2018秋长春版语文九年级上册第3课《蒙古草原狼》教案
【最新精选】长春初中语文九上《4.蒙古草原狼》word教案 (2)
蒙古草原狼2
中的艺术形象，理解动物身上表现的“人性”
今天我们就来赏析
狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样
—绝望——惊喜——震惊
的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。
容与气势。
用比喻、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋
像一把把即
草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了
，以及团队的纪律严明。
“陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。
他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背
敏捷。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草
而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。
即使是撤退，这一强大的
教师小结。
狼是孤独的英雄，在奔驰
物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想该是整个团队得以生存繁衍的主因，
生，
警谨慎无一不给读者
留下了深刻印象。
勇气和智慧吓退狼群，这也是需要智慧和胆魄的。
而且在人与动物的对峙中，我
人临阵时的镇定与智慧，
更需要学习。
孔子云。
教学设计1：蒙古草原狼
第4课《蒙古草原狼》教学设计
【教学目标】
1.知识和能力：梳理故事情节，培养概括能力。
2.过程和方法：熟读课文，理清文章的脉络层次；把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3.情感态度和价值观：把握蒙古草原狼的形象，感受动物身上的精神魅力，对狼形象重新认识。
【教学重点】
通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
【教学安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
由蒲松龄的《狼》中狼的形象导入。
二、了解作者：姜戎——与狼共舞的人
三、阅读文章，领会内容
1.朗读：完成了解内容、解决字词的问题。
2.自读课文，把握内容、感知小说中塑造的形象（草原狼、主人公陈阵、大青马、毕利格老人）
3.交流初读体验。
此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创造思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。
四、分析课文内容
1.理清文章结构：
情节安排：
开端：陈阵忘记老人的叮嘱，从小路返回大队，危险迫近。
发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑狼群。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。
结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。
2.画出对大青马描写的句子，分析大青马的形象以及在文中的作用。
五、小结
作业：再读课文，熟悉内容，感悟草原狼的形象和陈阵狼口脱险的原因。
长春市九年级语文上册蒙古草原狼教案长春版
教学课题
蒙古草原狼
课型：讲读
教学目标
知识
与技能
1.理清故事情节，培养学生的概括能力。
2.了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
过程
与方法
情感激趣法，启发引导法
情感、态度、价值观
德育 教育
了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
教学 重、难点
重点
1.培养学生理解、分析、概括的能力。
“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。根 据学生的回答整理陈阵心理的变化（边整理边 板书）：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊
板书设计
蒙古草原狼
恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊
教后反思
（动态随笔）
师生活动
（动态随笔）
狼群时的恐惧心理刻画到极致，用通感、比喻把大脑因害怕而产生的感觉形象生动地展现了出来。
“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大 的钢镫。他的 脚狂喜地颤抖起来。”
5、再读课文，整体感知。
1.整理字词。
蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀
2.梳理内容。
组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）情节安排：
开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马 镫吓退狼群。 结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。
2.通过品味鉴赏精彩语句来把握小说中艺术形象。
吉林省长春市九年级语文上册第二单元4蒙古草原狼教案2长春版(new)
