新课改理念下初中生物教学模式创新研究
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略【摘要】新课改对初中生物教学提出了新的要求，教师们需要采取更加富有探究性的教学模式，注重培养学生的实践能力，引入生物新知识的方式也需要有创新，激发学生的学习兴趣是关键，同时利用多媒体辅助教学也是必不可少的。
这些策略的变化导致生物教学在新课改背景下呈现出更加注重学生主体性、实践性和趣味性的特点。
未来，随着新技术的不断发展，生物教学也将朝着更加智能化、个性化的方向发展，为学生提供更多更好的学习体验和知识获取渠道。
通过不断探索和实践，新课改下的生物教学将能够更好地培养学生的综合素质和创新精神，促进其全面发展。
【关键词】生物教学、新课改、初中、教学策略、探究模式、实践能力、学生兴趣、多媒体辅助、转变、特点、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍新课改要求教师要摒弃传统的灌输式教学模式，而是要引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
通过探究性学习，学生可以更好地理解生物知识，培养科学精神和逻辑思维能力。
新课改还要求注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实验和观察来探索科学规律，提高解决问题的能力。
新课改给初中生物教学带来了巨大的变革和挑战，要求教师结合新的教学理念和方法，创新教学模式，培养学生的综合素质。
只有不断探索和实践，才能更好地适应新课改的要求，提升生物教学的质量和效果。
1.2 新课改对生物教学的影响新课改是我国教育领域的一场深刻变革，对初中生物教学也带来了重大影响。
新课改的理念强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，生物教学也需要进行相应的调整和改进。
新课改提倡以探究为主的教学模式，强调学生的主动参与和自主学习。
这要求教师在生物教学中更多地引导学生提出问题、进行实验和探究，而不是简单地传授知识。
通过实践探究，学生可以更深入地理解生物知识，提升自己的学习能力。
新课改强调注重培养学生的实践能力。
在生物教学中，这意味着不仅要传授理论知识，还要让学生进行实际操作、观察和实验。
浅谈新课改下初中生物探究式教学
一
以利 于学生掌握教 学中的重点和难 味 地提 问 ， 然 后 学 生 回 答 。或 班 级 各 【 摘 要】 为 了适应新 时代的要求 ， 点， 每个教 师都要 积极研 究探 究教 学这 一 点 知 识 小 组 之 间进 行 回答 问题 比赛 ， 学 生 答 对 教 学模 式 ， 改 变 当前 学 生接 受 式 学 习 的 如学生 学到“ 细胞 ” 这 节 课 教 学 重 的给予鼓励 、 加分， 最后各小组 统计 出 现状。我认真 学习了探究教 学的知识 ， 点 是 细 胞 的 结 构 ，若 学 生 探 究 的 目标 总 分 ， 评 出名 次 。课 堂 气 氛 显得 热 热 闹 “ 细胞的分裂与生长” ，就显得本末 闹 。 并应用于 自身教 学。 在教 学实践 中体会 为： 但这样 叫探究活动吗？探究学 习的 探究教学的要领 ，并不断总结经验 ， 提 倒置 了。在探究学 习中， 不可追求探究 “ 问题 一 假设 — — 制 定 实 验 方案 — — 高教 学水 平 。 本 文 主 要 阐述 了探 究教 学 目标 的新颖 、 有趣 ， 而忽略了重要 内容 实施实验——结论—— 表达交流” 的学 习模式何在？ 把学生 的思维固定在教 师 要 让 学生 能 正 确地 确 定探 究 目标 ， 才 能 的学 习 。 真正达到探究效果的观点 ； 还有在教学 二、 教 师 的 教 学 模式 应 有 利 于 学 生 的框架中 ， 怎样发展学生的能力？有些 中让学生主动 参与探 究活动 以及探 究 主动 探 究 教 师在上“ 观摩课” 前 把 课 堂 设 计 发 给
