第二章学前教育研究问题的类型、来源与陈述

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好？” 一般来说，质的研究通常使用“描述性问题”和“解释性问
题”，因为这两类问题可以对现象的本相和意义进行探究“。 理论 性问题”容易先入为主地将前人的理论生硬地套到研究对象上， 使用时应特别谨慎。“推论性问题”和“评价性问题”比较适宜 于量化研究探讨的对象，量化研究强调对研究结果进行推论，也 尝试对研究结果进行价值判断。虽然在质的研究中持批评理论范 式的研究者有自己比较明确的理论倾向和价值判断，但是也需要 首先了解当事人的具体情况，与对方一起进行平等的对话，使对 方领悟到“真实意识”，而不是将自己的观点强加到对方头上。
性问题”更多地运用在质性研究中。
(二)“差异性问题”和“过程性问题”
“差异性问题”探讨的是事情的异同，将研究的重点放在事 情的相同点和不同点以及它们之间的相互关系上。例如，“幼儿 园新手教师与专家教师在角色游戏中的指导方式上是否不同？” 是一个“差异性问题”，寻求的答案是“相同”或“不同”，如果 “不同”，“哪些方面不同？”等。“过程性问题”探究的是事情 发生和发展的过程，将研究的重点放在事情的动态变化上。例如， “幼儿园教师在角色游戏中是如何指导儿童游戏的？”是一个
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为关注学前教育专业男生专业发展的女生而言，具有研究的优 势。最后是研究时机。多数研究具有研究的最佳时机的问题，在 最佳时期进行的研究能够推动整个研究的进程，如果错过关键时 机，不仅不能解决当下急需解决的问题，而且可能会错失下一个 问题的敏感性。例如，当前新疆学前双语教育研究的重点在于学 前双语教育概念的深入解析、双语教育现状及问题的把握、双语 教育师资培训问题等，对于上述问题的研究能够进一步推动新疆 学前双语教育的发展，但如果对上述问题不敏感，而去关注学前 双语教育绩效评估体系问题，则无法开展相应研究。
城市(如长沙、武汉、广州等)调查这个问题，那么我们所提出的 问题就是一个“概括性问题”，因为我们主要关心的是“放鞭炮
比较厉害的城市的一般情况”。而如果我们首先选择一个城市(如 北京)进行个案研究，了解这个城市在春节期间放鞭炮的情况， 并不特别关心北京的情况是否代表中国所有其他城市的情。 一般而言，“ 概括性问题”在量化“ 研究中被普遍使用， 特殊
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三、在人与人之间的讨论中激发问题
古希腊的“产婆术”是通过人与人之间启发式对话达到逐渐 形成和聚焦问题的过程。一个人，其智慧是有限的，甚至是狭隘 的；两个人，有了交往和交流，智慧经过碰撞，可能就能形成三 个，甚至四、五个火花。因此，与各种不同的人在不同的场景下 进行正式或非正式的讨论或探讨是形成研究问题的又一路径。比 如在宿舍与舍友就某一问题推心置腹的彻夜长谈；在课堂小组讨 论中与同学就某一主题进行的激烈的争论；在师生交谈中与老师 就某一困惑进行的深入的交流；甚至在街上、在 QQ 上与陌生人 进行的聊天都可能成为研究问题的来源。总之，在人与人的交往 活动中，一个人所说的一件事，一种表达方式，一个可能不起眼
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“过程性问题”，目的是为了了解在幼儿园角色游戏中教师是如 何指导儿童做游戏的、起到了什么作用。
一般来说，“ 差异性问题”比“ 较适合量化研究， 过程性问题” 比较适合质性研究。“差异性问题”涉及的变量通常比较少，可 以用计量的方法进行研究。如果在质的研究中过于使用“差异性 问题”，很容易导致对社会现象进行人为的分割，将事情简化为 各种变量及其相关关系，忽略事物的复杂性和动态性。而“过程 性问题”注重研究情境对研究现象的影响，考察研究现象在具体 情境下的动态过程，因此比较适合质的研究。
第二节 选择研究问题的基本途径
一个好的研究问题，是一项好的研究的开始，是做好研究的
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第一步。那么研究问题从哪里来呢？一般而言，研究问题是研究 者在专业学习或实践活动中经过反复思考、验证，从众多理论或 实践问题中选择的、有明确而集中的研究范围、目的和任务的问 题。作为一个研究者，通常可以从以下四个方面探寻问题。
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象上去，这样才能使研究问题具有一定的新意。二是问题要有事 实依据，这是问题的实践基础。研究问题应具有很强的针对性， 以教育实践为基础。实践经验为问题的形成提供一定的实践依 据，在较强的实践经验的支持下，可以保证问题选择的科学性。 三是问题要以教育基本原理为依据，这是问题的理论基础。教育 理论将对问题起到定向、规范、选择和解释作用。
大家好
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第二章 学前教育研究问题的类型、来源与陈述
本章首先论述了研究问题的选择和确定对教育科学研究的 重要意义，其次明确了好的研究问题应具备的基本特点和研究问 题的类型和来源，最后陈述了研究问题的陈述中涉及的基本概 念。
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第一节 研究问题的基本类型
一、研究问题的基本类型
有学者认为，社会科学研究中的问题可以分成很多种不同的 类型(Maxwell,1996)。这些类型的设定与研究问题所要探讨的内 容、问题陈述中所隐含的前设以及研究期待的结果之间有密切的 关系。陈向明认为“有意义”的研究问题主要包括如下基本类型。 参见陈向明.质的研究方法与社会科学研究［M］.北京：教育科 学出版社.2000(1)，80-82.
