最新长春版2018-2019学年小学语文五年级上册《从军行》教学设计-评奖教案
长春版小学语文五年级上册《从军行》教案
长春版小学语文五年级上册《从军行》教案教学目标
1.了解《从军行》创作背景和内容。
2.掌握文中词语、句子的意思。
3.能够理解诗人的情感表达。
4.提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学重难点
教学重点
1.了解《从军行》的创作背景和内容。
2.掌握文中的重点词语和句子。
3.帮助学生理解诗人的情感表达，提高阅读能力。
教学难点
使学生理解《从军行》中的诗意和情感表达。
教学步骤
第一步：导入
1.教师介绍本节课的主题及内容。
2.预习《从军行》的背景及内容。
第二步：文本阅读
1.教师分段朗读《从军行》。
2.学生阅读材料，注重理解词句的含义。
3.教师讲解生词及难句。
4.学生通过同伴合作的方式解决疑惑。
第三步：情感体验
1.教师引导学生思考行文背后的情感表达。
2.学生依此复述文中情感，感受诗人在流亡途中的遭遇和情感表达。
第四步：诗意分析
1.教师引导学生理解《从军行》的诗意。
2.学生借助背景及情节，理解诗句和意境。
3.教师与学生们共同探讨诗句的意义及作用。
第五步：鉴赏评价
1.学生展示自己的理解、感受和分析。
2.教师与学生共同评价课堂效果及收获。
课后作业
1.重读《从军行》全文，及时解决与文本的生词和难句。
2.思考、记录在文中出现的情感并，对其进行复述并展示。
总结
本节课通过阅读《从军行》，帮助学生更好地了解古代军事文学及文学艺术特点，同时提升阅读能力、表达能力和鉴赏能力。
小学五年级语文《从军行》经典教案设计
小学五年级语文《从军行》经典教案设计一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第四单元《边塞古诗》，详细内容为《从军行》。
这首诗描绘了边塞将士保家卫国的豪情壮志，表达了他们对国家的忠诚和对家乡的眷恋。
二、教学目标1. 理解《从军行》的诗意，感受诗中所表达的边塞将士的豪情壮志。
2. 学习古诗的朗读和鉴赏方法，提高学生的语文素养。
3. 了解边塞古诗的特点，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学重点：朗读和鉴赏古诗，了解边塞古诗的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述边塞故事，激发学生对边塞古诗的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读《从军行》，理解诗意，体会将士的豪情壮志。
3. 课堂讲解：a. 解析诗句，帮助学生理解诗意。
b. 分析诗中的修辞手法，如对偶、夸张等。
c. 引导学生体会诗人对边塞将士的赞美之情。
4. 朗读指导：教学生正确朗读古诗，感受诗的韵律美。
5. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗意，进行课堂检测。
6. 例题讲解：分析一首类似的边塞古诗，让学生学会鉴赏古诗。
六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 板书内容：a. 诗句解析b. 修辞手法c. 诗意体会d. 边塞古诗特点七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《从军行》并背诵。
b. 选取一首边塞古诗，进行分析和鉴赏。
2. 答案：a. 抄写和背诵：《从军行》原文。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行自我反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多边塞古诗，提高文学素养。
组织一次边塞古诗朗诵比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 理解诗意，体会将士的豪情壮志。
2. 朗读和鉴赏古诗的方法。
3. 边塞古诗的特点。
4. 课堂讲解的深度和广度。
5. 作业设计的针对性和实践性。
长春版五年级上册语文教案：从军行
背诵古诗
板书设计挤、礼让慢行。
2.在教室内不互相追逐疯打。
身经百战的将士豪壮的誓言是——
为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓——
为了祖国的威严，我们发誓——
12.“战地记者”采访戍边将士。
四、体会意境
同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。
音乐起。师生齐读（注重平仄。）
五、品悟诗情。
过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。
1.读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面？
2.指名说。
3.同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？
二、朗读指导。
1.教师范读，学生体验诗的语感和情感。
2.学生自由朗读，感知诗的内容并能背诵。
3.教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
三、整体通读，把握诗境。
1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2.指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。
3.诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
学校（五）年级（语文）学科教案
检查时间：验印执教时间：2018年月日
教学单元
第十一单元:爱国诗
总（2）课时
课题
从军行
第（2）课时
教学目标
小学五年级语文《从军行》经典精品教案设计
小学五年级语文《从军行》经典精品教案设计一、教学内容本节课，我们将学习《从军行》这首古典诗歌。
这首诗选自部编版五年级语文上册第七单元，具体内容为诗中描述边塞军人艰苦生活和对国家忠诚。
我们将详细解读诗中每一句，深入理解作者情感表达。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确朗读、默写《从军行》，理解诗中重点词语，解古诗背景。
2. 能力目标：通过分析诗句，提高学生文学鉴赏能力，培养他们想象力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对边塞军人敬意，培养他们爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句深层含义，体会作者情感。
2. 教学重点：掌握诗中重点词语，正确朗读和默写诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示边塞风光图片，引导学生解边塞军人生活环境，激发他们学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生跟读、自读诗歌，整体感知诗意。