教 学要 发 展 学 生 能 力等 方面 的 观 点 。 探 究 教 学 就 是 要 改 变 传 统 的学 法 学 生 。 让 学 生 弄 清各 种 各 样 的 问题 。 卜 ． 不 出一 点 差 错 。 这样 的 【 关键 词 】 生物课改 ； 探 究教 学； 实 与教法 ， 教师在教学中应 改变传统的教 课 时 师 生 配合 ， 践 与 体 会 学模 式 。 课从形式上看好像是探究学 习， 但 实质 １ ． 教 师要 对 学 生的探 究 学 习进 行 正 上还离不开接受式 的教学模式 ， 探究 活 在新 课程标 准提出新课程理 念 的 指导 下 ， 我 在教 学 中进 行 了 相关 的实 践 确 指 导 动 只是 一 种 形 式 ， 完 一节 课 学 生 并 没 和尝试 ， 体验新课程理念的生物课教学 有更大开放性 是探究教学 的主要 有 什 么收 益 。 有 时 听 完 一 节探 究 学 习 的 思路和方法 ，努力形成 自身 的教学作 特点之一 ， 但 不能削弱教 师的指导作 观摩 课 ，总 让 人感 到是 在 看 一场 表演 ， 风。我对探究 教学丰要有 以下 一些体 用。对于初 中学生来讲 ， 他们的科研方 并 不让 人 感 到 是 在 真正 探 究 什 么 问题 ， 法毕竟是很不成熟。所以 ， 在探究教学 这 种搞 形 式 辛义 的做 法 是 教 学大 忌 。 会。 而 四、 对 探 究教 学 的 认 识 探 究式教学 要结合实 际 ， 不 能 中 ，教 师 不是 简 单 提 供探 究 的 机 会 ， 盲 从 应积极指导学生整个探究过程的思路 ， 我们 倡 导 探 究 式教 学 ， 是希 望 教 师 １ ． 探 究的 目标 难度 要 把 握 好 让 学 生 能顺 利 完 成 探 究 活 动 。否 则 ， 整 在 教 学 活 动 巾 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 积 适 地 选 用 这 种 学 习 模 式 ， 以 达 到 探究 问题 的提出应符合 学生 的发 个课堂将变成一盘散沙 ， 降低探究学 习 极 ， 学 生 能 丰动 地 学 习 ， 对 所 学 的知 识 有 深 展 水 平 和 能力 ， 让 学生 能够 ｉ ｌ Ｏ ｉ Ｎ 完 成 探 的效 果 。 ２ ． 创 设 问题 情 境 ， 激 发 学 生 兴趣 刻 的体 会 ， 发 展 学生 的能 力 。但 不 能 误 究过程。若探究 日标太难 ， 就很难启 发 学 生 的思 维 ，达 不 到 提 高学 生思 维 、 发 教师不能直接提 出探究 目标 。 可通 认 为 生 物 课 堂 教 学 必 须 以 探 究 学 习 为 展 学 生 能 力这 一 目标 。 如果 学 生 自己 提 过学生常见的动植物及各种生 命现象 ， 也 不 可 能每 节 课 都 能用 探 究 教 学 。 出的 问 题 太深 ＿ 人难 时 ， 教 师 应 给 以指 导 报 刊 杂 志 匕 报道 的生物现象或 当地 与 事实 Ｉ － ， 探究教学有许 多局限性。 例如 ： 帮 助。当然探究 的 Ｅ ｌ 标 也 不 能 太 容 生物 学 有 天 的 现实 问题 人 手 ， 将 学 生 的 探 究 教 学 更适 合 小 班 授 课 或小 组 讨 论 。 这种教学模式 的局 易。如“ 探究种子萌发的外 界条件” ， 若 思维 自然 然地带 入正题。 让学生感到 对我 国的国情来讲 ， 乐于学习 ， 激 发 学 生 探 究 的 欲 望 限性 更 加 突 出 。 探 究 教 学 更注 重 知 识 的 提 出的问题为 “ 种 子 萌 发 是 否需 要 水 亲切 ， 形成过程 ，而淡 化了学生的学 成绩 ， 分？ ” 因 为学 生 早 ＿ 已知 干燥 的种 子 不 会 和热情 。 ３ ． 课 堂教 学 应做 到 开 放 性 所 以这种教学模 式不利于学生获 得 比 萌发 ，所以这个问题 然引不起争议 ， 还 有探 究 教 学 传 统 的接 受 的 接 受式 教 学 ， 往 往 是 较 系统 的学 科 基 础知 识 。 激不 起 学 生 探 究 的兴 趣 。 ２ ． 