关于排名问题的研究

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大学排名制度对院校发展的影响研究

大学排名制度对院校发展的影响研究

大学排名制度对院校发展的影响研究1. 引言1.1 概述在当今全球教育领域,大学排名制度已经成为评估和比较院校质量的重要标准之一。

各国学术界和政府机构纷纷推出了不同的大学排名系统,并将排名结果作为衡量大学综合实力、声誉和影响力的重要依据。

这些排名系统根据一系列指标对各个院校进行评估和排序,给予高排名院校更多资源和机会,从而形成了一个等级体系。

然而,大学排名制度的出现与发展也引发了诸多争议。

一方面,它被认为具有积极促进院校竞争和提高办学水平的作用;另一方面,也有人批评其过度注重表面指标和商业化倾向。

本文将探讨大学排名制度对院校发展的影响,并分析其利与弊。

通过研究大学排名的背景、现状及其对院校形象、声誉、经济和资源分配等方面的影响,我们可以更好地认识这一制度,并提出改进与完善措施。

1.2 文章结构本文共分为五个部分进行论述。

首先,在引言中,我们将对大学排名制度的概述进行阐述,并明确研究目的。

然后,第二部分将介绍大学排名制度的背景与现状,包括其起源、发展历程和国内外现有的排名系统。

接着,第三部分将重点探讨大学排名对院校形象与声誉的影响,从招生和申请者选择的角度分析其地位在排名中的作用,并进一步探讨排名结果对院校形象和声誉的直接影响问题。

第四部分将关注大学排名对院校经济与资源分配的影响,讨论排名作为融资依据对院校财务状况以及资源倾斜问题的影响。

最后,在结论部分,我们将总结大学排名制度的利弊,并提出可行的改进与完善措施,并给出大学管理者应对排名影响的建议。

1.3 目的本文旨在深入研究大学排名制度对院校发展的影响,并加以评估和探讨。

通过具体剖析大学排名制度所带来的社会认知、院校形象与声誉、经济和资源分配等方面的影响,我们旨在全面了解大学排名制度的利与弊,提出可行的改进和完善措施,并给予大学管理者应对排名影响的相关建议。

通过本研究的论述和结论,我们将为国内外教育界相关人士和决策者提供有益参考,推动大学排名制度的发展和优化。

大学排名对院校发展的影响研究

大学排名对院校发展的影响研究

大学排名对院校发展的影响研究【摘要】本文探讨了大学排名对院校发展的影响,并分析了其在院校声誉、招生数量、教学质量、科研水平和社会影响力等方面的影响。

通过对相关研究背景和意义进行探讨,发现大学排名在一定程度上影响了院校的发展方向和战略规划。

结论指出,大学排名被认为是院校综合实力的重要体现和评价指标。

通过对大学排名对院校的多方面影响进行研究,可以帮助院校更好地了解自身的竞争优势和劣势,从而制定出更有效的发展策略。

【关键词】大学排名, 院校发展, 影响研究, 声誉, 招生数量, 教学质量, 科研水平, 社会影响力, 发展方向, 战略规划, 综合实力, 评价指标.1. 引言1.1 研究背景大学排名作为评价教育机构实力和影响力的重要指标,在国际范围内被广泛关注和运用。