蒙古草原狼教学内容四、蒙古草原狼（2)序号教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：培养学生冷静、勇敢、机智地面对、解决危险，提高自身的生存能力。
2、知识与技能:把握小说中的艺术形象,多角度发表自己的见解,合作探讨小说主题.3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点1、通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
2、理解动物身上表现的“人性"。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示一“余音绕梁，三日不绝于耳”,好文章就能给人带来这样的感受。
路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅.创设情境引入新课，激发学生学习兴趣.预习展示二一、赏析语句。
1、好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。
那么阅读本文,通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化?结合文中描写陈阵的语句加以赏析.整理陈阵心理的变化：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊2、人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。
陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。
总结狼的特点：凶残——多疑--狡猾—-谨慎-—团结狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相一致，人、狼是针锋相对的。
二、研读探究。
1、人狼对峙,险象迭生。
狼口逃生,实非易事。
请结合全文分析陈阵脱险的原因.引导学生结合具体语境，小组探究、交流,提示学生抓住关键语句分析、理解、概括.教学流程教学内容教法学法设计小结反馈明确：从陈阵方面分析:克服恐惧心理,关键时刻镇静沉着,能找准对方弱点，抓住有利时机。
从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会.从大青马方面分析：训练有素，经验充足，临危不乱，从容镇定。
在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信心与定力。
（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。
长春版(2018)九年级上册第3课《蒙古草原狼》教学设计
《草原散章》教学设计山东省菏泽市巨野县田桥镇中学于爱英一、目标定位：《草原散章》是一篇借景抒情的散文，文章结构精巧、雅致，语言精美，充满诗意，把一个“胡马、秋风、塞北”的茫茫草原，描绘成一幅“杏花、春雨、江南”的烟雨图，形成一种感觉上的错位美，令人眼前为之一新。
因此，本课确定以下学习目标：1、深入研读文本，品味文章结构之美；2、把握文章内容，体会作者感情，领悟课文语言之美。
重难点为：1、深入研读文本，品味文章结构之美；2、把握文章内容，体会作者感情，领悟课文语言之美。
二、方法选择：自主探究，品读赏美语文学习重在教师引导下的学生活动。
一篇明白如话的精美散文，只有通过学生认真阅读，自主探究才能真切感悟到深远意蕴、丰富内涵。
因此，教学中突出学生的诵读，运用多种方式来感知、感悟、感受。
书读百遍，其义自现。
读，可以展现画面；读，可以品到韵味；读，可以感触真情。
这是语文学习的基础，也是语文学习的根本。
四、教有所思：这节课最大的特点是借鉴了余映潮老师的“板块式学习”。
本课共设计了三个板块：理解文意——品味语言——写作练习。
第一板块通过修饰小标题完成；第二板块美点寻踪，细品语言；第三板块将阅读与写作进行有机结合，收到良好效果。
在这节课中，教师真正做到了用教材教，学生也真正从文本中获得感受，获得收益。
教材处理显示出“实”“活”“巧”，做到了“以语文的方式解决语文问题” ，不好高骛远，不旁逸斜出，切实落实了“在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累”的阅读指导思想。
点评：目标定位准，重难点把握的透，教学设计思路清晰：由读到品再到写，逐层深入，循序渐进。
教学环节紧凑。
学生的参与意识强，主体地位得以彰显！。
长春版语文9上第3课《蒙古草原狼》教学设计
蒙古草原狼【教学目标】1．知识与技能目标：梳理故事情节，培养学生的概括能力。
2．过程与方法目标：以体验，感悟交流为核心，赏析精彩的细节描写，把我小说中狼的形象。
3．情感态度与价值观目标：感受狼的风采，体会狼的智慧，重新思考人与自然与动物的关系。
【教学重难点】赏析精彩的细节描写，把握蒙古草原狼的形象，对狼的形象的重新认识和把握文章主旨。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。
成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。
长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。
（这一环节中注重兴趣的培养，利用音效模拟狼嚎，让学生在苍凉的背景音乐中观看一组狼的图片，通过一张张风格不一的图片，拉近学生与文本的距离，调动他们的学习兴趣。
）二、整体感知，换位复述。
问题：此刻时空逆转，我们都是骑在大青马背上的那个青年，请你讲讲你离开老阿爸之后的神奇经历。
学生复述。
教师指导明确小说情节安排：开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。
