谈新课改下的初中生物教学
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略【摘要】新课改对初中生物教学提出了新的要求，教师们需要采取更加富有探究性的教学模式，注重培养学生的实践能力，引入生物新知识的方式也需要有创新，激发学生的学习兴趣是关键，同时利用多媒体辅助教学也是必不可少的。
这些策略的变化导致生物教学在新课改背景下呈现出更加注重学生主体性、实践性和趣味性的特点。
未来，随着新技术的不断发展，生物教学也将朝着更加智能化、个性化的方向发展，为学生提供更多更好的学习体验和知识获取渠道。
通过不断探索和实践，新课改下的生物教学将能够更好地培养学生的综合素质和创新精神，促进其全面发展。
【关键词】生物教学、新课改、初中、教学策略、探究模式、实践能力、学生兴趣、多媒体辅助、转变、特点、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍新课改要求教师要摒弃传统的灌输式教学模式，而是要引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
通过探究性学习，学生可以更好地理解生物知识，培养科学精神和逻辑思维能力。
新课改还要求注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实验和观察来探索科学规律，提高解决问题的能力。
新课改给初中生物教学带来了巨大的变革和挑战，要求教师结合新的教学理念和方法，创新教学模式，培养学生的综合素质。
只有不断探索和实践，才能更好地适应新课改的要求，提升生物教学的质量和效果。
1.2 新课改对生物教学的影响新课改是我国教育领域的一场深刻变革，对初中生物教学也带来了重大影响。
新课改的理念强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，生物教学也需要进行相应的调整和改进。
新课改提倡以探究为主的教学模式，强调学生的主动参与和自主学习。
这要求教师在生物教学中更多地引导学生提出问题、进行实验和探究，而不是简单地传授知识。
通过实践探究，学生可以更深入地理解生物知识，提升自己的学习能力。
新课改强调注重培养学生的实践能力。
在生物教学中，这意味着不仅要传授理论知识，还要让学生进行实际操作、观察和实验。
新课改中初中生物教学“实”与“活”
浅谈新课改中初中生物教学的“实”与“活”如何确立效益优先的课堂教学观，真正让学生“动”起来、“活”起来，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体地位，从而达到教与学的优化，这是新课改教学的生命所在。
如果忽视教学的目标性和实效性，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，这样的教学就难以达到新课改的教学目标。
因此正确处理好“实”与“活”的关系，真正体现课堂教学的灵活性实效性，已成为新课改教学中不可忽视的问题。
一、准确定位，体现教学目标的导向性教学目标是教学活动的出发点和归宿。
教学活动中学生学到什么得到什么，这是任何教学都必须考虑的。
新课改教学的出发点和最终目标是“学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”。
因此，课堂教学不仅要看教师讲得好不好，活动多不多，重要的是要看学生学到了什么或学得好不好。
这就在于是否真正做到尊重学生的主体地位，促进学生各种潜能的发展。
“生物体的基本结构”一节主要让学生掌握细胞结构知识。
过去，教师运用的方法很多，如教师讲解、多媒体课件展示等，没有去完成实验，教学效果并不理想。
原因是没有从学生的角度去研究问题，学生的主动性调动不够，对微观细胞缺乏感性认识。
针对这种现象，教师应指导学生自学，动手制作细胞临时装片，用显微镜观察，让学生对细胞结构有一个真正认识。
然后根据观察结果，指导学生分析动植物细胞异同，让学生画出细胞结构图，使学生对细胞结构有详细的认识，组织学生归纳总结。
这样既让学生感受实验的乐趣，又加深学生对细胞的理解，真正做到尊重学生的主导地位。
二、合理安排，体现教学的灵活性近年来，我们开展了“以自主合作，有效教学”为主体的教学研究，将课题研究引入课堂教学，让学生围绕问题展开讨论，适当增加学生动手实践的机会。
例如光合作用这一节教学，将学生分为六组，学生可以充当海尔蒙特、恩吉尔曼二位科学家，并完成“探究阳光与有机物关系”的实验，让学生自己阐述科学家们所做的实验和得出的结论，这样既能让学生领会科学探究的历程，又能体验到成功的喜悦。
浅谈新课程背景下的初中生物教学
、
一
１
示范动作 的同时受到一 种力的鼓舞 ， 的 示 范 穿 插 在 课 中 。此 时示 范 要 根 据 学 生 掌 团学校 ） 美
残 淡 新 课 程 背 景 下的 初 生 ｛ 教 ｆ 白
文／ 曹 华
ｃ ＿ ＿
摘
要： 随着 生物教 学的不断发展和 改革， 中生物课 堂提 出了新的课程思想， 中生物课 堂要想真正地达到适应新课 改的 目标 ， 初 初
一
效应都具有积极性作． 。 ｝ 反之 ， ＝ ｆ ｊ 如果动作示 示 范中可配合其 他形式 的辅 助手段 。 用 ， 激发他们的学习兴趣。 ， 范不 到位 ， 至 出 现示 范失 败 ， 不但 会 给 教 师 可 结 合 出 掌 、 甚 这 口令 、 方 法 ， 大学 生 等 扩 四、 要发挥学生的示范 带头作用 学生带来相反 的影响 ，还可能会给学 生造 感 官 的接 受 面 为 下一 步教 学 与 练 习 打 下 基 体育教师 的教学示范是学生学习的榜 成一 种 想 练 而 怕 失 败 的 心 理 障 碍 ， 以致 影 有时体育教师的示 范教学 ， 很难满足学 础 。如 篮球 右 手 运 球 后 转 ， 术 动 作 ， 范 样 ， 技 示 响 教 学任 务 的 完成 。 闵此 ， 示 范 动作 时特 在 可 分 解 为 步 ： “ ” ， 手 拍 球 左 腿 上 步 ； 生学练 的需要 。