探 究 的 目标 应 把 握 问题 的本 质 先Ｆ ｈ 由教 师讲解卿论知识 ， 边讲解边演 耗 费时 间 较 多 ，课 堂 组 织 教 学 难 以 把 所 以 我们 在 教 探 究的 目标应利 用学生 已有 的知 示 ，反复强调实验过程的操作要领 ， 然 握 。对教 师的 要 求较 高 。 识 出发 ， 经 过努 力 ， 获得 新 知 识 ， 使 学 生 后要求学生按此 确方法去做 ， 这样不 学 中 应 掌握 这 一 教学 模 式 的 不 利 之处 ， 还 限 制 以免 对教 学 产 生 不 利 的影 响 。 的思 维 进 一 步 发 展 。 如 给 学 生介 绍 了干 公 过 多 占去 了学 生 的 实 践 时间 ， 我 们应 积 极 提倡 探究 教 学 ， 努 力使 旱 地 区 、多 雨 地 区 的植 物 生 长 情 况 后 ， 了学 生 发 挥 自 己创 造 能 力 的 卒 间 是 和 领悟 最 终 导 致学 生 装 的能 力 下 降 。教 这一教学模式为广大师生所接受 ， 若提 出的问题是 ： 这些植物高大 的有哪 余 地 ， 发挥出探究教学 些？矮小的有哪些 ？ 提这样的问题是没 ９ ｒ ｌ ｉ 应 让 学生 充 分 地 进 行 实 践 ， 增 强学 生 这一教学模式 的精髓 ， 不 断与时俱进 ， 适 应 新 形 势 的 有必要的 ， 我们应透过现象看本质 。如 的积极性 和 事动性 ，减 少对教师 的依 的优 势 ， 两种不 同地 区丰要区别是什么？ 哪个地 赖 。 长此 以往 ， 养成学生 闩觉 、 宅动的探 教 学 环 境 ， 为培 养 刨新 型 人 才 作 出努 ｃ 区生 长 的植 物 的 根 系 地 下 深 入 更 深 ？ 究 习惯 ， 增 强 学 生 的 创新 意 识 。 突 破 了 ， 【 参考文献 】 为什 么有此不『 百 ｊ ？ 此你们可想一想 ， “ 以知识 为中心” 、 “ 以课本为中心” 、 “ 以 ｆ １ １ 刘真． ２ （ ） ０ ３全 Ｅ ｌ 制 义 务 教 育初 中 根的生长与水有什么父系？由此 ， 学生 教 师 为 中 心 ” 的课 程 观念 。 三、 探 究教 学 应 让 学 生有 所 发 展 生 物课 程 标 准 （ 实验 稿 ） 解 析 冲 学 生物 就 可 想到 ， 根有 向水 生 长 的 特 点 。 然后 ， 新 课程改革是要促 使每个学 生伞 教 学 ． ９ ： １ ． 教师就要学生 ： 你们可否设计一个实验 ｆ ２ Ｉ 郭 永峰 ， 张 祥 沛 ２ Ｏ Ｏ ４ ． 生 物 课 堂 了展 和 终生 发展 。 探 究教 学 也 应 基 于 来验证你 的想法？这样 ， 学生利用已有 － ７的 目标 定 位 中 学 生 让学生积极参 与 教 学 中研 究 性 学 ＞ 的知识 ， 进 一 步 探 究 问 题 的本 质 ， 不 但 新 课改 这 一 卯 念核 心 ， 在 活 动 巾发 展 自 的能力 ， 并 对 物 教 学 １ ： ３ ６ ． 增加 了知识 ，还使 自已的思维得到 扩 活 动 ， 展。 所学 的知识有深刻 的体会。 有些教师 误 ３ ． 探 究 的 目标 应体 现 教 学 重点 和 难 解了启发学生思维 的含 义， 课堂 卜 老师
浅析初中生物教学下的新课标教学理念
浅析初中生物教学下的新课标教学理念摘要：生物是实验性很强的一门学科，也是在初中学习阶段中一门较为重要的学科，其对于后期的生物学习都有着不可或缺的作用。
因此，关于初中生物教学下新课标教学理念的研究具有重要的意义。
本文首先对新课标理念下的生物教学进行了概述，详细探讨了新课标教学理念在初中生物教学当中的实施方法，旨在提高生物教学质量。
关键词：初中生物；教学；新课标；教学理念如今在新课标制度的实施下，其对于初中生物的教学来讲，也有了更高更新的要求，那么在初中生物教学中如何建立高校的课堂教学是生物老师值得探讨的问题。
初中生物教学在新课标环境下，必须在学生掌握基本知识的基础上注重学生生物知识和生物技能以及科学思维的培养，以此使得学生养成良好的学习习惯，并内化成生物能力。
因此，在实际教学中，老师应该以培养学生生物能力为教学目标而进行教学，从而提高教学质量。
1.新课标理念下的生物教学1.1 更新教学理念，适应新课标要求使学生真正成为学习的主人，并获得探究知识的能力是新课改的目标。