发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑狼群。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。
结局：狼群井然有序的撤退令人膛目结舌。
（通过这一环节，理清了文章的思路，同事又培养了学生的概括能力，调动学生参与的积极性，让课堂充满情趣。
）三、深入体验，感知特色。
1．让学生在书中找出关于描写狼的句子，探究狼的形象，体味和推敲精彩细节描写的作用？距他不到40米的雪坡上，在晚霞的天光下，竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。
全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。
离他最近的正好是几头巨狼，大如花豹，足足比他在北京动物园里见的狼粗一倍、高半倍、长半个身子。
（描绘了草原狼的身形、数量，突出了狼的身材高大、凶残、杀气十足。
）十几条蹲坐在雪地上的大狼呼地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副弓在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。
《蒙古草原狼》教学案5
《蒙古草原狼》教学案5【学习目标】1、把握文章内容，培养学生概述文章的能力。
2、体会环境描写的妙处。
3、拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。
【学习重点】揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。
【学习难点】理解文章内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。
【学习方法】小组交流合作探究【学习流程】一、预习检测（一）给下列成语补充完整。
（）狈为奸（）心狗肺如（）似虎（）子野心（）吞虎咽杯盘（）藉（二）给下列加点字注音。
皑皑（）羊倌（）蛮荒（）嚼子（）毡靴（）出鞘（）铮铮（）脊椎（）钢镫（）战栗（）睿智（）肃杀（）一蹴而就（）千钧一发（）二、读课文，整体感知。
组织学生复述课文。
（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。
）三、课内探究,赏析语句。
（一）好的文章总有很强的感染力，它会让你或喜欢或悲哀，或惊惧或镇定。
那么阅读，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。
（二）人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。
陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。
（三）人狼对峙，险象迭生。
狼口逃生，实非易事。
请结合全文分析陈阵脱险的原因。
四、探讨主旨。
（以小组为单位合作研讨小说主题，教师适时点拨，激发学生思维，鼓励个性化见解。
）五、拓展延伸文章荐读。
1.姜戎《狼图腾》。
2.贾平凹《怀念狼》。
3.毕淑敏《母狼的智慧》。
2018年长春版九年级语文上册第3课《蒙古草原狼》教案
第3课《蒙古草原狼》教案1教学目标知识目标：通过深入品读，鉴赏精彩语句来把握小说中“狼”的艺术形象。
能力目标：体会文章情味，感受作者对狼的情感态度。
情感目标：感受狼的风采，体会狼的智慧，领略动物身上的精神魅力，进而思考人与自然、与动物的关系。
2重点难点教学重点：深入品味，鉴赏精彩语句把握小说中“狼”的艺术形象；把握作者对草原狼的情感态度及小说主旨。
教学难点：分析文章中传达出的作者对于狼的态度，以新的视角重新审视狼。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【讲授】赏析草原狼的形象第二课时一、导入：上节课我们学习了姜戎的《蒙古草原狼》，大家一起来回忆一下上节课的内容。
这篇文章讲了一个怎样的故事？明确：陈阵骑着大青马在山谷中偶遇狼群，被狼群杀气腾腾的架势吓得灵魂出窍，在大青马的勇气和智慧的牵引下，陈阵回复了理性与镇定，与狼斗智斗勇，最后击退了狼群。
从遇狼到退狼的整个过程中，作为线索人物的陈阵心理变化是怎样的？恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。
陈阵之所以会有如此复杂心理变化的原因正是狼的种种表现。
这节课我们就一起来探讨一下狼的形象特点。
二、分析狼的形象下面大家一起找一找文中有关狼的语句，表现了蒙古草原狼什么形象特点。
“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。
全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。
”写出了狼的眼神的犀利，表现出狼的凶猛。
“离他最近的正好的几头巨狼，大如花豹，足足比他在北京动物园里见的狼粗一倍，高半倍、长半个身子。
”——狼外形上高大、精壮，给人一种震慑力。
“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。
——狼的敏捷、凶猛。
“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。
吉林省长春市九年级语文上册4蒙古草原狼教案长春版
1.整理字词。
蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀
2.梳理内容。
组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）情节安排：
开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马 镫吓退狼群。 结局：狼群井章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。