为 了提高体育课堂教学的 数 ｌ时 右 别要 注意 以下 几 个 问 题 ： 教 数 “” 换 左手 运球 ， ２时 同时 后 转 的 右 脚 撤 效果 ， 师可 以培养 身体素质较好 的学生 示 范 时要 做 到 动 作 准 确 、 范 方 位 示 在 步。教 师在示范 中， 边示范边配合读数 ， 学 充 当教学 助手 ， 队伍 前面或小组 中间进 恰 当 学生们 在近距离的观察 和相 生 在 练 习 中也 可 通 过 读 数 配 合 ， 动 作 练 行动作示 范 ， 使 上 确 的示 范 可 以使 学 生 在 体 验 到 体 育 Ｅ 近水平的 比较中受 到鼓舞 ，激发 出学习的 习 节奏 明 。 动作 的形 体 美 ， 度 美 ， 力 娴熟 美 和 健 康 美 的 信心 与动力。对待有一定难度的技术 动作 三 、 能及 时 抓 住示 范 时 机 要 同时 ， 获得 一 种满 意的 心 理感 受 。 由此 而 并 如篮球运动 中的运球 ， 教师可 以让学 教 师 的 动 作 示 范对 学 生 的学 习 动 机 虽 示范 ， 产生 学 习体 育 技 术 动作 的极 大 兴趣 。 生在规定 的运 动线路 中 ， 出规范的动作 做 ｊ但 因此 ， 师 的 示 范 动作 耍 过 硬 ， 该 是 具 有很 大 的 推 动 作 计 ， 是 教 师 在 示 范 时 教 应 有利于学生在学 习中对照模仿 、 定要 考 虑 到 它 时 机性 。 当学 生 在 练 习 中 进行示范 ， 动作 的典范。一般要力求做到准确 、 熟练 、 Ｉ Ｆ 掌 握 到 一 定 程 度 和 出 现共 同性 的错 误 问 题 纠 ＿提 高 。 轻 快 、 美 、 方 ， 学 生 在 学 习 活 动 一 开 优 大 使 砬 将 （ 作者 单位 新疆博 乐农 五师 ８ ７ 始， 就能受到教师示范动作 的感染 ， 在欣赏 时 ， 及 时抓 住 良好 时 机 再 次示 范 ， 动 作
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨新课改是当前教育领域的一项重要改革，对于初中生物课堂教学也提出了新的要求和挑战。
如何在新课改下开展生物课堂教学创新，是当前教育工作者和教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将就这一话题展开探讨，提出一些初中生物课堂教学创新对策。
一、加强实践教学新课改要求教育教学更加注重学生的实际运用和实践能力的培养。
在初中生物课堂教学中，我们可以通过设计更多的实践性教学内容和实验课程，来让学生更加深入地了解生物知识，并掌握实际操作技能。
比如在植物生长的实验中，让学生亲自动手培养植物，并观察记录植物生长的过程；在显微镜下观察细胞的实验中，让学生自行操作显微镜，观察不同组织的细胞结构。
通过这些实践教学活动，可以激发学生学习生物的兴趣，提高他们的实践能力和动手能力，从而更好地学习和掌握生物知识。
二、培养学生的批判性思维新课改提倡培养学生的创新与批判思维，初中生物课堂教学也应该引导学生通过批判性思维来认识和理解生物知识。
在生物课堂上，可以通过讨论与互动的方式，引导学生分析和思考生物学中的一些现象和问题，激发学生的批判性思维。
比如在探究遗传规律的课程中，可以针对一些遗传变异的实例，让学生通过分析实例来思考和讨论遗传规律；在生物进化的课程中，可以引导学生讨论生物进化的机制和影响因素。
通过这些课堂教学活动，可以使学生更加深入地理解和掌握生物知识，培养其批判性思维和分析问题的能力。
三、注重跨学科整合新课改提倡跨学科整合的教学模式，要求生物课堂教学与其他学科的教学相互关联，以促进学科之间的融合。
在初中生物课堂教学中，教师可以结合化学、地理、物理等学科的内容，设计相关的生物教学活动，展现生物学在其他学科的应用和重要性。
比如在教学植物的生长过程时，可以结合地理知识讲解不同环境对植物生长的影响；在教学细胞结构时，可以引入化学知识讲解细胞成分的化学组成。
通过跨学科整合的教学方式，可以提升学生对生物知识的综合理解能力，促进学科之间的融合与交流。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨1. 侧重培养学生的综合素质新课改强调培养学生的综合素质，强调学生的能力培养和素质教育。
在生物课堂教学中，不再只是注重学生的知识掌握，更加注重学生的观察、实验、思考和探索能力的培养。
2. 强调学生参与和主动学习新课改下的生物课堂教学更加注重学生的参与和主动学习，教师不再是传授知识的主要渠道，而是更多地扮演引导和指导学生学习的角色，引导学生积极参与课堂活动和学习。
3.注重生物知识与现实生活的联系新课改强调生物知识与现实生活的联系，并围绕学生的日常生活和社会实践展开教学，更加注重将知识应用于实际生活当中，培养学生的创新精神和实践能力。
二、新课改下初中生物课堂教学存在的问题1. 教师教学观念不合理在新课改下，一些传统的教师教学观念和方式对于新的教学理念和要求并不适应，教师普遍存在着讲授内容多、学生参与少的现象，课堂内容枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣和注意力。
2. 实验教学受限生物课程中实验教学是非常重要的一环，但是由于实验条件和设备的限制，许多学校并没有提供良好的实验条件，导致实验教学无法得到有效的展开。
3. 知识与生活脱节部分生物教师在教学中过于注重知识传授，而忽略了生物知识与学生的实际生活的联系，导致学生对于生物知识的兴趣不高，无法将知识应用于实际生活当中。
4. 学生学习动力不足由于一些生物课堂教学方式单一，学生学习的动力不足，缺乏对生物学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
1. 转变教师教学角色教师要转变观念，抛弃传统的讲授式教学方式，更多地扮演引导和指导学生学习的角色。