这就要求教师转变传统的“重知识轻能力”“重结论轻结果”“重理论轻实践”等片面的注入式教学观念，积极采用问题式教学，促进学生积极思考，关注学生主体学习地位。
教学中教师要充分运用教材中的研究性课题，引导学生开拓思维，主动探究知识，摆脱传统教学思维定势习惯，让学生在探究中激活思维，提高探究能力。
1.2 坚持生物课标的主体——探究课堂教学中要坚持以探究作为教学过程的组织和实施的主体，在问题面前不再是教师灌输式的答案，而要鼓励和引导学生积极地探究，通过自主、合作交流等方法寻找解决问题的途径。
这就要求教师在教学中要保证一定的探究课程，提高学生探究的质量，培养学生主动探究的意识。
探究是人们与生俱来的天性，教师要充分利用探究来激发学生的学习兴趣，为生物教学注入新的活力。
生物实验教学就是一个很好的探究课题，在初中生物实验中有很多材料可以由学生自己准备，并设计一些小实验，通过这些活动，既可以培养学生的参与意识，又能激发学生的学习兴趣，在设计与操作的探究过程中加深对知识的理解，通过教师的引导，有利于提高学生的科学探究能力。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。
一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。
教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。
2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。
教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。
1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。
2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。
三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。
教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。
2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。
教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。
在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。
有关新课程理念下的初中生物教学的浅谈
生物新知通过引进现代 多媒体技术 ，得以掌握 后， 下一步 ， 就是针对这些生物知识进行到巩 固应用 以及迁移环节 。 教师应该抓住生物知识的重点 ， 大胆 创新 ， 采用 不同形式 的巩 固应 用手段 ， 在 巩固 中， 将 教学进一步地延伸 ， 一再加深知识的印象 。
二、 抓 住教 材 的特 点 。 进行 特 色化 的 生物 教 学
在 通 过 精 心 经 营 导 入环 节 后 ，学 生 的 注 意 力得 以抓住 ， 紧接着下一步就是驱使学生在新授环节里 ， 学到更多 的新知以及技 能。 多媒体技术引进的 目的， 不仅仅在于抓住学生的注意力 ，更为重要的是 要利 用现代多媒体技术 ， 将生物知识更好 地呈现给学生 ， 让学生 的学习有效。使 学生更好地体验到学习的情 趣， 以促进学生 的终身学习。
新 课 程 视 窗
。