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(四)“描述性问题”、“解释性问题”、“理论性问题”、“推论性问题”和“评价性问题”
“描述性问题”主要是对社会现象进行描述，例如“本科生 导师是如何引导学前教育专业男生适应专业学习生活的？”“。解 释性问题”是从当事人的角度对特定社会现象进行解释，例如“本 科生导师指导学前教育专业男生适应该专业学习的举措对这些 男生意味着什么？”“。 理论性问题”是对特定社会现象进行理论 上的探讨，例如“本科生导师指导学前教育专业男生适应该专业 学习的举措对教育学理论有何贡献？”“。 推导性问题”是为了探 讨此研究结果是否适合其他类似的情形，例如“本科生导师指导 学前教育专业男生适应该专业学习的举措是否适合幼师学校的 男生？”。“评价性问题”是对所研究的现象进行价值上的判断， 例如“本科生导师指导学前教育专业男生适应该专业学习好不
一、从学前教育实践中发现问题
在学前教育实践中，存在许多现实问题，对这些问题进行适 当的筛选、提炼，就可能形成很好的研究问题。因此，教育理论 研究工作者在接触学前教育实践中，可以先了解教育的实际情 况，从中发现许多值得研究的问题。而学前教育第一线的教师， 只要肯动脑筋，具有研究的精神和钻研的态度，就可以随时发现 和确定值得研究的问题。从教育实践中寻找研究问题的范围很
(三)“意义类问题”和“情境类问题”
这两类问题实际上是“过程性问题”下面的两个分支，前者
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探讨的是当事人对有关事情的意义解释，后者探讨的是在某一特 定情境下发生的社会现象。例如，一个典型的“意义类问题”可 以是“学前教育男生是如何看待自己的专业的？”一个明显的“情 境类问题”是“学前教育专业男生是如何度过自己专业学习的每 一天的？”这两类问题是质的研究者经常使用的问题，因为它们 反映了质的研究的两个重要特征：首先，对被研究者的意义建构 进行研究；其次，在自然情境中进行研究。所谓“被研究者的意 义建构”是指被研究者自己对某一现象或事件的看法和态度，这 种“看法和态度”作为研究对象为研究者所用，从而探究被研究 者的意义解释。
(二)问题具有创新性
创造性是科学研究的重要属性，选定研究问题应是前人未曾 解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新。众所周知， 任何新发展、新成果都是在总结和发展过去有关学科领域的理论 和实践成果的基础上获得的。科学上任何重大成果，几乎都是科
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学工作者在前人或同时代人工作成就的基础上一步步取得的，即 使被认为非常新的、首次开辟的新领域，也是由前人或同时代人 提供的基础性条件上取得的。因此，要通过广泛深入地查阅文献 资料和调查，搞清所要研究的问题在当前国内外已达到的水平和 已取得的成果，了解是否有人已经、正在或者将要研究类似的问 题。如果要选择同一问题作为研究问题，研究者须对已有工作进 行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性进行批 判性分析，在此基础上，重新确定研究问题的着眼点。只有在原 有研究基础上的突破和创新，才具有研究的意义。
(三)问题具有可行性
研究问题的可行性是指研究者具备顺利完成研究问题的条
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件。通常，研究问题的可行性主要包括三个方面的条件。首先是 客观条件。研究的客观条件包括与研究问题相关的资料、设备、 时间、技术、人力、理论准备等各方面的条件。其次是主观条件。 指研究者本人原有知识、经验、能力，所掌握的与该问题相关的 资料以及对该问题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找最 佳的切合点，选择最能发挥自身优势的问题。如一线幼儿园教育 工作者适宜于选择实践性较强的研究，可以充分发挥其对实践经 验丰富及对实践工作易于掌控和认识较为深刻的优势，而对于理 论性的基础性研究问题则不一定适合。对于研究工作初学者而 言，最好选择那些自己感兴趣，有较多感知经验，并已作深入考 虑的问题。例如，有的学生发现学前教育专业男生较少，而且通 常进校不久就开始考虑转专业的问题，上课经常请假，尤其是专 业技能课程，在班里与女生的交往也比较困难，作为同专业的较
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广，可以是幼儿园课程领域问题、课堂教学问题、游戏问题，也 可以是教师专业发展问题、儿童发展问题。比如我国儿童艺术教 育的变革及其影响因素；幼儿园乡土教育的价值与内容选择；幼 儿园中班角色游戏中教师指导行为研究；学前儿童攻击性行为的 差异性研究等。
二、从理论学习和文献述评中探寻问题
理论学习不仅可以丰富知识，拓展视野，同时也是寻找和发 现研究问题的重要途径。任何一门理论知识都不是尽善尽美的， 都存在一些瑕疵需要不断地完善、充实和发展。因此，人们在学 习某一学科的理论或阅读一些研究成果的过程中，都可以得到启 发，发现一些值得进一步研究和思考的问题。对这些问题进行分
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二、好的研究问题具备的特点
(一)问题具有科学性
研究问题的科学性是指研究具有明确的指导思想和研究目 的，使研究问题的立论根据充分、合理。问题的科学性主要体现 在如下几个方面：一是问题要在充分占有资料的基础上形成。研 究者应充分研究和分析现有的资料，了解与研究课题相关的研究 成果，在综合分析这些研究成果的基础上，提出研究问题的思路 和重点，进一步明确研究所要解决的主要问题。对有关方面的研 究资料有一个比较全面深入的掌握，有可能在现有基础上提出新 的研究方向，或把某一个研究扩展到不同的情境或不同的研究对