中班《语言》下册教材分析
幼儿园中班下学期语言教案《太阳和小鱼》含反思
幼儿园中班下学期语言教案《太阳和小鱼》含反思教学目标1.学习并认识生活中常见的一些动物，如鱼、鸟、蝴蝶等；2.能够听懂并感受故事中太阳和小鱼之间的情感，了解互相帮助、关爱的重要性；3.能够听懂并模仿故事中的语音、语调、语音节奏，初步认知词语和句子；4.通过学习，提高幼儿们的心理、思维和语言表达能力。
教学内容本课程主要包括以下几个方面内容：1.编回忆录，让幼儿们回忆他们所认识的动物。
2.动画视频展示：给幼儿展示有关太阳和小鱼的一个动画视频，让他们认识故事中的主人公。
3.故事讲解：老师根据视频内容，通过生动形象的语言，讲解故事情节，并帮助幼儿了解并模仿其中的语音、语调、语音节奏。
4.观看图片教学：观看一些图片，轻松愉快地学习词汇和句子，加深记忆，例如太阳、河流、小鱼等。
5.表演小剧场：将故事分配给小组讲解，并表演小剧场，增强幼儿的表达能力。
6.室内游戏：解锁游戏，使幼儿在游戏过程中学习故事知识，增强互动在游戏过程中认识生活中常见的一些动物，如鱼、鸟、蝴蝶等。
教学反思在教学过程中，我注意到了这几个方面：1.对于有些幼儿来说，课程中出现的新词汇和新句型有些难度。
因此，我们需要不断重复学习，让幼儿逐渐熟悉，并且在游戏中让幼儿循着故事的情节去学习这些知识。
2.在表演小剧场环节，有些幼儿可能会因为场景恐惧或者话术不够流畅而受挫。
这时候，我们需要多给予建议和指引，培养他们的自信心，让他们充分的沉浸在学习的氛围之中。
3.幼儿们的思维和语言表达能力需要不断的刺激和培养。
在教学过程中，我们需要注意激励幼儿的探究欲，让他们享受到学习带来的乐趣，并且在课程中实际体验，鼓励互动与表达。
在今后的教学中，我们需要更深入地了解每个幼儿的情况，因材施教，在充满互动和探究的课堂氛围中，为幼儿提供更优质的教育服务和体验。
幼儿园中班下学期语言教案《小老鼠普普》
幼儿园中班下学期语言教案《小老鼠普普》一、教学目标1.能听懂故事《小老鼠普普》中的词语和句子。
2.能认读故事中的生词：老鼠、普普、家、河、树、果子等。
3.能根据故事情节进行简单的问答练习。
4.能模仿老师朗读故事，练习口语表达。
二、教学内容1. 故事介绍本故事讲述了一只名叫普普的小老鼠，它生活在一栋房子的后花园里。
一天，它决定出发去河边寻找水果树，结果在路上遇见了许多有趣的事情。
最后，它找到了美味的水果并带回家与家人分享。
通过这个故事，我们可以让幼儿了解到生活中的冒险故事，激发他们对未知世界的好奇心，同时也培养他们的语言表达能力。
2. 学习生词老鼠、普普、家、河、树、果子3. 问答练习老师可以根据故事情节进行问答练习，例如：问：普普是什么动物？答：普普是一只小老鼠。
问：普普想去找什么？答：普普想去找水果树。
问：普普在路上遇见了哪些有趣的事情？答：普普在路上遇见了青蛙、蜗牛、松鼠等动物。
4. 口语练习老师可以先朗读故事，然后让幼儿模仿老师的语音语调、表情动作进行朗读练习，帮助他们提高口语表达能力。
三、教学方法1. 讲故事法老师可以通过讲故事的方式，让幼儿轻松愉快地学习新词汇和句子。
讲故事时，要注意语音语调，让幼儿更容易理解和记忆。
2. 问答法老师可以利用问答的形式，让幼儿回忆故事情节，加深印象，同时也锻炼了他们的语言表达能力和思维能力。
3. 模仿朗读法老师可以利用模仿朗读的形式，让幼儿跟随老师的语音语调和表情进行朗读练习，提高他们的口语表达能力和自信心。
四、教学步骤1. 导入新知识通过简单的图片和词语，向幼儿介绍本课故事的主要角色和生词。
2. 讲故事通过讲故事的形式，让幼儿全面了解故事情节和生词词汇。
3. 学习生词向幼儿介绍本故事中的重点生词，通过简单的游戏和练习，帮助幼儿认读这些新词。
4. 问答练习通过有趣的问答练习，加深幼儿对故事的理解和记忆，同时也提高他们的语言表达能力。
