冬阳童年骆驼队
冬阳童年骆驼队
6冬阳童年骆驼队一、拼音生字组词。
Zhān mào xiè huò jǔ juéshā mò毡帽卸货咀嚼沙漠Jì mò píǎo cháng páo shǎ xiào寂寞皮袄长袍傻笑二、课文理解《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言,作者中国著名女作家林海音。
A本文是作者对童年的魂牵梦萦,对早以走远的童年的依依流连B作者在文中“默默地想,慢慢地写”了童年这样几个画面:看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事,表达了作者对童年生活的怀念。
这些场景是按季节推移顺序写的。
卸：音序：X，音节：xiè，部首：卩，总笔画：9画，组词：交卸、推卸。
重临：音序：C，音节：chóng，部首：撇部，总笔画：9画，组词：重新、重重。
2.写出与下列词语意思相反的词。
增加——(减少) 幼稚—（成熟）寂寞—(喧闹) 清脆——(沙哑) 暖和—（寒冷）安静—(吵闹) 1.缩写句子(1)它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。
它们等候安排。
(2)我又听冕缓缓况耳的驼铃声。
我听见驼铃声。
2联系课文内容回答问题。
(1)从骆驼哩嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上”的样子,体会到“我”（看得十分投入，虽然觉得它们长得丑，但没有厌恶的意思，而且还喜欢上了它们）(2)骆驼为什么系铃铛?作者想到的原因是（拉骆驼的人耐不住那不住那长途寂寞的旅途）。
冬阳童年骆驼队林海音
冬阳童年骆驼队骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，‘铛、铛、铛”地响。
“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是吗？骆驼也脱掉它的旧骆绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】《冬阳童年骆驼队》说课稿一、说教材本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
冬阳童年骆驼队课文
冬阳童年骆驼队课文【课文原文】骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。
但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。
它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。
也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来“当、当、当”地响。
“为什么要一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
《冬阳童年骆驼队》读后感7篇
《冬阳童年骆驼队》读后感7篇写读后感可以让我们更好地理解书中的文化背景和历史背景，拓宽我们的视野，要想写好读后感可以结合社会热点和现实问题来进行讨论，以下是本店铺精心为您推荐的《冬阳童年骆驼队》读后感7篇，供大家参考。
《冬阳童年骆驼队》读后感篇1读了《冬阳童年骆驼队》之后，我知道骆驼队停在作者家门前，爸爸在和他讲价钱，骆驼在吃草，它们甲嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，作者看呆了，自己的牙齿也动起来了。
第一匹骆驼脖子下面有一个铃铛，走起路来铛铛地响，爸爸说骆驼怕狼，狼听到铃铛的声音就不敢侵犯了。
作者说是为了增加一些趣味。
春天到了，骆驼队走了，作者问妈妈骆驼队去哪了，妈妈就说你这孩子总是问，冬天来了，骆驼队就又来了。
《冬阳童年骆驼队》读后感篇2这篇课文写了作者的无忧无虑，竟学骆驼甲嚼和作者的天真可爱，没错，不仅作者有童年，我们都有美好的童年，童年里也有做过傻事，我学完了这篇课文，虽然读的时候读的是作者童年做过的傻事，但我的脑子里想的都是我童年做过的傻事。
小时候我吃西瓜的时候总是喜欢把西瓜子咽下去，后来我听人说只要把西瓜子埋到土里就能发芽，慢慢长大，我想：我吃了那么多西瓜子，喝了那么多水，会不会现在已经发芽了，会不会把我的肚子撑破呢，怎么办呢？对了，西瓜有水才能长大，我一直不喝水，不给它浇水，西瓜不就不会长大了吗。
于是我一整天都没喝水，渴的我口干舌燥。
中午，妈妈做了我最爱喝的鸡汤，可是我担心西瓜会把我的肚子撑破，所以只敢吃鸡肉不敢喝鸡汤。
妈妈问我为什么，我告诉了妈妈原因，妈妈听完哈哈大笑，对我说：你尽管喝，出事了我负责。
我还是不敢喝，可我实在太渴了，只好大口大口的喝了起来。
过了几天我还是没事，这几天一直提心吊胆的我感觉很奇怪。
现在想起来，当时的我实在太可笑了。
童年一去不复返，但那个天真可爱的我永存我心中，我干的那些傻事也给了我永恒的快乐，这些美好的回忆使我终身难忘。
《冬阳童年骆驼队》读后感篇3今天，我读了一片文章，是著名儿童文学家林海英女士写的《冬阳童年骆驼队》。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
五年级语文下册第六课冬阳童年骆驼队句子赏析
五年级语文下册第六课冬阳童年骆驼队句子赏析1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须;看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