教师要注重启发教育，引导学生主动探究和发现，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学内容和形式生物教师要结合新课程标准，创新教学内容和形式，注重将知识与实际生活相结合，通过生动有趣的教学手段，如多媒体教学、案例教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 优化实验教学环境学校和教师要加大对于实验教学条件和设备的投入和改善，优化实验教学环境，使得实验教学能够得到有效的展开，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。
一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。
教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。
2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。
教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。
1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。
2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。
三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。
教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。
2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。
教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。
在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略1. 引言1.1 新课改对初中生物教学的影响新课改对初中生物教学的影响主要体现在改变了传统的教学方式和内容，提升了教学质量和效果。
新课改强调学生主体性和探究性学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在生物教学中，新课改要求教师要更加关注学生的个性化需求，引导学生主动参与课堂，积极思考和探索问题。
新课改还鼓励教师创新教学方法，结合多种教学手段，提高教学效率和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜能。
新课改为初中生物教学带来了更多的机会和挑战，教师需要不断提升自身的教学水平和能力，以更好地适应新的教学理念和要求。
通过新课改，初中生物教学将更加注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展和成长。
2. 正文2.1 培养学生的实践能力培养学生的实践能力是新课改下初中生物教学的重要内容之一。
传统的教学方式注重的是知识的灌输和记忆，而新课改要求学生通过实践来探究和发现知识，培养他们的动手能力和实践能力。
在生物教学中，可以通过实验、实地考察、科技创新等方式来帮助学生提升实践能力。
实验是培养学生实践能力的有效途径之一。
通过设计实验、观察实验现象、收集数据和分析结果，学生可以深入理解生物知识，提高解决问题的能力。
在教学中，可以设置各种生物实验，比如观察显微镜下的细胞结构、测量植物的生长速度等，让学生动手操作，体验科学的魅力。
实地考察也是培养学生实践能力的重要方法。
带领学生到校园或自然环境中进行生物调查和观察，让他们亲自实践、触摸生命，深入了解生物的生存规律和生态系统。
这种实地考察不仅可以增加学生的实践经验，还可以培养他们的探究精神和合作意识。
科技创新也可以激发学生的实践能力。
利用现代技术手段，比如虚拟实验软件、生物模拟实验器材等，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养他们的动手能力和实践能力。
引导学生参与科技创新竞赛，提供机会让他们运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新意识。
2.2 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课改下初中生物教学的重要策略之一。
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略随着新课程改革的推进，初中生物教学也将面临很大的变化。
新课改将传统的知识传授式教学转变为以学生为主体的探究式教学。
在这种背景下，初中生物教学策略也需要相应地调整和改进。
本文将从以下几个方面提出新课改下的初中生物教学策略。
一、培养学生的探究精神新课改要求教师从知识传授者转变为学生的引路人和学习的导航员，教师应鼓励学生积极主动地参与到学习中来，培养他们的探究精神和创新思维。
在生物教学中，教师可以通过发现性讨论、实验探究等方式来激发学生的学习兴趣，让他们主动地去寻找问题、解决问题，培养他们的观察和实验能力。
二、强化生物实践教学生物实践教学是培养学生生物学习兴趣和实践能力的关键环节。
在新课改下，应注重生物实践教学，让学生亲自动手实践，通过观察、实验、科学探究等方式来深入理解生物知识。
教师可以引导学生进行一系列生物实验，如用显微镜观察细胞结构、进行生物标本制作等，让学生通过亲自实践，感受生物知识的神奇和实用性。
三、注重跨学科融合四、开展综合实践活动综合实践活动是新课改下的一个重要内容，它可以帮助学生将所学的生物知识应用到实际生活中，并培养他们的实践能力和创新思维。
教师可以组织学生进行一些综合实践活动，如参观农场、动植物园等，让学生亲身体验生物的魅力，激发他们的学习兴趣。
五、注重评价方式的改革新课改要求评价方式从传统的以分数为中心转变为以素质为中心，教师应根据学生的综合素质和能力来评价他们的学习成果。
在生物教学中，教师可以采用多种评价方式，如作品展示、小组讨论、科学探究报告等，让学生通过不同的表现形式展示自己的学习成果。
新课改下的初中生物教学策略需要注重培养学生的探究精神，强化生物实践教学，注重跨学科融合，开展综合实践活动，改革评价方式。