5. 口语练习通过模仿朗读的形式，让幼儿练习口语表达，提高他们的口语表达能力和自信心。
幼儿园中班下学期语言《它们在哪里》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班下学期语言《它们在哪里》教学设计一、教学目标1.能够通过听故事、观察图片等方式，理解和掌握关于动物的名称、特征和生活环境等基本知识；2.能够通过口头表达、问答等方式，自如应用所学的语言知识，描述动物的名称、特征和生活环境等；3.能够培养观察力、思维动手能力和合作意识。
二、教学内容1.儿童绘本故事《它们在哪里》；2.与故事相关的图片；3.关于动物的名称、特征和生活环境等基本知识。
三、教学重点与难点1.重点：培养语言表达能力、增加动物知识、培养观察力和思维动手能力；2.难点：理解不易理解的单词和词组，如栖息地和食物链等。
四、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）1.老师展示一张照片，并说出照片中的动物名称，鼓励孩子们跟着说。
2. 知识传递（20分钟）1.老师给孩子们讲解关于动物的基本知识，如它们的名称、特征和生活环境等；2.故事阅读：老师给孩子们讲读《它们在哪里》故事，孩子们跟读或听读故事。
3. 交流讨论（10分钟）1.老师提问，让孩子们回答一些关于动物的问题，如不同动物的身体特征、栖息地、食物等；2.通过讨论增加孩子们对动物的认识，鼓励孩子们自由表达，并帮助他们丰富语言。
4. 拓展活动（15分钟）1.孩子们分组合作，以小组为单位创作一张有关动物的画，画好后说明画中画的动物和动物的特征，让其他小组猜这些动物的名称；2.鼓励孩子们互相学习，相互帮助提高观察力和思维动手能力。
五、教学反思在教学中，我加强了对孩子们的启发和引导，不仅让孩子们掌握了一些语言知识，如动物的基本名称和特征等，还在讲解中引导孩子们自己思考和表达。
在教学过程中，我发现孩子们对一些单词和词组的理解还有待加强，如栖息地和食物链等，需要通过更多的教学和实践来加深理解。
同时，与孩子们进行交流和讨论时，我也意识到需要更加注重孩子们的表达和思考，寻找更多的途径来帮助他们丰富语言和扩大知识面。
在拓展活动中，孩子们分组合作，互相学习，跟着我的引导完成了画和说明，这也是一种有效的教学方式。
幼儿园中班下学期语言教案《小老鼠普普》
幼儿园中班下学期语言教案《小老鼠普普》一、教学目标1. 能够听懂简单的故事并能回答问题。
2. 能够听懂并模仿故事中的语音、语调、语音、语音语言。
3. 培养幼儿的听、说、读、写的能力。
4. 培养幼儿的合作精神，坚持不懈的努力。
二、教学内容1. 故事学习《小老鼠普普》。
2. 老师给孩子讲解故事中的语音、语调、语言。
3. 让幼儿认读故事中的生字，并操练巩固。
三、教学重点和难点1. 重点：让幼儿听、说、读、写。
2. 难点：语音、语调、语言的模仿。
四、教学过程1. 故事讲解（1）老师借助图片先让幼儿了解故事大概内容。
（2）再读故事，并让幼儿跟读。
（3）询问幼儿问题，让他们回答。
2. 语音、语调、语言的模仿（1）老师播放故事录音，让幼儿跟读并操练。
（2）老师分段讲解故事中的语音、语调、语言。
并让幼儿重点模仿。
（3）适当的场景模仿和角色扮演。
3. 单词和句子的教学（1）老师给孩子介绍故事中的新单词，并重复读几遍。
（2）让孩子跟着老师一起读句子，并适当操练。
（3）课后老师布置相应的练习。
五、教学方法1. 故事讲解配合图画，让幼儿全程参与。
2. 大量的语言操练让孩子能够更好的学习语音、语调、语言。
3. 采用多样的教学方法，让幼儿在愉悦的氛围下积极学习。
六、教学评价1. 意在培养幼儿听、说、读、写的能力。
2. 评价幼儿大胆发言和积极参与课堂互动。
3. 综合评价幼儿整个学习情况，总结幼儿表现，以便下一步的教学。
