2020统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子【第2课时】

这段文字运用一系列的动作描写“奔”“盯”“躬”“踮”“走” “弯”等一系列动词，将她捉蝴蝶的过程具体地展现出来。
练一练： 请运用动作描写把生活中的一个场景写具体。
课堂小结 《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时
代在祖父园 子里的快乐生活，充满了童真，童 趣，包含了真情实感。体会到作者童年生活的自 由与快乐及对童年生活的眷恋。
这是课后第1题哦！
○默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的 园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。 我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、 富有童话色彩的园子。
讨论交流： “我”在祖父的园子里心情是怎样的？
mà
笔顺：
音序：M 结构：左右 偏旁：虫 笔画数：9 形近：妈妈 码数 好吗 组词：蚂蚱
zhà
蚱
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：虫 笔画数：11
形近：昨天 作业 爆炸
组词：蚱蜢 蚂蚱 蚱虫
wēng
笔顺：
音序：W 结构：左右 偏旁：口 笔画数：13 形近：翁婿 瓦瓮 蓊郁 组词：嗡嗡 嗡响 嗡嗡声
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在 天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、 虫是自由快乐的，是无拘无束的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么 样，就怎么样，都是自由的。
园中的一切都是自由的，其实也处处表现了 “我”的自由自在。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个 吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的 吗？”
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，
举例：
她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转 睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙， 脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶 旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝， 把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴， 双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
guàng
笔顺：
音序：G 结构：半包围 偏旁：辶 笔画数：10 形近：诳语 圣诞 诓人 组词：逛街 瞎逛 闲逛
“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文 看看吧！
讨论交流：
祖父的园子是个怎样的园子？
▲ 色彩丰富 ▲ 充满生命气息 ▲ 自由自在 ▲ 富有童话色彩
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、
自由自在 无拘无束
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声， 好像对面的土墙都会回答。
为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？
因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的， 一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一 两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感， 都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。
蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
“样样都有”可见花园里昆虫种类很多， 让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给 人显示她的富有，那种满足、得意、炫 耀的神态跃然纸上。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好 看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿 的。
描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫 的色彩丰富。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖 乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。 “我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿， 甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的 天真幼稚、顽皮可爱。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖 父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对 “我”什么的感情？
快乐入睡
活
课文主旨
本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏 的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生 活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人 的怀念。
通过动作描写把事情的重点部分写具体 文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典 型的动作描写，使“我”的动作展现在读者面前，把 “我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程 写得格外具体。
还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在
笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。
这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我” 这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么 就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。
我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜 追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑 上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙 滩上的蚌壳一样。
作者从哪些角度描写了大榆树的高大？
作者从视觉和听觉的角度入手，用富 有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和 充满活力。
讨论交流：
“我”回忆了童年时代在祖父的园 子里玩耍的哪些情景？
祖父整天都在园子里，我也跟着他在 里面转。
总领全段，是全段的中心句。
写园子留在作者记忆中的色彩。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？
不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记 忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。 从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜 爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的 丰富多样，则不能传达出这种感情。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常 常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没 有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊 瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。长的草里是 不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树
给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有
一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所
以觉得它们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了孩 子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么 简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不 存在。
因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我” 单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让 “我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉， 把狗尾草当作谷穗留着。
“伏在”“乱钩”这些动作生动形 象地表现了“我”的举止天真可爱， 趣味盎然。
2 祖父的园子
第 二 课时
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。(重点) 3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
(难点)
会写字
hú
笔顺：
音序：H 结构：左右 偏旁：虫 笔画数：15 形近：猢狲 湖水 米糊 组词：蝴蝶 蝴蝶花 蝴蝶装
运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球， 形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎， 圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜 爱和自己满心的快乐。
花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆 虫的？
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于 它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对 蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。
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这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复 运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生 长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由 快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写 表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。
通过借景抒情的句子体会文章的思想感情
睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为 被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快， 进一步表现“我”对园子的热爱。
课文结构
祖
园中景物：昆虫样样都有、树有活力
怀
父 的 园 子
栽花、拔草、铲地、浇菜 园中活动
快 乐
摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱
自
一切自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 由
念 童 年 生
yīng
樱
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：木 笔画数：15
形近：婴儿 红缨枪 鹦鹉
组词：樱花 樱桃 樱花树
bá
笔顺：
音序：B 结构：左右 偏旁：扌 笔画数：8 形近：拨弄 泼水 长途跋涉 组词：拔河 拔草 拔毛
xiā
笔顺：
音序：X 结构：左右 偏旁：目 笔画数：15 形近：豁然 管辖 割草 组词：瞎子 眼瞎 瞎闹
chéng
笔顺：
音序：C 结构：框架 偏旁：乛 笔画数：8 形近：永远 湖水 丞相 组词：承认 奉承 承受