到 ” 耳 心 的
一
２培养和发挥小干部 （ ． 英语课 代表 ） 题。因此 探讨 问题产生 的原因及 其解决对
策就成 了摆在初 中英语教 师面前 的一个 重 英语课代表一般是英语基础较好、 大 课 题 。 发：
学生得到一个充分展示的机会 ，这样学 生的口语能力就能得到很大地提高。 ２能培养学生的语感。语感来 自于 ． 语言实践。 通过早读 ， 对一些优秀文章的 多次 朗读 ， 一些词语的用法、 句法就会在 朗读 中不记 自明，语感也就在不知不觉 中得 到了提升。现在考试 中阅读题的比 重很大 ， 培养学生的语感 ， 对提高英语成
如何做好中小学英语教学的衔接
如何做好中小学英语教学的衔接摘要：我国中小学英语教学长期以来存在着严重的相互脱节现象，这一现象严重影响了中小学学生学习英语语言的系统性。
作为初中英语教师，必须要努力积极地采取措施，将中小学英语教学进行合理衔接，切实做到在英语教学中，实现学生中小学阶段英语语言学习的连贯性、系统性。
关键词：英语教学；脱节；衔接我们先来了解下现行英语教学的情况。
我们知道，小学生通过4年的英语学习，在小学学业结束时，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。
而小学阶段，英语课堂上教师大多利用较为活跃的适合儿童语言习得规律的教学方法，如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，比如，教学内容增加和教学要求的提高会极大地破坏学生学习英语的积极性，进而造成学生在学习英语的过程中出现两极分化现象。
因此，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。
一、了解课程既定标准及学生现状1.教师对中小学英语教材做到融会贯通（1）现行小学英语教材特点从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求在比较真实的情景中进行语言学习，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。
（2）现行初中英语教材特点按照任务型教学的原则设计语言实践活动。
每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。
另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口、笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。
2.教师做到对中小学英语教学方法的差异性的认识小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。
中小学英语衔接教学
为什么要对中小学英语教学进行衔接? 为什么要对中小学英语教学进行衔接?
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯, 教授对象的学习习惯,心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
衔接什么? 衔接什么?
要回归教材找答案: 要回归教材找答案:
一,要了解学生小学都学过什么. 要了解学生小学都学过什么 二,要了解中小英语教与学的特点, 要了解中小英语教与学的特点, 然后才能知道,我们究竟要把什么 然后才能知道, 和什么进行衔接. 和什么进行衔接
二,做好教学方法的衔接
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
初中教材的特点
英语教材"以任务为主" 每个 英语教材"以任务为主".每个Unit的两个 的两个 section都围绕着本单元的主题展开,可见,这 都围绕着本单元的主题展开, 都围绕着本单元的主题展开 可见, 套教材的设计理念之一便是Topic-centred.这 套教材的设计理念之一便是 . 就要求教师能合理地设置场景, 就要求教师能合理地设置场景,在教学中为学生 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 在一个主题下,教师要根据"任务" 在一个主题下,教师要根据"任务"设计教学计 在课前备课时就遵循" 划,在课前备课时就遵循"Task-based approach"的理念进行备课. 的理念进行备课. 的理念进行备课
几点建议与大家共勉
1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 善于观察学生 做个教学的有心人. 做个教学的有心人. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 保持一颗年轻的心 3.学会学习, 3.学会学习,并把自己的积累不断地用来充实自己的 学会学习 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 4.做一个自信的老师,用自信的目光, 4.做一个自信的老师,用自信的目光,灿烂的笑容培养 做一个自信的老师 出一个个大气自信的学生. 出一个个大气自信的学生.