中班教学的语言说课稿
中班教学的语言说课稿一、说教学背景教学目标本次中班语言教学的目标是帮助学生进一步掌握中文常用字词、根据情境或者素材理解语言并进行表达。
同时提高学生的语言听说能力。
教学内容本次语言教学的内容主要包括以下三个方面：1.聆听寓意递进的启示话语，了解一个人生命保护的故事。
2.通过表演和进行仿写方式，让学生掌握几个中文常用字词，并且能使用它们进行简单的口语表达。
3.通过绘画和搭配情景，让学生在自己的语言世界里，创造出自己的故事或者情境，提高学生的自己的语言想象和表达能力。
教学对象本次教学的对象是一群中班学生，年龄在4-5岁之间。
二、说教学过程1. 寓意递进的启示话语通过说故事和对话的形式，引导学生进入一个生命保护的场景，提醒学生随时注意自己身边的安全。
2. 英文单词学习简易单词生动有趣，在视觉上和记忆上都能引起学生的注意，进而诱发学生在语言学习中的主动性和兴趣。
这里通过表演和仿写的方式，让学生第一次听说和认识几个常见字词，同时健全学生的口语表达交际能力。
3. 围绕主题自由创作告诉学生每一个人都是语言创造者，只有自由的语言创造，才能成为更好的自己。
老师可以从图画，歌曲，绘本故事等多种多样的入手，呼吁学生自由、无压力的“创造”属于自己的语言世界，并产生乐趣。
三、说教学方法1. 可视化的教学法视觉化是专为幼儿设计的一种教学方式。
在这种教学方式之下，教育者可以通过使用图片、音频或视频等各种形式的成果集来教授学生。
这样不仅有助于幼儿更好地理解知识点，还可以激发幼儿的学习热情。
2. 交互式的教学法交互性教育是一种可互动的，全方位的教学方式。
在这种方式下，教育者可以向学生讲解某些内容，并向学生提出问题，以激发学生的学习兴趣和学习热情。
这种方式还可以充分发扬幼儿在小组或团队中的互动特性，形成学生之间的相互交流和互动。
四、说教学反思本次教学使用了可视化和交互型的教学法，这种方法加强了学生对知识点的理解，同时也加强了幼儿心理上的认同感。
幼儿中班语言质量分析报告
幼儿中班语言质量分析报告根据幼儿中班的语言质量情况，制作了以下分析报告：一、整体语言质量概况幼儿中班的整体语言质量表现出积极向上的态势。
在一年的学习和培养下，幼儿们的语言能力得到了显著提升。
他们能够在日常生活中与他人进行简单的表达和交流，具备了初步的沟通能力。
二、听力理解在幼儿中班，幼儿的听力理解能力相对较强。
他们能够理解教师提出的简单问题，并且能够正确回答。
同时，在听故事和听音乐的活动中，幼儿们也表现出良好的专注度和理解能力。
他们能够通过听力理解故事情节和抓住关键信息。
三、表达能力幼儿中班的表达能力得到了一定程度的提升，但仍有进一步发展的空间。
幼儿们能够用简单的语言表达自己的需求，也能通过简单的句子表达自己的感受和体验。
然而，他们在表达过程中仍然存在词汇量和句子结构的限制，需要进一步的培养和训练。
四、词汇量幼儿中班的词汇量相对较小，主要以常见的日常用语和基本形容词为主。
他们能够熟练使用一些基本的词汇进行日常生活交流，但在扩大词汇量和丰富句子结构方面，还需要继续进行培养和训练。
五、语音准确性幼儿中班的语音准确性有待提高。
他们在发音上存在一些不规范和错误，有时会出现声音的替换或省略。
一些辅音和元音的发音还不够准确和清晰。
通过有针对性的语音训练和模仿，可以帮助幼儿们改善发音问题，提高语音准确性。
六、语法运用在语法运用方面，幼儿中班的表现相对较差。
他们在句子结构和语法规则上仍然存在一定的困惑和错误。
在语法运用方面，需要更多的练习和指导，帮助幼儿们理解和掌握语法的基本规则。
七、口语流利度幼儿中班的口语流利度在整体范围内表现出一定的进步。
他们能够进行简单的对话，并能够流利地表达自己的意思。
然而，有时他们会在表达过程中出现停顿和犹豫，需要进一步提高口语的流利度。