精彩语句赏析：“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微震颤的铮铮声。”“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锋利的狼牙，下面也是锋利 的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭遇
蒙古草原狼
教学课题
蒙古草原狼
课型：讲读
教学目标
知识
与技能
1.理清故事情节，培养学生的概括能力。
2.了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
过程
与方法
情感激趣法，启发引导法
情感、态度、价值观
德育 教育
了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
教学 重、难点
重点
1.培养学生理解、分析、概括的能力。
（动态随笔）
师生活动
（动态随笔）
狼群时的恐惧心理刻画到极致，用通感、比喻把大脑因害怕而产生的感觉形象生动地展现了出来。
“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大 的钢镫。他的 脚狂喜地颤抖起来。”
度九年级语文上册 4《蒙古草原狼》教学设计 长春版-长春版初中九年级上册语文教案
《蒙古草原狼》教学设计【教学目标】 1.知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力。
2.过程与方法：依据预习学案，把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3.情感态度与价值观：把握蒙古草原狼的形象，感受动物身上的精神魅力，对狼形象重新认识。
【教学重点】 1. 培养学生理解、分析、概括的能力。
2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
【教学难点】理解动物身上表现的“人性”。
【教学方法】小组交流合作探究【课时安排】 2 课时【教学过程】一、导入新课。
同学们，请将下列成语填写完整。
（多媒体显示）狈为心狗肺如似虎子野心这些成语有什么特点？明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。
的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。
说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。
可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。
”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的某某大草原。
”这不禁令人感到迷惑。
今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。
（书文题、作者。
）二、资料助读。
1. 作者介绍。
（多媒体显示）1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。
受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。
1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开，奔赴某某锡林郭勒大草原。
1978 年姜戎离开草原回到。
次年4 月，考进了中国社会科学院。
1997 年动笔写《狼图腾》。
姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
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1教学目标
知识目标：通过深入品读，鉴赏精彩语句来把握小说中“狼”的艺术形象。
能力目标：体会文章情味，感受作者对狼的情感态度。
情感目标：感受狼的风采，体会狼的智慧，领略动物身上的精神魅力，进而思考人与自然、与动物的关系。
2重点难点
教学重点：深入品味，鉴赏精彩语句把握小说中“狼”的艺术形象；把握作者对草原狼的情感态度及小说主旨。
教学难点：分析文章中传达出的作者对于狼的态度，以新的视角重新审视狼。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
【讲授】赏析草原狼的形象
第二课时
一、导入：
上节课我们学习了姜戎的《蒙古草原狼》，大家一起来回忆一下上节课的内容。
这篇文章讲了一个怎样的故事？
明确：陈阵骑着大青马在山谷中偶遇狼群，被狼群杀气腾腾的架势吓得灵魂出窍，在大青马的勇气和智慧的牵引下，陈阵回复了理性与镇定，与狼斗智斗勇，最后击退了狼群。
从遇狼到退狼的整个过程中，作为线索人物的陈阵心理变化是怎样的？
恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊
人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。
陈阵之所以会有如此复杂心理变化的原因正是狼的种种表现。
这节课我们就一起来探讨一下狼的形象特点。
二、分析狼的形象
下面大家一起找一找文中有关狼的语句，表现了蒙古草原狼什么形象特点。
“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。
全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。
”写出了狼的眼神的犀利，表现出狼的凶猛。
“离他最近的正好的几头巨狼，大如花豹，足足比他在北京动物园里见的狼粗一倍，高半倍、长半个身子。