募 勃 谍 璎 岔 扬 璧 裁 ｔ ｒ ｙ ４ ， ￣ 发 ｏ ， 给 课 堂 教学 带来 了新 的机 遇， 同时也带来 了挑 战。初 中生物课堂教学 ， 无 疑也 不例外 。 在 新 课 程 理 念下 的初 中生 物 教 学 ， 由 于受 传 统教学 的影 响， 如何更好地实施教学？ 这给初中生物 教 师 提 出 了严 峻 的挑 战 。本 文 就 在 这 样 的 一种 情境 之下 ， 结合 自己的教学实践 ， 从 四个方面提出 自己的 看法 ， 以期达到提高教学效率之 目的。 难免存在不足 之处 ， 旨在 加 强 与 同 行 的 沟通 和交 流 。 关键词 ： 新 课 程 理念 ； 初 中生 物 ； 课 堂 教 学 以人为本 ， 是当下新课程 改革 的一种理念 。 教育 教学一 切以人为 出发点 ， 实际上体现在课堂上 ， 就是 必须让 学生 的学 习主体地位真正得以回归 ，还 权于 学生。 让教师在课堂教学 中的“ 演员” 转变为 “ 导演” 。 这不仅 仅只是一个位置 的变化 ，还是一个 教育 理念 的 革新 问题 。 当下 ， 如何 在 新 课 程 理 念 下 进 行 生 物教 学， 笔者结合 自己的教学实践 ， 提 出以下几方面的探 讨， 以期 为 处 在 初 中生 物 教 学 的一 线教 师 ， 提 供 一 个 参考。
优化新课程理念下初中生物教学
优化新课程理念下的初中生物教学【摘要】新课程理念下如何优化中学生物教学，提高生物教学效果是广大中学生物教师研究和探讨的重要课题。
本文，教者将从教师要转变观念，精心组织教学，优化教学方法，激发学生学习兴趣，注重实验教学，激发学生学习的主动性等几个方面来阐述这一课题。
【关键词】优化新课程理念教学新课程改革已在全国扎实推进，在新课改背景下，中学生物教师应不断学习新的教育教学理念，精选教学内容，不断优化教学方法，激发学生学习兴趣，营造融洽和谐的学习氛围，引导学生主动参与到生物学习中来，提高生物教学效果。
本文，教者将结合自己的教学实践谈以下几点认识。
一、教师要转变观念、精心组织教学在新课程改革背景下，中学生物教师要认真学习新课程理念，转变传统的教育教学观念，充分认识到学生是生物学习的主人，教师是学生学习活动的指导者、参与者和平等的对话者。
因此在中学生物教学中，教师要根据生物学科的特点和学生的实际情况，精选教学内容，不断优化教学过程，调动学生学习的主动性，努力创建充满生机活动的生物课堂。
新课程标准指出：学生是学习的主人，因此在生物教学中要以学生为主体，教师要精心设计具有牵引性和难度适中的问题，努力创设能够激发学生思维的问题情境，采用灵活多样的教学方式和方法，指导学生全面参与到生物学习中来。
新课程理念下，教师要具有开放的教育教学观念，努力实现教学目标的开放，教学资源的开放，教学时间和空间的开放，评价方式的开放等，从而不断提高生物教学效果。
例如在学习组建课堂绿色植物与生物圈部分这一内容时，教师可以进行开放式教学，带领学生走进大自然，指导学生亲自观察各种绿色植物，比较不同类型的绿色植物的异同，比如花儿颜色的奥秘是什么、裸子植物和被子植物之间有哪些区别、长日照植物与短日照植物之间生长习性有哪些差别等等内容。
教师指导学生自主观察并做好记录整理，指导学生查阅资料，让学生在自主探究、合作交流中学习知识，形成比较深刻的认识，学生在学习过程中体验到生物学习的乐趣，学习自然更有兴趣，从而很好地提高教学效果。
新课改下的初中生物创新教学
性物质 ； 不去消除 当今公 害噪音 ； 去发挥蒸腾 作用维持 处 的美好环境 中 ， 不 去认真学习 、 探究 、 总结 、 创造 、 利用现代 气 温的相对 稳定呢？眼看着 日益恶化 的生态 环境 ， 我们又 生 物知识 ， 改掉个人 生活陋 习 ， 学地增强 和提高人体 自 科 怎么能让养育 了人类 的星球在 我们手 中毁于一旦 呢？为 身 免疫 功能 ， 珍爱 自己宝贵 的生 命 ， 去真正 享受现代美好
一
“ 长出头发 的何首乌 ” 孰不知这些都是科 学知识创造而来 。 的。 “ ” 成 精 的植物是将剪有“ 字的黑色纸 片的字样贴在 精”
、
结合 实际 关 注 身 边 的 生 物 学
利用 “ 绿叶在 阳光下制造淀粉 ” 原理就唾手可 如 ： 固的冰糖橘 ， 县的珍稀黑米 ， 城 洋 它们都 是我们 身 植物叶面上 ， 边的植 物。 我们在教学过程 中， 让学生 走出教室 ， 田间地 得 。“ 出头发 的何首乌 ” 到 长 在人体模型 的帮助下就能成功 。 头具体调查 ， 或上 网查 询 ， 翻阅资料 ， 或 通过 实际参 与 ， 让 学习科学 、 识科学 、 用科学 的人 们早 已将 这些知识转 化 利