八、书写和认读能力幼儿中班的书写和认读能力在一定程度上得到了发展。
他们能够识别和书写一些简单的汉字和英文字母，能够通过图画和文字的组合进行简单的辨认。
中班下册语言领域活动《龟兔赛跑》说课稿
兰州出版社中班下册语言领域活动《龟兔赛跑》说课稿武山县咀头乡中心幼儿园管爱平各位评委老师大家好！我叫管爱平，我来自咀头乡中心幼儿园。
今天我说课的内容是选自兰州出版社中班下册语言领域活动《龟兔赛跑》看图讲述故事。
一、说教材寓言故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。
以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。
《龟兔赛跑》浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不骄傲、认真、努力坚持到底，一定能成功的寓意。
而且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。
二、教学目标1.在听听、看看、议议、讲讲中熟悉理解故事内容，并能运用教完整的语言连贯的讲述故事。
2.通过故事，培养幼儿做事认真，努力，坚持到底的精神。
三、说教材重点、难点本次活动的重点是：指导幼儿大胆连贯的讲述。
因为中班幼儿的语言还很不丰富，所以要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。
四、说教法本节课我充分利用多种教育手段来引起幼儿注意，训练听说能力。
主要采取的教学方法是直观法、练习法和游戏法（角色扮演）。
幼儿以形象思维为主，所以采用直观看图（有条件可看视频）引起幼儿注意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的准备。
通过练习法复述故事内容，可以刺激幼儿的表达欲望。
又根据幼儿是以形象思维为主，抽象逻辑思维在正在发展的特点，采用角色扮演的形式来发展幼儿的想象力和口语对话能力，最后是活动延伸，让幼儿回家后和家长一起为故事加入续编环节，主要是为了启发幼儿发挥想象力和创造力，让幼儿展开丰富的想象，龟兔又进行了第二次赛跑，会有什么样的结局？五、说学法由浅入深，循序渐进，始终与听说能力贯穿始终。
逐句学习打到连贯语言表达故事内容。
六、说活动准备示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或光盘）等七、说教学过程1.情境导入（摆放《运动员进行曲》，）小朋友们，今天，森林里召开运动会，小动物们都来参加了，他们邀请我们去当拉拉队，我们课要使劲给他们加油哦！请跟着老师，今天老师带你们去参加一场运动会好吗？2.看图讲述，理解故事内容师：今天的比赛项目是长跑比赛，兔子和乌龟分别到了一个小组，小朋友们先猜猜谁会赢了比赛？（让幼儿先预测一下结果）小朋友们认为兔子会赢，因为兔子跑得快，好了，接下来，老师就给小朋友讲讲龟兔赛跑的故事，看看我们猜对了吗？故事内容：《龟兔赛跑》兔子要和乌龟赛跑，乌龟答应了。
中班下册语言活动——做完事再玩
中班下册语言活动——做完事再玩活动目标:1、要求幼儿观察并讲出小朋友们帮助庆庆懂得要做完事再玩的意图。
2、学习词：跟、叠：词组：转身。
活动准备：图片插入教具一套(两幅画贴成一条长，用遮副法，逐一出示从坐到右的四个画面，庆庆可移动)活动过程：一、提出活动要求：今天老师要请小朋友看图片学说话，我们要仔细看图片，还要把图片上的事情讲清楚。
二、出示图片，启发提问一)、出示图一1、星期天的早上，庆庆起床了，妈妈对庆庆说什么?2、庆庆为什么要往门外跑?他说什么?小结：早上，庆庆起床了，妈妈说：“庆庆，快来洗脸。