”——狼外形上高大、精壮，给人一种震慑力。
“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。
——狼的敏捷、凶猛。
“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。
”——狼王的威严，也可见狼群的团结。
“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。
所有的杀手都在静候狼王下令。
”——狼的谨慎、多疑，
“大青马又走了几步，陈阵突然感到有一条狼向他身后的雪坡跑去，他意识到那一定是狼王派出的探子，想查看他身后有无伏兵。
”——狼的聪明、谨慎、多疑。
“陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。
他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。
”——狼的敏捷、矫健。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。
”——狼具有高度的组织性和团结协作的精神。
教师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）：
精壮高大、敏捷矫健、凶猛威严、谨慎多疑、团结守纪。
三、鉴赏写作手法
思考:文章用了什么手法来表现狼的这些形象特点的？
明确：
外貌描写：“离他最近的正好的几头巨狼，大如花豹，足足比他在北京动物园里见的狼粗一倍，高半倍、长半个身子。
”
“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。
”
动作描写：“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘”；“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望”；“他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。
”
比喻修辞：“像一把把即将出鞘的军刀”；“像雷达一样朝着狼王张望的方向”
夸张修辞：“全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。
”
对比：“足足比他在北京动物园里见的狼粗一倍，高半倍、长半个身子”。
侧面描写：通过其他事物的反应来刻画形象。
大青马的反应：初遇狼群表现出的恐惧，与狼对峙过程中丰富的经验（对手强大自己才能更强大）
陈阵的反应：前所未有的惊恐。
教师总结:在刻画蒙古草原狼形象的过程中，作者运用了外貌描写、动作描写、比喻修辞、夸张修辞、对比手法以及侧面描写的方法，使草原狼的形象更加鲜活生动。
鉴赏好文章的目的是为了指导我们自己的写作，在我们写作文的时候，可以借鉴作者刻画形象的这些方法，综合运用各种描写方法、修辞方法等表现手法，使自己的文章更生动，更富感染力。
四、合作探讨主旨
从遇狼到退狼的过程中，陈阵对狼的态度也在发生变化，我们共同分析有怎样的变化？
开始时的极度的恐惧，想击退狼逃生打败狼，可以看出陈阵对狼是厌恶、憎恨的态度。
但陈阵最后呆住了。
大家一起探讨为什么最后“陈阵呆住了”，他对狼的态度发生了怎样的转变。
狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，即使是撤退，这一强大的团体仍然保持着它们的霸气与风范，所表现出的高度的组织性和团结协作的精神，令陈阵非常的震撼，所以他“呆住了”。
从中可以看出陈阵对狼的态度由厌恶、憎恨转变为敬佩。
本段出现在《狼图腾》这部作品的第一章，这次与狼的近距离接触，陈阵初步领略了狼的威势、智慧、神秘和魅力，领略了蒙古草原狼令人敬畏的一面，为后文陈阵开始观察狼，研究狼打下了基础。
书中陈阵从恨狼、打狼到养狼到敬狼、爱狼，最后从狼身上获得了理性的认识。
整部作品都表现出了作者对草原狼的崇敬与赞美。
五、探讨狼图腾的意义
我们对狼一直存在一种误解，认为狼是凶残狡猾的动物，如蒲松龄笔下狡黠的狼，童话故事中的大灰狼，关于狼的成语大都是贬义的。
但是蒙古草原人却把狼奉为自己民族的图腾，这是为什么呢？
图腾：所谓图腾，就是原始时代的人们把某种动物、植物或非生物等当做自己的亲属、祖先或保护神。
演变到现在，图腾成为人们借鉴学习某种动物、植物身上的精神品质的代名词。
合作探讨：蒙古草原人为什么把狼奉为自己民族的图腾？
狼遇事机敏，处事果敢，善于智谋，坚毅顽强，团结一致，组织严密，纪律严明。
这些曾经是13世纪蒙古军队征战欧亚的天然教官和进化的发动机，并且激励着祖祖辈辈的草原人。
同时，草原狼帮助蒙古牧民猎杀着草原不能够过多承载的食草动物，维护着草原生态系统平衡，为草原人提供了良好的生存环境，因此，蒙古草原人把狼奉为自己民族的图腾。
六、总结升华
其实每一种动物都像狼一样具有着非凡的智慧和存在的意义，它们用它们的智慧启迪着我们，同时作为生态链的一份子，他们也与人类共同维护者生态系统的平衡。
如果人类妄图破坏这种平衡，势必会受到自然的惩罚。
就像《狼图腾》中写的，在利益的驱使下，外来的拓荒者利用现代武器杀狼，将仅存的草原狼驱赶到边境外。
进而，大片的开垦草原土地，草原生态平衡遭到破坏，大片草原沙化，沙尘暴在全国肆虐。
人类幻想征服自然的结果就是受到了大自然的惩罚。
学习了这篇文章，你认为我们应该以怎样的态度对待狼及自然界中的万事万物？
人并不凌驾于任何一种动物之上，我们与自然界的万事万物平等的，是大自然为我们提供各种资源才使我们得以世世代代繁衍。
因而，我们摒弃狭隘的征服自然的观念，对自然应该怀着敬畏的态度，与自然界的万事万物共生共荣，这样才能在自然母亲的怀抱里和谐幸福的生活。
正如姜戎在《狼图腾》里说的：上天给了我们强壮的肉体，给了我们坚强的灵魂，给了我们生存的环境，给了我们空气、水、事物，给了我们一切，对此，在一生当中我们都怀着最深厚的敬意。