2、夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。
因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
3、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。
这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
4、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。
在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
第1~11段：从课题入手，让学生说说读了课题有什么想法。
这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思;联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队;联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。
教师对其归纳总结：冬阳、童年、骆驼队构成了作者童年的意境。
冬阳童年骆驼队概括主要内容
冬阳童年骆驼队概括主要内容作者以朴实而纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入她的童年生活。
如梦如幻。
在作者的笔下，她就想是一名小孩子，作者把一名七八岁的小女孩所掌握的词汇，说话的语调，童年的天真发挥的淋漓尽致。
而读者就像作者童年使的小伙伴，与她一起玩耍，抬起头看骆驼，以儿童的角度看待问题，实为神来之笔。
值得我们学习。
另外，让作者念念不忘的几个童年情景，也写得很生动。
比如，作者学搜索骆驼磨牙，对驼铃的“独到见解”，帮骆驼剪毛，在夏天对骆驼的思念都让读者耳目一新。
在第十五自然段，作者通过写寒暑的回忆，对骆驼的思念都表现了作者对童年的依依流连，那驼铃声则是童年的美妙音乐，奏出的是一串串童年的音符，奏出的是一首首童年的歌声，优美又优雅。
总有一日，我们也会长大成人，失去这美好的童年，但童年做的呢些傻事确实为终身受益。
童年的记忆是美好纯真的，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》就表达了她对童年无限的眷恋和怀念，也让我印象深刻。
《冬阳·童年·骆驼队》主要写的是作者林海音在童年时的那些趣事：学骆驼咀嚼的样子；想象驼铃的用处；想替骆驼剪毛；询问骆驼的去处。
这些小小的却充满着童真的事情，体现出作者的童年生活非常的美好，以及小作者天真可爱的形象和作者对童年生活的眷念。
读完这篇文章，小作者美好的童年生活一直印在我的脑海中，也让我感觉到童年不只是在作者林海音的生活中非常美好，每一个人都有一个美好的童年，每个人在童年中也都有各自不同的乐趣，童年这些美好纯真的回忆，也都藏在每个人的心底，当自己想起这些美好的回忆，也都会像小作者那样对童年有着无限的眷恋和怀念。
记忆里，每当妈妈回忆童年的事情，都露出得意的神情，虽然妈妈小时家里非常贫困，外公、外婆去外地工作，妈妈只有八岁，就与当年10岁的舅舅，远离父母，独立当家作主了，过节还学大人，烧点鱼肉作佳肴；雪地里捕麻雀；烂泥田里挖泥鳅等等故事，深深地吸引着我。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《冬阳•童年•骆驼队》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的句子。
2.认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽”“咀嚼”“寂寞”等词语。
3.能联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片段，谈谈骆驼给作者留下的印象，与同学交流自己印象最深的场景与画面，感受作者对童年生活的怀念之情。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时
一、小说•作者•课题
1.小说：出示小说《城南旧事》这部书，学生交流对这部书的了解。
引导学生阅读课后的“资料袋”。
（《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
）
2.作者：介绍小说的作者林海音。
引导学生阅读课后的“资料袋”。
（小说作者林海音，台湾著名女作家。
原名林含英，小名英子。
1918年3月，在日本大阪出生，不久后随父母回国，在北京度过了难忘的童年。
20世纪80年代，《城南旧事》被拍成了电影，深受观众的喜爱。
）
3.课题：今天我们学习的第6课《冬阳•童年•骆驼队》，就是小说《城南旧事》中的序言。
齐读课题，闭眼想象，说说你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面。
在学生的脑海中有了画面后，再来读课题，并点明课题中的间隔号。
出示画面：你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来了；你看，还响着悦耳清脆的驼铃声呢。
让我们一同走进课文中，来感受作者笔下的“冬阳•童年•骆驼队”。
二、初读课文，学习生字词，了解课文大意
1.初读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示生字词：指名读、齐读，查字典或联系上下文简单交流词语的意思。