”庆庆说：“不，等一会儿再洗，我要出去玩啦!”二)、出示图二1、庆庆去找敏敏，敏敏在干什么?2、庆庆对敏敏怎么说?(教新词：跟)3、敏敏说什么?他说要什么时候再玩?小结：庆庆去找敏敏，说：“敏敏，你快出来，我跟你玩!”敏敏说：“不，我在洗脸，我洗完脸再跟你玩。
”三)、出示图三1、庆庆去找强强，强强在干什么?(教新词：叠)2、庆庆对强强怎么说?强强又怎么说的?小结：庆庆去找强强，说：“强强快出来，我跟你玩!”强强说：“不，我在叠被子，我叠好被子再跟你玩。
”四)、出示图四1、庆庆又去找兰兰，兰兰在干什么?2、庆庆对兰兰说什么?兰兰怎么说的?小结：庆庆又去找兰兰。
说：“兰兰，你快出来，我跟你玩!”兰兰说：不，我在扫地，我扫好地再跟你去玩。
”五)回到图一1、庆庆看见小朋友都在做事，他怎么想?怎么做了?(结合演示教具，教新词组：转身)2、妈妈笑了，说什么?小结：庆庆看见小朋友都在做事，心想：我也应该洗好脸再玩。
他转身往家里跑，对妈妈说：“妈妈，我要洗完脸再玩!”妈妈笑了，说：“做完事再玩，才是好孩子。
”六)教师引导幼儿为图片取名：做完事再玩。
三、根据图片内容，进行情境表演请四位幼儿分别扮庆庆、敏敏、强强、兰兰，老师讲述情节，对话由四位幼儿分别讲述。
教师小结：今天，我们看着图片，讲了“做完事再玩”的故事，你们也会像图片中的小朋友一样，做完事再玩的。
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中班《语言》下册教材分析
我今天说教材的内容是凤凰康轩版幼儿多元能力探索课程中班《语言》下册教材。
《幼儿园教育指导纲要》强调语言领域课程目标为：乐于与人交谈，讲话礼貌。
注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
能清楚地说出自己想说的事。
喜欢听故事、看图书。
能听懂和会说普通话。
幼儿多元能力探索课程研发的要点在于创造幼儿多元且主动的适宜性探索机会，使幼儿能在教师的协助下，借此课程得以多元尝试，养成多元能力。
《语言》领域课程编写理念是全语文教学观。
它认为语言学习需要融入幼儿生活当中，强调动态性、综合性、多样性的经验历程。
《语言》的课程架构有“讲述活动、谈话活动、文学活动、早期阅读、听说游戏”等五种活动。
中班《语言》教材规划了“拜访春天”、“相亲相爱”、“快乐时光”、“清凉一夏”四大主题，所选内容的体裁有儿歌、散文、故事、谜语、绕口令、看图说话等。
本册第一主题是“拜访春天”。
其中，《上学最开心》以幼儿最爱的唱儿歌，画画，听故事等活动，引发幼儿对新
学期的期待，。
《请你教我》，《画春天》，《春雨的吉他》三个活动，去引到幼儿主动参与，快乐学习。
第二主题是“相亲相爱”。
人们常说：“教育者没有情感，也就不能称其为教育者。
”在这一教育主题上，通过《你是我的》，《谢谢妈妈》等内容，从孩子与父母的亲密关系开始，引导幼儿感受家人对自己所付出的爱，继而延伸到幼儿自身的友谊关系，感受到朋友之间的相互关心和鼓励。
第三主题是“快乐时光”。
本主题的三个故事《你是蚂蚁，小可》《快乐的鞋匠》《乖乖的礼物树》分别用童话、寓言及看图说话等多种形式呈现，其目的在于吸引幼儿参与活动，并能在活动中理解文本的内涵，从而建立起幼儿对自我的正向观点和态度。
第四主题是“清凉一夏”。
本主题通过《花和蛙》《猜一猜》《小雨滴》以及《大海奇遇记》等活动，向幼儿介绍大自然的变化。
多元智能理论认为：人类不同层面的智能发展并非相互独立，我们应立足于为幼儿的学习提供多元及整合的学习机会。
在开展语言活动时，我们可以通过唱、画等形式，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿主动参与到活动中来。
我喜欢唱歌，我希望我的课堂能够歌声飞扬，希望歌声能成为我课堂的一缕阳光，为课堂带来生机和活力。
如组织《画春天》活动时，
我会先演唱歌曲《春天在哪里》，当幼儿被歌声吸引之后，我会提问：“孩子们，你们认为春天在哪里呢？”以此引起他们谈话和交流的乐趣。