3. 讲解诗句：分析诗中重点词语，如“大漠”、“孤烟”等，解释诗句含义，体会作者情感。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是边塞军人，描述在边塞生活场景。
5. 例题讲解：分析诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，讲解其修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：让学生仿写类似诗句，展示并点评。
六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 板书内容：a. 作者：王昌龄b. 诗中重点词语：大漠、孤烟、穿金甲、楼兰c. 诗句分析：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还七、作业设计1. 作业题目：a. 默写《从军行》b. 仿写一首描绘边塞生活诗歌2. 答案：a. 学生自行完成，教师检查b. 示例：边塞风沙起，壮士戍楼前。
英勇无畏战，报国敢为先。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》，加深对边塞文化解。
从军行教学设计一等奖
从军行教学设计一等奖下面是作者为大家带来的从军行教学设计一等奖（共含13篇），希望大家能够喜欢! 篇1：《从军行》教学设计设计理念：1、领会诗歌的意境并熟读成诵是古诗教学的关键。
2、教学中，采用抓关键字、想象画面、音乐渲染、教师点拨等方法激发学生情感，让学生内化情感，欣赏语言。
教学目标：1、学习王昌龄的《从军行》两首，感受边塞诗的意境。
2、正确、流利、有感情地诵读并背诵边塞诗。
3．让学生在诵读经典的过程中提高欣赏古诗的能力，激发诵读经典的兴趣。
教学重点、难点：领会诗的意境并熟读成诵。
教学时间：1课时教学准备：《从军行》课件设计流程：一、揭示课题，了解背景师：今天我们要学的诗，跟这个地方有关。
1、出示“边塞”二字，生齐读。
师：唐代诗人王维曾到过边塞，并留下了这样的千古名句――（大漠孤烟直，长河落日圆）想看看边塞吗？我们来欣赏边塞风光。
2、出示边塞图片，师生欣赏。
师：美吗？它的美，不是小桥流水、鸟语花香的柔美，而是大漠孤烟、长河落日的壮美。
边塞的奇异风光，吸引了王维，也吸引了这位诗人，他是――3、出示王昌龄图像、名字和简介，生齐读。
师：他是唐朝（著名边塞诗人），他的边塞诗写得既多又好，被称为――（生读：诗家天子、七绝圣手）这节课我们就来学习王昌龄的著名边塞诗《从军行》。
4、板书课题，生齐读。
5、出示唐朝地图，简介写作背景。
师：在王昌龄生活的唐朝，有两个部落曾多次侵扰唐朝边疆，一个是北部的突厥，一个是西部的吐蕃。
为了守住国土，唐军将士奉命出征，与敌人进行战斗。
《从军行》写的就是战斗期间唐军将士们的军生活。
《从军行》共七首，接下来我们要学习其中的两首。
二、初读古诗，感知诗境1、出示两首诗。
师：请大家打开课本，自由读、反复读这两首诗，不理解的地方参考注释，等你读顺口了、读满意了才举手。
2、生自由读两首诗，师巡视。
师：请两位同学来读诗。
第一首谁读？第二首呢？其他同学注意听：他读准字音了吗？读出节奏了吗？3、指名分别读诗，生评价。
长春版五年级上册语文教案：从军行
1.从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2.想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学பைடு நூலகம்——
3.说说你对王昌龄有多少了解？
二、初读古诗，引入意境
1.教师范读，激发热情。
课件
教学过程
一、谈话引入课题，出示课题。
1.同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2.理解“从军”板书：从军
3.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从刚学过的《民族英雄戚继光》知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。
2.自读，扫清障碍：
画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
同桌互读，互相正音。
3.指名读，注意读出停顿。
三、再读古诗，理解诗意
1.理解词语。结合注释、查字典或其他工具书，理解重点词语的意思及其在表达思想感情中的作用。
2.借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3.交流对诗歌大意的理解，教师相机指导
作业设计
1.熟读古诗。2.背诵并默写古诗。
板书设计
从军行
教学反思
一分钟安全教育
1.上下楼梯不要拥挤、礼让慢行。在教室内不互相追逐疯打。
2.课间活动不要做危险的游戏，观看别人进行体育活动，要注意自己的位置是否安全，避免飞来的篮球、足球等伤及自己。
学校（五）年级（ 语文 ）学科教案
小学五年级语文《从军行》优质教案精选(1)
小学五年级语文《从军行》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第四单元《军神》一文，详细内容为《从军行》诗歌的学习。
该诗歌描绘了从军生活的艰辛和士兵们的英勇无畏，体现了作者对军人的崇敬之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和背诵《从军行》，理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过学习《从军行》，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对军人的敬爱之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境和情感。
教学重点：正确朗读和背诵《从军行》，理解诗歌内容，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过展示军人英姿飒爽的图片，引入本课《从军行》的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《从军行》，注意节奏和韵律。
3. 讲解：教师详细讲解诗歌的背景、作者、内容，引导学生理解诗歌意境。
4. 体会情感：分析诗中描绘的从军生活，让学生体会作者对军人的崇敬之情。
5. 例题讲解：讲解一首类似的古典诗歌，让学生学会如何鉴赏诗歌。
6. 随堂练习：让学生写一段关于军人的赞美的话。
六、板书设计1. 《从军行》2. 作者：王昌龄3. 诗歌内容：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
4. 意境：描绘从军生活的艰辛，表现军人的英勇无畏。
七、作业设计1. 作业题目：请以《我心中的军人》为题，写一篇短文。
答案：我心中的军人，他们英勇无畏，保家卫国。
他们如同《从军行》中所描述的那样，身披战甲，勇往直前。