此， 我们作为 一名 当代教育 工作 者 ， 能袖手 旁观 ， 不 应用 的生活 ， 健康畅游 ２ 世纪。 １
我们勤 劳的双手和智 慧 ，竭尽全 力去挖 掘生物教材 中 的 总之 ， 上述一些粗 浅的教育 理念 的转 变和探究 ， 自 是
思 想 内容 ， 厌 其 烦 地 耐 心 指 导 学 生 搜 集 、 理 对 人 类 有 己在教学 中的点滴浅显认识 ， 不 处 但面对新课程我将继续尝试
遗余力地从 自身 做起 ， 正让家 乡 的山更 青 、 真 天更 蓝 、 水 实生活 ， 并能为人类 的生存作 出应有 的贡献 ， 让我们 生活
如何构建新课程理念下的初中生物课堂教学
如何构建新课程理念下的初中生物课堂教学摘要：为了适应新课程理念，作为一线教师就应当更新教育观念，以学生为中心，创新教学方法，注重合作的学习方式，充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。
关键词：课程改理念生物课堂教学为了适应新课程理念，作为一线教师就应当更新教育观念，以学生为中心，创新教学方法，注重合作的学习方式，充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。
那么，如何建构新课改下的初中生物课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践及自己对新课改的认识浅谈如下自己的观点与看法：一、更新教育观念，始终把“以人为本”的理念贯穿教学始末理解教师，改革传统的教师观。
当今科学的发展，教师已不再是学问释疑解惑的“裁判”。
在今天，知识的存在形式已经发生了革命性的变化。
学校显然已经不是惟一的知识来源，信息知识就在身边，学生可以通过周围丰富的媒介，多渠道不断地学到新知识，在这方面，学生已经走在时代的前列。
今天，实际上师生两代人都面临着竞争激烈的社会化的“自然选择”，面临着从“单位人”到“社会人”的艰难抉择。
教师和学生一起，正在经受一种整体性全球化的社会变迁的挑战。
竞争全球化的社会，要求下一代从小就要养成应变能力，独立地去做出判断和选择，主动地去适应社会。
就此而言，他们对新文化会有更多的认同，没有旧观念、旧框框，轻装上阵，教师不得不重新界定学校中教师的作用，重塑新的师生关系。
教师抛弃了传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者，认为学习活动需要整个人（包括躯体、情绪和心智等方面）的参与，而不仅仅是心智的投入。
因此教师要真诚地接受学生，对学生表现出来的情感，不做评判或训导；学习是自我发起的，教师不能单方面地施加压力或强制。
教师作为学生自主学习的“促进者”，要做的事是帮助学生澄清自己想要学习什么；帮助学生安排适合的学习活动与材料；帮助学生发现他们所学材料的个人意义；维持着某种学习过程的心理氛围。
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新课改理念下初中生物教学模式创新研究
作者：彭健苗
来源：《新校园·中旬刊》2014年第03期
摘要：本文从初中生物教学模式研究出发，探讨如何实现初中生物教学模式的创新，以推动课堂教学效果的提升。
关键词：初中生物；教学模式；创新
初中生物教学的目的，是在学生生物科学素养得以培养的同时，培养学生的探索与创新精神，激发其对大自然和生物科学的情感与热爱。
因此，在新课改理念下的初中生物教学，教师必须立足于教材和自然科学，不断发展与创新，以有效提高课堂教学效率与效果。
一、初中生物教学中存在的问题
1.学生缺乏创新能力。
目前，我国学生缺乏创新能力已经成为教学中最普遍的问题，创新能力的缺乏导致学生在认知能力以及实践性操作方面都有很大的障碍。
由于传统的应试教育对学生的创新能力的培养缺乏系统的教育，在课堂上教师更加注重的是解题方法和技巧，而将能力的培养抛在了一边，这使得学生并不会意识到自身能力的所在。
2.学生的学习积极性不高。
在课堂上，由于教师采用的教学模式都过于呆板，使得课堂气氛不活跃，学生在学习的过程中并没有很高的积极性。