中小学英语衔接
浅谈中小学英语的衔接随着社会的发展、中国与世界各方面的交往日益密切。
外语尤其是英语的重要性越来越突出，随着新课程改革的实施，全国范围内逐步开设小学英语课程，小学英语教学呈现出一派生机盎然的景象。
但是，由于众多的原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意。
笔者从事初中英语教学近二十年，所在学校是一个九年一贯制的乡镇学校，自己的儿子也刚从本校小学升上本校初中。
感觉对中小学英语教学的特点和差别是有一定的发言权的。
当前农村小学英语的局限：1.重视程度偏低。
对于很多地区尤其是农村地区学校几乎就相当于兴趣活动课（在少数小学甚至根本就没有真正开设。
我教的初中学生中就有几个外地转回来的在小学没有学过英语）。
2.教材偏难，我曾经多次拿起儿子的英语书研究，发现真要学好书本上的知识还真不容易。
3.教学目标要求过于简单（此点受制于地方教育部门，比如考试内容过于简单以及考题的单一性、重复性）。
基本就是满足于能简单地听说读写，学生语音教学没有严格过关，单词记忆没有严格要求（此点上初中后是学生的最大难题）。
4.师资队伍不健全、不稳定（主要是指农村地区），大多不是英语专业教师，有的学校英语科教学的人员安排有很大的随意性，甚至有时英语科目成了凑课时的豆芽学科。
5.学校及教师的英语教学受考试指挥棒影响大，甚至抽考成绩对于政府的考核也会影响到老师的教学。
6.家长自身素质亟待提高。
当前农村初中英语教学的局限：1.虽然学生从小学起就学了几年的英语，能写且会说一定的英语（最简单的英语口语）但是语法的知识还得从零开始，有的学生却自以为是，认为英语简单，所以没有真正努力、全力以赴。
2.办学条件差。
涉及英语学科特点的语音室及多媒体教学在不少乡镇学校可能还没有得到配置。
3.与小学相比初中教师可能更加专业，但是年龄却相对较大，教学思路及方式老套，存在照本宣科的现象。
4.初中英语教师压力大，受制于教育部门每期的期末考试，你考什么我教什么。
还有学校的考核制度，要出成绩我就逼迫学生死记硬背，放学后留学生补课，初中科目多，教师多，科科抢课，把学生折磨的怨声载道，还有何学习激情？5.农村学校学生良莠不齐，在普及九年义务教育的大前提下，每个儿童都能免费受教育，俗话说十个手指不一样齐，有好的就有差的，本无可厚非，然而随着经济条件的好转，家长认识的提高，更由于社会私人办学的兴起，很大一部分在小学就非常优秀的学生小学刚毕业就离开乡镇去了市、县办学条件好的私立学校。
浅谈小学英语与初中英语的衔接
浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。
然而长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这直接影响着中小学英语教学的质量。
本文通过分析中小学英语教学衔接存在的问题及主要原因，提出了树立全面课程观的解决对策，谈谈做好小学和初中英语教学衔接的几点措施和方法。
一、小学与初中英语教学衔接中存在的问题及主要原因1.教学内容的差异学生到了七年级后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。
2.小学与初中教学方法的差异在小学，英语教师一般都是采用直观法组织教学活动，比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。
而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。
这就要求学生学会理性思维的方法。
教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。
3.英语学科两级分化问题严重小学的英语学制为四年，学生毕业时，已产生了严重的两级分化。
学生进入初中时，有些学生已有很好的英语基础，而有些学生可能已对英语学习丧失了兴趣。
又由于中学与小学学习方法、学习手段、评价方式的不同，更加剧了两极分化。
小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。
因此，如何在小学减少两极分化，中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。
4.评价体系的脱节多年来小学英语一直是副科，没有引起学生、教师和家长的重视。
我认为应该制定出一套科学的评价体系来制约小学英语教学，以便为中学的英语学习打下坚实的基础。
二、小学与初中英语教学衔接的解决对策1.深入了解自己的学生小学生三年级开始学英语，其课本像故事书一样，画面很多，生动形象，吸引力强，穿插有许多的songs， chants，stories。
学生每周上三节英语课，在上课时跳舞唱歌，在游戏中度过，没有过多的教学任务，也没有考试的太大压力，大大地激发了学生的兴趣，因而小学生都很喜欢英语课。
如何做好初中英语与小学英语的衔接
如何做好初中英语与小学英语的衔接摘要小学英语与初中英语是两个不可分割的部分。
因为，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。
关键词英语衔接小学英语与初中英语是两个不可分割的部分。
因为，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。