他们是最可爱的人，值得我们尊敬和敬爱。
2. 课后阅读：《军神》全文，深入理解军人精神。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《从军行》，让学生了解了从军生活的艰辛，体会到军人的英勇无畏。
在课后，教师应关注学生对军人精神的感悟，鼓励学生在生活中向军人学习，培养爱国情怀。
同时，可以拓展延伸，让学生了解更多关于军人的故事，增强学生对军人的敬爱之情。
长春版五年级语文上册《从军行》教案
今天我们来分享一下长春版五年级语文上册的《从军行》教案精选。
这是一篇经典的古文诗歌，也是教育人的良好范本。
在这篇文章中，我们将介绍教案主要内容以及如何有效地对学生进行教学。
一、教案内容1.理解诗歌意义通过阅读《从军行》学生们可以感受到将要从军士兵的忠诚与军人的职责，传达出了作者的爱国情怀和对忠诚、奉献精神的崇高赞扬。
2.完成课文理解这部分教案将要求学生完成对全文的理解及熟记背诵，并重点讲解人物形象和情感。
3.思考诗歌形式通过学习《从军行》的形式结构，了解古文诗歌的特点和艺术魅力，通过本课的学习，学生也能够大致了解到中国古代文化的发展历程。
二、教学方法1.视觉教学这里采用动态ppt课件进行教学，这样可以加强学生的视觉记忆，让学生更好地掌握课文的内容。
2.情感教学学习《从军行》这篇诗歌，对学生的马上值域观进行培养，提升学生心中的国家感和责任感。
在教学中要注重在情感上的升华。
3.智能化教学智能化教学可以有效地帮助学生数理能力的提高，通过教育软件，让学生们更快速地理解内容，提高学习效率。
以上这些教学方法都可以相互融合和互补，我们可以根据不同的学生特点和学习进度来灵活运用，让教学更加丰富多彩。
三、教学效果1.思维能力通过教学，学生将会大大提高对古文诗歌的理解能力和思维能力，从而更好地理解国家文化，习得故国之美。
2.情感改善通过学习《从军行》，学生们会更加热爱自己的祖国，从中汲取爱国精神，并养成责任、团结、感恩等好习惯，让他们在成长过程中更多的关心社会，愿意为祖国付出。
3.文化锤炼学生们在学习古诗的时候可以了解到当时的时代背景和社会风貌，了解我们优秀的祖先，从而有更深入的了解中国文化和历史文化。
我们对长春版五年级语文上册《从军行》教案精选的分享。
我们相信在老师的精心指导和学生的付出后，能够获得良好的教学效果，让我们的孩子们更好地了解祖国，继承我们优秀的文化。
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从军行
教学目标
1.边塞诗歌的特点。
2.借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
3.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
教学重难点
1.理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。
2.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片
教学过程
第一课时
一、谈话引入课题，出示课题。
1.同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2.理解“从军”板书：从军
3.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌
报国的雄心壮志。
我们从历史书中学过戚继光的事迹：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。
今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。
二、解诗题，知诗人。
1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2.想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习——
3.说说你对王昌龄有多少了解？
三、整体通读，把握诗境
1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2.指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
3.诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
4.教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。
好，下面我不说了。
看看怎么读？谁愿意读给大家听？
5.同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。
“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。
“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。
湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山）画图出示以上地方。
6.看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。
（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡）
7.过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？
8.齐读后两句。
你看到了什么？听到了什么？
9.多媒体出示古战场图
10.第三句是概括力极强的诗句。
“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？
11.将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
身经百战的将士豪壮的誓言是——
为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓——
为了祖国的威严，我们发誓——
12.“战地记者”采访戍边将士。
四、体会意境
同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。
让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。
音乐起。
师生齐读（注重平仄。
）
五、品悟诗情
过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。
1.读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面？
2.指名说。
3.同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。
诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？
4.从哪个字体会到了什么？
六、作业
背诵并默写古诗。