毡帽、卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事
3.出示多音字：系（jì xì）着暖和（huo he）一去不还（hái huán）了
4.指名逐段朗读课文，读后评议正音。
5.默读课文，说说作者围绕童年生活写了哪几个生活片段，引导学生在书中作简要批注。
讨论：①学骆驼咀嚼；②驼铃的遐想；③骆驼脱皮毛；④追问骆驼队。
三、精读感悟，解读四幅童年生活画面
1.在作者童年生活的四幅画面中，最吸引你的是哪一幅？用“____”画下这个生活片段，反复朗读，写下自己的阅读感悟。
（教学中，教师要充分给予学生自读自悟的时间，在巡视中给予点拨，了解学情。
）
2.整体交流：说说自己最感兴趣的画面，要求能用一个词语概括出这个画面的特点。
（学骆驼咀嚼——傻气；驼铃的遐想——情趣；骆驼脱皮毛——不整齐；追问骆驼队——天真。
）
3.解读第一幅画面——学骆驼咀嚼。
（1）指名朗读这幅画面的有关语句（第四自然段），闭眼想象，说说你的眼前仿佛看到了什么，你有什么感受。
（2）讨论交流。
骆驼咀嚼的样子：丑脸长牙，态度安静，上下牙交错地磨，慢慢地嚼，大鼻孔冒热气。
“我”的样子：看呆了，自己的牙也动起来，傻傻的。
（3）请选择这幅画面的同学说说自己为什么喜欢这个童年生活片段。
骆驼咀嚼的样子有趣，学骆驼咀嚼的样子傻气，这幅画面充满情趣。
（4）指导学生读出这幅画面中的“趣”来。
自由练读，指名朗读，表演朗读，熟读成诵。
4.设置悬念。
作者学骆驼咀嚼这幅画面深深地吸引了我们，读着读着，我
们的牙也忍不住像骆驼那样咀嚼了起来，这幅画面和这段有趣的文字已经深深地印在了同学们的脑海中。
那么，接下去的关于驼铃的遐想、骆驼脱皮毛、追问骆驼队的画面一样的充满情趣，让我们下节课再接着深入阅读感悟吧。
四、课堂小结
五、布置作业
1.听写词语：毡帽、卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事、铃铛、悦耳
2.给自己定个读书计划，阅读《城南旧事》这部小说。
第二课时
一、复习导入
1.背诵“学骆驼咀嚼”这一片段。
2.过渡：这节课，让我们继续跟随着作者走进她的童年生活中，一同感受驼铃的遐想、骆驼脱皮毛、追问骆驼队中的情趣。
二、精读感悟，解读四幅童年生活画面
1.解读第二幅画面——驼铃的遐想。
（1）自读自悟第二幅画面（第五到第九自然段），思考：为
什么要给骆驼戴上铃铛？
（2）讨论交流：先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点，进而引发学生展开深入讨论——你同意谁的观点，为什么呢？你有自己的“驼铃的遐想”吗？
教师点拨要点：爸爸的观点是现实的，是理性的，驼铃能驱赶狼；“我”的观点是天真的，是充满诗意的，驼铃增加行路的情趣；同学们还可以展开丰富的遐想，为驼铃赋予更诗意的内涵。
（3）读了这段“驼铃的遐想”，你有什么样的感受？
（4）指导学生分角色朗读第五到第九自然段，读出“我”遐
想的天真与美好。
2.解读第三幅画面——骆驼脱皮毛。
（1）指名朗读第三幅画面（第十自然段），闭眼想象，说说
你的眼前仿佛看到了什么，你有什么感受？
（2）讨论交流。
重点引导学生交流：“我”为什么想拿剪刀替它们剪一剪，体会“我”的幼稚天真、心灵纯洁。
（3）出示重点句：“麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更
清脆。
”
引导学生联系这幅画面，真切体会这里“轻松”的意思。
（4）指导学生朗读这幅画面。
3.解读第四幅画面——追问骆驼队。
（1）自读自悟第四幅画面，从“我”与妈妈的对话中，你读
出了什么？
（2）讨论交流。
重点出示妈妈的话：“总是问，总是问，你这孩子！”
联系上文说说“我”都问过些什么问题。
既然是“总是问，总是问”，联系这篇课文中的有关内容，想一想，“我”可能还
会问些什么问题呢？面对着“总是问，总是问”的“我”，妈妈是在生气吗？谈谈你对妈妈这句话的理解。
（3）指导学生分角色朗读。
4.联系四幅画面的内容，说说在“我”童年的记忆中，骆驼给“我”留下了怎样的印象。
三、走出童年的画面，体会怀念之情
1.师述过渡：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又
来了，童年却一去不还了。
“我”在一天天长大，后来“我”又去了台湾，直到42岁人到中年时，才提笔追忆童年生活中的点点滴滴。
同学们，当作者写下这些童年往事时，她还会再学骆驼咀嚼吗？还会有那样的驼铃遐想吗？还会再想着替骆驼剪皮毛吗？还会再向
妈妈追问骆驼的去向吗？
2.引读：可是——（生读第十五、十六自然段）
3.自读自悟，画下第十五、十六自然段中自己感触最深的一个词或句子，写下自己的感受。
4.讨论交流。
重点：多么想念、默默地想、慢慢地写、又看见、又听见、童年重
临于我的心头。
5.指导学生有感情地朗读第十五、十六自然段，体会作者对童年深深的怀念之情。
6.熟读成诵。
四、走出作者的童年，走进自己的童年
1.“冬阳•童年•骆驼队”是作者记忆中童年生活的美妙浓缩。
同学们现在正沉浸在属于自己的童年生活之中，读了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活中的哪些有趣的经历呢？
2.学生交流。
3.出示一首童年小诗，以诵读作结。
五、课堂小结
六、作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.骆驼给“我”留下了怎样的印象？请摘抄文中的有关语句回答。
*3.仿照课文中某一幅画面的写法，写一个童年生活片段。
板书设计：
学骆驼咀嚼
驼铃的遐想
6.冬阳•童年•骆驼队怀念童年
骆驼脱皮毛
追问骆驼队。