那么，如何做好初中英语与小学英语的衔接呢？笔者对此浅谈如下几点：一、系统了解学生学习英语的基本情况中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。
即小学英语的要求较低。
具体要求是：1、Listening（听）是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。
2、在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。
3、小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting（演）环节的要求。
4、教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。
Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。
5、玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。
这是Playing（玩）的要求。
语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。
但在读写方面，小学英语教学还不到位。
而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。
由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。
二、做好初中英语与小学英语衔接的策略1、注重中小学英语教学内容的衔接。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法等，了解和熟悉小学的教学内容，并且教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。
浅谈小学英语与初中英语的衔接
浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语与初中英语的衔接是孩子学习英语教育中一个很重要的环节。
它涉及到小学阶段学习的基础知识和初中阶段学习的拓展，对于孩子的英语学习能力和跨学段的衔接能力都有很大的影响。
小学英语的学习注重基本的词汇和语法知识的学习。
小学阶段的教育是培养孩子的听说读写的基础，着重培养孩子对英语的兴趣和学习动力。
在词汇方面，小学生主要学习一些基本的单词和短语，通过反复的听说读写训练巩固记忆。
在语法方面，小学生主要学习一些简单的句子结构和基本的语法规则，例如主谓结构、主谓宾结构等。
这些基础知识为孩子进入初中阶段的英语学习打下了基础。
初中英语的学习与小学英语相比有了较大的变化。
初中阶段，英语学习更加注重语言的运用和语境的理解。
孩子需要学习更多的单词和短语，掌握更复杂的语法知识，例如时态、被动语态、复合句等。
初中英语需要学生进行更多的阅读和写作训练，提高孩子的语言运用能力和表达能力。
初中英语还会引入更多的英语听力和口语训练，培养孩子的听说能力。
为了更好地进行小学英语与初中英语的衔接，教师们可以采用以下策略：要从小学阶段开始培养孩子对英语的兴趣。
通过丰富多样的课堂教学，如英语游戏、童话故事、英语角等，激发孩子学习英语的热情和兴趣。
要注重词汇和语法的渗透式学习。
小学阶段的英语教学应该注重培养学生的词汇量和语法基础，英语知识应该贯穿到日常教学中，不仅限于英语课本中的内容。
这样有助于培养孩子对英语的积极学习态度和兴趣。
要加强听说读写的训练。
初中英语学习要求学生具备较好的听说读写能力，所以在小学阶段要注重培养孩子的听说读写技能。
教师可以设计一些听力练习、口语表达、阅读理解和写作训练，帮助孩子逐步提高他们的语言运用能力。
要引导学生积极参与交流和合作。
英语是一门实用的语言，交流是其最基本的功能之一。
在小学英语教学中，要注重培养学生的交流意识和合作能力，让孩子通过合作与他人互动，提高自己的语言表达能力和交流能力。
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浅谈中小学英语教学的衔接工作
作者：程美婷
来源：《读与写·下旬刊》2014年第04期
摘要：做好中小学英语学习的衔接问题，一直是中小学英语教学中的一个热点问题，英语教师要认真对待并努力解决好这个问题，才能更好的推动和促进英语教学，才能更好的提高学生的英语素质和学习能力。
本文从多个方面对中小学英语教学的衔接工作进行了分析。
关键词：中小学；英语教学；衔接工作中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0149-021.遵循英语衔接教学的基本原则
1.1循序渐进原则。
在英语教学中，教师应依据学生的学习进度和学习能力分层次、分步骤地增加学习内容，加深学习难度，调整教学方法，从而充分调动起学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，达到提高教学效率的目的。
如在学习英语中可数名词变成相应的复数形式时，我们不能要求学生短时间内把所有的变化规则都学会，而是从最简单的入手展开教学，先让他们通过观察、思考总结出：多数名词在词尾直接加上s；但是以s,x,sh,ch结尾的单词要加上es。
经过充分练习，学生能正确理解运用之后，再把另外几种比较复杂的变化规则介绍给他们。