对于生物这种自然学科，学生缺乏学习的积极性是非常不利的。
由于传统教学模式存在的弊端，学生很难得到合适的发展空间，这也导致学生在学习初中生物时出现了很多问题。
二、初中生物教学开展创新模式的必要性
1.为学生的成长提供良好的客观环境。
完善的教学体制以及教学模式在初中的教学中起到了很强的引导作用，它提供给学生一个很好的客观环境，对学生的学习会有很好的影响。
开展初中生物教学创新模式的研究，既可以为学生提供一个十分宽松的环境，让学生发挥自己的想象力和创造力，还可以引导学生摸索新的学习方法。
初中生物课程作为理科课程中十分重要的一门，学生在学习上有一定的难度，这就要求他们在学习中要善于思考，发挥自己的创新能力，寻找解决问题的方法。
2.对现有的素质教育进行改革。
笔者认为，素质教育的改革，首先应该摸索出一个具有指导思想的模式，也就是我们总说的初中生物教学创新模式。
无论是教师还是学生都应该加强创新能力的培养，在这个过程中我们要相互学习，共同进步，把以人为本、全面提高学生的全面素质以及各方面的能力作为素质教育的核心思想。
我们在对初中生物教学进行创新改革的时候，也为素质教育的改革提供了很多可借鉴的方法，以帮助其他学科进行创新改革。
三、初中生物教学创新模式探究
1.教学方法的创新。
我国的新课改提出要改变学生在学习过程中的被动地位，提倡以学生为主体，采取合作、探究的方式来开展学习。
探究性的学习方法可以加强学生对知识点的理解和掌握，激发学生对科学探索与追求的积极性。
探究性的学习方法突破了传统教育的条框，用归纳的教学模式代替了传统的规律演绎的教学模式。
这种教学模式的提出，让教师从传统的教学模式走出来，在教学中引用新的教学方式，引导学生主动、积极地学习，提升教学效果。
2.教师要给学生创造一个探究性的学习环境。
要想让学生掌握主动学习的能力，教师就要创设一个具有探究性的学习环境。
实验教学可以大大锻炼学生的主动学习的能力。
在实验中，教师可以丰富教学过程，使学生在实验中自己发现问题、分析问题、解决问题。
在进行实验时，教师要进行适当的辅导，让学生掌握主动学习的本领。
3.提升实验教学在课程安排的占比。
在教学改革不断深入的今天，我们要将实验教学在教学活动中的占比最大化地提升，要将实验教学与日常的理论知识教学有机结合起来。
实验教学的好处是可以帮助学生掌握知识的演化进程，让学生对自然现象的产生有所掌握，加深对知识的理解，并学会举一反三式的应用。
理论知识的教学是对学生智力方面的培养，加强学生对理论知识的掌握；实验教学则是锻炼学生的动手能力，在理解知识理论的基础上，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，这也是一种提升课堂效率的手段。
4.合理拓展和延伸课本内容。
在以往的教学活动中，教师往往都是以教材为中心对学生进行教学，在这个过程中，缺乏延伸和拓展，整个教学活动完全被教材所局限。
近几年，随着信息资源的不断整合，我们获取信息的方法越来越多，时间也越来越短，教师应该以教材作为根本，在此基础上对教材里的知识点进行必要的扩展和延伸。
这样就可以让学生吸收更多的知识，扩展学生的知识面，让原本枯燥的教材变得更加丰富、灵活。
5.多种教学手段巧妙结合。
随着计算机信息技术在教学活动中的不断应用，初中生物教学应该加强与多媒体技术的结合，让原本宏观的教学内容变得微观化、静态的教材变得生动化。
一些比较抽象的原理，教师可以通过动画、声音等多媒体技术在感官上对学生形成立体化刺激。
这既可以激发学生的学习兴趣，也可以提升课堂教学的实效性。
教师要在教学时将一些复杂、难懂的知识点生动、直观地展现在学生面前，让学生在多媒体、立体化教学中去理解并掌握知识点。
四、结束语
总的来说，教学创新并不是几天就可以完成的，它是一个长期的过程，我们不能指望一下子成功。
教师和学生应该相互配合，寻求最有效的教学手段，适应时代的发展。
我们提到的教学环境的创设、实验教学的渗透都是对初中生物教学创新的一些建议，在教师和学生的共同努力下，我们一定可以找出更多有效的方法来提高学生的学习效率。
参考文献：
钱雪松.初中生物教学创新路径探析[J].中国校外教育，2013（29）：132.。