随着全球化进程的加速和高等教育的普及,各国院校之间的竞争日益激烈,大学排名也成为了评价院校综合实力和吸引力的重要依据之一。

在这样的背景下,越来越多的研究者开始关注大学排名对院校发展的影响,希望通过深入分析和研究,揭示大学排名与院校发展之间的内在联系和规律。

大学排名不仅仅是一个数字,在一定程度上也代表了该院校在整个教育体系中的地位和影响力。

排名的升降会直接影响到院校的声誉、招生情况、教学质量、科研水平和社会影响力等方面。

研究大学排名对院校发展的影响,有助于深入了解院校在不同方面的表现和潜力,为院校制定发展战略和提升综合实力提供重要参考。

1.2 研究意义本研究旨在探讨大学排名对院校发展的影响,其中包括对院校声誉、招生数量、教学质量、科研水平和社会影响力等方面的影响。

大学排名作为评价院校实力的重要指标,不仅影响着院校的发展方向和战略规划,同时也成为吸引优秀学生和教师的关键因素。

通过深入研究大学排名对院校发展的影响,可以为进一步提升院校整体实力、提高教育质量以及增强科研水平提供指导和建议。

本研究还将从宏观层面探讨大学排名对教育体系的影响,对于促进高等教育的公平与发展具有重要意义。

本科生成绩排名计算方法的研究

本科生成绩排名计算方法的研究

本科生成绩排名计算方法的研究摘要:本科生成绩排名计算方法对于学校和学生都具有重要的意义。

本文以某大学的本科生成绩排名计算方法为例进行研究,主要探讨了成绩排名计算方法的现状和存在的问题,并提出了一种新的本科生成绩排名计算方法。

通过对该方法进行实验和分析,发现其优越性和可行性,为本科生成绩排名计算方法的研究提供了新的思路。

一、引言本科生成绩排名计算方法是指根据学生在某一学期或者某一学年的各门课程成绩,最终确定学生在班级或者整个年级的排名。

成绩排名直接关系到学生的学业发展和学校的教学质量,因此成绩排名计算方法对于学校和学生都具有重要的意义。

目前,各高校在本科生成绩排名计算方法的应用上存在着一些问题。

有些学校仅仅根据学生的平均分或者综合素质评价来确定学生的排名,而忽视了各门课程的难易程度和学生的学习态度。

这种情况下容易造成学生对某些学科的忽视,降低了课程的学习积极性。

本科生成绩排名计算方法的研究和完善对于提高教学质量和激励学生学习具有非常重要的意义。

二、本科生成绩排名计算方法的现状和存在的问题某大学目前的本科生成绩排名计算方法是根据学生的学年平均分和综合素质评价来确定学生的排名。

学年平均分占总分的70%,综合素质评价占总分的30%。

具体的综合素质评价包括学生的科研能力、实践能力、团队合作能力等方面。

这种方法的优点是能够全面评价学生的学业表现,但也存在一些问题。

学年平均分的计算方法并未考虑到各门课程的难易程度。

有些学生可能会选择一些简单的选修课来提高自己的平均分,而忽视对于专业课的学习。

这样一来,学生的学习兴趣会受到影响,也难以培养学生的专业精神和综合素质。

综合素质评价中的科研能力、实践能力、团队合作能力等指标容易受到主观因素的影响。

学校和老师往往会对学生的评价存在一些偏向性,导致综合素质评价的客观性不足,无法准确反映学生的实际能力。

目前的本科生成绩排名计算方法存在一定的局限性,需要进行改进和完善。

鉴于目前的本科生成绩排名计算方法存在的问题,本文提出了一种新的计算方法。

两个大学排行榜的比较研究

两个大学排行榜的比较研究