按教学内容逐步增加难度，能帮助学生学会思考，有效提高自学能力，是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。
1.2连贯性原则。
在英语教学中，教师要关注知识的连贯性。
在设计每节课的教学程序之前，要把握好课与课之间、单元与单元之间的关系，还要对某一课文的上下文之间的连贯关系进行必要的处理。
对刚进入中学的学生组织系统性复习，可以全面了解学生的学习水平和基本能力，把握学生的口语表达能力和英语交际的能力，据此调整今后的教学计划，这样就能更加准确地把握初中英语教学中的详略和难易。
2.英语教师应注重教学方法的衔接
小学英语教学是活泼而快乐的，相对来说，初中英语教学中，没有那么多的愉快的课堂游戏。
要搞好中小学英语衔接，初一英语教师应尽可能的保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，让学生在快乐中学习。
教师还要调整教学方法，以适应初一年级的教学目标，逐渐从死记硬背、机械训练过渡到自然的交流。
教师应注意把竞争和游戏引入课堂，多用鼓励语，让学生不至于感觉和小学的课堂有过大的差距[1]。
在教学中，英语教师应对教学内容和学习进度进行一定的调整，选择真实地道、活泼有趣、易于理解的教学内容，鼓励学生运用所学的语言进行交流。
课继续在课堂中适当加入一些游戏内容，利用对话、歌谣、游戏和故事等活动激发学生的兴趣，在轻松的氛围中消除学生的害羞和紧张情绪。
使初一学生能够较为自然的度过学习环境的缓冲期，尽快适应新的学习。
这
样才能保护学生在小学就培养的英语学习的兴趣，还能让学生尽快进入角色，适应中学的学习，最终更快、更好地实现初中英语的教学目标。
3.注重教学评价内容和形式的衔接
在初一的英语教学评价方面，英语教师要注意让英语考试不能太难，也不能太简单，适中为准，让学生回顾小学所学，也不忘当下的学习。
教师可以通过测试了解学生的学习基础，为教师备好课、上好课，以及能对学生有针对性的个性化辅导提供依据。
这样才能促使学习后进生明白自己的不足，迅速对自身的问题有所认识，从而调整学习计划，对学习中的不足予以改正[2]。
初一英语的考试，要基础知识考察和运用能力培养并重；既能考察小学阶段的内容，还要能考察中学刚刚学过的内容；要笔试和口试结合，能力和知识并重。
不宜过难、也不能过易，分值要合理。
初一学生英语的考核中分值不要太低，太低了对学生学习英语的积极性和学习自信心会有所打击，他们就会产生对英语学习的畏惧心理。
4.学生学习习惯和方法的衔接
小学生的英语课课时安排少，其目的是适当学点英语基础知识，培养学生对英语的兴趣，为初中英语的学习打下基础，所以小学生学英语是在游戏中学，课业负担很轻。
到了初中以后，因为教学目标的改变和学习任务的加重，英语的学习已成为学生的必修主课。
初中阶段也应该鼓励学生积极参与回答问题和课堂互动，同时，在教师的引导下培养学生养成课前预习，课中认真听讲、独立完成作业，课后认真复习的好习惯。
另外，要积极引导学生改变以往的简单的学习方法，如小学生记英语单词，常常是用一个一个字母死记硬背的方法，在初中教学中，教师可以给学生讲解音标、构词法等知识，让学生尝试用别的方法更好的记忆单词。
初中英语教师要逐步培养学生独立运用多种记忆手段来提高记忆效率，使学生轻松地完成容量大增的初中学习内容，顺利完成小学英语到初中英语的过渡[3]。
小学生英语学习中比较突出的问题是：书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。
在这种状况下，培养学生良好的学习习惯就显得重要。
教师要和家长沟通，在学校由老师培养和监督，在家里则要求家长督促学生，学生应做到课前预习、课后复习、多读多背、听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、认真完成作业。
要培养学生养成主动学习，主动找出不足，勤于钻研探索，充分利用时间的好习惯。
教师要充分调动和调整学生的学习积极性，在教学中，教师应以鼓励为主，多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪。
5.转变教学理念，广开教学思路
在飞速发展的21世纪，中国教育改革翻开了新篇章。
教育改革与新课程理念是新课程实施的关键问题。
作为教师，转变传统落后的教育观念势在必行。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。
英语教师不仅要接受新的教育理念，还要深入领悟，并把它应用于英语教学实践中。
另外，教学中
要遵循"学中用，用中学"的原则，要让学生通过多种语言活动与实践，达到学习语言和掌握语言的目的。
6.结束语
总之，要做好中小学英语的衔接工作，课堂活动必须以学生为中心，充分发挥他们的主体地位，教学设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正有效提高学生的学习效率。
另外英语教师要努力为学生营造宽松、和谐的班级氛围，教学中讲求方式方法，课内外亲近学生，赢得学生的信任和敬佩，让学生的学习兴趣高涨，学习能力陡增。
参考文献
[1]张咏梅,胡飞敏. 中小学英语教学衔接问题探讨[J]. 南昌教育学院学报,2013,(5).
[2]卿娅萍. 中小学英语教学衔接的探索和实践[J]. 中国校外教育,2012,(19).
[3]王慧慧. 关于中小学英语教学衔接问题的调查[J]. 全国商情(理论研究),2012,(9).。