只有做到这些，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质。
希望以上建议能为初中生物教学的改革提供一些启示和借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈新课改下的初中生物教学
发表时间：2014-04-08T16:37:18.640Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：高菊萍[导读] 初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会。
河北省永年县第十四中学高菊萍
摘要：随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。
初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课程实施的同时也暴露了不少新的问题。
下面我就简单谈一下对新课改下初中生物教学的简单认识，不足之处望大家指正。
关键词：初中生物出现问题引导策略
一、课改实践中的问题1．课堂驾驭难新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目66个，即探究6、实验8个、演示实验4个、调查3个、设计1个、模拟制作1个、课外实验5个、进一步探究5个、技能训练8个、观察与思考9个、资料分析7个。
要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。
可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。
2．小组讨论的盲目性和低效性新课程强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。
因而许多教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。
交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍；②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与；③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生；④小组分享交流时，常常只有几个好生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。
看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。
3．教师“角色”的错位《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。
”新课程改革实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。
然而在实际操作中，有的教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的 “ 群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。
二、引导策略1．加强课堂教学的组织工作1.1重视学生的思想教育实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及课改理念等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。
1.2合理分组，明确分工学生间往往存在明显的差异，在充分了解每一位学生的性格和生物水平等基础上（可以求助于班主任协助），按组内异质、组间同质的原则对学生进行合理的分组，同时明确组员间的分工，确定好每个小组的组长、中心发言人、记录员和监督员等（角色可定期更换，以便学生在不同方面得到锻炼），必要时可提前培养小组长，提高小组长的协调，分工等能力，以便于学生合作学习活动的有效开展。
1.3制定相应的规则实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级规律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。
2. 提高小组讨论的实效性2.1找准讨论的“点”在生物课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。
教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，昼量围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。
2.2讲究提问的艺术性教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式方法，注意①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。
如在学习“合理营养”时，我先列举班上某一同学的一天饮食情况，分析其合理性，后提问：你最敬重的人是谁？你能为他（她）设计一份合理的午餐吗？如果能，怎么设计更合理？
3. 正确定位教师的“角色”新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生发展的组织者、指导者、合作者和促进者。
首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。
在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中特色生物“人才”，同时增进师生感情。
其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。
我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。