排行榜差异的直观表现在于各排行榜对学校 的不同排 名上. 所以本文首先研究两个排行榜对各学校的排名整体差 别. 武书连排名是学术界较 为权威的排行榜 , 故 以武 书连排 名为基础 ,查看校友 网排行榜 中的院校依次在 武书连排行 榜 中的位置. 相关分析的结果 显示 总体上两排行榜排名 的趋
的 还 是 在后 2 0 0名 . 这 是 世 界 上 多 数 排 行 榜 都 容 易 出 现 的 问
题“ 排行榜 之间 的差异 只出现在底 端级别 的学校 ; 在那里 , 即使方法论上极 小的变化也会极大地改变排名. ” 咯 排名榜 表面上差异很大 ,实际上前百强排名差别不是十分突 出. 排 行榜 引起争议 的往往是前几 十名 的先后秩序 ,而排名靠 后
中图分类号 : G 6 4 8
文献标识码 : A
文章编号 : 1 6 7 3 — 2 6 0 X( 2 0 1 3 ) 1 1 - 0 1 4 0 — 0 2
校 被分 为 以下 7组 ,通 过 分组 可 以发 现 一 些 很 有 趣 的 现象 .
各个排行榜是高考报名的一个重要指南 ,但 五花八门 的排名榜往往让人产生疑惑. 众多关于大学排行榜的学术研
得分还是 比较 一致 的.
2 . 1 综合声誉指标和排 名的相关性分析 综合声誉这项指标是校友 网排名 和武 书连排名二级指 标设置的最大 区别 .武书连未考虑综 合声 誉这样 的质性指 标 ,是否代表武书连排名与校友 网的综合 声誉 指标背道而

2 . 2 科学研究与人才培养得分指标和排名的相关性分析
Vo 1 . 2 9 No . 1 1
NO V . 201 3
两个大学排行榜 的比较研究
张海月

学生对成绩和排名看法探讨

学生对成绩和排名看法探讨

学生对成绩和排名看法探讨摘要:这是一项有关当代中学生对学校把学生按学习成绩排名次并公布学习成绩的做法行访谈的实证研究。

被访谈的学生来自江苏省实验学校的实验班与控制班的学生共计108人。

采用的访谈方法包括个别访谈和群体访谈。

结论是:现代中学生有41%的反对公布学习成绩和排名决:公布学习成绩和排名次会增加学生的外在学习压力;不公布学习成绩和不排名次是对学生进行尊重平等教育的一项重要措施。

关键词:中学生心理;学习成绩;名次;研究一、问题提出学生的学习成绩是否应该公布,这在20年前不是什么问题,但是最近十几年来却是我国教育界谈论的中心。

在西方发达国家,公布学生的学习成绩被看做是侵犯个人的隐私权,因为作为学生享有与公民同样的平等权利。

我国传统的教育观点认为,公布学生的学习成绩,一方面可激励学习差的学生向优秀的学生学习;另一方对学习差的学生也是一种批评,或者说是让学习差的学生有挫折感,让其知耻而奋起。

然而,教育心理学的研究表明,这种做法不能达到积极的效果,反而对学生的学习产生消极作用。

外在学习压力确实是能够提高学生学习积极性的,但在提高学生内在学习动机上会起相反的作用。

公布学习成绩和排名次的做法,只能增加学生的外在学习压力,不能促进学生热爱学习,不利于学生内在学习动机的养成与提高。

尊重平等教育理论认为,在教学过程中,教师时时处处都要体现对学生的平等与尊重。

在对待学生的学习成绩这一学习隐私时,应能预见和考虑到公布成绩与排名次会给学生带来的负面压力和标签效应,因此坚决反对公布学生的学习成绩和排名次。

新课程标准就明确提出了在对学生前学习进行评价时,反对公布学生的学习成绩和在班级中、年级中排名次的错误做法。

尊重平等教育与学生心理发展实验研究是全国教育科学“九五”重点课题“社会经济转型期中小学生的个性、品德发展和教育”的子课题,实验班干预措施为尊重平等教育理论与原则。