学生交流之后，我再适时引导：“小动物们相约去画春天，他们画了什么呢？你们想知道吗？”以此引发幼儿的阅读期待。
又如组织《春天的吉他》活动时，我会让学生听一段美妙的音乐：“竖起你的小耳朵，请你听一听，滴答滴答沙沙响”然后向学生提问：“这音乐好听吗？是谁在弹奏这美妙的乐曲呢？猜猜还有谁在和我们一起听音乐呢？”然后我们就在幼儿热烈地交流中开展这次活动。
在《你爱我吗》这次活动时，我会为孩子演唱歌曲《袋鼠妈妈》，然后让孩子说说听了歌之后想说什么，从而感受袋鼠妈妈对孩子的爱。
又如学完儿歌《谢谢妈妈》之后，我会让幼儿唱一唱他们在艺术课上学过的歌曲《我的好妈妈》，然后让学生想一想，除了送花和倒茶外，我们还可以用那些方法来表达对家人的爱呢？这一设计体现了学科之间的整合，同时也让幼儿又多了一次思考和交流的机会。
在教学实践中我发现，歌声飞扬的课堂总是能深深吸引孩子，让他们学得开心，学得有兴致。
前台北教育大学校长欧用生教授认为，幼儿的生活就是课程，课程是师生共同构建的，是教师和儿童一起书写的“成
长故事”，是他们的“自传”；幼儿园课程应扎根于儿童生活。
《纲要》中也指出：应“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老
师、同伴及他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
”所以在组织语言活动时，我们可以充分挖掘身边的教育资源，让幼儿从自己的生活中去感知、体会，进而能愉快地与他人交流。
如组织第二单元“相亲相爱”中的《谢谢妈妈》这一活动时，我会提前让学生准备一些自己和家人在一起的照片。
上课时，我会先向学生展示自己和女儿在一起的照片，然后向他们讲述我和女儿之间一些难忘的事。
听了老师的讲述，孩子们肯定也有很多话想说。
这时我就引导学生像老师一样，结合照片向小组的同伴介绍自己的家庭成员，并讲一讲妈妈或其他亲人关心自己的事。
这样，语言的学习就变成了贴近幼儿生活的讲述活动，让他们有话说、乐意说、能说好。
在第一单元《画春天》这一活动时，我充分挖掘学校的教学资源，在课前组织学生到校园中去找春天。
校园中那婆娑的柳条、迎春的桃花、吐艳的杏花、嫩绿的四季青、红色的月季叶，都让孩子们欣喜不已。
上课时我问学生：“你找到春天了吗？如果让你来画春天，你准备画什么？”因为孩子们观察了，感受了，交流起来也会变得很容易，很愉快。
幼儿园语言活动不仅是师生的知性之旅，更应该成为师
生的心灵旅程。
所以在实施活动时，我们不仅要走进教材，更要让教材内容触碰学生的心灵，使幼儿形成更加健全的人格。
在开展第三单元“快乐时光”活动时，我会引导幼儿积极思考和讨论。
如学习《你是蚂蚁，小可》时，我会提问：小可原来是怎么想的？后来又是怎么想的？为什么？你喜欢自己吗？为什么？怎样能让你更喜欢自己？通过引导幼儿讨论和交流，让他们从故事中想到自己，挖掘自身快乐和自信的源泉，让自己活得更加阳光。
在幼儿讲述的过程中我会要求其他孩子认真倾听，听完后想一想：刚才他说了什么？你同意他的观点吗？为什么？你还有什么要补充的？从而让幼儿养成注意倾听的习惯。
这也符合《纲要》中“注意倾听对方讲话”的要求。
《纲要》指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
”在第二单元“相亲相爱”活动结束时，我会向幼儿和家长推荐《逃家小兔》、绘本《猜猜我有多爱你》等经典图书。
我想，在幼儿与家长共读经典书籍的过程中，不但能增进彼此的感情，感受读书的乐趣，而且也能是幼儿的语言能力得到潜移默化的提高。
总之，教学有法，教无定法。
在语言活动中，我们可以将看、听、说、演、唱、画等多种方法综合运用，为幼儿创造自由、灵动、新奇、有趣的课堂，让他们在各自的基础上得到最佳的发展。