本研究是其中一部分,研究假设是当代中学生是不赞成学校公布成绩和排名次的,实施尊重平等教育的实验班与控制班的学生更不赞成公布成绩和排名次。

利用图表解读报告中的排名与比较

利用图表解读报告中的排名与比较

利用图表解读报告中的排名与比较报告中的排名与比较引言在各个领域的研究、调查和分析中,我们经常会遇到涉及排名和比较的数据。

这些数据往往以图表的形式呈现,能够直观地展示出不同变量之间的关系和差异。

通过细致地解读这些图表,我们能够更加全面地了解所研究的问题,并作出更准确的判断和决策。

本文将就利用图表解读报告中的排名与比较展开详细论述。

一、排名图表的解读排名图表是常用的一种数据可视化形式,能够清晰地表示出不同变量的排列顺序。

一般来说,排名越高,表示该变量在该领域的地位越高。

解读排名图表时,我们可以从以下几个方面进行分析:1.1.理解排名的基础指标在研究报告中的排名图表中,常常会标注有排名的基础指标。

例如在一份消费者满意度调查报告中,可以标注有不同企业的满意度排名。

这时,我们需要理解排名的基础指标是什么,是通过什么样的方法得出的。

了解基础指标和排名的关系,能够帮助我们更加准确地解读图表。

1.2.关注排名的变化趋势排名图表中还可以看出不同变量的排名相对位置是否有变化。

通过观察排名的变化趋势,我们可以得知不同变量在不同时期的表现,进而推测出背后的原因。

例如,在一份年度销售排名报告中,我们可以观察到各个产品的排名是否有上升或下降,进而判断其销售策略的有效性。

二、比较图表的解读比较图表是另一种常见的数据可视化形式,能够直观地展示出不同变量之间的差异。

通过解读比较图表,我们可以更加全面地了解不同变量的特征和特点,从而做出更准确的判断和决策。

下面将从两个方面进行分析:2.1.理解比较指标和变量在比较图表中,不同变量之间往往会有一个共同的比较指标。

例如,在一份城市经济发展比较报告中,可以将不同城市的经济发展水平进行比较。

解读比较图表时,我们需要理解比较指标的意义和测量方法,并且对比较的变量有全面的了解。

2.2.关注比较的差异和趋势比较图表中,我们可以通过观察不同变量之间的差异和趋势来判断其相对优劣。

例如,在一份教育成绩比较报告中,我们可以看出不同学校或不同班级之间的平均成绩差异,进而推测出背后的原因。

学生成绩排名方法探讨

学生成绩排名方法探讨

学生成绩排名方法探讨张玲玲;周玲【摘要】根据学生的成绩排名是高校经常性的工作,本文提出五种成绩排名的方法:求平均值法、学分加权法、因子分析法、加权-因子分析法、加权综合法,其中加权综合法更能体现出成绩排名的科学性和公平性.【期刊名称】《宿州学院学报》【年(卷),期】2006(021)001【总页数】2页(P94-95)【关键词】学生成绩;排名;因子分析;加权综合【作者】张玲玲;周玲【作者单位】合肥工业大学,理学院,安徽,合肥,230009;合肥工业大学,理学院,安徽,合肥,230009【正文语种】中文【中图分类】G40-051学生的学习成绩是评价其学习好差的主要指标,已成为评优、推荐研究生的重要依据。

科学、公平的成绩排名有利于学生的发展,而不恰当的成绩排名往往会导致工作的失误。

不同的排名方法得出的结果不同,怎样进行公平、合理的成绩排名是学校管理者和教师都应该深入思考的问题。

本文以合肥工业大学2002级信息与计算科学专业140名学生15门课程为例,提出五种关于学生成绩排名的方法,旨在为学生评优、就业和推荐研究生等提供参考。

1 求平均值法此方法是将学生15门课程的成绩简单相加后再除以15,求出其平均值,依据平均值的大小排名,见表1。

这种排名方法的优点是简单易行,但它是将各门课程的重要性同等看待的,没有体现出学时多,即学分高的课程的重要性。

2 学分加权法此方法的计算公式为:学分加权成绩按照此方法计算出来的成绩及排名见表1,此方法的优点是以学分为权重,充分体现了学分高的课程的重要性。

但是,以上这两种方法都是直接依据原始分数进行计算和排名的,因而不可避免地会受到较多人为主观因素的影响:(1)在大学教学中,同一门课程往往是由不同的教师讲授,使用的试卷不同,试卷的难易程度也不同,因而不同测验的原始分数不能直接进行比较。

例如一个在难度较小的测验中得80分的学生,并不一定比一个在高难度测验中得70分的学生水平高;(2)即使某门课程是统考,试卷难易程度相同,但不同的教师判卷,宽松度也难统一;(3)不同课程的试卷难度不可能完全一样,况且不同课程最终成绩的给法也不相同,有的含平时成绩或实验成绩,有的则不含。

基于机器学习的信息搜索与排名算法研究

基于机器学习的信息搜索与排名算法研究

基于机器学习的信息搜索与排名算法研究导言随着互联网的快速发展,信息搜索已成为人们获取知识、沟通交流的重要方式。

然而,随着信息爆炸的大幅度增长,如何准确高效地获取所需信息成为了一个亟待解决的问题。

信息搜索引擎的出现以及搜索结果的排序方式则显得尤为重要。

在互联网时代,利用机器学习算法来提高搜索引擎的搜索和排序效果成为一个备受关注的研究方向。

本文将探讨基于机器学习的信息搜索与排名算法的研究进展及其应用前景。

一、信息搜索与排名算法的研究背景1. 信息搜索引擎的概念和发展信息搜索引擎是指利用关键词等搜索方式,快速地在互联网上找到相关信息并按一定优先级进行排序,将最相关的信息展示给用户。

它的发展可以追溯到20世纪60年代,最早的搜索引擎是基于关键词匹配的原始搜索方式。

随着互联网的普及和信息量的急剧增长,传统的搜索方式逐渐难以满足用户的需求。

因此,研究者们开始尝试采用机器学习算法来提升搜索引擎的搜索和排序效果。

2. 机器学习在信息搜索与排名中的应用机器学习是人工智能领域的一个重要研究分支,它通过训练模型从数据中学习和提取规律,进而对未知数据进行预测和决策。

在信息搜索领域,机器学习应用的核心是通过训练模型挖掘数据中的潜在规律,从而为搜索引擎提供更精准、高效的搜索结果和排名。

二、基于机器学习的信息搜索与排名算法的研究现状1. 基于机器学习的搜索结果排序算法传统的搜索引擎排序算法主要依赖于关键词匹配度和网页链接等因素。

而基于机器学习的搜索结果排序算法则能够通过机器学习模型对搜索结果进行更精确的排序。

目前,常用的排名算法包括PageRank算法、TF-IDF算法、主题模型等。

其中,PageRank算法是一种基于链接分析的排序算法,通过对网页之间链接的分析,以及网页的点击量等数据信息进行排序。

而TF-IDF算法则是一种基于文本内容的排序算法,它通过计算关键词在文本中的频率和重要性来进行排序。

此外,还有一些基于个性化推荐的搜索排序算法,通过分析用户的个人兴趣和行为,为用户提供与其搜索历史和兴趣相关的结果。

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37823.0
0.03
1.119255
其中出场次数最高的 10 位教练为:
表 4.1-2 排名 教练 出场次数最高的 10 位教练
Y (执教年龄) G (参赛场数)
WL (胜率)
Sum (特殊得分)
1
Mike
39
1277
0.764
15.35
Krzyzewski
2
Bob
42
1273
0.706
12.2
Knight
二、问题分析
2.1 第一题的分析
为了找出 “史上最好的大学篮球教练” ,我们首先要对找到的 3513 名教练的 数据进行初步筛选,然后运用主成分分析法,利用 MATLAB 进行程序运行,得
2
到主成分分析的初步排名,最后,我们要对模型进行分析和改进,排除次要成分 的干扰,再进行一次排名,并将这个排名与主成分分析法的排名进行对比。
Rupp ’以 13.134 分位居榜首,其执教年份达 41 年,出赛场数 1066 次,胜率高
达 0.822,遥遥领先于其他教练;而‘ R E Edmonds ’因得分为-1.00625,虽 然胜率 100%,但执教年限短,参赛少,而且无特殊获奖,所以排名最后。我们 的创新之处在于,做完以上的排名,我们又进行了一些分析,去除占比较低的主 成分,进行了第二次排名,发现这次的排名结果与上面基本保持一致,但‘ Jim
0.776
7.6
9
Hank Iba
40
1085
0.693
7.75
10
Cliff
Ellis
36
1085
0.61
10.85
对原始数据通过建模步骤 2 标准化后,求得相关系数矩阵如下:
表 4WL Sum
G
WL
Sum
1 0.969673493 0.237450116 0.671973
7
表 4.1-4
相关系数的特征值与特征向量
特征值 2.685945 0.906586 0.380446 0.027023
特征值百分比 67.15% 22.66% 9.51% 0.68% 特征向量
累计百分比 67.15% 89.81% 99.32% 100.00%
0.576316 0.583076 0.241291 0.519289
Phog Allen
Jim Boeheim
Lefty Driesell
Eddie Sutton
Denny Crum
8
后 10 名 3504 3505 3506 3507 3508 3509
C.I .Freeman
-0.98962 -0.98962 -0.99437 -0.99675 -0.99912 -0.99912 -1.0015
主成分得分和排名
4 个主成分得分
Y
G
WL
Sum
前 10 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Adolph Rupp
Mike Krzyzewski Jim Calhoun Dean Smith Bob Knight
8.005109 7.622913 7.447418 7.291008 6.683904 6.578223 6.57755 6.441081 6.086887 5.970887
5
贡献率很小的话,我们认为该主成分是干扰因素,将其去除,减小误差。故, 最 终得分排名的模型为:
score Gi i / ( m )
i 1 m 1
k
4
(4.2-8)
其中 k 是使
/ 80% 成立的最小正整数。
i 1 i i 1 i
k
4
4.1.3 模型求解过程及结果
Calhoun ’和‘ Dean Smith ’的排名得到了纠正,使我们的结果更具说服力。
最后,我们考虑了时间轴对篮球教练的影响,写了一篇关于冠军教练 Adolph
Rupp 的文章。
针对第二题第一问,我们采用了多变量统计因子分析法。首先对我们搜集到 的 31 个省 (市、 自治区) 的 8 大类共 27 个指标进行了标准化处理, 然后利用 SPSS 软件进行因子分析,得到公因子累积贡献率、因子斜交旋转后的载荷矩阵,再由 回归法计算得出因子得分, 并以各因子的方差贡献率占 4 个因子总方差贡献率比 重作为权重进行加权求和,得出各省(市、自治区)的综合得分,进行排名。 其 中江苏位居第一位,宁夏、青海、西藏因得分较低,居于最后三位。 针对第二题第二问,我们选取了北京市,采用了灰色 GM(1,1)模型,对北 京市的综合实力进行了短期预测。
0.969673493 1 0.209491145 0.719537391
0.237450116 0.209491145 1 0.284633336
0.671973 0.719537391 0.284633336 1
可以看到,各变量间的相关系数都比较大,特别是 Y 和 G 之间,相关系数高 达 0.9696,说明执教年龄与参赛场数两者之间存在极大的信息冗余量。
(4.2-4)
经标准化处理后的数据相关系数为:
rij
1 n xki xkj ,(i, j 1, 2,3, 4) n 1 k 1
(4.2-5)
(4)对 于 相 关 系 数 矩 阵 R , 求 特 征 方 程 R I 0 的 P 个 非 负 的 特 征 值
1 , 2 , 3 , 4 。对应于特征值 i 的特征向量为:
Ci (c1i , c2i , c3i , c4i ), i 1, 2,3, 4
(5)求主成分。由特征向量组成的 4 个主成分为:
(4.2-6)
Gi c1i X 1 c2i X 2 c pi X 4
(4.2-7)
主成分 G1 , G2 , G3 , G4 之间相互无关, 且它们的方差是递减的。 方差的大小代 表该主成分所包含信息量的大小。利用教练的 4 个指标求得各主成分,再累加各 主成分得分,就得到了教练的总得分。 注意:考虑到信息不免受到一些因素的干扰(如胜率是一个估计量,存在误 差干扰) 。为了降低这些干扰的影响力,若某个主成分的方差很小,即对得分的
(4.1-1)
(2)考虑到每个变量的数量级与标准差不一样,对数据进行标准化处理, 处理方法如下:
xik [ xik x k ] / sk , i 1, 2,, n; k 1, 2,3, 4
1 n x x / n , s 式中, k ik xik xk n 1 i1 i 1
3.2 符号系统
score
最终排名 执教年龄 参赛场数 胜率
Y
G
WL
3
Sum
F1
特殊得分 公因子 1 的得分 公因子 2 的得分 公因子 3 的得分 公因子 4 的得分 各省(市、自治区) 综合得分
F2 F3
F4
F
四、模型的建立与求解
4.1 第一题模型的建立与求解
4.1.1 问题的分析
为了找出上个世纪的“史上最好的大学篮球教练” ,我们决定采用主成分分 析法,采用 Y 执教年份) 、 G (参赛场数) 、 WL (胜率)和 sum (特殊得分)作 为衡量教练排名得分的指标。首先,我们对各变量进行标准化处理。由于有四个 指标,每个指标都与排名正相关,每个指标的增加都对排名增加了得分。因此, 将每个指标对排名增加的得分增加,即为排名得分。考虑到各个指标之间可能是 相关的,导致得分重复计算,因此需要对指标进行坐标变换,使其正交旋转到互 不相关的新坐标轴上,去除冗余信息。
关于排名问题的研究
黄娇娇 李娜 陈杰
摘要
本文旨在找到“史上最好的篮球教练” ,对我国 31 个省(市、自治区)综合 实力进行排名和对北京市未来综合实力进行短期预测。 我们分别运用了主成分分 析法、因子分析法和灰色 GM (1,1) 模型,对以上问题进行解答。 针对第一题,我们首先对搜集到的上个世纪 3513 名大学篮球教练进行了初 步筛选,得出出场次数最高的 10 位教练。然后,我们对原始数据进行了标准化, 得出各变量的相关系数矩阵,可得各变量的相关系数都比较大。接着,通过主成 分分析法得分进行排名,得到前十名和后十名的大学篮球教练,其中‘ Adolph
三、模型假设与符号系统
3.1 模型假设
(1)假设教练的排名只与执教年龄、参赛场数、胜率和特殊得分相关,不受其 他因素的影响。 (2)假设所有的教练都身体健康,且他们指导的每场比赛外部环境相同,对教 练的指挥不构成干扰。 (3)假设各省(市、自治区)综合实力的排名只受我们选取的指标的影响,而 不受其他因素的干扰,或者说与其他因素相关程度非常小。
3
Jim
40
1259
0.697
13.1
6
Calhoun
4
Jim Boeheim
38
1256
0.75
11.3
5
Lou Henson
41
1195
0.649
7.45
6
Lefty
Driesell
41
1180
0.666
8.35
7
Eddie Sutton
37
1135
0.71
8.25
8
Dean Smith
36
1133
关键词: 排名 主成分分析法 因子分析法 灰色 GM (1,1) 综合实力
1
一、问题重述
1.1 第一题背景及问题
老师正在寻找在整个上个世纪的“史上最好的大学篮球教练” 。 建立数学模型选择在篮球项目中最好的教练。 并且考虑时间轴在你的分析 中是否会有影响: 比如 1913 年的教练和 2013 年的教练是否会有所不同。准备一 个 1 到 2 页的文章给体育杂志, 解释你的结果和包括一个体育迷都明白的数学模 型的非技术性解释。
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